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［摘要］學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力提升的關(guān)鍵性平臺類專業(yè)課程。基于國內(nèi)相關(guān)高校學(xué)年論文管理與實(shí)施相關(guān)規(guī)定，以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理與實(shí)施為例，闡釋了學(xué)年論文管理與實(shí)施中的管理創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)困境與提升策略。強(qiáng)化指導(dǎo)教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，建立合理的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲機(jī)制，加大學(xué)術(shù)規(guī)范性和科學(xué)性培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)理論與方法論修養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展調(diào)研支撐經(jīng)費(fèi)來源渠道，是學(xué)年論文管理與實(shí)施水平提升的必由之路。

［關(guān)鍵詞］學(xué)年論文;管理困境;管理創(chuàng)新

學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵性專業(yè)平臺課程，與畢業(yè)論文一脈相承又各有側(cè)重。目前，在學(xué)年論文的管理與實(shí)施過程中，主要存在學(xué)生對學(xué)年論文重要性認(rèn)識不夠［1］、對學(xué)術(shù)缺乏足夠的敬畏［2］、學(xué)年論文定位不明確和力度把握不當(dāng)［3］、指導(dǎo)教師數(shù)量不足且缺乏有效的質(zhì)量保證機(jī)制［4］、材料拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重且創(chuàng)新性不強(qiáng)［5］、存檔不及時(shí)及產(chǎn)學(xué)研脫鉤［6］、學(xué)年論文和畢業(yè)論文不銜接等問題［7］。針對這些問題，學(xué)界提出了一系列行之有效的應(yīng)對策略，包括強(qiáng)化學(xué)年論文在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中的地位與作用［8］，建立確保學(xué)年論文選題科學(xué)性的保障機(jī)制［9，10］，理順學(xué)年論文指導(dǎo)機(jī)制與本科生導(dǎo)師制、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、師生雙向選擇機(jī)制等關(guān)系［11-13］，實(shí)現(xiàn)學(xué)年論文管理系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計(jì)并強(qiáng)化學(xué)年論文過程管理［14，15］，實(shí)施與學(xué)年論文相關(guān)的課程改革［16，17］，以及理順學(xué)年論文與畢業(yè)論文之間的銜接關(guān)系［18，19］。盡管學(xué)術(shù)界針對學(xué)術(shù)論文存在的問題及提升策略有了較為豐富的研究，然而仍缺乏針對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文管理和實(shí)施困境與策略的專門研究。有鑒于此，本文擬結(jié)合國內(nèi)相關(guān)院校學(xué)年論文管理和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)整理，以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理與實(shí)施為例，闡釋經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展策略問題。

1他山之石:國內(nèi)高校學(xué)年論文管理和實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)借鑒

為了搞清楚國內(nèi)高校在學(xué)年論文管理和實(shí)施中的好做法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，筆者于2017年8～12月間，基于Google、Baidu等搜索引擎，搜集和整理了相關(guān)高校或?qū)W院涉及學(xué)年論文管理和實(shí)施等的相關(guān)規(guī)定，并重點(diǎn)收集了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理和實(shí)施的相關(guān)規(guī)定，如表1和表2所示。

