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摘要：
獨立學院作為我國高等教育的一種特殊形式，已經成為我國本科教育的重要辦學力量，但其培養目標和定位與普通的本科高校有所不同。英語專業和國際貿易專業，作為獨立學院中兩個常見的專業，在培養目標、課程設置和教學方法上存在很多共同點的同時又有很大的區別。對比分析兩者的共性和差異性，能讓我們更清楚地按照各自不同的定位培養出適應社會需求的各有所長的人才。
關鍵詞：
獨立學院；英語專業；國際貿易專業；共性；差異性
一、獨立學院的定位及其培養目標
獨立學院（又稱為二級學院）是指普通本科高等院校按照新的機制和模式，依托母校力量和社會力量合作辦學的普通本科的二級學院。1999年，浙江大學與其所在的杭州市人民政府聯合創辦浙江大學城市學院，從此獨立學院作為公辦高校教育資源外延性擴張的一種特殊方式，發展勢頭持續強勁。
（一）獨立學院定位的依據
對于我國普通高等學校該如何分類，在理論界和實務界并沒有達成共識。目前比較有代表性的觀點是將普通高等學校從縱向上劃分為研究型大學、教學科研型大學和教學型大學三個層次。根據我國教育部的26號令文件，即《獨立學院的設置與管理辦法》，不難看出獨立學院是我國當前普通高等教育系統中的一個重要組成部分，其獨立性是獨立學院與普通高等學校的一個最重要的區別。而教育部2003年的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中明確指出：“獨立學院的專業設置應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。”根據文件的表述，我們可以看出教育部對于獨立學院的定位———獨立學院應該屬于多科性（或單科性）教學型大學或學院。
（二）獨立學院的人才培養目標
根據官方數據，全國總共有266所獨立學院（截止至2016年1月29日），這些獨立學院承擔的本科生培養任務已接近我國總體本科生培養任務的三分之一，成為一支名副其實的重要的高等教育辦學力量。根據教育部頒發的文件，獨立學院培養目標應該是市場所需要的應用型人才。人才培養目標應該從以下三個方面進行考慮：功能定位、專業定位以及區域定位。所謂功能定位是指獨立學院的培養目標應該是目前各行各業急需的各類應用型、行業特色型人才。專業設置方面，獨立學院要以母體本科院校的專業優勢為依托，設置母體高校的強勢專業，并且依據自身的特點設置一些社會需求量大、有自己鮮明特色的專業。而區域定位則是要求獨立學院要以市場需求為導向，服務于地方經濟建設和發展，為地方經濟的發展輸送人才。
高等院校的錄取工作，一般依照重點本科、普通本科然后獨立學院的順序進行，也就是說，獨立學院是俗稱的第三批，其錄取批次、分數和時間在第一批和第二批之后，所以客觀上獨立學院在生源的選擇和質量等方面都與重點及普通本科院校有一定的差距。因此，獨立學院的專業，不管是英語（商務）專業還是國際貿易專業以及其他專業，不管是在制定人才培養的目標上還是在課程設置和師資隊伍建設等方面，都不能照搬普通本科院校的經驗和模式。
（一）獨立學院英語專業（商務）的培養目標
培養外語方面的人才不但要考慮市場需求，同時也要考慮大學本科教育的根本目標。獨立學院的英語專業（商務）必須盡快制定自己獨特的應用型外語人才的培養目標，形成規范統一的、符合自己教學實際情況的教學大綱。根據復合型人才的要求，獨立學院歷來有以下一些與英語有關的本科專業:英語語言與文化、英美文學、專門用途英語(科技方向)、專門用途英語(旅游方向)、專門用途英語（外貿方向，即現在的商務方向）。商務英語是ESP（專門用途英語）的一個分支，屬于應用語言學的范疇。這個特性決定了這個專業或方向“商務加語言”的ESP特征，與普通英語專業最根本的差別體現在它是“雙重知識”與“雙重技能”的疊加。“雙重知識”是指語言知識（包括詞匯知識、翻譯知識、語言學知識等）與商務知識（包括管理學知識、經濟學知識、跨文化交際知識、國際商務/貿易知識、國際商法知識、市場學知識等）；“雙重技能”是指英語的語言技能（聽、說、讀、寫）與國際商務技能（包括主題演講技能、商務談判技能、團隊工作技能、跨文化交際技能等）。因此，商務英語專業核心能力不僅應該具備語言知識與商務知識，還需要具備語言與商務技能。
