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［提要］新文科意味著人才培養(yǎng)模式的改革。本文針對(duì)國際貿(mào)易一流專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出“六個(gè)一流”模式：一流的培養(yǎng)理念、一流的師資隊(duì)伍、一流的課程建設(shè)、一流的教學(xué)方法、一流的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、一流的校企合作和產(chǎn)教融合。特別提出新文科視域下國際貿(mào)易一流專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革路徑的探索。

關(guān)鍵詞：新文科；國際貿(mào)易一流專業(yè)；人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；改革路徑

傳統(tǒng)文科重視專業(yè)培養(yǎng)，但是人才培養(yǎng)難以博通，容易形成專業(yè)壁壘，制約人才全面發(fā)展。2017年美國希拉姆學(xué)院提出“新文科”的教育理念，2019年我國教育部等部門聯(lián)合提出要全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設(shè)。新文科可以突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。新文科背景下國際貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為核心，以課堂革命為突破口，以專業(yè)建設(shè)個(gè)人發(fā)展與專業(yè)建設(shè)相互促進(jìn)為動(dòng)力，以隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)條件改善和教學(xué)研究水平提升為保障，文中把一流專業(yè)建設(shè)內(nèi)容稱之為鉆石模型。（圖1）根據(jù)一流專業(yè)建設(shè)的鉆石模型，新文科視閾下國際貿(mào)易一流專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及改革的路徑具體內(nèi)容包括一流的人才培養(yǎng)模式、一流的師資隊(duì)伍、一流的課程建設(shè)、一流的教學(xué)方法、一流的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、一流的校企合作和產(chǎn)教融合六個(gè)方面，形成了一流專業(yè)建設(shè)的“六個(gè)一流”建設(shè)路徑或模式。

一、一流的人才培養(yǎng)模式理念

當(dāng)前，多數(shù)高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是依據(jù)2018年的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格制訂的，但是不少高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中還存在類似課程設(shè)置邏輯關(guān)系與開課順序還需斟酌，沒有突顯為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)及國際化人才培養(yǎng)的優(yōu)勢等不足。國際貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)過程中變革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、國際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力的新商科人才，是應(yīng)用型商科學(xué)院急需解決的重要課題。

（一）國際化全人教育，引領(lǐng)新文科。在經(jīng)濟(jì)全球化與“一帶一路”倡議背景下，我國急需一大批適應(yīng)全球新格局的高素質(zhì)國際經(jīng)貿(mào)人才，國際貿(mào)易專業(yè)更要體現(xiàn)出國際化全人教育的觀念，滿足對(duì)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、政府及相關(guān)部門對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求。1、推進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易全英班或精英班。針對(duì)英語水平較高或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以推進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)全英班或精英班，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課全英教學(xué)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)全英班或精英班需要完善整套體系，包括全英班的人才培養(yǎng)方案的制訂、學(xué)生的遴選方案、師資的要求與培養(yǎng)、學(xué)生流動(dòng)機(jī)制等。2、部分課程進(jìn)行雙語教學(xué)。針對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)普通班，增加雙語教學(xué)的力度，部分課程如《商務(wù)溝通》《國際市場營銷》《國際商法》等可以進(jìn)行雙語教學(xué)，讓學(xué)生擁有更多的國際化視野。3、增加交換生項(xiàng)目。與國外知名大學(xué)進(jìn)行合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。讓更多國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)生參加交換生項(xiàng)目，提高國外升學(xué)率。

（二）學(xué)科競賽常態(tài)化，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)中，積極組織學(xué)生參加技能大賽，將比賽融入教學(xué)之中，課程教學(xué)組織與大賽緊密結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，包括挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、POCIB全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽和O－CALE全國跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，提升國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐工作能力和問題分析能力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

（三）積極組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新技能。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)時(shí)一定要有創(chuàng)新思維，能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的習(xí)慣，具備進(jìn)取意識(shí)和探索精神，擁有良好的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和科學(xué)研究能力。在國際貿(mào)易的一流專業(yè)建設(shè)過程中，可以通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加與專業(yè)契合度比較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，讓學(xué)生加入老師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研創(chuàng)造，參與相關(guān)科研和從業(yè)職業(yè)能力訓(xùn)練，充分利用好學(xué)生的寒暑假時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。本科生跟隨導(dǎo)師進(jìn)入相關(guān)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也可緩解教學(xué)、科研分離，學(xué)生和教師聯(lián)系少、學(xué)習(xí)盲目性大的問題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、一流的師資隊(duì)伍