1．1國內(nèi)高校對學(xué)年論文開課學(xué)期的設(shè)定

多數(shù)學(xué)校對學(xué)年論文開課學(xué)期都有明確的規(guī)定，僅有少數(shù)學(xué)校的規(guī)定不太明確，如黑龍江大學(xué)規(guī)定學(xué)年論文應(yīng)該在專業(yè)必修課程基本結(jié)束的學(xué)期內(nèi)。多數(shù)學(xué)校認(rèn)為學(xué)年論文應(yīng)該開設(shè)在第5學(xué)期或者第6學(xué)期，也有部分學(xué)校認(rèn)為可以在第4學(xué)期開設(shè)。從學(xué)校層面看，大多認(rèn)為學(xué)年論文僅應(yīng)開設(shè)1次，僅有部分學(xué)校在第4學(xué)期和第6學(xué)期分別開展1次學(xué)年論文。學(xué)院層面對學(xué)年論文開設(shè)學(xué)期的相關(guān)規(guī)定基本與學(xué)校的規(guī)定一致。多數(shù)學(xué)院都強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在第6學(xué)期或者至少是第3學(xué)年開設(shè)學(xué)年論文課程，部分學(xué)院也認(rèn)為學(xué)年論文在每個(gè)學(xué)年都應(yīng)開設(shè)，如江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院等。學(xué)年論文開課學(xué)期是該課程實(shí)施的重要細(xì)節(jié)。開課學(xué)期過早或者過遲，均不利于該門課程作用的發(fā)揮。學(xué)年論文的開課必須建立在學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有一定了解的基礎(chǔ)上，而且應(yīng)該與畢業(yè)論文寫作保持足夠長的時(shí)間周期。由此，學(xué)年論文課程的開設(shè)最好應(yīng)該放在第3學(xué)年。由于第3學(xué)年第2學(xué)期專業(yè)課程大多比較繁重，且部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)開始籌備考研，學(xué)年論文課程宜開設(shè)在第5學(xué)期。

1．2國內(nèi)高校對學(xué)年論文主要文體形式的規(guī)定

學(xué)年論文的文體形式?jīng)Q定了寫作質(zhì)量、學(xué)生參與積極性等。從搜集到的資料來看，主要的文體形式包括學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、案例分析報(bào)告、改革方案研究、實(shí)習(xí)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、研究報(bào)告、課件制作等。實(shí)際上，基于學(xué)年論文的課程名稱，多數(shù)學(xué)校和學(xué)院偏愛以學(xué)術(shù)論文的形式開展學(xué)年論文課程活動(dòng)。不過，部分高校也以調(diào)查報(bào)告作為學(xué)年論文的主要內(nèi)容，如天津工業(yè)大學(xué)人文與法學(xué)院等。案例分析或者改革方案研究等形式也是主要文體之一，上海立信會計(jì)學(xué)院等均以案例分析報(bào)告或者改革方案研究報(bào)告等作為學(xué)年論文文體形式多樣化的手段之一。實(shí)習(xí)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、研究報(bào)告或課件制作等作為學(xué)年論文的備選文體形式，也被杭州師范大學(xué)等加以采用。

1．3國內(nèi)高校對學(xué)年論文字?jǐn)?shù)的要求

任何一種文體的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文書或?qū)Ｓ梦臅加幸欢ǖ目蚣芎徒Y(jié)構(gòu)，由此也會有一定的篇幅要求。篇幅過短，不利于實(shí)現(xiàn)文章的完備性;而文章過長則將導(dǎo)致更多的非專業(yè)術(shù)語、非邏輯用語的出現(xiàn)。由此，對學(xué)年論文應(yīng)該有一個(gè)合理的字?jǐn)?shù)要求。國內(nèi)相關(guān)高校和學(xué)院對學(xué)術(shù)論文基本上都有一定的字?jǐn)?shù)要求，但具體要求則不盡相同，其中淮陰工學(xué)院等規(guī)定字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上，懷化學(xué)院等規(guī)定字?jǐn)?shù)應(yīng)該在4000字以上，中央民族大學(xué)歷史文化學(xué)院規(guī)定字?jǐn)?shù)應(yīng)該在5000字以上，而中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)金融學(xué)院則要求字?jǐn)?shù)達(dá)到6000字以上。事實(shí)上，對不同專業(yè)、不同體裁而言，學(xué)年論文應(yīng)該有不同的字?jǐn)?shù)要求。單就經(jīng)濟(jì)類學(xué)年論文而言，可以采用的文章體裁形式很多，但要把一種經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)實(shí)分析清楚，學(xué)年論文宜規(guī)定在6000字左右，畢竟字?jǐn)?shù)過少不太能形成一篇合理的論文或報(bào)告文書，而字?jǐn)?shù)過多也不利于學(xué)生對整體框架或者文章細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的把握。

