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一、國際貿易實務課程實踐教學現狀

近年來，該課程的實踐教學逐步得到重視，實踐教學條件有了較大的改善，課程改革也在向實踐教學傾斜。但受未真正樹立實踐教學理念、傳統教學模式影響根深蒂固、教學方法比較單一、內容過于簡單、“雙師”隊伍實踐教學力量不強等因素影響，實踐教學大多流于形式，學生的積極性普遍不高，實訓效果并不理想。

二、職業技能競賽對國際貿易實務課程實踐教學的積極影響

(一)培養學生的學習興趣，提高學習熱情

實踐教學的主體是學生，學生的重視和參與程度直接影響了實踐教學的效果。由于很多學生在選擇國際貿易實務專業時帶有一定的盲目性，對外貿工作崗位的技能要求認識不足，因此缺乏對實踐教學應有的重視和興趣，對待實訓課程往往采取應付和盲從的態度。定期開展和參加國際貿易技能競賽，鼓勵學生參與其中，可以激發學生的學習熱情。技能競賽的參賽名額雖然有限，只面對少數學生，但為了選拔出優秀學生參加技能競賽，各校通常會面向相近專業的全體學生層層選拔出“種子選手”。如在備戰報關、單證技能等相關專業技能競賽時，通常會對報關專業、國際貿易實務專業、國際商務英語專業的全體學生進行相關實訓的訓練和輔導，然后在各個班級、年級和專業內部通過初賽、復賽和總決賽形式遴選出優秀學生參賽。這種全范圍競爭選拔，為學生提供了一個展示技能水平的舞臺，同時競爭機制也促成了廣大學生積極投入分組討論、協作、自主學習、角色模擬、實務操練、軟件使用等備戰中，有利于增強學生對外貿實操技能的重視，提高學生對實操技能學習的積極性，進而形成良好的推動效應，激發學生對國際貿易實務課程日常實踐教學的學習興趣和主動性，從濃厚學生專業興趣入手，逐漸提高學生的實踐動手能力，真正做到國際貿易實務實踐操作技能的“全員提高”。

(二)提升學生的專業實踐操作能力

技能競賽作為目前創新實踐教學的一種途徑，有助于提高學生的自我學習能力、專業實操技能和溝通協調能力，進而提高學生對于實踐教學課程內容的掌握程度，擴大實踐教學對學生職業能力提升的效應。

1.自我學習能力

對于備戰技能競賽的學生而言，競賽考察的操作技能，無論是在范圍上還是難度上的要求均高于日常的實踐教學要求。因此學生鞏固已掌握的技能基礎上，還要對教學中未涉及的技能進行補充學習。如報關技能競賽中需要完成國際貨運、商品檢驗、進出口貨物報關、港口及堆場作業等通關工作方案設計與風險分析。這些任務會在國際貿易實務課程實踐教學中分章節進行部分技能的實訓，但整個流程的設計及風險的分析操作并沒有進行系統全面實訓的機會，參賽學生就需要在教師的指導下學會自主收集相關資料，并對收集的資料進行整理分類，充分理解吸收，最終運用到競賽項目中。通過培訓，學生對于實踐操作的自我學習能力得以提升，為“學生是學習的主體，教師進行輔助指導”的實踐教學環節奠定了良好的主體基礎。

2.專業實操技能

為了更全面真實測試學生的崗位技能掌握情況，國際貿易相關技能競賽在制定比賽規則時，根據目前外貿企業崗位的具體技能設計考核內容，并按真實的操作規范去評分。如國際貿易技能競賽(以國際貿易師組為例)，以貨物貿易出口業務為考察對象，共設出口方案設計與營銷、出口業務核算、出口貿易談判、出口合同執行等四個競賽模塊。這四個競賽模塊完全依據實際外貿的崗位技能要求設計，如出口方案設計與營銷模塊部分，針對出口商品經營方案的書寫與公司網站制作的能力進行考查;在出口業務核算模塊部分，針對出口商品進行成本核算的能力進行考查;在出口貿易談判模塊部分，針對進出口商品交易條件與進出口商洽談并最終簽訂合同的能力進行考查;在出口合同執行模塊部分，針對履行貿易合同，辦理審證、托運、報檢、報關和結匯手續的能力進行考查。參加該技能競賽的學生，在每個模塊的實訓操練過程中，在做中學，做中練，提高了各項技能，而這正是實踐教學需要實現的目標。

