前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)問題分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)方式難以突破。以作者所在的黔南民族師范學(xué)院為例，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的主要方式為理論教學(xué)，在課堂中一般結(jié)合PPT進(jìn)行教學(xué)，但是由于授課學(xué)時(shí)有限，案例分析、課堂討論時(shí)間較少。這種教學(xué)方式使得本來法學(xué)基礎(chǔ)就較為薄弱的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科學(xué)生難以跟上老師授課的節(jié)奏，只能被動式的記筆記，難以參與課堂交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都大打折扣，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。作者也曾經(jīng)在教學(xué)中嘗試以討論教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，但是由于授課課時(shí)有限，很難在規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果也不甚理想。在教學(xué)中，由于學(xué)時(shí)的限制，加上學(xué)生法學(xué)理論知識的薄弱，也很難引入模擬法庭、法律診所等實(shí)踐性教學(xué)模式。這些都直接導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)學(xué)生缺乏參與，教師“一言堂”成為教學(xué)的主流模式，授課教師唯一能采取的現(xiàn)代教學(xué)方式僅限于多媒體PPT教學(xué)。

(二)多媒體PPT教學(xué)存在諸多短板。在實(shí)踐教學(xué)中，PPT多媒體教學(xué)也存在著諸多的短板，首先，由于PPT教學(xué)放映速度較快，信息量比較大，學(xué)生的思維和筆記速度往往跟不上教師的授課速度，削弱了多媒體教學(xué)應(yīng)起到的教學(xué)效果；其次，學(xué)生對整個(gè)課程由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，沒有重點(diǎn)，使得學(xué)生的筆記成為老師PPT課件內(nèi)容的復(fù)制，學(xué)生整節(jié)課都在不停記錄筆記，很難和老師的語言形成互動，使得教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)；最后，作者在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然將知識點(diǎn)記錄在筆記上，但是由于沒有時(shí)間進(jìn)行思考，很難融會貫通，在課堂提問和課堂討論中，學(xué)生往往針對之前的知識點(diǎn)無法做出正確的解答，主要原因就是學(xué)生整節(jié)課忙于機(jī)械師的記錄，無暇跟著授課教師的思維進(jìn)行互動。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方式存在的問題。首先，個(gè)別學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案中的重要性認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為該課程與其專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力不足。在教學(xué)過程中作者發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)比例的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程興趣不大，完全是基于考試的壓力和相關(guān)紀(jì)律才來教室上課，上課時(shí)也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在看其他課程的專業(yè)書籍。究其原因，就是學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)中的重要性沒有理解，沒有將經(jīng)濟(jì)法課程當(dāng)作自己的專業(yè)課來對待，將經(jīng)濟(jì)法課程劃入普通法律基礎(chǔ)知識的范疇，將專業(yè)課授課看作是普法教育，這時(shí)的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，使得學(xué)習(xí)效果存在較大差異。目前，無論是注冊會計(jì)師、審計(jì)師還是經(jīng)濟(jì)師資格考試，經(jīng)濟(jì)法課程都是一門必考的課程，這使得部分經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法授課相當(dāng)重視，這類學(xué)生上課認(rèn)真，筆記一絲不茍，還經(jīng)常在課后和老師討論相關(guān)問題，但是這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法的不一致，使得其中部分學(xué)生雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是效果不佳。這主要是由于有部分學(xué)生沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法，對于授課內(nèi)容死記硬背，沒有將知識點(diǎn)融會貫通，還有部分學(xué)生容易鉆死角，在某個(gè)問題上死纏爛打，對經(jīng)濟(jì)法知識沒有整體性認(rèn)識，這些都導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異較大；最后，學(xué)生法學(xué)理論知識薄弱，缺乏法律思維方法也是教學(xué)效果不佳的主要原因。由于人才培養(yǎng)方案的限制，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程中不可能增加系統(tǒng)的法學(xué)課程，例如法理學(xué)、民法學(xué)、商法學(xué)、行政法學(xué)等等，這些法學(xué)理論知識的缺失，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法課程某些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上倍感吃力，這也是使得部分學(xué)生失去對經(jīng)濟(jì)法課程興趣的原因之一。而教師又不得不在極其有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)給學(xué)生補(bǔ)充大量的法學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維模式，這占用的大量的極其有限教學(xué)學(xué)時(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都不得不打折扣。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在問題

(一)建議加強(qiáng)法律基礎(chǔ)課的教學(xué)。加強(qiáng)法律基礎(chǔ)課的教學(xué)，首先要適當(dāng)增加其教學(xué)學(xué)時(shí)，目前法律基礎(chǔ)課在大一第一學(xué)期開設(shè)，教學(xué)學(xué)時(shí)為每周4課時(shí)，開設(shè)一學(xué)期，應(yīng)適當(dāng)增加至6—8學(xué)時(shí)；其次，法律基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該針對不同學(xué)科甚至是不同專業(yè)設(shè)置不同的教材，增加相關(guān)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的法律學(xué)習(xí)，刪除不必要的法律知識，注重專而精的內(nèi)容設(shè)計(jì)；最后，應(yīng)考慮將經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程提前到大一的第二學(xué)期開設(shè)，這樣能讓學(xué)生在法律知識的學(xué)習(xí)上能有連貫性，教師授課內(nèi)容學(xué)生更容易理解和掌握，以更好達(dá)到教學(xué)目的。

(二)注重經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容和本專業(yè)需求的銜接，在課程教學(xué)中，內(nèi)容上要注重體現(xiàn)專業(yè)特色，并且要與學(xué)生今后的就業(yè)需求掛鉤。由于受到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容很難做到面面俱到，因?yàn)樵趯W(xué)時(shí)有限的前提下面面俱到會導(dǎo)致教學(xué)成為泛泛而談，成為普法教育，從而失去的專業(yè)課程教學(xué)的效果。因此，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和要求，編寫一本高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)法教材，針對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特色和學(xué)生的就業(yè)需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

(三)利用好多媒體PPT教學(xué)，發(fā)揮其教學(xué)效果的優(yōu)勢。多媒體PPT教學(xué)效果的好壞一方面取決于課件的質(zhì)量。所以教師在課件制作時(shí)，要注重質(zhì)量，不能過于簡單，也不能過于強(qiáng)調(diào)圖片數(shù)量和動畫數(shù)量，必須實(shí)用。作者在多年的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課件制作必須要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)法課程多媒體PPT教學(xué)應(yīng)有的互動性和大容量等特點(diǎn)，教師應(yīng)在課件制作時(shí)充分考慮課件與學(xué)生的交互性，課件不能是教材的翻版，而應(yīng)該是教材的提煉，要注意層次分明和重點(diǎn)突出，這樣更能吸引學(xué)生，以發(fā)揮課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(四)加強(qiáng)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。死記硬背的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的最低層次，效果極其不佳，這種學(xué)習(xí)方法也容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦，從而失去學(xué)習(xí)興趣。所以要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生參與課堂交流的機(jī)會，使學(xué)生能積極地思考問題和討論問題。此外，由于經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容較多，教師面面俱到進(jìn)行講授的話，容易出現(xiàn)重難點(diǎn)難以區(qū)分，學(xué)生也把握不住教學(xué)重點(diǎn)，所以授課教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，對課程內(nèi)容進(jìn)行取舍，將重要知識點(diǎn)作為論點(diǎn)讓學(xué)生參與討論，在引入其他的教學(xué)內(nèi)容，這樣能最大程度做到教師與學(xué)生的思維同步，同時(shí)也能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

本文作者：張耀華 單位：黔南民族師范學(xué)院政治法律經(jīng)濟(jì)系