1．4國內(nèi)高校對學(xué)年論文導(dǎo)師配備的基本要求

導(dǎo)師的配備決定了學(xué)年論文的層次和可能達(dá)到的高度，一般而言，國內(nèi)高校對學(xué)年論文導(dǎo)師配備主要有最大指導(dǎo)人數(shù)限制、指導(dǎo)教師基本條件等要求。不同學(xué)校對學(xué)年論文指導(dǎo)最大限制人數(shù)的規(guī)定不盡相同。其中，比較寬松的是重慶大學(xué)，僅要求單一導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)年論文的人數(shù)不超過30人。其次是黑龍江大學(xué)，僅要求單一導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)年論文的人數(shù)不超過20人。多數(shù)學(xué)校要求單一導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)年論文的人數(shù)不超過15人，如重慶工商大學(xué)等。最嚴(yán)格的是中國人民大學(xué)，要求每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)年論文學(xué)生人數(shù)不超過5人。對學(xué)年論文指導(dǎo)教師的要求大致體現(xiàn)在職稱和學(xué)歷上。其中最為寬松的是云南大學(xué)旅游文化學(xué)院，僅要求指導(dǎo)教師具有助教以上職稱，并具備一定的科研能力。稍微嚴(yán)格一點(diǎn)的是上海立信會計(jì)學(xué)院等，要求學(xué)年論文指導(dǎo)教師至少應(yīng)該具備碩士以上學(xué)位或者是講師以上職稱。更為嚴(yán)格的學(xué)校或?qū)W院包括哈爾濱師范大學(xué)等，要求指導(dǎo)教師至少應(yīng)該具備講師以上職稱。事實(shí)上，由于一般高校規(guī)定碩士畢業(yè)兩年才有資格進(jìn)行中級以上職稱評定，由此以職稱規(guī)定的學(xué)年論文指導(dǎo)教師條件要比以學(xué)歷規(guī)定的條件嚴(yán)格得多。還有少數(shù)學(xué)校要求學(xué)年論文指導(dǎo)教師既具有講師職稱也具有碩士學(xué)位，如安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系。也有部分學(xué)校要求指導(dǎo)教師是由確定的本科生導(dǎo)師具體來指導(dǎo)相應(yīng)的本科生，如大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院。對指導(dǎo)教師的職稱、學(xué)歷以及指導(dǎo)學(xué)生上限的要求，都對學(xué)年論文有很大的影響。然而，對指導(dǎo)教師職稱、學(xué)歷的要求必須結(jié)合系所、教研室實(shí)際師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置。

1．5國內(nèi)高校對學(xué)年論文管理和實(shí)施的其他規(guī)定

對學(xué)年論文管理和實(shí)施的其他規(guī)定主要包括校外導(dǎo)師聘請的相關(guān)條件設(shè)定、學(xué)年論文成績評定的相關(guān)細(xì)節(jié)、學(xué)年論文的學(xué)分設(shè)定。從搜集到的資料來看，相關(guān)高校對學(xué)年論文外聘導(dǎo)師通常沒有較大的限制，僅有安康學(xué)院規(guī)定校外導(dǎo)師必須具備碩士以上學(xué)位和中級以上職稱。對學(xué)年論文成績評定的規(guī)定主要以指導(dǎo)教師考核為主，但大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院也規(guī)定可以通過院系組織統(tǒng)一答辯來確定學(xué)生學(xué)年論文成績。對學(xué)年論文的學(xué)分規(guī)定主要以2學(xué)分為主，但也有部分學(xué)校或?qū)W院將學(xué)年論文的學(xué)分確定為3學(xué)分，如云南大學(xué)旅游文化學(xué)院等。筆者認(rèn)為，對學(xué)年論文考核方式的細(xì)節(jié)設(shè)定不宜過于具體，應(yīng)該給指導(dǎo)教師相應(yīng)的權(quán)限，以審核學(xué)生相應(yīng)的學(xué)年論文成果。而對于學(xué)分的設(shè)定，由于畢業(yè)論文的學(xué)分?jǐn)?shù)一般都比較多，所以學(xué)年論文學(xué)分不宜設(shè)定過高。至于校外兼職教師的聘任，除非是涉及調(diào)研類以及具體的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)工作等，如果學(xué)年論文采用學(xué)術(shù)論文的形式，可以不聘請校外兼職導(dǎo)師，畢竟相比較而言校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)論文等方面的造詣要遠(yuǎn)比校外導(dǎo)師豐富。同時(shí)，對校外兼職導(dǎo)師的聘任也不宜在學(xué)位或職稱上有過高的要求，僅僅應(yīng)該在行業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上具有更好的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)即可。

