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摘要:隨著“互聯網+”向各個行業滲透，網絡經濟作為一種新的經濟形態，在市場經濟中發揮著越來越重要的作用。由于經濟管理類專業特點，不管在經管專業培養目標、專業教學計劃、課程教學都應該更重視網絡經濟相關知識和規律。而經濟法作為經濟行為與法律知識交融的課程，由于課程知識面寬廣、課時量少、經管專業學生法學知識薄弱等特點，本文認為可以從教學內容、教學方式和考核方式等方面結合網絡經濟視角進行創新。

關鍵詞:網絡經濟;教學改革;經濟法

1網絡經濟概念及發展

網絡經濟是以信息網絡為經濟活動平臺鏈接生產者、消費者和其他市場主體而形成的全新經濟形態。隨著智能信息技術的發展和互聯網在全國的普及與應用，消費者、生產者等市場主體通過網絡聯系在一起，網絡交易變革了傳統的市場交易方式，顯著提高了資源配置效率，網絡經濟對經濟發展和社會進步發揮著重要的作用。近年來，大宗電子商務平臺近年來異軍突起，中國網絡經濟高增速發展。2016年中國電子商務市場交易額為22.97萬億元，同比增長25.5%，并且截至2016年12月，中國電子商務服務企業直接從業人員超過305萬人，而由電子商務間接帶動的就業人數，已超過了2240萬人①。這都表明未來學生的就業、創業、生活消費等不得不與網絡經濟緊密相連，而經濟管理類專業承擔著培養未來社會的中高級經濟管理人才，與網絡經濟關系更為密切，網絡經濟的發展對傳統的課程教學提出了新的挑戰。

2網絡經濟發展對經管專業教學提出的挑戰

網絡經濟的快速發展從三個方面對經管類專業教學提出新要求，具體如下。首先，從宏觀層面的專業設置和專業培養目標來看，網絡經濟的快速發展要求經管學院設置專門培養網絡經濟所需人才的專業-例如電子商務、電子政務等專業，除此之外，在傳統經管類專業培養目標方面，加強對學生信息技術、信息管理等技能的重視和培養，幫助學生在未來就業中更加適應網絡經濟新形態。其次，從中觀層面的專業教學計劃來看，為了實現網絡經濟對經管類專業人才培養要求和目標，需要重新調整每個專業的教學計劃，例如工商管理專業除了需要開設人力資源管理、戰略管理等課程以外，還需要設置信息管理、電子商務等與網絡經濟相關的課程。最后，從微觀層面的課程教學來講，除了網絡營銷、電子商務等與網絡經濟關系密切的課程外，傳統的課程教學內容設置、教學方法等方面也要重視網絡經濟新經濟形態所帶來的影響，例如經濟法這門課程，需要在經濟和法律兩個方面考慮網絡經濟對課程設計方面的影響。由于經管類專業“經濟法”涉及經濟和法律特點差異很大的兩個學科，經管類學生法律基礎較為薄弱，且經濟和法律都與網絡經濟密切相關，例如前者涉及市場經濟跨越時間空間網絡交易新方式，后者與網絡經濟過程中電子商務法、網絡安全法等新法律法規密切相關。因此以經管類經濟法課程為例研究如何從網絡經濟視角革新經管專業教學方式，有其重要性和典型性。

3經管類專業“經濟法”教學特點與問題分析

在中國高校經管類專業中，為了培養復合型人才，大部分經管專業，把“經濟法”課程列為一門重要的必修課。然而，考慮到經濟管理專業學生沒有系統的法學知識，而經濟法內容較多且法律條文枯燥，關于如何開展經管類專業經濟法教學已有部分老師在研究，主要研究成果匯總如下。（1）經管類專業經濟法課程教學特點。從教學內容上來看，“經濟法”課程內容跨越民法、商法、經濟法等多個法律部門，內容龐雜，課程要求綜合性強，涉及面寬，但法學理論深度底；從教學安排上來看，經濟法課程一般32-40課時，課時量少；從學生基礎方面來看，學生法學基礎知識薄弱，對法律知識學習方法存在誤解[1]。（2）經管類專業經濟法課程教學存在的主要問題。首先，課程設計方面，課時量太少且沒有關注經濟法課程的特殊性；其次，教學方法方面，強調理論而實踐不足；最后，教學效果方面，學生興趣低且主動性較差[2]。（3）經管類專業經濟法課程教學改進對策。課程設計方面，有學者認為應根據經管類專業進一步細分，例如營銷專業在講述時應該包含廣告法律制度、禁止傳銷條例等[3]。教學方法方面，大部分學者認為經濟法課程應注重案例教學，并且要注重案例的選擇和案例教學的形式[4-5]，然而案例教學和理論教學之間關系，以及案例教學統一有效的形式方面，則學者們觀點存在差異性。根據上述綜述，研究學者主要從專業特點對經管類專業“經濟法”課程設計和教學方法進行討論，沒有關注智能互聯時代背景下網絡經濟等新興經濟形態對經管類專業“經濟法”課程提出的新要求。本文基于網絡經濟視角，從課程教學內容設置、教學方式、課程考核等方面探究經管專業“經濟法”教學改革和創新。