為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)必須堅(jiān)持通過“走出去”和“引進(jìn)來”的方式形成一支思想過硬、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、知識(shí)淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人的師資隊(duì)伍，滿足新文科或新商科人才培養(yǎng)模式的師資需要。

（一）走出去。鼓勵(lì)專任教師到國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過訪問學(xué)者或?qū)W歷學(xué)位提升的方式提高專業(yè)素養(yǎng)與水平。由于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本身這個(gè)專業(yè)的問題更需要教師能夠走出去，如果有全英教學(xué)或雙語教學(xué)的學(xué)校，這種要求會(huì)更加迫切。

（二）引進(jìn)來。大力引進(jìn)或培養(yǎng)高端人才，主要是指符合國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行科研與教學(xué)需要的高學(xué)歷（如博士或博士后），保證把最新的學(xué)科前沿問題或?qū)I(yè)的最新內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中來，讓科研與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地融合。

（三）抓好師資隊(duì)伍梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加大學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師和優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。在知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)上逐步趨于合理。不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使整個(gè)教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

（四）提高“雙師”型教師比例。受制于目前專業(yè)過細(xì)的培養(yǎng)體制，現(xiàn)在高校普遍缺少新文科的師資。針對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，一定要提高“雙師”型教師所占的比例，專兼結(jié)合提高“新文科”教師雙能素質(zhì)。

三、一流的課程建設(shè)

（一）把課程思政和立德樹人內(nèi)化到課程體系當(dāng)中。高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是根本問題。國際貿(mào)易專業(yè)所培養(yǎng)的人才，思想政治必須過關(guān)，專業(yè)課思政建設(shè)及育人理念是重要切入點(diǎn)。因此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在課程體系改革中必須對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)改革，通過課程思政建設(shè)，把正確價(jià)值引領(lǐng)、共同理想信念塑造作為“新文科”人才培養(yǎng)的鮮亮底色。在一流專業(yè)建設(shè)中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在課程內(nèi)容整合的過程中，不僅強(qiáng)化《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》等思政課的作用與地位，還要立足基本國情，遵循教育規(guī)律，在其他的專業(yè)課內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)思想政治的重要性。

（二）全面設(shè)計(jì)和打造“新文科”理論課程體系，科學(xué)整合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。“新文科”人才培養(yǎng)方案理論課程體系可以依據(jù)市場及行業(yè)需求、課程的內(nèi)容和地位，采用模塊化設(shè)計(jì)的思路，包括通用基礎(chǔ)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技術(shù)模塊、方向選修模塊四個(gè)模塊構(gòu)成。通用基礎(chǔ)模塊具有工具性，注重德智體美勞的協(xié)調(diào)培養(yǎng)；學(xué)科基礎(chǔ)模塊具有系統(tǒng)性，注重寬知識(shí)域和專業(yè)基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)；專業(yè)模塊具有方法性，注重專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；方向選修模塊具有開放性，注重素質(zhì)和個(gè)性化培養(yǎng)，四個(gè)模塊緊密結(jié)合、有效銜接，通過人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與構(gòu)造，為“新文科”人才培養(yǎng)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。一流專業(yè)人才培養(yǎng)中并不是教師想教什么就教什么，而是應(yīng)該教什么就教什么。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在一流專業(yè)的建設(shè)過程中一定要按照國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，理清不同課程間的邏輯關(guān)系，重新整合課程內(nèi)容，制定新的統(tǒng)一教學(xué)大綱，完成專業(yè)課程體系建設(shè)。課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合，為教師開展“課堂革命”創(chuàng)造條件是國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)。關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容整合，主要解決不同課程教材為了體系的完整性致使內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，導(dǎo)致課堂講授壓力大，有的內(nèi)容大家都在重復(fù)講，而有的內(nèi)容大家都不講或少講，學(xué)生課堂接受專業(yè)知識(shí)存在碎片化或夾生飯問題。這一問題的解決只需要相關(guān)課程教師集中時(shí)間共同研究教材，在保證學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)完整性的前提下，科學(xué)劃分各自的講授重點(diǎn)，制定新的教學(xué)大綱講授即可。

