前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的PBL教學模式在經濟學中應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：問題式學習（pbl）是一種基于建構主義理論的強調以學習者為中心的教學模式。隨著信息技術在高等教育中的應用，基于網絡教學平臺的教學活動更加側重學生的主動探索和主動學習。東北林業大學網絡學習中心教學平臺為經濟學教學實施PBL教學模式提供了網絡教學空間，教師可以利用網絡平臺創設學習資源并根據教學需要設置問題情境，學生可以通過學習教學平臺上的相關學習資源和解決問題來提高其自主學習能力、團隊合作能力以及理論運用于實際的能力。

關鍵詞：問題式學習；網絡教學平臺；教學模式

教育信息化已經成為時代的潮流，隨著筆記本電腦、ipad、智能手機等移動通信設備以及移動網絡和無線網絡的普及應用，憑借先進的信息技術以及網絡協作平臺隨時隨地都可以進行學習的現代教育模式對傳統以教師講授為主的單一課堂教學模式提出了挑戰，這就要求學生利用網絡學習時必須發揮其自主學習和解決問題的能力。基于網絡教學平臺的PBL教學模式（Problem-basedLearning）是以學習者為中心，通過設計合適的問題，把學習置于有意義、復雜的問題情境中，讓學生通過自主探究、小組合作學習和教師指導來建構知識體系，在解決問題的過程中掌握問題背后的知識，形成自主學習的能力。

一、PBL教學模式及其特征

PBL（Problem-basedLearning）教學模式，又稱問題式學習，1969年由美國的神經病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學醫學院首次提出，早年在醫學教學中應用，現在被推廣到各學科教學中。PBL教學方法強調學習者是認知過程的主體，強調學習者的主動探索、主動發現和主動學習，在教學過程中，實施學生自學與導師指導相結合的小組教學法[1]。PBL教學方法是將問題設為學習的起點，problems是整個學習過程的核心，學生為了解決問題需要通過自主學習和小組合作學習掌握相關的概念和原理，每一個問題都需要學習者較長時間的主動努力，教師在其中扮演著促進者、指導者、管理者甚至是合作研究者的角色。學生通過在自主學習和小組成員合作解決問題的過程中激發學習興趣、培養自主學習能力、團隊合作能力以及信息技術的操作能力。

二、網絡教學平臺支持PBL教學模式的優勢

（一）利于學生獲取學習資源。東北林業大學和超星公司合作開發設置在教務處網站的學習中心教學平臺易于教師操作和管理，教師可以在學習平臺創設課程，并按照章節內容將學生需要自學的資料，例如課件、知識點視頻、拓展視頻、作業、試題庫等上傳到學習中心教學平臺供學生學習；還可以將網絡上與各單元內容和問題相關的網站資源鏈接到教學平臺上供學生參考，并指導學生運用各種搜索引擎查找相關網絡資源，以滿足其學習和解決問題的需要，智能手機和網絡的普及應用使得網絡學習隨時隨地都可以展開，極大地提高了學習效率。

（二）可以創設逼真的問題情境。PBL教學模式的核心就是問題設置，在傳統課堂教學中，問題情境都是教師通過語言進行描述，比較抽象，有時很難引發學生的學習興趣。網絡教學平臺可以充分利用信息技術，通過文本、動畫和課程軟件等多種方式來呈現問題，創設一個逼真的問題情境，可以激發學生的興趣，還可以引導學生多角度考慮問題，學習效果較好。

（三）便于師生之間的交流協作。基于網絡教學平臺的教學活動不僅僅局限于課堂時間，師生之間隨時可以在網絡平臺進行交流、討論和共享資源，除了利用超星教學平臺之外，還可以利用微信群、E-mail等網絡媒介進行指導和資料的傳輸，這種溝通模式克服了傳統教學過程中師生及學習伙伴之間交流的障礙，提高了交流的速度和效率。

（四）使得評價更為方便、有效。傳統教學課堂中教師不能同時對所有的學生和小組進行及時全面的評價，而在網絡環境下可以利用學習平臺記錄的數據進行公平客觀的評價[2]。超星網絡教學平臺不僅可以提供學習資源，還可以統計學生網上登錄和學習教師布置的任務點的進展情況；另外，教師可以通過作業、討論和測試來考核學生對知識的掌握程度，系統可以根據預先設置的答案進行評分，這些統計數據都可以為后期的評價奠定基礎，也可以作為平時成績的依據。