4網絡經濟視角下經管類經濟法教學創新建議

4.1基于網絡經濟視角的經管類經濟法課程教學內容改革與創新

（1）經濟法教材選用方面，選擇以經管類專業“經濟法”教材作為主要參考，并結合網絡經濟等新知識、新案例。現在市場中經濟法教材比較多，根據教材的功能作用，可分為資格考試與輔導類用書、法學專業教材用書和財經高校經管類專業教材用書[5]。由于經管類專業學生法律知識薄弱，對法理學術方面要求不高，需要更多與經濟相關的案例，因此比較適合選擇經管類專業“經濟法”教材。在眾多經管類“經濟法”教材中，本文認為可以從可讀性、趣味性、教材章節結構等方面綜合考慮。可讀性和趣味性主要考慮到經管類學生法律基礎薄弱，積極性不強；而教材章節結構需要根據每個專業的特點進行選擇，例如會計專業需要包含預算法、稅法等章節內容，金融類專業需要包含證券法、商業銀行法等章節內容。現有經管類“經濟法”教材內容主要針對傳統市場交易方式中的市場主體，而網絡經濟新經濟形態下市場主體及交易方式的新特征以及新案例，很少納入到教材內容中。除此之外，“經濟法”教材時效性不強，存在滯后性，不能及時吸納新通過的法律制度。例如，2017年3月15日通過的中華人民共和國民法總則，自2017年10月1日起實施，這意味著最起碼在2017年“經濟法”授課時，現有教材很難及時更新的法律內容。因此，要以經管類“經濟法”教材為參考，結合專業特點和社會發展，及時調整講授章節和主要內容。（2）在經濟法教學課時方面，結合網絡經濟背景下經管類各專業人才培養目標進行微調。通過文獻閱讀，我們發現經管類專業經濟法課時數為32-48課時之間[6]。本文認為經管類經濟法課時數可以結合經管學院專業特點及培養目標進行設計。培養目標中與市場主體、經濟管理行為、經濟協作行為密切度越高，那么經濟法教學課時應越高。例如工商管理專業很重要的培養目標之一是培養從事管理工作的高級管理人才，那么高級管理者需要對公司內部進行管理，例如董事會決議、公司重大決策制定等，可能作為企業的法人代表，代表企業在市場中從事交易，因此與經濟法協調的對象———經濟管理關系和經濟協作關系密切相關，課時數量可以設置40課時以上。而信息管理與信息系統專業、金融工程專業等培養目標則與經濟法課程目標緊密度一般，因此經濟法課程課時數量可設置在32-38課時之間。（3）在經濟法教學內容設置方面，統籌經管類專業培養目標和網絡經濟形態新訴求，設置基礎模塊和專有模塊。經管類經濟法教學內容設置方面，已有研究者認為應該將經管類專業經濟法教學內容應與法學專業經濟法教學內容區分開來，然而就如何設計經管類專業經濟法教學內容沒有一致性的意見。例如，吳昊則認為勞動合同法也是經濟法課程內容基本的模塊[7]，黃亞宇認為營銷專業經濟法課程應添加《廣告法》《禁止傳銷條例》《直銷管理條例》等[3]。本文認為經管類專業經濟法課程講授內容應該分為基礎模塊和專有模塊，專有模塊的設置應統籌考慮專業培養目標和社會新訴求。由于經管專業要培養懂經濟管理懂法律的復合型人才，因此基礎模塊應該選擇涉及基礎法律和經濟管理直接相關的法律知識，基礎模塊應包括：經濟法基礎知識、企業法、公司法和合同擔保法。在專有模塊設置方面，綜合考慮各專業培養目標和網絡經濟等新形態，可以針對每個專業的特點在授課內容專有模塊中進行設計。例如根據人力資源管理或者勞動與社會保障等專業的培養目標，勞動法可以包含在專有模塊之中；在信息管理和信息系統或者金融專業，可以把知識產權法中的工業產權法作為專有模塊進行設置，在市場營銷學專業，可以把廣告法、反不正當競爭法等作為專有模塊設置；在投資學專業中，證券法、商業銀行法可以作為專有模塊進行設置。