（三）立足核心課程，打造五類“金課”。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程建設(shè)是一流專業(yè)建設(shè)的核心工程。當(dāng)前有些高校國際貿(mào)易專業(yè)線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等各種類型的“金課”及慕課數(shù)量少甚至缺位。因此，國際貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)要積極落實(shí)教育部讓課程優(yōu)起來，“破除課程千校一面”的要求，抓緊抓實(shí)課程建設(shè)這一核心工程，針對(duì)核心課程的不同性質(zhì)，全面推進(jìn)金課革命，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程60%以上金課化，實(shí)現(xiàn)各類型金課不缺位。根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)、學(xué)校的實(shí)際情況和對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際需要，先從校級(jí)“金課”做起，然后進(jìn)軍省級(jí)“金課”，最后達(dá)到國家級(jí)的“金課”水平。

（四）建立國際貿(mào)易一流專業(yè)金課資源共享聯(lián)盟。國際貿(mào)易一流專業(yè)金課資源共享聯(lián)盟主要針對(duì)國際貿(mào)易一流專業(yè)的金課特別是線上金課資源進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)，并把資源在聯(lián)盟單位進(jìn)行共享，一方面使聯(lián)盟學(xué)校節(jié)約師資成本，利用各自特點(diǎn)優(yōu)化課程資源；另一方面讓更大范圍內(nèi)的學(xué)生能夠?qū)W到優(yōu)質(zhì)課程資源，增加本項(xiàng)目研究成果的可推廣性和可復(fù)制性。建立國際貿(mào)易一流專業(yè)金課資源共享聯(lián)盟，每個(gè)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況確定3～4門“金課”，進(jìn)行課程資源的共享及師資的共享，提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本。特別是建立金課資源共享聯(lián)盟可以解決民辦院校高水平師資力量相對(duì)不足，短期內(nèi)難以打造多門類金課，而金課聯(lián)盟可以實(shí)現(xiàn)雖然一校集中打造少數(shù)幾門金課，而學(xué)生接受的卻是多門金課的教育。

四、一流的教學(xué)方法

目前，教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占多數(shù)，有些教師還使用“填鴨式”教學(xué)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏。國際貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課教師要全員參與，依據(jù)現(xiàn)代技術(shù)，普及課堂革命。對(duì)于教師的授課理念、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及考核方法都要進(jìn)行調(diào)整與完善。

（一）拓展課堂教學(xué)模式與方法。教師通過敬畏課堂，尊重學(xué)生，投入真情；對(duì)學(xué)生由以強(qiáng)制性“趕”為主到以“誘”為主的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“身在課堂”到“神在課堂”的轉(zhuǎn)變。徹底杜絕“滿堂灌”，走出誤區(qū)，以學(xué)生為中心，做到“課堂革命”，各有特色。依據(jù)現(xiàn)代技術(shù)如網(wǎng)上資源、學(xué)習(xí)通、微信群、微博、QQ等平臺(tái)，積極探討、使用和完善多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，達(dá)到課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的，使教學(xué)方法和手段的改革更好地支撐專業(yè)建設(shè)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂為課堂革命的改革方向。從創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行以線上自學(xué)，線下研討相結(jié)合，以翻轉(zhuǎn)課堂為改革方向的課堂革命。各課程組將課程的“課堂革命”分解為不同的任務(wù)單元，劃分給各任課教師首先自我研究，制定出實(shí)現(xiàn)“課堂革命”的初步方案，然后課程組集體討論優(yōu)化。

（三）混合“金課”探索小班教學(xué)模式。混合“金課”探索小班教學(xué)模式是指在班級(jí)小規(guī)模（一般30人以下）情形下，通過學(xué)生在線學(xué)習(xí)與線下對(duì)傳統(tǒng)課堂的改造，增強(qiáng)互動(dòng)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”與“做中學(xué)”。它是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，通過更新教育教學(xué)內(nèi)容、改革教育教學(xué)方法促進(jìn)教與學(xué)的深度互動(dòng)。該教學(xué)模式主要目標(biāo)以科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。一般情況下，秉持“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方式，實(shí)現(xiàn)課堂深度互動(dòng)。它的課堂組織形式多種多樣，可以小班授課、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別化輔導(dǎo)等。該模式的教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多樣化的特征，可以大班講授、案例剖析、小組討論、實(shí)驗(yàn)展示、課題研究和自學(xué)輔導(dǎo)等。