2重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)年論文管理創(chuàng)新及困境

2．1重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)年論文管理中的創(chuàng)新舉措

1)以系副主任負(fù)責(zé)制確保學(xué)年論文管理和實(shí)施的有效性。學(xué)年論文是關(guān)系學(xué)生學(xué)術(shù)水平的大事，需要全體教師的投入。然而，如果僅將學(xué)年論文作為一門課程，則通常只會有1～2名教師參與教學(xué)過程。為了緩解這種矛盾，重慶科技學(xué)院確定了由負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)濟(jì)系副主任擔(dān)任學(xué)年論文課程的責(zé)任人。由于負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的系副主任的工作職責(zé)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文、學(xué)生創(chuàng)新、技能大賽等實(shí)踐教學(xué)的管理和實(shí)施，可以很好地調(diào)動(dòng)全系教師參加學(xué)年論文的實(shí)施和答辯工作，也容易將學(xué)年論文和相關(guān)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和技能大賽活動(dòng)結(jié)合起來。2)以管理規(guī)范制定及模板設(shè)計(jì)，提升學(xué)年論文的規(guī)范性。為規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生學(xué)年論文寫作與實(shí)施，重慶科技學(xué)院組建了以經(jīng)濟(jì)系主任、支部書記和骨干教師為主的學(xué)年論文工作小組，經(jīng)過多輪的討論和修訂，形成了《經(jīng)濟(jì)系學(xué)年論文教學(xué)與管理工作規(guī)范(暫行)》《經(jīng)濟(jì)系學(xué)年論文模板》(以下簡稱《規(guī)范》和《模板》)兩個(gè)文件，以確保實(shí)現(xiàn)學(xué)年論文的規(guī)范性。其中，《規(guī)范》包括學(xué)年論文的選題、工作小組的選聘和職責(zé)、指導(dǎo)教師的選聘及職責(zé)、對學(xué)生的要求、成績評定以及執(zhí)行事宜等6個(gè)部分。《模板》包括封面、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、英文摘要與關(guān)鍵詞、正文、頁眉頁腳、圖、表、參考文獻(xiàn)等格式和內(nèi)容要求。學(xué)校通過《規(guī)范》和《模板》的制定和實(shí)施，有效地將學(xué)年論文管理和實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行了制度化設(shè)定，也為指導(dǎo)教師和學(xué)生提供了可供參考的格式和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。3)以先修課程的教學(xué)內(nèi)容改革，保證學(xué)年論文文體的多元化。《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》是開設(shè)在《學(xué)年論文》課程之前的專業(yè)平臺性課程，旨在闡釋經(jīng)濟(jì)類專用文書寫作的相關(guān)細(xì)節(jié)問題。《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在一定程度上決定了學(xué)年論文備選文體的多元化。重慶科技學(xué)院為保證經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《學(xué)年論文》備選文體的多元化，積極實(shí)施了教學(xué)大綱修訂和教學(xué)內(nèi)容改革。其中，在教學(xué)大綱修訂過程中，首先討論和設(shè)計(jì)了形式多樣的備選章節(jié)庫，包括論文寫作、課題文書寫作、契約文書寫作、招投標(biāo)文書寫作、調(diào)查文書寫作、項(xiàng)目建議書與可行性報(bào)告寫作、行業(yè)研究報(bào)告寫作、財(cái)務(wù)會計(jì)審計(jì)報(bào)告寫作、規(guī)劃文書寫作、個(gè)人求職文書寫作等;并依據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)了不同的課程章節(jié)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容改革方面，重慶科技學(xué)院在對所有專業(yè)均強(qiáng)化了學(xué)術(shù)論文、經(jīng)濟(jì)契約文書等基礎(chǔ)上，對不同專業(yè)重點(diǎn)選擇不同章節(jié)，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也利于不同專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)年論文寫作時(shí)有不同的備選題材。