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摘要：在信息技術的推動下，現代的教育領域也有了新的教學方法和模式。通過信息技術為主題的多媒體教學技術在小學數學中的應用，能夠使教學重點和難點更容易突破。能夠體現將抽象數學知識更加形象性和直觀性的向學生展示。本文結合多媒體教學技術在小學數學中的教學應用進行了分析，以供參考。

關鍵詞：媒體；數學；小學；興趣；引導

小學數學的開展，主要是通過課堂的教學活動進行。為了有效地提升數學學習的質量，借助多媒體教學技術能夠實現課堂上老師和學生、學生和學生之間的良好互動和高效溝通，強化對抽象數學知識的直觀應用和更好理解。所以，多媒體教學對小學數學的教學活動開展具有較大的幫助作用。

一、借助媒體教學進行小學教學優(yōu)化的原則

（一）注重全局性和引導性

借助多媒體進行小學數學的課堂應用時，教師在課程設計上應該從整體的教學目標出發(fā)，通過對于小學數學知識的前后點聯系來做出合理的多媒體課件安排。使學生能夠在循序漸進的過程中去接受數學知識，從而也就發(fā)揮多媒體教學的直觀作用，從各個環(huán)節(jié)的相互銜接來確保更好的教學成效。

（二）注重教學的統籌協調性

無論是傳統的小學數學課堂教學模式，還是借助多媒體進行教學活動開展，老師要積極的去尋求在數學理論知識和實際應用之間的銜接。所以，對于多媒體技術的應用，既不能要求其完全取代教學內容的講解模式，也不能忽略多媒體技術對于數學知識點理解和表達的優(yōu)勢。要通過對于數學理論知識的傳統傳授與現代的多媒體技術教學應用結合，讓學生使數學理論知識和實踐應用相統籌，便于學生在理論和實踐之間的協調全面發(fā)展。

（三）及時進行教學成效的反饋原則

考慮到當前在數學教學中，并不是所有的小學都借助了多媒體教學進行模式推廣。所以老師在利用多媒體技術進行數學教學活動中，要對于不可避免的問題進行及時的總結，并做好及時的糾正，從而使教師在教學過程中注重通過學生學習效果的信息反饋和分析來更好的進行多媒體教學下教學步驟以及教學過程的改進。只有將實踐與模式進行相結合，才能夠使反饋的信息發(fā)揮實際的參考作用，才能夠方便教師對多媒體教學進行更好的過程和方式控制，這對于多媒體教學下小學任務的教學完成是具有非常重要的意義的。

二、利用媒體教學優(yōu)化小學數學教學的基本策略

（一）借助多媒體音頻效果來激發(fā)學生數學學習興趣

對于小學生來說，抽象的數學內容如何在教學過程中進行展現是一個非常重要的考慮環(huán)節(jié)。同時，對教學內容以及活動的安排直接影響到學生對數學內容的興趣和注意力。而多媒體技術能夠具有較理想的視聽效果，使抽象的數學知識通過音頻、圖像得到直觀的展現，從而幫助教師能夠實現更好的教學效果提升。比如對于低年級學生數學基礎知識的認識中，老師可以將十以內的加減法通過動畫的形式進行展現，讓學生產生濃厚的興趣，并集中他們對學習過程的注意力。另外，對于多媒體技術在數學教學中應用時，教師還應該注重從生活環(huán)節(jié)進行教學課件的設計，能夠使教學內容在學生的實際生活中都能夠得到原型展現，從而提升學生對于數學在生活實踐方面的應用激發(fā)。

（二）以多媒體技術為引導來激發(fā)學生數學學習的自主探究能力

在新課標下，對于小學數學知識的教學要求并不是單純的知識點記憶和模仿。而是要使學生在基礎知識學習中，通過自主的思考和探究，切實的提升他們對數學知識的掌握能力。所以說，探究性學習是多媒體教學在小學教學中的主要應用探索點。老師要通過對學生數學學習知識的掌握程度，來引導學生開展個性化的探究起點確定，。使他們能夠在合理的掌握有效數學知識的情況下，通過參與師生討論學生之間共同合作以及生活實踐應用，使自身的知識體系更加完善。而在這個過程中，多媒體技術就發(fā)揮了較強的應用價值。首先，多媒體技術可以實現對豐富數學教學信息的整合，使數學的學習不局限于時間和空間的限制，拓展了學生的視野。另外，借助多媒體技術老師可以將一些實踐內容更加直觀的展現給學生，幫助學生深化對數學知識的理解。最后，借助多媒體技術，老師還可以通過較為前沿的計算機軟件，使數學知識的講解步驟更加詳細，從而規(guī)范了整個數學過程的學習思路。

（三）多媒體手段有助于教學重點難點的理解

在利用多媒體教學進行小學數學教學應用時，老師還應該更多的從教學內容以及重點、難點等方面來搭配整個多媒體課件的聲音和視覺效果，使數學的重要知識得到準確的傳達。雖然小學數學涵蓋的知識點并不難，但是對于小學生思維角度來講，很多知識還是非常抽象的。比如，平均數、周長、面積、占比等的基礎性實施教學時，老師可以搜索一些相關的視頻類數學常識內容，通過多媒體進行動畫形式的知識點展現，學生就能夠對抽象的數學知識從現實角度進行思考，從而使得重點、難點知識得到教學突破，也提升了教學的實際效果。

（四）多媒體教學有利于學生主體地位的凸顯

在教與學的過程中，教師應該充分的學生的受教育主體地位，因為只有讓學生充分的去理解教育知識，才是教育的最終目標。有效的課堂時間不能讓教師充分的關注每個學生的接受情況，可能會導致部分學生無法跟上教學節(jié)奏的情況。媒體教學能夠讓學生的學習不再受課堂有限時間的限制，能夠借助多媒體教學去補充自己需要的數學知識。而教師也可以通過媒體去布置作業(yè)，了解學生的掌握情況，同時能夠根據不同學生的個體差異去布置個性化的作業(yè)，從而能夠更注重學生的個體發(fā)展和主體學習地位。使得教學更體現以人為本的教育理念，共同提升新課標下的教學效果，確保學生能夠得到全面的綜合發(fā)展。

三、結語

總而言之，小學的數學教學中，多媒體技術應用具有較強的優(yōu)勢。它可以體現小學數學在數學素養(yǎng)上的重要引導作用。但在小學數學進行多媒體技術的應用過程中，需要老師從全局性和循序漸進的角度進行把控。既要考慮到學生的實際特點，又要遵循基本的數學教學目標。以學生的需求為出發(fā)點來激發(fā)他們的學習興趣，從而更好地借助多媒體教學進行小學數學教學成效的提升。

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作者:王廷在 單位:東港區(qū)三莊鎮(zhèn)惠家下河小學