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會計知識更新速度之快，決定了會計師行業是一個典型的終生學習行業，會計師需要將學歷、證書、經驗、綜合運用能力整體有機結合，才能向更高層次發展，而CPA考試是職業提升的必不可少的手段。CPA考試直接體現了社會對高級會計專業人才的需求，作為會計學教育質量的重要評估要素之一，已逐步為社會所接受。經濟法的教學質量也必須接受CPA考試的統一檢驗，CPA考試也成為衡量教學質量的評估要素之一，兩者相互依存，內容上相互滲透，相互促進。尤其是改革后的CPA考試通過轉變考試理念、充實考試內容，建立起了符合終身學習理念和充分體現勝任能力評價要求的職業資格考試制度，這對高校會計專業課程的教學提供了新的發展契機和新的要求。但目前經濟法課程的教學內容與會計從業資格考試、會計師職稱考試以及CPA考試所要求掌握的法律知識相比存在較大的差距。這些資格考試要求考生對經濟法相關知識掌握的程度無論在深度還是廣度上都超過了一般的經濟法課程教學。這也是很多在學校學習成績優秀的學生畢業后無法通過相關考試的原因之一。基于此，筆者認為，會計專業經濟法課程教學應該以CPA考試為導向。大學教學以職業資格考試為導向絕不是一種應試教育，而是積極應對會計行業的發展趨勢和人才培養需要之策。在當前經濟法的教學體系中，教學手段單一，教學內容繁雜、理論性過強，并且具有一定的滯后性，因此很有必要對其進行調整。經濟法教學與CPA考試融合并不等同于經濟法教學以通過CPA考試為目的，而是在大學教育中，貫徹以提高學生就業競爭力、培養社會需求的會計專業人才為目標，以CPA考試為風向標，注重拓寬學生的專業知識面，培養法律思維和法律意識，提高創新思維能力、分析和解決問題的能力，為學生參加CPA考試乃至將來的職業提升奠定寬厚的基礎。簡言之，CPA考試充分體現了社會對會計專業人才各方面能力和素質的要求，不管學生是否有志于取得注冊會計師資格，課程教學與CPA考試相融合，都有利于增強學生的就業競爭力，同時也為學生將來職業發展和職稱提升打下堅實的基礎。
2CPA考試經濟法科目分析
2.1內容廣泛涉及民商、經濟法律制度
經濟法內容龐雜，涉及面廣，要求考生有廣泛的知識面，能夠熟練掌握從事經濟管理工作所涉及的方方面面的法律制度，并且能夠靈活應用。根據最近兩年的考試大綱，經濟法科目主要考法的一般知識、基本民事法律制度、物權法律制度、合同法律制度、合伙企業法律制度、公司法律制度、證券法律制度、破產法律制度、支付結算法律制度、反壟斷法律制度、涉外經濟法律制度等。縱觀2010年至2014年“經濟法大綱”，除了因法律的修訂而在細節上有所增刪與修改之外，在整體架構上沒有實質性變化。
2.2注重能力的考核
經濟法是一門典型的應用性科目，全面改革后的CPA考試從知識型測試向專業知識加能力型測試轉化，注重考核考生對經濟法律知識和法律制度系統的理解和實際應用能力，更加注重對解決實際問題能力的測驗。從最近幾年的考試真題來看，CPA考試越來越注重對知識的理解應用。2010年是全面實行CPA考試制度改革的第一年，在考試的題型與分值分布上較以往發生了巨大變化，主觀題題量與分值均大幅度增加，由原來的28分增加到50分，客觀題則相應減少，而隨后的2011年主觀題題量及分值進一步加大，2012年后，題型與分值分布趨向穩定。此外，近三年綜合案例分析題的比重越來越大。除了綜合題目之外，單選題與多選題也多以案例的方式出現。2013年24道單選題中有12道是案例題，需要考生在充分理解法律制度的基礎上應用相關法律知識進行深入分析，有的題目難度甚至不亞于綜合分析題，充分反映了CPA考試測試導向從知識到知識與能力并重的轉變，這一點2014年的經濟法考試大綱也已清晰地闡明。
2.3相對獨立
經濟法科目相對獨立，與其他科目關聯度不高。在專業階段6科目中，會計是審計和財務管理的基礎，而會計和稅法又聯系緊密，因為涉稅會計處理是會計科目考察的重點之一。稅法和經濟法的共同之處在于都屬于法學范疇。從學理上講，稅法是經濟法的一部分，但注會考試稅法科目側重于考察如何征稅與計稅，而經濟法科目的內容實際上主要是民商事法律制度，并非法學意義上的經濟法，因此，稅法與經濟法幾乎沒有關聯。
