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【摘要】“大思政”視域下《國際經(jīng)濟法》課程思政教學(xué)改革路徑主要是：突出成果導(dǎo)向教育理念，強調(diào)“以學(xué)生為中心”豐富教學(xué)方式；以學(xué)生個性需求為導(dǎo)向，完善教學(xué)環(huán)節(jié)；以學(xué)生成長成才為目標，優(yōu)化教學(xué)條件。

【關(guān)鍵詞】課程思政；國際經(jīng)濟法；教學(xué)改革；路徑

曾在全國高校思想政治會議上提出，“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”并多次強調(diào)，要全面推進依法治國需要培養(yǎng)大批“德法兼修”的高素質(zhì)法治人才。法學(xué)“課程思政”是實現(xiàn)這一目標的必經(jīng)之路，因此，法學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)首先堅持法學(xué)教育為中國特色社會主義法治建設(shè)服務(wù)的基本原則，堅持“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”的基本理念，在課程教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件方面有所作為，以滿足社會主義法律人才的目標要求。《國際經(jīng)濟法》課程是高等院校法學(xué)專業(yè)為高年級本科生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。由于該課程具有分支多、內(nèi)容雜、規(guī)則難等突出特點，在多年來的課程教學(xué)中，師生普遍感到教與學(xué)均面臨著不小的困難。為此，《國際經(jīng)濟法》課程思政教學(xué)改革，亦應(yīng)首先在教學(xué)目標定位上聚焦于社會主義法治人才培養(yǎng)的任務(wù)與要求，將思政元素充分融入到課程教學(xué)內(nèi)容中。筆者以為，《國際經(jīng)濟法》課程思政教學(xué)改革應(yīng)貫徹始終的一條主線在于“以學(xué)生為中心”，而這恰恰是成果導(dǎo)向教育理念的精髓。成果導(dǎo)向教育理念（OutcomeBasedEducation）自斯派蒂提出至今已有近四十年的時間，其間包括歐美發(fā)達國家和南非等發(fā)展中國家均將該理念納入國家教育發(fā)展戰(zhàn)略。[1]法學(xué)“課程思政”教學(xué)改革以培養(yǎng)“德法兼修”的社會主義法律人才教育為目標，貫徹其中的教學(xué)改革原則與成果導(dǎo)向教育理念不謀而合，即以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為第一要務(wù)，緊緊圍繞學(xué)生能力提升、個性需求和成長成才需要來進行教學(xué)戰(zhàn)略設(shè)計。回歸到《國際經(jīng)濟法》課程的教學(xué)實踐，以學(xué)生為中心的理念可以為課程教學(xué)改革的推進提供明確的方位導(dǎo)向；根植于服務(wù)學(xué)生未來發(fā)展需要的目標，可以為課程教學(xué)改革的實施提供正確的路徑選擇。