三、基于網絡教學平臺的PBL教學模式在經濟學教學中的設計

下面以“經濟學原理”中宏觀經濟政策———財政政策和貨幣政策為例進行PBL教學模式的設計和實施。PBL教學模式強調學生自學與教師指導相結合的小組教學法，在教學過程中教師扮演著教學任務的設計者、教學活動的指導者和監督者以及教學效果的檢查者，這與傳統教學方式中教師的角色存在著顯著的不同[3]。

（一）在網絡學習中心平臺設置問題情境。宏觀經濟政策中的財政政策和貨幣政策在經濟學中是非常重要的內容，這需要學生掌握許多問題：關于財政政策和貨幣政策的一些基本知識點，教師可以以課件、音頻、視頻等形式將學習資源上傳到學習中心網站供學生參考使用。另外，以中國目前經濟發展為背景設置相關問題：宏觀經濟政策的目標是什么？財政政策工具和貨幣政策工具是什么？將這些問題上傳到學習通網站，學生在學習完基本知識點之后就可以解答。

（二）指導學生科學有序分組。PBL教學模式重視小組合作學習，可以將一個教學班的學生通過教師分組或自行選擇小組成員的方式進行分組，每個小組4~5個人，小組成員在學習完基本知識點之后可以通過小組協作的方式來討論和解決問題，教師可以通過學習中心平臺提供的“組”功能對學生實施分組監督和管理。

（三）設計合理的評價標準。學習評價是對學生的學習過程及學習效果進行評判的過程，它是PBL學習活動中一個極為重要的環節，對學生的學習起到激勵、導向、監督和調節的作用[4]。在網絡環境中，學生的學習活動是由一系列的活動組成的，既包括線上學習也包括線下學習，評價應該貫穿于整個教學活動過程之中，PBL主要的評價方式有：線上知識點完成情況、在線測驗、書面考試、口頭陳述、書面報告等。

四、基于網絡教學平臺的PBL教學模式在經濟學教學中的實施

PBL教學活動的實施，主要是指學生按照教師設計的問題情境以小組合作的形式通過自主探究和合作的方式探究新知解決問題的過程。

（一）學習準備階段。學生在課前可以通過預習學習中心教學平臺上財政政策和貨幣政策的課件、視頻掌握本單元的教學目標和主要知識點，掌握基本知識點之后，可以依據教師設計的問題結合基本知識點在網絡上搜索相關資料，這一階段主要是學生個體學習階段。

（二）問題分析解決階段。這一階段主要是通過小組合作的形式來完成教師布置的任務。小組成員可以通過課下面對面討論或者通過QQ、微信以及網絡學習中心平臺進行交流分析，對搜集到的信息進行整合、加工處理，形成問題的解決方案。在這一階段，教師的主要職責是通過網絡教學平臺或其他媒介觀察和監督學生的討論與交流，當發現學生的學習行為或方向出現偏差時給予干預和指導。

（三）學習成果展示和評價階段。在這一階段，各小組成員可以通過多媒體演示文稿、演講等形式來展示各小組對問題的解決情況，教師可以通過小組學習成果展示來評價小組成員的計算機應用能力、團隊合作能力以及小組成員的貢獻度；教師還可以通過網絡教學平臺的統計數據來回顧學生在學習準備階段觀看知識點視頻和課件記錄、學生在網絡教學平臺討論活躍度對學生的參與度進行評價；同時，教師和學生也要通過不斷的實踐找出在教學活動實施過程中存在的問題和不足，提出相應改進措施和建議。總體來看，在經濟學教學中借助超星網絡教學平臺實施PBL教學方法教學效果更好，與傳統的教學方式相比更能調動學生的學習主動性與參與性，小組合作學習可以提升學生的合作能力，網絡教學平臺為學生提供更為豐富的教學資源，通過問卷調查，有80%以上的學生表示愿意繼續這種教學方式。在PBL教學活動實施過程中也會存在一些問題，這就需要教師和學生不斷修正不足，在實踐中使教學效果達到最好。

五、結語

高等院校改革和發展的根本目的是提高教學質量，培養社會需要的人才，要實現這個目標，一方面要加強教師隊伍建設，另一方面要調動學生的學習積極性。基于網絡教學平臺的經濟學教學采用PBL教學方法，能夠引導學生借助豐富的網絡資源通過小組合作的方式解決教師提出的問題，有利于培養學生的自主學習能力、團隊合作能力、創新能力,讓學生在大學階段就成為高素質的人才,這樣在就業時才能更好地適應時代的變化和社會發展的需要。

作者:韓立紅 佟敏 張紅輝 單位:東北林業大學