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【內容摘要】

雙語教學模式作為教育改革的主要途徑之一，在培養國際化專業人才方面具有明顯優勢。本文從經濟學專業人才培養角度出發，對雙語教學模式實踐中存在的問題進行了闡述和分析，展開了對該問題實踐可操作層面上的種種思考，并提出相關對策建議，為尋找和應對經濟學專業雙語教學實踐中的難點和突破口提供了些許參考。

【關鍵詞】

雙語教學;經濟學專業;能力培養

近年來，高校不斷加強雙語教學模式的探索，追求學生綜合實踐能力的培養與提升。與傳統的教學模式所不同，雙語教學能更好使學生了解到當下最新知識與熱點，有助于培養與國際接軌的專業人才，更能體現人才輸出與社會需求相匹配的社會責任。如今社會需要的不再是只有滿腹理論知識的“知識分子”，而是能為企業創造效益，能為社會提供各種價值與服務的綜合性人才。所以，高校教育模式的改革勢在必行。雙語教學成為很多高校努力實現創新型辦學、教育改革試驗的首選舉措。由于專業目標的不同，對雙語教學的安排與實施提出了不同的要求，本文僅以經濟學專業為例，探討雙語教學模式在經濟學課程中的教學問題及發展思考，以期能培養出更多、更優秀、具有國際視野的綜合性經濟學人才。

一、經濟學雙語教學中的現實問題

(一)專業語言能力不足。

在雙語教學具體實施過程中，大部分學生的外語水平、專業英語能力與雙語教學不相適應，主要原因在于當前的大學英語教學實際定位并不能完全符合雙語教學的要求，且缺乏相應的專業英語課程作為輔助，造成了學生在雙語課上聽不懂，理解難，學習速度慢，專業交流能力差等問題。大多數學生接觸到最多的是日常使用的英文詞匯和使用習慣，對專業英語了解不多，也沒有很好的渠道來幫助他們加強專業英語的學習。同時，很多學生還存在誤區，認為自己已經通過了大學英語四六級，就不用擔心在雙語課上聽不懂、學不懂的問題。這顯然加劇了學生語言能力與雙語教學實踐要求不符的矛盾。雖然很多高校也有設置商務英語課程，但商務英語并不能完全鏈接經濟學專業雙語教學實踐所學所用，這不僅需要相關課程體系的大變革，還需要教會學生如何自我提升相關專業英文水平。

(二)評教結果差強人意。

盡管學生對中英結合的教學方式并不排斥，甚至對雙語教學也是充滿期許，但現實結果卻是評教結果差強人意。一方面，因為外語能力有限，使得學生并不能充分理解課堂上的知識點，課堂上教學開展與學生學習效果不佳成為較普遍現象。在教學內容安排上，理想與現實存在較大差距，最突出表現即為專業教學時間縮水。如果英文解釋在雙語課堂上所占比例過高，那么必然壓縮專業知識的學習時間，專業教學效果不佳，對于一些英文底子好的學生，就會覺得課程無趣或者對他的學習意義不大;如果中英文對照解釋在課堂上所占比例少，甚至是采用全英教學模式，學生能否全然理解是一大問題，畢竟學生的英文水平的差異性肯定是存在的。另一方面，雙語教學課程一般采用教師課堂授課、教材及考試試題等部分或全部為英文的形式，學生學習該門課程的時間成本和學習難度不言而喻是增加的。同時，在與老師交流互通方面與傳統課程相比也顯得尤為不足。

(三)教學目標不夠清晰。

雙語課程教學目標不是專業英語的問題，而是以傳授或學習專業知識為基本出發點的課程，一般是以高年級大學生為教學對象。但學生對雙語教學的認識并不充分，有的人甚至認為雙語課其實就是附帶專業知識的英文課，這其實是對雙語教學目標認識不足的表現。同時，教師對課程進度的把控，對學生理解的掌握，對外語所占比例高低等問題，都是承擔雙語課程專業教師會面臨的尷尬問題。理論上，雙語教學只是以外語作為媒介來進行專業知識的學習，但實踐操作層面上，我們又很難擺脫語言對教學的干擾因素，在課程進行中需要穿插相應的中英文解釋，學生能力的參差不齊使得教學過程中，能否按照預期的教學計劃或教學目標執行成為一個不好把控的事情。

(四)師資力量薄弱。

目前，我們的雙語教師師資力量不夠，雙語教師的培養速度顯然還不能滿足當下蓬勃發展的雙語教學課程的增長速度。雙語教學要求教師在課堂上采用中英文或全英文的教學模式，這對教師的專業素養和外語能力都有很高的要求。從當前教師的學歷構成來看，專業教師一般很少具備英文專業背景，教師的英文聽說能力成為授課效果好壞的一個不可忽視的瓶頸。為了增開一門雙語課程，往往采取對傳統專業教師進行簡單培訓即上崗的方式，或者吸收相應的海歸人才作補充，一方面留給教師的雙語備課時間不足，另一方面具備語言和專業能力的新近海歸人才教學經驗尚缺，真正能勝任雙語課程的師資人才現在仍處于供不應求的狀態。