一、以學(xué)生能力提升為中心，豐富教學(xué)方式

早在20世紀30年代，法學(xué)家燕樹棠先生就將法學(xué)教育的目的概括為培養(yǎng)法律頭腦（legalmind）。何為“法律頭腦”，先生認為真正的法律頭腦必備四項要素：剖辨的能力、社會的常識、遠大的思想和歷史的眼光。[2]然而，要擁有一顆真正的法律頭腦，談何容易。它要求每一位法科生不僅要具有滿足法律職業(yè)需要的扎實的法律技能，還要洞察社會人情、觀照現(xiàn)實生活，既要腳踏實地、也要不忘仰望星空，胸懷家國情懷，做一個擁有自由靈魂、把握時代脈搏、回應(yīng)時代命題的法律人。[3]基于培養(yǎng)具有上述品質(zhì)的法律人的目標要求，《國際經(jīng)濟法》針對每部分教學(xué)內(nèi)容確定了學(xué)生應(yīng)獲得的關(guān)鍵能力，主要包括知識、技能和素質(zhì)三大方面。概括來說，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)獲得包括獨立自主的學(xué)習(xí)能力、分析和綜合能力、社會互動和合作能力、組織與規(guī)劃能力等通用能力，還應(yīng)具備理解并應(yīng)用批判性分析方法的能力、一定的學(xué)術(shù)研究能力等學(xué)科專業(yè)能力。因此，《國際經(jīng)濟法》課程教學(xué)始終應(yīng)以學(xué)生能力提升為中心，不斷豐富完善教學(xué)方式，使學(xué)生在多樣化教學(xué)方法中、在多元化實踐平臺上，能夠充分提高自身的學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力。1、融合多種教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力法學(xué)教學(xué)實踐中通常采用的教學(xué)方式包括理論講授法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、研討式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、診所式教學(xué)法等等。《國際經(jīng)濟法》課程教學(xué)主要采用了理論講授、研討式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)法。其中教師理論授課占據(jù)總課時的三分之二，從總體授課情況來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作研討式學(xué)習(xí)任務(wù)量不夠，不少學(xué)生養(yǎng)成了搭便車、隨大流、不推不動的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以自覺主動地融入學(xué)習(xí)過程，不能從根本上提升自身的學(xué)習(xí)能力。而法學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性、實踐性特征，要求學(xué)生們必須具備獨立、高效、自主的學(xué)習(xí)能力，否則很難適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。因此，《國際經(jīng)濟法》課程教學(xué)改革中應(yīng)注重融合多種教學(xué)方式，適當減少教師理論授課的課時，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如，引入診所式教學(xué)方法，將學(xué)生帶入真實案件的處理現(xiàn)場，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色身份——從旁觀者到參與者，做真實案件的人，運用所學(xué)解決國際貿(mào)易、投資、稅收等領(lǐng)域的法律問題。案例教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)課堂上最常采用的教學(xué)方式，也是目前法律實務(wù)界（如律師事務(wù)所）最常采用的一種研究方法，其稱之為案例研習(xí)，并常常作為律所內(nèi)訓(xùn)的一種重要方法。但是，案例教學(xué)法必須要解決好案例的篩選問題，需要任課教師有明確的問題導(dǎo)向意識并選擇最具代表性和典型性的案例以供課堂討論。體驗式教學(xué)法重在提高學(xué)生的參與感，通過師生角色互換，或者學(xué)生參與課堂設(shè)計的方式，提供給學(xué)生認識自我的機會，進而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)研究的主動性和自覺性。研討式教學(xué)法則為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。在這種教學(xué)形式之下，將傳統(tǒng)的授受式教學(xué)中教師講授、學(xué)生聽記的填鴨式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢O(shè)疑、學(xué)生解疑的探究式教學(xué)。教學(xué)過程的重點與重心不在于結(jié)論性知識和觀點的講授、理解，而在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且追根求源，激發(fā)思考，引起探索欲望。上述教學(xué)法在課程教學(xué)實踐中須結(jié)合采用，多種方式的融合既豐富課堂教學(xué)形式，也避免一直以來填鴨式教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，堅持“以生為本”的主體性思維，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。2、開拓多種教學(xué)平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新能力一門專業(yè)課程要想取得好的教學(xué)效果，必須實現(xiàn)兩個“貫通”，即貫通課內(nèi)與課外，貫通理論和實踐。第一個“貫通”意味著教師除了關(guān)注課堂內(nèi)的教學(xué)形式和教學(xué)效果以外，還應(yīng)當參與到學(xué)生課堂外的活動，比如擔任學(xué)生學(xué)科競賽的指導(dǎo)教師，尤其是法科大學(xué)生的辯論賽、演講賽和征文賽，通過競賽指導(dǎo)了解學(xué)生的興趣特點和弱點不足，有針對性地“對癥下藥”。第二個“貫通”則是針對法學(xué)專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性特點，通過法律援助平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、暑期社會調(diào)查等實踐活動，使得學(xué)生們深入社會、開展法律援助、法律服務(wù)、普法宣傳、法律調(diào)研等，打破橫亙在理論教學(xué)與法律實踐之間的鴻溝，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐活動之間的良性互動、相互促進，讓學(xué)生通過多元化實踐平臺應(yīng)用法律，并從中認知法律、認識自我、發(fā)現(xiàn)自我并完善自我，同時能夠形成正確的法律職業(yè)倫理，塑造正向的法律職業(yè)精神。使學(xué)生真正建立起社會主義法律信仰，勇敢地肩負起社會主義法治建設(shè)的重要使命。

