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摘要：在培養應用型人才的背景下，《國際金融學》作為經濟學類專業的核心課程，需進行一定的改革。本文首先總結國際金融學課程的特點及存在問題，并針對這些問題，提出五個方面的對策建議，為《國際金融學》的教學改革提供一定的借鑒和參考。
關鍵詞：國際金融；課堂教學；改革思考
2014年，教育部提出要加強應用型人才培養，引導部分本科高校轉型為應用型高校。應用型高校重點以培養應用型人才為目標，以滿足經濟轉型產業升級中對應用型人才的需求問題。向應用型人才培養的轉型對國際金融學的課程教學提出了新的要求[1]。《國際金融學》是經濟類相關專業的主干課程之一，其先修課程主要有宏觀經濟學、微觀經濟學、金融學以及一定的高等數學和線性代數知識，該課程也是經濟類眾多專業課程的先修課程，在整個知識體系中具有承上啟下的作用，對培養應用型經濟類人才具有重要意義。該課程的核心概念是匯率，無論是國際收支、外匯市場、開放經濟條件下的內外部均衡，亦或是匯率決定理論、開放經濟中的政策工具，大都圍繞匯率這一核心展開。
一國際金融課程特點及存在問題
第一，理論知識較多[2]。《國際金融學》這門課程中絕大部分都是理論知識，比如匯率決定理論一般的教材中都會詳細介紹購買力平價理論、利率平價理論、國際收支說和資產市場說這四大類理論。再比如，固定匯率制度下的國際收支理論又包括彈性論、吸收論、乘數論和貨幣論。這些理論知識一方面比較晦澀難懂，偏離現實生活太遠，學生在學習過程中很難接受；另一方面，如果想學好這門課程，需要扎實的宏微觀經濟學和金融學基礎。比如在考察政策效果時，我們運用IS-LM-BP框架分析財政政策和貨幣政策的政策效果，即蒙代爾-弗萊明模型，蒙代爾-弗萊明模型是在凱恩斯宏觀經濟分析的基礎上擴展而來的，解決開放經濟條件下政策效果的問題，因此需要學生熟練掌握凱恩斯宏觀經濟分析框架IS-LM兩線模型（包括表示商品市場均衡的IS曲線和表示貨幣市場均衡的LM曲線的推導、移動）。因此，學生在學習過程中會感覺到這門課的難度較大，產生畏難情緒。第二，《國際金融學》的案例眾多，但遠高于生活。比如像《微觀經濟學》中，教師可以準備很多貼近生活的案例，來解釋經濟學的概念或原理，比如谷賤傷農、商場促銷等接地氣的案例，學生由于比較熟悉而更容易理解其中的原理。然而，國際金融學中的案例也有不少，像歐洲債務危機、貨幣危機、國際金融危機，再比如近期的中美貿易戰問題，還比如美國總統特朗普的減稅問題，美元升值問題，這些已有的以及實時發生的事件都可以拿來作為案例，運用國際金融學的課堂教學中。但這些案例都是非常宏觀的問題，牽扯的方面眾多，過于高大上，離我們現實的生活偏離較遠，因此我們對國際上眾多大事的反映及關注可能并沒有那么強烈，理解起來勢必有一定難度，或可能僅停留于表面，無法深入分析。第三，學生課堂參與度較低。現有的教學模式依然比較傳統，主要是以教師講授為主，學生非常被動。這種模式，學生精力難以長時間集中，加之所學內容較難，學生更容易產生厭學情緒，課堂學習效果大打折扣。在平時教學中，部分教師也會努力創造條件，比如提問問題，請學生講解某個知識點，引導學生參與一些問題的討論，在講到國際收支順差和逆差對一國經濟的影響時，可組織學生進行辯論。但由于學生課前投入時間較短，準備不足，討論的效果也并不充分。另外，每個班級比較活躍的學生基本固定那一小部分，其他同學依然“置身事外”，參與度較低。
第一，組織教研組教師編寫《國際金融學》案例集，引導學生積極參與案例分析[3]。案例集的編寫可以依據不同專題，主要包括兩大部分：經典案例部分和國際金融時事部分。經典案例部分比如金融危機專題，從1997年的東南亞金融危機到2008年的國際金融危機，從貨幣危機到債務危機。國際金融實事部分，比如2018年中美貿易戰問題如何影響我國的國際收支狀況，如何影響人民幣匯率等。學生通過對實際案例的分析，才會發現所學如此眾多的國際金融理論知識終有用武之地，進一步激發學生的學習興趣和探索精神。趙朝霞（2018）認為應用型金融人才要具備的能力和素質是專業知識要扎實、知識面要廣[4]。其次，專業技能和應用分析能力要強。分析能力和解決問題的能力是當今應用型金融人才的必備技能。