4)以學(xué)生自選文體款式，提升學(xué)生參與學(xué)年論文的積極性。一般地，學(xué)生對寫作專業(yè)的學(xué)術(shù)論文并未表現(xiàn)出極大的興趣，但可能對一些具體的調(diào)查工作、策劃活動(dòng)等，以及其他涉及具體工作的活動(dòng)表現(xiàn)出更濃厚的興趣。重慶科技學(xué)院在學(xué)年論文實(shí)施中，在選擇文體上給予了學(xué)生較大的自由。學(xué)生可以在學(xué)年論文、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)策劃書、課題申報(bào)文書、行業(yè)研究報(bào)告、規(guī)劃文書、招投標(biāo)書等多元化文體形式中任選一種。文體的多元化確保了學(xué)生能夠根據(jù)研究興趣或?qū)?shí)際工作的興趣，來選擇適應(yīng)于自己的文章體裁。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能提升學(xué)生的專用文書寫作能力。5)以師生互動(dòng)選題和工作小組審定，確保學(xué)年論文選題的科學(xué)性。學(xué)年論文題目的好壞直接決定著學(xué)生最終提交成果的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的寫作興趣。為確保學(xué)生學(xué)年論文選題的科學(xué)性，重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)系主要采取了備選選題庫提供、師生互動(dòng)定題和學(xué)年論文工作小組選題審定等措施。首先，以歷年學(xué)年論文選題和指導(dǎo)老師新出題為基礎(chǔ)，學(xué)校形成學(xué)年論文的備選題庫，供學(xué)生初步選擇。其次，對于不愿從選題庫中遴選題目的學(xué)生，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自行擬定題目或與指導(dǎo)老師協(xié)商擬定題目。最后，所有學(xué)生選定的題目，統(tǒng)一提交經(jīng)濟(jì)系學(xué)年論文工作小組審定。學(xué)生必須按照審定的題目進(jìn)行學(xué)年論文工作。6)契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，拓展學(xué)生學(xué)年論文寫作調(diào)研的經(jīng)費(fèi)支撐。由于學(xué)年論文的多元化文體中涵蓋了調(diào)查報(bào)告或其他專用文書的寫作，這就需要一定的經(jīng)費(fèi)支撐。單純依賴學(xué)校撥發(fā)的學(xué)年論文課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)并不足以支撐調(diào)研報(bào)告或?qū)Ｓ梦臅惖目茖W(xué)寫作。重慶科技學(xué)院在學(xué)年論文管理中，積極創(chuàng)新學(xué)年論文寫作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目協(xié)同發(fā)展的工作模式。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是目前國家關(guān)于大學(xué)教育的主流方針。各級政府或?qū)W校均為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供了較為充足的經(jīng)費(fèi)，包括國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校級優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等，可為學(xué)生提供0．3～5萬元不等的經(jīng)費(fèi)，這可以支撐學(xué)生開展深入的調(diào)查分析和科學(xué)研究。7)契合專業(yè)技能大賽，提升學(xué)生學(xué)年論文成果層次和水平。目前，學(xué)生就業(yè)仍然是應(yīng)用型地方本科院校專業(yè)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)年論文的積極性，重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)系將學(xué)年論文寫作與專業(yè)技能大賽校內(nèi)初選等進(jìn)行了有效結(jié)合，包括海峽兩岸校際模擬商展、全國商科技能大賽、全國能源經(jīng)濟(jì)征文比賽、資源與環(huán)境創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。學(xué)年論文寫作成效突出的學(xué)生將有機(jī)會參加各級專業(yè)技能大賽并獲得相應(yīng)榮譽(yù)，這些榮譽(yù)反過來又可以提升學(xué)生參與學(xué)年論文學(xué)習(xí)和寫作的積極性。

