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摘要：隨著互聯網的高速發展，在線課程發揮出其巨大的優勢，以工程經濟學課程的在線課程建設為例，進行了在線課程建設教學改革的探索與實踐。從工程經濟學在線課程建設思想形成、實施、優點等幾個方面探索工程經濟學在線課程建設，為教師在線課程進一步的建設提供依據和借鑒。

關鍵詞：在線課程；工程經濟學；教學改革

0引言

隨著計算機技術和互聯網的高速發展，傳統的教學方式正在發生巨大變革，互聯網教學正在逐步的進入學生的學習周期中。特別對于大學生而言，大學生個體具有一定的自制力，同時大學生的思想又是活躍的，單一靠課堂上老師講述的知識往往不能滿足大學生的需求。傳統的線下授課方式往往具有單一性和重復性的弊端，為了解決傳統的授課弊端，在“互聯網＋”大的環境背景下，在線課程應運而生，例如“中國大學MOOC”、“學堂在線”等一大批在線課程互聯網平臺。隨著計算機網絡技術的飛速發展，在線課程的實現的難度成都越來越低；然而，由于信息的高速更新與發展，在線課程也有了本質上的改變，由傳統的單一視頻錄制與回放勢的在線課程，逐步拓展為多元化、互動化。例如，利用雨課堂進行掃碼簽到、PPT預覽等替代了傳統的人工點名，不僅僅節約了課堂的點名時間成本，更是方便了老師對每節課出勤率、答題率等統計以便及時調整授課計劃和授課內容。筆者從事工程經濟學一線教學多年，一直潛心研究在線課程建設，本文就高校工程經濟學在線課程建設思想形成、實施、難點等幾個方面加以研究，為同行在線課程建設提供借鑒及指導。

1工程經濟學在線課程建設

1．1在線課程思想形成

筆者在講述工程經濟學課程中發現，對于一些重要的概念及計算問題，例如資金的時間價值概念、資金等值的換算、設備更新、方案的必選過程中，很多同學存在假聽懂的現象。比如，資金等值概念課堂上同學勢理解，但是仍然處于表面現象，對于運用過程中就存在很大問題。然而，由于課時有限（32課時）如果上課反復進行講解將導致無法完成大綱內容。同時，對于學生作業批改問題，學生上交紙質作業老師批改后只能知道大概哪些地方比較薄弱，學生作業也存在一次性，如果能夠進行網上作業可以快速的統計出某一個知識點出錯率，而且學生可以進行重復性做題。結合現階段“互聯網＋”和教育部在線課程建設的大的背景下筆者進行在線課程建設的嘗試。首先進行資金時間價值一節課程錄制以及利用學校在線課程系統進行網絡作業的布置，同時進行學生問卷調查。圖1、2分別給出了在線課程視頻滿意度調查和在線課程網絡作業滿意度調查柱狀圖。從柱狀圖中可以看出，學生對于視頻滿意度比較高，這主要是因為視頻可以輔助學生重復性溫習課程中的重要知識點，特別對于接受能力比較弱的一些學生。然而，對于在線題目而言，部分學生不滿意，主要是因為題目多為計算題學生需要輸入一些公式及計算步驟，倒是學生需要一定時間進行Word編輯，針對這類問題可以采用讓學生寫計算步驟的類型題目轉化成選擇題，節約學生進行Word編輯時間。

1．2在線課程實施

經過長期一線教學的工作技能積累，以及連續多個學期基于學校教務系統的在線網絡作業布置的實施，在廣泛的調研基礎上，筆者進行工程經學在線課程建設的實踐。對于多年從事工程經濟學教學的一線教師，對于理論知識具有較深入的洞悉，相對而言，理論知識的把握并非在線課程建設的難點；而對于在線課程建設的難點在于如何制作成精美的視頻課程。首先，對于工程經學在線課程的教學設計有別于線下的教學，線下的教學是學生和老師的互動過程，而在線課程面對的是攝像機的鏡頭。在錄制過程中，教師要把自己融入學生環境中，對于語速、語調、音量都有特殊的要求，同時，還要模擬課堂做互動的環節。其次，視頻錄制的后處理，由于初始錄制的視頻是粗糙的，例如雜音、卡頓、模糊等因素。這就要求我們需要對視頻進行進一步的處理，當然，這項內容可以與相關的后處理公司進行合作；然而，對于懂視頻處理技術的工作人員，往往對于視頻內容不了解，這就需要教師全程指導，后處理技術人員僅僅按照教師思想進行實現化而已。這一步非常關鍵，而非錄制完視頻直接丟給視頻后處理工作人員進行處理。最后，就是成果的，教師將視頻在學校教務系統進行，學生在線學習，這個過程需要教師關注學生在線率的統計，分析在線率，同時這個過程中需要進行大量的調研，例如學生對視頻滿意程度、需要改進地方、知識點的覆蓋率等。通過這樣一整套流程，往往很多研究者認為這就完成在線課程的建設，然而，恰恰相反，這僅僅是本門在線課程的開始，這時候需要在線課程教師與團隊成員進行討論，在前面基礎上根據不足，改進在線課程的錄制。

1．3在線課程建設意義

雖然在線課程在實施工程中還是具有很大的困難，一門精品的優質在線課程需要花費大量人力、物力，但是在線課程建設具有十分重要意義。首先，隨著互聯網的快速發展和電子終端機的普及，在線課程服務全體已經不僅僅是課堂上的幾個班級，好的精品課程其輻射范圍可以是全國性的，受益的群體基數在逐步擴大，形成只要想學習，就可以盡情享受平等的教育資源，打破了常規的教學、教育方式；其次，對于學生而言，學習資源更加廣泛，傳統的教學已經不能滿足大學生對知識的需求，由于一個學校的教育資源是有限的，在線課程把全國的教育資源都集中到互聯網平臺上，極大的豐富了學生學習資源；同時對于同一門課中某一個知識點，學生可以通過在線課程獲得不同老師的講解，從而達到對知識點深入了解的目的。最后，在線課程對教師也是一種極大的幫助，特別對年輕的教師，教學經驗較少，可以通過在線課程學習名師的講課的方式與方法，同時也可以對知識點有更深入的理解，達到深入淺出的目的。

2總結

本文通過對工程經濟學在線課程建設的探索，從在線課程建設思想形成、實施、優點等幾個方面做了深入的剖析，在線課程具有諸多的優點，雖然在實施過程中會有巨大的困難，但是在“互聯網＋”大的時代背景下，將來一定能夠成為教學的一種重要手段。

參考文獻

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作者:陳宣東 王曉峰 黃達 方圓 梁秋群 單位:桂林理工大學土木與建筑工程學院