3.溝通協調能力

外貿企業一筆訂單的完成需要經過交易前的準備工作、磋商談判、簽訂合同、辦理運輸、保險和國際支付等環節，整個過程不是由一個工作崗位或一個人獨立完成，需要各個部門配合共同完成。因此國際貿易相關的技能競賽從實際業務情況出發，規定以團隊形式參賽，團體成績決定最終成績。這要求參賽的學生在平時的備戰培訓和交流中要融入團隊，在團隊成員之間進行分工協作，相互溝通，協調處理相關問題。在這樣一種高度仿真的企業團隊氛圍中，學生的溝通協調和語言表達能力得以增強。

(三)有利于提高教師的實踐教學水平

技能競賽既是對學生實踐技能水平的考核，也是對教師實踐教學水平的檢測。學生參加競賽離不開教師的悉心指導，每支參賽團隊背后都有指導教師團隊。教師自身的實踐和技能水平高低決定了技能競賽成績的高低。

1.提高教師實踐技能水平

技能競賽代表了行業技術的發展前沿。作為參賽學生的指導教師，不僅要有較新的專業知識和理論，還需要具有豐富的實踐經驗和一線的實踐操作能力，能夠手把手地傳授技能、演示實踐操作。只有教師自身的實踐操作能力水平提高，其指導水平才能真正提高，更好地對學生進行指導。為取得滿意的競賽成績，在缺乏外貿企業一線實踐經驗的背景下，教師要隨時隨地了解外貿企業對相關職業崗位技能的具體要求，并在這種要求下不斷學習，主動提高自身的實踐技能。

2.促進“雙師”教師隊伍的建設。

參賽所帶來的教師自身專業水平和實踐能力的提升，有助于其在課程的實踐教學中主動從競賽內容和企業標準出發，轉變教學理念、更新教學內容、改進教學方法。參賽教師不僅可以把指導競賽學生的經驗應用到課程實踐教學中，還可以將實踐教學改革的經驗和成果在全體教師中進行推廣和輻射，全面提升教師的技能水平。這種參賽經驗的分享帶來的不僅僅是全體學生技能水平的提高，整個師資隊伍“雙師”素質也隨之提高。

(四)推動實踐教學課程的改革

技能競賽無論是在形式上還是在內容上無不引領著實踐教學理念由“重知識講授”向“重技能訓練”轉變。國際貿易專業的各項技能競賽均吸收了外貿行業發展的前沿知識和各崗位最新的技能要求，與企業的實際緊密結合，設計的項目綜合性強，適用范圍廣泛，體現了當前外貿企業對人才的技能需求方向。充分發揮技能競賽的示范性作用，促進實踐教學課程的改革。在對競賽的技能考核最新標準分析的基礎上，修改實踐教學的課程標準，并根據該標準重新組織實踐教學體系;在充分吸收最新競賽內容和形式的基礎上，根據具體崗位的工作任務、工作要求、工作流程和工作情境調整教學內容，設計出能切實有效提高學生技能水平的實操實訓項目，強化技能教學。同時職業技能競賽作為檢驗實踐教學質量的一種手段，有利于發現學生技能操作存在的問題和教師實踐教學的不足，以此調整實踐教學方法和內容，進一步優化實踐教學體系。

(五)有利于改善實踐教學條件

實訓條件是實踐教學的重要保證。通過參加技能競賽，可以促進課程的實訓條件建設和改善。國際貿易專業技能競賽各個項目大多借助軟件完成，相關高職院校在組建校內實訓室的基礎上，配備了“世格”國際貿易實務實訓軟件、“東洋”報關軟件等相關競賽指定的軟件。這些實訓設備既可以用于競賽學生的備戰訓練，又能被國際貿易實務課程用于全體學生的實踐教學模擬訓練。同時，技能競賽促進教師深入企業，了解實際崗位的操作技能，收集企業的案例項目，以此延伸實踐教學空間，豐富實踐教學資源。

作者：徐瓊 單位：安徽警官職業學院