二、以學(xué)生個性需求為導(dǎo)向，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

教育部的卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃中提出了分類培養(yǎng)卓越法律人才的任務(wù)，即國際型、基層應(yīng)用型和復(fù)合型法律人才三種模式。[4]上述三種類型的法律人才均應(yīng)服務(wù)于社會主義法治國家的建設(shè)需要。各法學(xué)院校無論如何定位其自身的法學(xué)人才培養(yǎng)任務(wù)，都應(yīng)在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立最基本的社會主義法價值觀，正確認識我國社會主義法治建設(shè)中遇到的問題與困難，并激發(fā)學(xué)生增強服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感。因此，《國際經(jīng)濟法》思政課程教學(xué)改革應(yīng)堅持以學(xué)生個性需求為導(dǎo)向，從強化實踐教學(xué)和雙語教學(xué)兩方面來滿足不同類型學(xué)生的需要。1、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生實踐性需求由于始終存在實踐教學(xué)與理論教學(xué)的脫節(jié)，集中的畢業(yè)實習(xí)時間設(shè)置在四年級，此時學(xué)生面臨撰寫畢業(yè)論文、參加公務(wù)員考試、求職面試等多重壓力，導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)流于形式。因此，有必要從學(xué)生課程體系設(shè)置上，考慮將實習(xí)實踐環(huán)節(jié)融入完整的四年學(xué)習(xí)時間中來，比如，除學(xué)生自主選擇在每學(xué)期寒暑假到律師事務(wù)所、法院、檢察院等機構(gòu)進行實習(xí)活動以外，應(yīng)允許任課教師組織課程實踐活動，如參與法庭旁聽，聘請執(zhí)業(yè)律師、法官、仲裁員等實務(wù)人員走進課堂，擔任小組學(xué)生的指導(dǎo)教師，為學(xué)生在準備法律文書、證據(jù)材料等方面提供專業(yè)的實務(wù)指導(dǎo)和幫助。《國際經(jīng)濟法》課程教學(xué)中，其中國際貿(mào)易法部分涉及大量的涉外海事海商法律知識，為此，可依托于學(xué)院“浙江省法學(xué)會海商法研究會”，與寧波海事法院建立常態(tài)化聯(lián)系，從海事法院擇選典型性的海商案件進行分析研究或者作為模擬法庭的案例素材，請海事法院法官開展專題講座，并擔任學(xué)生法律診所的導(dǎo)師，從而形成雙導(dǎo)師的人才培養(yǎng)模式。國際稅法部分涉及專業(yè)性更強的涉外稅收征管知識，可通過與寧波市國家稅務(wù)局涉外稅收管理分局展開合作，通過專題講座、實地觀摩、專業(yè)見習(xí)等方式，為學(xué)生提供更為直觀的涉外稅收法律理論知識和實務(wù)經(jīng)驗。通過架設(shè)法學(xué)理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的橋梁，將課程思政教學(xué)改革拓展到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將大大有利于學(xué)生法律職業(yè)倫理的形成。2、開設(shè)雙語教學(xué)模塊，滿足學(xué)生涉外性需求目前部分法學(xué)院校開設(shè)了《國際經(jīng)濟法》雙語教學(xué)模塊，其教學(xué)效果好壞取決于學(xué)生的英語應(yīng)用水平和教師的教學(xué)投入程度。對于筆者所在學(xué)院的學(xué)生來說，50%以上學(xué)生恐怕無法適應(yīng)雙語教學(xué)模式。原因在于50%以上的學(xué)生還在為通過英語四六級而苦苦掙扎，《法律英語》選修課的選課率只有30%左右，可見，對于英語水平要求更高的國際經(jīng)濟法課程來說，雙語教學(xué)顯然只能為一部分英語程度好、致力于從事涉外業(yè)務(wù)，或者有出國留學(xué)、考研等現(xiàn)實需求的學(xué)生服務(wù)。因此，從滿足這一部分學(xué)生個性需求角度來看，在《國際經(jīng)濟法》課程中開設(shè)專門的雙語教學(xué)模塊，由學(xué)生自主選擇，更符合目前法學(xué)院的現(xiàn)實情況。具體來說，在雙語課堂上，教師應(yīng)通過提供、推薦原汁原味的英文閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生加強課程內(nèi)容的雙語學(xué)習(xí)。比如國際貿(mào)易法部分，可以引入《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》原文的解讀和學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)專業(yè)的、地道的英語表達方式，也要提高學(xué)生們聽和說的溝通交流能力。在國際投資日益活躍的新時代背景下，“一帶一路”戰(zhàn)略拓展了中國企業(yè)走出去的范圍，為此，了解中國與沿線國家之間的雙邊投資協(xié)定，能夠與沿線國家律師進行雙向的交流與合作，這勢必成為未來法律服務(wù)發(fā)展的新需求。地處外貿(mào)發(fā)達的港口城市，涉外法律服務(wù)的需求也將日益凸顯，因此，通過開設(shè)雙語課程，也將為未來學(xué)生成為國際型法律人才打下良好的基礎(chǔ)。