4.2基于網絡經濟視角的經管類“經濟法”課程教學方法改革與創新

（1）經管類專業經濟法課程應采取理論講授+小案例舉例+大案例討論綜合的教學方式。首先經管類學生沒有形成完整法律知識體系，開展模擬法庭等復雜教學方式學生很難用辯論起來；其次，經管類專業經濟法課程一般2-3個學分，涉及的內容很廣，廣泛采取案例討論或法律診所等教學方法占用課時多，無法完成課程教學內容；最后，法律條文比較枯燥，經管類專業學生興趣較低。因此經濟法基礎理論知識不能不講，然而也不能一直講理論。可以采取在理論講授部分舉小例子，最好貼近學生現實，可以幫助學生理解及增加課堂的趣味性；而在每一大的章節學習結束后，可以進行一個復雜性案例討論與分析，案例最好從現實真實事件中選取，可以提高學生運用知識解決現實問題的能力，也增強學生學習這門課程的積極性。（2）把網絡經濟知識及相關案例通過理論講授、案例列舉或討論、互聯網學習新平臺等引入到經管類教學方式中。首先，理論講授部分結合網絡經濟所涉及的相關法律知識，例如電子商務法、網路安全法等；其次，在小案例舉例或者大案例討論時，可以列舉與網絡經濟相關的案例，例如在市場營銷專業，講授直銷等相關法律時，可以舉例傳銷新形式———互聯網平臺傳銷（例如“消費全返”等套路）；最后，依托“互聯網+”，把網絡技術應用到經濟法教學中，例如除了多媒體教學外，在經濟法教學中充分利用泛雅、慕課等學習軟件平臺，也可以觀看庭審錄像紀實等視頻。

4.3基于網絡經濟視角的經管類“經濟法”課程考核方式改革與創新

（1）經管類經濟法課程考核建議采取“課堂參與程度、小組案例討論、期末閉卷考試”三種形式相結合的方式。經濟法考核方式應該從經濟法課程特點、學生和教師三個方面綜合考慮。從經濟法課程特點方面，要求考核方式既能反映學生理論知識掌握情況，也能體現對理論知識的運用能力；學生方面，要求考核方式能激發學生的興趣而不是增加學生的負擔；而老師方面，要求考核方式執行性強且盡量不增加太多教師的工作量。本文建議“課堂參與程度、小組案例討論、期末閉卷考試”三種形式相結合進行考核設計。（2）把網絡經濟相關內容體現在考核的每一步驟中。從網絡經濟視角來看，考核方式也應該在網絡經濟這一新的經濟形態上有所反映。在小組案例討論中可以選擇與網絡經濟相關的案例，例如設立個互聯網公司，模擬互聯網企業的組建、運營、破產等系列過程；在期末閉卷考試方面，也要包含網絡經濟所涉及相關的法律知識，加強學生對教材之外社會熱點問題的重視。

參考文獻

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[3]嚴明婕.案例教學法在經管類專業經濟法教學中的運用[J].商場現代化,2010(29):89-91.

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[5]王春秋.經管專業經濟法教學中的問題與對策研究———以長春大學旅游學院為例[J].現代經濟信息,2016(16):435.

[6]吳昊.非法學類專業經濟法課程改革創新研究[J].農村經濟與科技,2016(22):199-200.

[7]林琳,徐麗.“模塊”教學模式在經濟法課程中的應用[J].教育探索,2014(8):58-59.

作者:王翠翠 夏玲 傅為忠 單位:合肥工業大學管理學院 合肥工業大學文法學院