3CPA考試在經濟法課程教學中的嵌入
3.1教材選擇
教材是教學過程中最重要的知識載體，也是教學的依托，科學合理的教材有助于提高教學質量，有效地實現教學目標。縱觀形形色色的經濟法教材，注冊會計師全國統一考試教材對會計學專業來說應該是適應性較強的，其優點顯著：一是由中國注冊會計師協會統一組織編寫，具有高度權威性；二是在內容的編排上緊扣考試大綱，且每年根據最新的法律法規更新，能及時將最新的法律制度準確地反映在教材中，保持教材的時效性。但是該教材500多頁的篇幅過于龐大，學生在有限的學時內顯然無法消化，且教材過分注重理論闡述和法條列舉，輕實踐，缺乏趣味性，容易使學生產生畏懼心理，因而該教材不能作為首選教材，可以作為教學輔助用書。除此之外，目前適合經管類專業的普通經濟法教材林林總總，不下幾十種版本，各種版本良莠不齊。“適用性”是教材選用的基本原則之一。所謂“適用性”指選用的教材要符合會計專業人才培養目標及課程教學的要求，取材合適、深度適宜、分量恰當，既符合認知規律，又富有啟發性，有利于學生知識、能力和素質的培養。應根據專業要求，選擇更適用、更有針對性的教材。優先選用內容相對完整、難度適中、注重實際應用的教材，特別是那種有大量代表性、典型性、啟發性案例的教材，可以加深學生對理論的理解，增強他們分析問題和解決問題的能力，保證教學更有針對性、操作性和實效性。在上述基礎上，再根據CPA考試的主體內容選擇相適宜的教材。
3.2教學內容與CPA考試接軌
在絕大多數財經院系，所有經管類專業均開設經濟法課程，普遍的情形是：不同的專業統一適用相同的教學大綱、相同的教材，講解相同的內容。這種一刀切的教學模式嚴重忽略了學生知識結構和實際需求的差異性。會計學專業與其他專業在教學內容的選取上應有所區別。比如物權法在一般的經濟法教材里基本不涉及，而會計專業各級各類考試幾乎都要考物權法，因此會計學專業有必要掌握物權法律制度。此外，還有其他一些法律制度如票據法等內容也是會計學專業必須掌握的，而其他專業則無此要求。因此，統一的教學內容、統一的教學進度不但無法滿足學生的實際需要，還會使學生產生“學的經濟法與考的經濟法不一樣”的疑問。經濟法教學內容與CPA考試接軌，可以滿足學生職業發展需求與考證需要。由于經濟法律制度范圍的廣泛性，無論選用任何一本教材，其涉及的內容都很難在一個學期之內全部學完，更不可能面面俱到，只能選取其中的部分內容進行課堂教學，這是由該課程的性質特點所決定的。比較分析近幾年經濟法考試大綱，每年必考的內容基本不變。課堂教學可以優先選擇這些重點章節，但這些內容分屬不同的法律部門，法律調整對象與方法不同，立法本位也不同，如果按照傳統的章節順序教學，難免出現各章節內容彼此割裂，從而造成學生知識結構支離破碎。為了解決課時不足與內容過多、過雜之間的矛盾，同時理順各部分內容之間的關系，本人在多年的教學實踐中采用了模塊化教學法，即將教材內容按照各章節之間的邏輯關系劃分為若干模塊，各模塊各自獨立又有機聯系在一起，構成一個完成的體系。上表各模塊中，法律基礎為后續各模塊的學習奠定基礎，民法模塊和商法模塊是學習的重點與難點，應用性較強，絕大部分知識點需要在理解的基礎上靈活應用。狹義經濟法模塊內容相對簡單一些，部分完全可以自學完成。以上內容涉及面廣，不能面面俱到，要處理好主次關系，民商法律制度對會計學專業而言非常重要，其中物權法、合同法、公司法、破產法、證券法、票據法又是重中之重，既是CPA考試及其他各項考試的重點，也是會計工作實踐中實用性較高的法律制度。
3.3以考題為導向的課堂內外訓練