三、以學(xué)生成長成才為目標，優(yōu)化教學(xué)條件

法學(xué)課程思政教學(xué)改革中始終關(guān)注于如何將學(xué)生培養(yǎng)成“德法兼修”的高素質(zhì)社會主義法治人才，為此在課程教學(xué)目標中提出了學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)在知識、能力和素養(yǎng)三方面具備關(guān)鍵能力，而這些能力的獲得有賴于教師指導(dǎo)、引導(dǎo)和學(xué)生自身學(xué)習(xí)的雙重作用的發(fā)揮。基于這些能力的獲取，在學(xué)習(xí)導(dǎo)向?qū)用嫔习l(fā)生了顛覆性的變化，由傳統(tǒng)教學(xué)的進程導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒麑?dǎo)向。為確保學(xué)生最大程度地獲得成長成才的機會，《國際經(jīng)濟法》課程教學(xué)改革應(yīng)從開展小班教學(xué)和提升教師素質(zhì)兩方面來進一步優(yōu)化教學(xué)條件。1、開展小班教學(xué)，為提高教學(xué)效果創(chuàng)造環(huán)境條件眾所周知，啟發(fā)式、互動式和親歷式教學(xué)都是在小規(guī)模教學(xué)的基礎(chǔ)上最為有效。[5]動輒近百人的課堂，無論教師如何精心地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、采取豐富教學(xué)方式，都無法實現(xiàn)與每一位同學(xué)的深度交流，更談不上對學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。因此，要想取得更好的課程教學(xué)效果，必須縮減班級人數(shù)，尤其是針對案例分析、模擬法庭、合作研討式等教學(xué)方式，通過小班教學(xué)，使教師能夠?qū)W(xué)生上交的每一份法律文書、案例分析報告等給予明確的意見和建議，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維和分析問題的能力。小班教學(xué)能夠有效促進并深化師生之間的雙向溝通，學(xué)生隨時提出問題，教師即時予以解答。對于教師而言，也意味著他（她）須關(guān)注學(xué)生的聽課效果，隨時追蹤最新的前沿問題，及時解答學(xué)生們的疑難問題。教師也應(yīng)改變重理論、輕實踐的傳統(tǒng)弊端，精簡教學(xué)內(nèi)容，強化實用性。2、提升教師素養(yǎng)，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)人力資源百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。提高教學(xué)質(zhì)量，必須從提升教師素養(yǎng)入手。首先，作為法學(xué)專業(yè)教師，應(yīng)始終堅持正確的價值導(dǎo)向，帶頭踐行社會主義核心價值觀。應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)的熱情和狀態(tài)，追蹤國際視野，了解學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課程內(nèi)容最新研究動態(tài)，比如國際經(jīng)濟法課程中的國際金融法部分，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行延伸閱讀和擴展學(xué)習(xí)，了解最前沿的國際金融監(jiān)管動態(tài)，知悉國際貨幣基金組織的關(guān)注重點等等。其次，國際經(jīng)濟法課程通常由兩至三名教師完成全部授課任務(wù)，為此，應(yīng)成立課程小組，采取集體備課方式，共同確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核評價方式。通過集體備課，課程組教師能夠集思廣益，運用集體智慧明確教學(xué)目標、確定教學(xué)重點，解決教學(xué)疑難問題，從而解決平行班之間學(xué)生在授課內(nèi)容、課程進度、平時成績評定等方面的疑慮和不滿。最后，任課教師應(yīng)通過境內(nèi)外訪學(xué)、學(xué)習(xí)進修等機會，提高專業(yè)積淀和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

【參考文獻】

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作者:張倩 單位:浙江萬里學(xué)院法學(xué)院