前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的經(jīng)濟數(shù)學興趣課堂探討，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：經(jīng)濟數(shù)學是各高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門必要的重要基礎課和公共課。基于其重要性，為了提高學生的學習效率，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生學習經(jīng)濟數(shù)學的興趣。但我們都知道，數(shù)學的興趣不是一朝一夕之間就可以形成的，這需要從學生們剛剛接觸數(shù)學開始培養(yǎng)。因此，文章從初中數(shù)學課堂出發(fā)，研究了探究型和閱讀型兩種數(shù)學興趣課堂，通過引導學生在問題中學習，從而激發(fā)其學習興趣。其中，探究型課堂更適合高年級的初中生，而閱讀型課堂更適合低年級的初中生。

關鍵詞：數(shù)學;探究;閱讀

一、興趣課堂與智慧課堂

數(shù)學興趣課堂與數(shù)學智慧課堂相比，后者更關注學生的學習環(huán)節(jié)，傾向于追尋數(shù)學之道、堅守學生立場、錘煉教學機智，從而進一步厘清教育方向，實現(xiàn)數(shù)學教育的“轉(zhuǎn)識成智”。而興趣課堂更關注學生自身的學習體驗，傾向于激發(fā)數(shù)學興趣、改變學生觀念、提升數(shù)學素養(yǎng)，從而將數(shù)學學習轉(zhuǎn)化為學生自發(fā)的行為活動。此外，雖然兩者都融入了現(xiàn)代教育技術，都將培養(yǎng)學生的實際應用數(shù)學能力作為重要目標，但數(shù)學興趣課堂更注重教學過程中的師生直接對話交流，以及生生之間合作交流的互動氛圍。這樣的民主式教學更有利于學生的發(fā)展，也更有利于達成興趣課堂的教學目的。

二、探究型興趣課堂

伴隨著新課改的實施，動手操作、獨立研究和互相交流等已經(jīng)是當代學生主要的學習方法。而探究型興趣課堂就是指在教師提出了興趣點之后，學生根據(jù)自己已有的知識和能力進行自主探究，繼而培訓其數(shù)學學科素養(yǎng)，激發(fā)其學習數(shù)學的熱情、創(chuàng)新意識和分析解決問題的能力。

（一）特點

1.問題性。探究型興趣課堂是需要學生獨立的去研究問題，而不是單純地讓學生認識記憶現(xiàn)成的論述。所以，問題的產(chǎn)生是探究型教學的開端。問題也許是科目性的，又或者是全體性的；也許是課堂里的，又或者是社會與實際生活里的；也許是理論性的，又或者是實踐類的；也許是已經(jīng)被研究出的論述，又或者是還未被探索的理論。但所有問題的提出都是為了調(diào)動學生的興趣。

2.開放性。探究型興趣課堂的教學內(nèi)容范圍較大，既可以來自學科，也能來自社會與實際生活。學生學習的渠道、形式以及自身能力的不同，研究的問題以及表達的內(nèi)容也存在一定的變通性。同時，教師也要改變教學觀念，發(fā)自內(nèi)心地把學生當作學習中的主體，這也是探究型興趣課堂的基石和核心。

3.實踐性。探究型興趣課堂的教學活動把學生的實際活動作為主導，所以，教師在進行研究學習的過程中，需要在學生學習理論知識的同一時刻，主要給予直觀的經(jīng)驗。

4.引導性。獨立研究不是隨意地研究，需要在教師有目標、順序的引導和調(diào)整下完成，不然“研究式”就會改變?yōu)?ldquo;放羊式”了。而且，如果學生在探究過程中遇到瓶頸而又沒有適當?shù)闹笇В苋菀讓偨⑵饋淼呐d趣化為泡影。

5.區(qū)別性。因為學生之間有一定的區(qū)別，不同性格的學生會表現(xiàn)出不同的特征。所以，在進行挑選內(nèi)容的過程中，教師需要關注給予不同學生能夠發(fā)揮的平臺和層面。在展開協(xié)作小組時，需要關注學生之間的結(jié)合，讓不同層面和特征的學生能夠做到互補，互相交流，一起進步。

（二）制作要求

1.對課堂教學氛圍的要求。探究型興趣課堂應該創(chuàng)設一種學生可以自由討論、大膽發(fā)言的寬松民主和諧的輕松氛圍，從而有利于學生參與到教學環(huán)節(jié)中去。2.對學生的要求。一開始讓學生在研究問題時爭取在多層面、多角度以及多方向進行考慮，并且主動地表達和動手實踐；其次要求學生做到相互合作和交流，避免閉門造車。3.對教師的要求。第一，要求教師熟練掌握所教學科的各種知識和技能；第二，教師要認真關心每一位學生，及時給予合作和鼓勵；第三，要注意增強師生之間的交流，控制探索問題的深度。