（二）獨立學院國際貿易專業的培養目標
國際貿易專業作為很多本科院校經濟類、管理類一個常設專業，開設的學校眾多，雖然在培養目標上不完全一致，但大體可總結為：培養掌握經濟學、管理學，熟悉國際貿易的理論和實踐知識，并且能熟練運用外語進行商務溝通和談判，能處理對外貿易日常性工作和文件，能從事單證員、貨代員、報關員、報檢員、進出口合同及相關文件的起草及翻譯工作的一線應用型專門人才。[1]從以上兩個專業的培養目標我們不難看出，兩個專業所培養的人才都要求學生不僅掌握經濟學和管理學等商務知識，同時應該兼備英語的溝通和基本翻譯能力。而兩個專業培養目標上的區別則主要體現在知識體系的側重點上，英語專業（商務）把培養學生的語言知識放在了首要的位置，與之相反，國際貿易專業更注重學生的經濟和管理方面的知識。可以說，這兩個專業的學生在知識體系上有很大的相似點，但又各有側重和優勢。
三、獨立學院英語專業（商務）和國際貿易專業的課程設置對比
課程設置是教學的先行也是關鍵性環節，課程體系的設計體現了各個不同院校的人才培養目標，而且課程設置的科學與否直接關系到人才培養的質量高低。尤其是獨立學院，要從自己的生源情況出發，既不能放棄學術能力的培養，還要側重實踐應用能力的培養；在課程體系上要注重知識和能力的結合，以更好地適應社會和職場的需要。
（一）獨立學院英語專業（商務）的課程設置
獨立學院英語專業(商務)課程設置的基本原則是：以語言為基礎，商科為主要內容，技能為課程核心，人文為提高目標。[2]這樣才能既滿足就業市場和職場的需求，又契合獨立學院注重實踐技能培養的人才培養目標。國內大部分獨立學院的英語專業，在設計課程體系時，都做到了考慮獨立學院生源質量，根據學生的英語水平，先要求學生努力夯實語言基本功，持續四年不間斷訓練和培養；相比理論研究更注重語言的應用能力，除了基本的語音語調、語法、聽力、口語、閱讀、寫作等傳統英語專業的課程之外，同時注重增加商務口筆譯的教學，注重學生口語表達和書面寫作能力及其翻譯技能的培養，在此基礎上比較系統地開設商務方面的課程。雖然各個學校開設的商務課程不盡相同，但基本都是商科領域比較重要的且實踐性強的課程，如宏微觀經濟學、國際貿易、國際金融、國際營銷、國際商法、國際會計等。
（二）獨立學院國際貿易專業的課程設置
國際貿易專業除了基本的經濟貿易類知識是學生必備之外，還要求學生熟悉外在商業和投資環境的相關知識并能進行分析研究。盡管獨立院校是以培養應用型人才為目標，注重實踐，但理論基礎的教學也是不能放松的，學生不僅要能夠詳細地掌握國際經貿理論的發展與演變甚至是趨勢，還要能做出有針對性的深入研究。[3]當前進出口企業對引進的國際貿易人才的質量要求在不斷提高，獨立學院的國際貿易專業急需基于企業的要求構建屬于自身的國際貿易專業特色課程體系。該專業的學生在大學期間涉及的課程比較廣泛，貿易與經濟領域甚至管理學方面的課程都有所涉及，例如西方經濟學、國際貿易實務、市場營銷、統計學、財政學、經濟法、國際金融學、國際經濟學、電子商務等課程，同時也比較注重英語方面的課程，除了開設大學英語這樣的基礎課程，很多院校也增開了商務英語、商務函電寫作等課程。對比兩個專業的課程設置，不難發現兩個專業有諸多課程是相同的，比如商務英語、函電寫作、國際貿易、國際營銷等課程。雖然從課程設置上兩個專業的課程名稱都一致，可在實際的教學過程中，各部分課程所占的比例以及在講授時的深度等方面都不同。英語專業（商務）首先是培養學生語言應用能力，所以英語課程開設的數目和課時都比國際貿易專業多得多，而且就算是商務方向的專業課程，也在根據學生水平進行雙語和全英語教學的嘗試，而與之相對的貿易類課程則比例要低很多，教師在講授時也降低了難度和要求。與英語專業恰好相反，國際貿易專業的經濟類課程相比于英語類課程在數目上占絕對優勢，教師在講授的時候也更加注重知識的系統性和深度。而正是這種差異將兩個專業區分開來。