再比如，學期初，可以把學生分為若干小組，課下搜集與國際金融課程相關的案例和材料，每周由一個小組運用PPT課上匯報他們的案例內容、案例分析討論及案例啟示，并回答其他同學和老師的提問，以檢驗學生對案例的理解是透徹、分析是否到位。學生除了選擇歷史上國際金融方面的案例，也可以選擇最新發生的實事，還可以選擇國際金融領域的經濟學家，比如歐元之父蒙代爾、著名經濟學家克魯格曼等學者，主要介紹他們的研究成果以及對國際金融學科的主要貢獻，對于學生們理解他們的理論、了解他們的故事都非常有益。第二，提高教師的專業素養和學術素養。針對國際金融理論知識較多的特點，專業教師必須熟悉各個理論的假設前提、基本思想、主要內容、理論的不足之處以及對之后理論的影響。對于理論和理論之間的聯系、來龍去脈，教師個人要非常熟悉。比如匯率決定理論，主要包括購買力平價理論、利率平價理論、國際收支說和資產市場說。這四類理論產生的時代經濟背景、發展的先后順序以及對后續匯率決定理論的影響，教師都需要解釋清楚。這樣可以把理論性的知識轉換成一個個互相聯系的小故事，串在一起，學生也比較容易接受和理解。另外，教師應多參加名師講座、多進行教學及學術交流，拓寬國際金融知識前沿，注重運用國際金融基本理論知識去分析現實中的問題。教師還應積極參與與國際金融相關的教學教改項目，也可以把國際金融作為自身的研究興趣和研究方向。第三，改善教學方式方法，提高學生課堂參與度。傳統的教學方式為，教師一個人講，學生聽課并做好筆記，教師并不了解學生對授課內容是否理解，哪些地方不明白，如何講解才能更容易被學生接受。學堂在線和清華大學在線教育辦公室共同開發了一款智慧教學工具雨課堂，該工具擁有共享課件、習題、試卷、課堂互動等功能，讓教師和學生之間的互動更多，更有利于教學的便捷化。教師可采用雨課堂形式，在講授過程中，學生如有疑問，隨時可以發送彈幕，如果某個知識點，有疑問學生較多的話，教師可重新重點講解，以取得更好的教學效果。另外，教師還可以運用雨課堂的分享功能，把比較優秀的作業共享給全班同學，方便大家的學習。此外，教師還可以引入慕課、翻轉課堂等新型教學手段，提高學生的課堂參與度，營造更好的教學效果和學習氛圍。教師在授課過程中應密切聯系國際金融動態，重點分析國際金融市場發生的重大事件[5]，激發學生興趣，提高課堂參與度。第四，完善課程考核體系。原有考核方式主要為期末考試，考試成績和平時成績分別占70%和30%，而平時成績主要為作業和課堂考勤。這種考核方式與培養應用型經濟類人才的目標不太契合，因此需要進一步完善國際金融課程的考核。比如，改變平時成績的結構，可加大學生課堂上展示PPT案例分析的分數比例，加大學生課堂參與討論的分數比例。在期末考試中，可增加對應用能力和分析能力考查的題目，考查學生能否運用所學的基本知識和基本原來分析現實問題。第五，建立金融模擬實驗室，提高學生的動手能力。針對教材中關于匯率和外匯市場的部分，為了讓學生更好地理解匯率概念，了解世界上主要經濟體的貨幣符號、該經濟體貨幣與美元之間的匯率、外匯市場交易的程序、交易的種類，可以讓學生在金融實驗室進行外匯交易的模擬操作[6]，跟蹤觀察某種外匯或某幾種外匯的行情走勢，熟悉遠期匯率、即期匯率的概念，能夠解讀外匯交易的行情，真正做到學以致用。《國際金融學》作為金融學和國際貿易等經濟類專業的核心課程，理論和實務內容豐富，在應用型經濟類人才培養轉型中，更應該進行一定改革，提高學生運用所學知識分析國際金融領域實事的能力。
參考文獻
[1]李丹捷,白煒瑋.基于應用型人才培養的國際金融學課程改革的路徑選擇——以大連財經學院為例[J].對外經貿,2017(8):137-138.
[2]吳燕.國際金融學教學改革研究[J].市場周刊(理論研究),2016(4):115-116.
[3]馮才華.關于國際金融學案例教學的幾點思考[J].對外經貿,2014(6):142-143.
[4]趙朝霞.應用型金融人才培養背景下《國際金融學》教學改革探析[J].商業經濟,2018(2).
[5]唐菁菁,何順義.廣西高校《國際金融學》課程建設探討[J].教育現代化,2017(1).
[6]黃亦君.基于能力培養的《國際金融學》三位一體課堂教學創新[J].中國校外教育,2017(30):137-138.
作者:楊亭亭 單位:廣東財經大學