2．2重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)年論文的實(shí)踐困境

1)指導(dǎo)教師水平參差不齊，且實(shí)際工作投入力度不夠。目前，重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)年論文主要由經(jīng)濟(jì)系教師承擔(dān)。經(jīng)濟(jì)系在編、在崗的教師共有23名，其中博士6名，副教授7名。指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在水平參差不齊的問題，表現(xiàn)在缺乏教授師資、現(xiàn)有師資中大部分教師未從事學(xué)術(shù)研究工作、從事學(xué)術(shù)研究工作的部分教師研究水平和研究層次不高、缺乏高層次的標(biāo)志性研究成果。指導(dǎo)教師的水平相對較低且分布不均衡，致使學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)年論文仍主要采用現(xiàn)狀、問題和對策等3段式寫作款式，缺乏對最新研究動(dòng)態(tài)和頂尖研究主題、最新研究方法的跟蹤研究。同時(shí)，教師對學(xué)年論文的認(rèn)識不到位。部分教師認(rèn)為，學(xué)年論文就是分配給部分教師的教學(xué)任務(wù)，抱著“事不關(guān)己”的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生。即便是擔(dān)任學(xué)年論文主講的部分教師，也僅僅把它作為一般性實(shí)訓(xùn)或者實(shí)習(xí)課程加以對待，缺乏對學(xué)生學(xué)年論文的深入指導(dǎo)和投入。2)學(xué)年論文體裁仍以學(xué)術(shù)論文為主，多元化程度不夠。盡管在學(xué)年論文的管理和實(shí)施過程中，重慶科技學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)年論文可以有學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、行業(yè)研究報(bào)告、讀書筆記等多種形式，但大部分學(xué)生仍主要采用學(xué)術(shù)論文形式。當(dāng)然，并非以學(xué)術(shù)論文形式展開的學(xué)年論文活動(dòng)有什么不好，但不同的學(xué)生應(yīng)該圍繞不同的職業(yè)和人生發(fā)展目標(biāo)采用多元化的文體，以提升其專業(yè)文書寫作能力。3)學(xué)術(shù)道德規(guī)范落實(shí)不到位，部分學(xué)生有抄襲嫌疑。學(xué)術(shù)道德規(guī)范是從事學(xué)術(shù)研究必須遵循的基本規(guī)范。對學(xué)術(shù)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和遵循，是為學(xué)生長期從事學(xué)術(shù)研究工作奠定基礎(chǔ)的必要環(huán)節(jié)。然而，目前在學(xué)年論文的管理和實(shí)施過程中，部分學(xué)生對學(xué)術(shù)道德規(guī)范存在著漠視，主要體現(xiàn)在開始寫作學(xué)年論文時(shí)抄襲框架、寫作學(xué)年論文主體部分抄內(nèi)容、圖表格式不規(guī)范、參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范，并且存在偽造參考文獻(xiàn)或注釋、偽造分析數(shù)據(jù)等違背學(xué)術(shù)道德基本規(guī)范的問題。這將影響到學(xué)生學(xué)術(shù)研究和經(jīng)濟(jì)應(yīng)用研究等能力的提升，也容易形成抄襲的習(xí)慣，不利于未來職業(yè)的發(fā)展。4)學(xué)年論文理論和方法論修養(yǎng)不夠，學(xué)年論文通俗化趨勢明顯。學(xué)年論文是為后期畢業(yè)論文寫作和長期從事學(xué)術(shù)研究作準(zhǔn)備的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，學(xué)年論文質(zhì)量的好壞直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞，學(xué)年論文寫作時(shí)學(xué)生具備了一定的理論和方法論基礎(chǔ)，且學(xué)習(xí)時(shí)間較畢業(yè)論文更為充裕。事實(shí)上，從目前經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)年論文的管理和實(shí)施來看，學(xué)生多愿意選擇“對策研究”“分析”之類的課題，該類選題主要強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)狀的把握、對問題的診斷以及相應(yīng)對策的提出。選這類選題的學(xué)生由于對現(xiàn)狀的調(diào)查和把握力度不夠，對問題的診斷缺乏真實(shí)性和有效性，而據(jù)此提出的對策則必然缺乏針對性。與此同時(shí)，該類選題的學(xué)年論文寫作無須借助較為高深的研究方法和深厚的理論功底，學(xué)年論文口語化、通俗化和空洞言之無物化比較嚴(yán)重。5)學(xué)生搜集和處理數(shù)據(jù)的能力不夠強(qiáng)，分析缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于其他人文社會科學(xué)，其對經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象的描述、解釋、預(yù)測與決策等活動(dòng)均離不開對數(shù)據(jù)的分析和處理能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)的能力，目前重慶科技學(xué)院已針對經(jīng)濟(jì)類學(xué)生開設(shè)了微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的認(rèn)知、分析能力。然而，目前學(xué)年論文寫作中，學(xué)生對前述課程學(xué)到的數(shù)據(jù)分析能力應(yīng)用不多，多以對原始數(shù)據(jù)的列表處理等進(jìn)行數(shù)據(jù)的展示，缺乏對數(shù)據(jù)的深入和透徹分析。由此，基于這些數(shù)據(jù)的分析也只是流于表面，無法實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)而流暢的專業(yè)分析。6)學(xué)生對學(xué)年論文寫作重點(diǎn)的把握力度不夠，框架缺乏流暢性。不同的學(xué)年論文體裁有不同的框架和寫作重點(diǎn)。以學(xué)術(shù)論文為例，綜述類論文、調(diào)研類論文、理論分析類論文、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證類論文的寫作框架不盡相同。綜述類論文主要是對所有相關(guān)文獻(xiàn)的評述，強(qiáng)調(diào)基于時(shí)間、空間或者邏輯關(guān)系的文獻(xiàn)“敘述”和“評論”。調(diào)研類論文則主要基于調(diào)查問卷、座談會等調(diào)查實(shí)際，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)做出實(shí)事求是的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)對調(diào)查科學(xué)性、完備性以及調(diào)查結(jié)果真實(shí)性的處理。理論類或經(jīng)驗(yàn)類論文則分別強(qiáng)調(diào)理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。不同的文體有不同的框架，不同的框架應(yīng)該安排不同的寫作重點(diǎn)。目前，學(xué)生對學(xué)年論文不同體裁文章的寫作框架把握不是很明確，找不準(zhǔn)文章主要要干什么、解決什么問題，由此提出的對策建議也缺乏針對性和邏輯對稱性。