CPA考試以樹立良好的法律和合規意識，熟悉市場經濟法律調整的基本機制并能應用相關法律制度分析和解決實務中的具體問題為考核目標，這與經濟法課程教學目標具有一致性。在課程教學中可以充分運用CPA考試的題庫資源加強對學生的能力訓練。從近年的考試真題來看，經濟法試題知識點范圍廣泛，內容靈活，法條考察與理論考察并重，單一考察與綜合考察并重，同時，理解能力與應用能力并重。單一性的法條考察較為容易，而綜合考察與應用能力考察題往往橫跨多個法律制度甚至多個法律部門，不容易簡單地得出答案，它不僅要求學生熟練地掌握相關知識點，而且具有一定的分析能力，這對于缺乏系統法學訓練的會計學專業學生來說，難度較大，需要平時加強練習。如2013年多項選擇題第6題考查公司的合并，包括合并的形式、合并的程序、公司合并后債務的承擔以及債務的抵銷，既有法條考察，又有理論考察，涉及合同法及公司法律制度，綜合性很強。通過有針對性的訓練，學生充分理解相關法律制度之間的關聯，并融會貫通，綜合運用。
3.4適應CPA考試的能力本位教學方法創新
CPA考試及注冊會計師職業培養制度特別注重會計師的終生學習能力和創新能力。在現行的應試教育制度下，考生為了突擊通過考試，通常采取死記硬背的方式囫圇吞棗地記住考試大綱所覆蓋的基礎知識，往往知其然不知其所以然，加上課堂教學手段單一，注重知識的傳授，忽視能力的培養，學生缺乏自主思考的能力，以致現有教學方式難以滿足當前會計師行業人才發展的需求。對于會計學專業學生來說，單純的法律條文過于枯燥乏味，單純的理論又過于抽象難懂，如果用鮮活的案例將枯燥的法律條文與單純的理論串聯起來，教學內容立即變得立體生動起來。案例教學法的主要功能是提高學生對知識的理解能力和分析應用能力。通過案例，師生之間、學生之間相互分享經驗，分享認知，同時，案例教學也有利于培養學生的自學能力和自主性思維。可以說，案例教學法作為一種源自美國的法學教育基本方法，是經濟法課程的首選教學法，要充分調動學生的學習自主性和參與性，充分發揮案例教學的作用，必須合理應用案例教學法。
1）精心選擇案例素材，注重案例的真實性、新穎性、啟發性和代表性，力求深入挖掘潛藏在案例中的法律規則。
案例教學的關鍵之一是根據教學目標組織案例資料，選擇與教學內容有內在聯系的教學案例，所選用的案例應該是具有代表性并能為學生所接受的。如在講《企業破產法律制度》一章時，筆者選用了廣受關注的“三鹿集團破產案”來講解破產清算的法律程序及相關法律問題，同時選取了本市一家大型國有企業破產重整的案例供學生分析討論破產重整的程序和積極意義，由于該案就發生在身邊，學生獲得了更多的感性認識，從而對破產法律制度有了更深入的理解。
2）改變傳統的自問自答教學模式，采取課堂案例分析法、案例討論法、問答式啟發教學法等多種教學方法靈活組織課堂教學。
案例教學法本身具有較強的靈活性與適應性，可以使課堂教學更加活躍、高效，但前提是師生都要有豐富的知識儲備，一次成功的案例教學不僅要求教師在備課環節下足工夫，還要求學生在課前預習準備。由于會計學專業同學缺乏系統的法律知識訓練，可能因課前準備不足或不愿積極參與而保持沉默，從而使課堂陷入僵局或淪為教師的獨角戲，因此，采用案例教學法應精心設計案例教學的各個環節，其中包括在課前將案例相關資料發放給學生，使其有一定的準備時間，引導學生充分收集資料并獨立思考。
3）充分利用先進的網絡技術手段，進一步提高學生的參與度。
建構主義學習理論認為，知識不僅僅通過教師傳授獲得，更多的是學習者在一定的社會背景文化下，借助必要的學習資源而獲得。網絡和多媒體為教學提供了日益豐富的資源，高校網絡軟硬件建設也使得多媒體案例教學成為可能。借助于網絡和多媒體設備，在案例教學中可以根據教學需要播放“今日說法”、“經濟與法”、“律師視點”等視頻資料，這些案例資料信息來源可靠，通常能全面地反映案件的全貌，且有權威的專家點評，使學生對案件有一個清晰、直觀的了解，同時，視頻的播放極大地增強了信息傳播的效率。教師在播放過程中，還可以根據教學需要適時停止播放，巧妙設問啟發學生思考甚至展開討論，待視頻播放完畢之后，教師再針對節目中介紹不夠透徹或者有爭議、有疑問的地方進一步闡述。多媒體案例教學遵循“例視頻導入———啟發設問———討論分析———總結”的流程，通過師生互動激發學生強烈的求知欲，從而非常愉悅地完成教學過程。
作者：李運華 單位：肇慶學院經濟與管理學院