四、獨立學院英語專業（商務）和國際貿易專業的課程教學方法對比
獨立學院是我國普通高等教育辦學機制創新與模式改革的重大改變。它的出現和快速發展對我國傳統的高等教育模式和觀念帶來了很大的沖擊。相比于普通本科院校，獨立學院的教學方法更加注重實踐性和實用性。
（一）獨立學院英語專業（商務）的主要教學方法
作為專門用途英語(ESP)的一個重要分支，商務英語在實踐中的教學和學科定位還是存在很多爭議，主要集中在以下幾個問題：其一，商務英語教學到底應該注重培養懂商務的英語人才,還是懂英語的商務人才?[4]其二，普通高等學校尤其是獨立學院的商務英語教師在面對語言基礎相對薄弱的學生時到底應該是聘請具有商科背景的英語教師，還是應該是有扎實英語功底的商科教師?其三，鑒于獨立學院學生的知識基礎，在教學中到底是用英語講授商務知識,還是以商務知識為內容教授英語？為了讓獨立學院的學生畢業初期就能很好地適應商務英語人才職場上的需求，其培養目標和定位應該為復合型和應用型的商務英語專門人才。這樣的人才有別于學科型、研究型人才，是獨立學院這種應用型的職業教育培養出的人才。商務英語特殊的人才觀和教學觀是商務英語教學模式建立和改革的前提。所以在教學方法的運用中，雙語教學和實踐性教學成為各個高校所認可和實行的主要教學方法，盡管在實施的過程中還存在很多困難和爭議。而該專業課程要解決的難點問題在于如何逐步培養和建立起英語專業（商務）的師資力量，如何在英語語言學習和商務知識技能之間實現平衡和兼顧。[5]
（二）獨立學院國際貿易專業的主要教學方法
國際貿易專業是一門涵蓋經濟學、管理學、法學等多學科的技術性較強的經濟管理應用學科,其目標主要是培養學生的實際運用能力，是從實踐中發展而來的一門學科。獨立學院的目標是培養應用型人才，因而獨立學院的國際貿易專業就是貫穿以理論為基礎、實踐為主導的教學理念，強化實踐環節和技能培訓，根據就業單位和服務地域的發展需要，適時地調整課程體系,使理論與實踐教學有機結合起來。而國際貿易又是一個涉外型的專業，在該專業的課程中會大量地運用相關的英語術語和貿易法規等，學生畢業后也會大量接觸英文文件和外國客戶，所以不管是從課程本身的學習方面還是實踐需要方面，雙語教學就成了該專業的必行之路。在探討兩個專業的教學方法時，我們不難發現兩個專業在教學方法上有著很大的共性，除了運用傳統的教學方法培養學生理論基礎，還要求雙語教學和實踐性教學。盡管都要求相同的教學方法，但在實際操作過程中還是有很大的不同的，比如雙語教學，英語專業（商務）的實際教學中英語的比例比國際貿易專業的英語比例要大得多。
結語
獨立學院作為我國高等教育的一個分支和良好補充，在培養目標上與普通本科研究型人才的目標有著很大的不同。英語專業（商務）和國際貿易專業作為國內普遍開設的兩個專業，雖然存在著很多共性，但無論從培養目標、課程設置還是教學方法上兩個專業都有較大的差異，這也是這兩個專業能共存的重要因素。優勢互補，資源共享，共同為社會培養不同崗位所需要的應用型人才。
作者：黃慧雅 單位：湖南理工學院外國語言文學學院
參考文獻：
[1]孫艷萍，徐麗.獨立學院國際貿易專業應用型人才培養途徑探析[J].商業經濟，2010，（1）.
[2]趙奎麗，鄭晗.獨立院校本科應用型國際貿易人才培養的策略分析———基于對阿里巴巴外貿實訓課的實踐研究[J].科學時代月刊，2010，（6）.
[3]蔣麗平，申保才，梁凌.獨立學院商務英語專業核心能力的需求分析研究[J].廣西民族師范學院學報，2014，（3）：131.
[4]翁鳳祥.商務英語研究[M].上海：上海交通大學出版社，2009.
[5]鄧海.我們商務英語專業建設與發展———問題與對策[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.