3經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)年論文管理與實(shí)施優(yōu)化策略

3．1加大對學(xué)年論文指導(dǎo)教師的引進(jìn)培養(yǎng)力度，適度聘請行業(yè)兼職指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師水平是學(xué)年論文水平提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對學(xué)年論文指導(dǎo)教師水平參差不齊的現(xiàn)狀，必須加大學(xué)年論文指導(dǎo)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度。首先，加大博士或高級職稱教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度。博士是經(jīng)過3～4年學(xué)術(shù)訓(xùn)練的專門人才，一般具有較高的科學(xué)研究水平。而高級職稱教師是專業(yè)技術(shù)人才經(jīng)過多年積累并獲得學(xué)術(shù)認(rèn)可的教師隊(duì)伍。對指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)改善和水平提升的關(guān)鍵細(xì)節(jié)在于引進(jìn)和培育博士或高級職稱教師隊(duì)伍，有利于提升教師隊(duì)伍的平均學(xué)術(shù)水平，并帶動(dòng)其他教師參與科學(xué)研究的積極性。其次，加大對現(xiàn)有教師學(xué)術(shù)水平提升的培訓(xùn)。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的培訓(xùn)，以學(xué)術(shù)研究范式規(guī)范教師的學(xué)術(shù)行為。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對現(xiàn)有教師學(xué)術(shù)研究方法的培訓(xùn)和通行研究范式的培訓(xùn)。從目前流行的期刊經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)術(shù)研究方法的規(guī)范性和創(chuàng)新性以及學(xué)術(shù)論文寫作的范式性已經(jīng)成為各個(gè)期刊發(fā)表專業(yè)文章的基本要求。第三，適度聘請行業(yè)兼職導(dǎo)師作為學(xué)年論文指導(dǎo)教師。行業(yè)兼職教師相比較在崗在編的專業(yè)教師而言，具備更豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而其對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)的直觀感覺和了解，也可能比專業(yè)教師更為深刻。由此，聘請資深的行業(yè)專家作為學(xué)年論文兼職指導(dǎo)教師能夠彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師的一些缺陷。當(dāng)然，對校外行業(yè)專業(yè)教師的聘請應(yīng)該圍繞一線、資深的專家進(jìn)行，對其職稱和學(xué)歷的要求不宜過高。

3．2建立科學(xué)合理的學(xué)年論文指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲制度