二、經濟學雙語教學實踐的突破點

(一)專業英語課程有效銜接。

雙語教學要求在實際的教學環節中，通過英文這一媒介來進行專業課程的教學。所以，具備扎實的外語聽說讀寫能力是開展雙語教學的一個重要前提條件。專業英語課程與雙語專業課程的有效銜接是解決雙語教學過程中語言層面難題的一個最直接有效的方法和途徑。這需要從兩個方面去努力:第一，培養學生專業英語自學能力。改變學生固有的英文學習思維，引導他們重視專業英語能力的培養，包括主動閱讀專業類的專業書籍及文獻，瀏覽國內外經濟學主流媒體網站，讓他們了解到英文的學習并非只是為了日常交流，更是自己專業能力提升的重要工具之一，英文的學習并不是最終目的，更要習慣的是如何使用好英語這個工具或載體，來豐富自己，提升自己。第二，注重專業英語教學。在培養方案設計中，應當適當安排課時進行專業英語的教學和輔導，減輕專業教師在雙語教學環節中對基本專業英語用詞用法解釋的工作量，以提升專業課程雙語教學質量和高效性，保障基本課時下專業知識的講授不會受到太多語言障礙的干擾。

(二)合理安排教學資源。

在經濟學專業的雙語教學過程中，不僅僅是要增加英文在授課中的比例，更要合理安排教學資源，即優化經濟教學資源配置。經濟學知識更新速度很快，經濟理論與相應實務發展與國際經濟社會變遷有著很強的直接聯系。在實踐教學中，不僅要對傳統知識理論加以掌握和學習，更要探究現實生活中的各種經濟表現和問題，甚至是學習最新的相關實務操作，教學模式就不能簡單以課堂講授為主，所以采用多媒體教學，借用國外的教學資源，搭建與國外高校的資源共享平臺，開通實驗教學模式，嘗試全英講座課堂，結合多樣化教學模式參與到雙語教學實踐環節中，才能起到事半功倍的效果。

(三)恰當的教材選用。

為了讓經濟學專業學生能廣泛參與到國家經濟話題中，能深入分析和了解國際經濟形勢格局的變化，教材的選用非常重要。現在的雙語教材一般有兩種，一種是翻譯版，即在國外權威教材的基礎上，摘取整理部分重要內容，按中文教材的邏輯進行編寫，這種教材往往知識體系比較符合我們傳統教學習慣，且有中英文注釋，利于課堂教授。另一種即為全英影印版教材，這種教材很原汁原味，但需要學生和教師都具備較強的外語能力。所以在教材的選擇上我們要根據課程難度、學生能力、學時長短、課程體系、教學培養計劃等綜合考慮，不能一蹴而就直接選擇全英版本的教材。同時，在規定教材之外，要引導學生廣泛查詢閱讀相關專業文獻資料，懂得利用互聯網學習相關經濟學知識也是一個重要的渠道。

(四)雙語師資發展計劃。

由于當前雙語教學發展迅速，高校雙語教師師資存在質與量均不足的現實難題，各高校應當充分關注雙語教師的引進與培養。對于經濟學專業教學師資而言，在引進教師方面可以偏向具有優秀專業知識背景的海歸人才，以滿足短期內日益增多的雙語課程對教師在量上的要求。同時，注重對雙語師資的培養與激勵，建立系統性的雙語教師培訓培養計劃，鼓勵專業教師進行出國深造與學術交流，并建立雙語師資獎勵評優機制，把雙語師資的培養作為一種長期的發展計劃來執行。

三、結語

在高校教育改革浪潮中，雙語教學模式在促進教育教學國際化，培養專業人才方面都具有傳統教學模式所沒有的優勢。特別是在經濟學專業教學環節，雙語教學模式的參與及采用，能很好培養具有國際視野的經濟學專業人才，提升學生分析國際經濟問題的能力。雙語教學作為一種能與國際高校教育接軌的重要途徑，其現實教學過程中也不乏各種各樣的問題。如，學生專業英語能力不足、雙語教學效果不理想、教學目標不夠清晰、師資力量薄弱等問題。所以在今后經濟學專業雙語教學模式開展中，應當做到經濟專業英語課程的有效銜接，合理安排教學資源和采取多樣化教學方法、恰當選用相關專業教材，以及注重雙語師資力量的發展與培養，只有這樣才能更好發揮雙語教學模式的作用及提升教學效果，真正為培養具有綜合素質的經濟專業人才而服務。

作者：陳書 單位：四川外國語大學國際商學院

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