（三）課題分布

初中時期學生的思考方式從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但具體思維比較占優(yōu)勢。在課堂教授過程中，教師可以進行動手實踐活動，給學生留出更多自由發(fā)揮的時間，使學生體會理論形成的過程，推進學生有效地進行學習。在探究型課堂的教授過程中，教師盡力去研發(fā)和使用學習的素材，給學生創(chuàng)建自由的實踐操作場合，讓學生真正感悟到數(shù)學理論知識的魅力，升華學生的感知，使其迅速參與進課堂中去。而且，在探究型的數(shù)學課堂中，學生們一方面對通過自己的努力而得到的知識結(jié)論有更深刻的體會和記憶，另一方面還可以感受到數(shù)學并非是虛無縹緲的，而是可觸碰的，從而減緩對于數(shù)學的恐懼感。

三、閱讀型興趣課堂

閱讀是人們獲取知識、認識世界、提高智力、拓寬視野、完善自身的主要手段之一，那么，數(shù)學閱讀就是幫助學生接受數(shù)學事實、組成了數(shù)學內(nèi)涵、了解數(shù)學原則、激發(fā)數(shù)學技術、獲得數(shù)學精神觀念的主要手段之一。因此，構(gòu)建閱讀型的數(shù)學興趣課堂可以輔助學生激發(fā)學習的熱情，增長數(shù)學見識、提高數(shù)學綜合素質(zhì)的高效方式之一。

（一）特點

在閱讀型興趣課堂中，教師應根據(jù)年級和教學內(nèi)容的差異性因材施教，擇取合適的閱讀材料進行有效融合。而這個融合過程也顯示出該課堂的一些特性：

1.科學性。教師提供給學生的閱讀材料具有客觀性和確定性。那些沒有任何依據(jù)，被他人傳出的數(shù)學資料嚴禁使用，更不可以隨便編纂、虛構(gòu)，無意的編纂和變換同樣是不尊重歷史和實際的。

2.主體性。旨在讓學生變成數(shù)學學習最核心的主人，閱讀才有助于幫助學生激發(fā)自身的研究欲望，提升學生學習數(shù)學的興趣，憑借調(diào)節(jié)學生的主觀能動性，促進其積極主動且獨立參加閱讀活動，感受到數(shù)學學習獨特的想法、方式和意義。

3.整合性。挑選的數(shù)學閱讀素材不僅可以啟發(fā)學生的數(shù)學邏輯能力，還可以刺激學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，使得教學素材具備知、情、意等多重功能，創(chuàng)造出更大的教學功效。

4.實用性。教師給學生挑選的閱讀素材可以直接使用到課堂中去，有助于實現(xiàn)學生學習數(shù)學的成效，不但能調(diào)節(jié)學生學習的主動性，還能輔助學生認識并學會相關的知識。

5.趣味性。閱讀型興趣課堂的構(gòu)建就是為了讓原本單一的課堂生動起來，因此，教師在選擇閱讀材料的時候要遵循這一原則。

（二）制作要求

1.閱讀的內(nèi)容要先選擇符合所教授學生的學習水平和接受能力，并且還要與課程內(nèi)容相結(jié)合，只有這樣才會讓學生使用生動形象的故事內(nèi)容打破學習中遇到的困難，激發(fā)學習興趣。

2.教師需要認真研發(fā)出有目標性的閱讀活動來指導學生，而且活動的難度要從淺到深。這樣既避免了盲目閱讀，又讓學生體驗到了知識獲得的過程。

3.閱讀型興趣課堂的書寫以及教學方案必須強調(diào)閱讀的路線或者是素材的主要觀點。所以，教師要對板書的內(nèi)容有所取舍，內(nèi)容突出，簡潔明了。4.教師可以進行教學內(nèi)容的適當拓展，給學生更多的時間與空間，讓學生帶著問題迸發(fā)學習興趣。

（三）課題分布

數(shù)學故事、數(shù)學家的故事等都非常容易增強學生對數(shù)學知識的好奇和興趣，而且還可以培養(yǎng)學生主動提出和解決問題的能力。初中教材中融入的閱讀材料和數(shù)學史很多，本文只選擇了更易激發(fā)學生興趣的課題，具體如下：四、結(jié)論經(jīng)濟數(shù)學注重應用，與實際生活聯(lián)系緊密，這就要求學生對數(shù)學擁有足夠的熱愛，能夠利用數(shù)學思想解決實際問題。探究型和閱讀型興趣課堂都是用問題激發(fā)學生的學習興趣，然后引導學生通過自己的努力一步步地探索獲得數(shù)學知識，從而解決問題。他們不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，還能夠培訓學生具備良好的閱讀能力、研究能力、學科素養(yǎng)和解決實際問題的能力等，這些都是學生們學習經(jīng)濟數(shù)學的必備能力。

參考文獻：

[1]孫靈靈.如何在中學地理教學過程中實施探究式教學模式.新課程(下),2012(7)

[2]封雅萍.中國素質(zhì)教育發(fā)展中的得與失.復旦教育論壇,2019(11)

作者：吳薇 黃金瑩 單位：佳木斯大學