合理的課程指導(dǎo)激勵(lì)約束機(jī)制是保證指導(dǎo)教師投入適度學(xué)時(shí)，開展學(xué)年論文活動(dòng)的必要條件。學(xué)院或?qū)I(yè)系應(yīng)該劃出一部分專項(xiàng)資金作為學(xué)年論文指導(dǎo)的專項(xiàng)補(bǔ)助，或者以折算工作量的形式，將參與學(xué)年論文的指導(dǎo)教師工作量納入折算學(xué)時(shí)進(jìn)行年終補(bǔ)貼。同時(shí)，對指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)年論文的行為應(yīng)該制定相應(yīng)的管理規(guī)范。管理規(guī)范中并不具體規(guī)定每個(gè)指導(dǎo)教師每周或者每個(gè)工作日應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)時(shí)數(shù)，放棄過程管理為結(jié)果管理。學(xué)校可以在相應(yīng)的管理規(guī)范中規(guī)定:如果學(xué)生學(xué)年論文達(dá)不到規(guī)范的要求，扣除部分津補(bǔ)貼;或者按照學(xué)生的學(xué)年論文水平和評價(jià)等級，對指導(dǎo)老師的指導(dǎo)津貼予以一定的乘數(shù)系數(shù)。對于那些明顯違背學(xué)術(shù)道德規(guī)范的學(xué)生學(xué)年論文，除了給對應(yīng)學(xué)生一定的紀(jì)律處分外，還可制定針對指導(dǎo)教師的教學(xué)事故認(rèn)定或者津補(bǔ)貼扣除辦法。

3．3契合《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》課程加大對學(xué)生寫作學(xué)年論文規(guī)范性和科學(xué)性的培養(yǎng)力度

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》課程是《學(xué)年論文》的先修課程，應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)年論文寫作規(guī)范性和科學(xué)性中的作用。針對學(xué)生寫作學(xué)年論文中呈現(xiàn)出來的學(xué)術(shù)道德失范和框架缺乏科學(xué)流暢性問題，應(yīng)該在《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》課程中加大對相關(guān)政策規(guī)定中涉及學(xué)術(shù)道德規(guī)范相關(guān)細(xì)節(jié)的闡釋和講解。同時(shí)，在各類應(yīng)用文寫作講解過程中，應(yīng)該著力講解各類應(yīng)用文的基本框架，各種框架的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)重點(diǎn)以及框架結(jié)構(gòu)流暢性的細(xì)節(jié)安排。

3．4契合數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)等類課程加大學(xué)生理論和方法論修養(yǎng)的培育

學(xué)年論文寫作需要深厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)分析方法基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)的積累并非一朝一夕之功，必須依賴前期相關(guān)課程的培育。以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，在專業(yè)學(xué)習(xí)的前4學(xué)期，應(yīng)該安排微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論課程講授;同時(shí)，應(yīng)該安排微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)類課程;商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程也應(yīng)該在前4學(xué)期加以開設(shè)。這3類課程的開設(shè)將可以逐步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析的理論修養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)分析修養(yǎng)以及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析修養(yǎng)。學(xué)院或?qū)I(yè)系在加大學(xué)生數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)類課程開設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該圍繞這些課程的考核適度布置一些可供考核的課程論文，給學(xué)生以練習(xí)的機(jī)會和提升的可能。

3．5積極爭取各類資金拓展學(xué)年論文寫作經(jīng)費(fèi)支撐渠道

除了綜述類和理論分析類的學(xué)術(shù)論文可以在書齋里完成以外，調(diào)研類學(xué)術(shù)論文和調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)分析類學(xué)術(shù)論文、行業(yè)研究報(bào)告、規(guī)劃文書等均需要展開一定的調(diào)查研究或者數(shù)據(jù)搜集，這均需要一定的經(jīng)費(fèi)支撐。學(xué)校或?qū)I(yè)院系應(yīng)劃撥部分專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對學(xué)生予以一定的調(diào)查研究經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。主要的經(jīng)費(fèi)來源渠道包括校撥實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教務(wù)處學(xué)科競賽或賽課計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、專業(yè)院系專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)劃撥等。

作者:范巧 單位:重慶科技學(xué)院