（四）混合“金課”試行助教制度。首先，混合“金課”探索小班教學(xué)模式需要教師全面認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生，熟悉學(xué)生情況，觀察學(xué)生上課動(dòng)態(tài)，完整記錄和統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。其次，教師要真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。尊重學(xué)生人格與個(gè)體差異性，公平公正對(duì)待所有學(xué)生，不留教學(xué)盲點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃、思想和生活、面臨問題，幫助學(xué)生完善自我。再次，教師要嚴(yán)格管理學(xué)生，善意而堅(jiān)決地糾正學(xué)生的不良行為。這些高標(biāo)準(zhǔn)及高負(fù)荷的工作僅靠主講老師顯然是完成不了的，因此需要在混合“金課”探索小班教學(xué)模式下推行助教制度。混合“金課”中的助教制度倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成授課，讓高學(xué)歷、高職稱教師以主講教師的身份設(shè)計(jì)線下課堂，包括小組討論的組織安排、主要知識(shí)點(diǎn)的講授、對(duì)一些重點(diǎn)疑難問題的講解和前沿技術(shù)分享等。低職稱、新進(jìn)教師或者學(xué)生助理完成課程線上資源的更新、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)的布置、課程測試和各種成績的統(tǒng)計(jì)等。

（五）探索以能力為目標(biāo)的學(xué)業(yè)考核考評(píng)機(jī)制、方式方法。學(xué)生考核方式及評(píng)價(jià)機(jī)制單一，當(dāng)前課程考試內(nèi)容多數(shù)側(cè)重理論知識(shí)的考核，采用的考試形式主要是筆試（包括卷面考試與課程論文），考試形式比較單一，使得考試成為對(duì)死記硬背的一種鼓勵(lì)，難以正確評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平和專業(yè)技能。第一，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考核與評(píng)價(jià)制度。為了突顯應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，一流專業(yè)建設(shè)中一定要更新考核與評(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考核與評(píng)價(jià)制度。課程考核與評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)某些具體知識(shí)的理解與應(yīng)用上，讓學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決具體問題。第二，構(gòu)建有利于發(fā)揮教師主動(dòng)性的靈活多樣的考核組織形式。充分發(fā)揮教師在考核與評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，通過建立激勵(lì)機(jī)制，諸如在教學(xué)考核、工作量核算、職稱評(píng)聘等方面，構(gòu)建靈活、高效的考核評(píng)價(jià)管理制度，激發(fā)廣大教師、教學(xué)管理者愿意投入時(shí)間、精力，才能使考評(píng)制度改革取得實(shí)效。第三，構(gòu)建有利于學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的多樣化考核方式與方法。一方面考核標(biāo)準(zhǔn)要突出多元化，考核方式突顯多樣化，考核結(jié)果顯著動(dòng)態(tài)化。學(xué)業(yè)考核全程化，包括學(xué)生作業(yè)、案例分析、學(xué)習(xí)討論、階段考試、期中考試、期末考試和自主考試等環(huán)節(jié)；另一方面要進(jìn)一步完善學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定制度，對(duì)學(xué)生參加各種技能比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課件作品比賽所取得的成績給予一定的學(xué)分，以此激勵(lì)學(xué)生積極自覺地參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。同時(shí)，探索“以證代課”、“以賽代學(xué)”等培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)全方位、多途徑培養(yǎng)學(xué)生，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

五、一流的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

從教學(xué)環(huán)境來看，目前我國多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要，學(xué)生人均硬件軟件配套水平較低，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)做得相對(duì)不夠。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生完成了主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程后再實(shí)施綜合實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，旨在使學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、提煉、拓展、內(nèi)化并加以運(yùn)用，為學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備和鋪墊，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)“無縫鏈接”，為社會(huì)培養(yǎng)和提供“動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快，與實(shí)際崗位技能要求零距離”的各類國際貿(mào)易專門人才。

（一）完善課程配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。與新工科人才相比，新文科人才不僅要具備專業(yè)知識(shí)“硬技能”，更要具備溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等“軟技能”，單純的通過課堂講授難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“軟技能”的培養(yǎng)。基于新文科人才需求特點(diǎn)，國際貿(mào)易一流專業(yè)要完成《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》等課程配套實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完成職場化設(shè)計(jì)、建設(shè)，完成配套實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。將實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地盡可能與國際貿(mào)易崗位第一線工作要求相一致，形成全真或仿真的職業(yè)環(huán)境；同時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際情況保證商務(wù)單證、商務(wù)函電、外貿(mào)實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)跟單、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、國際貨代實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易一體化教學(xué)、阿里國際站虛擬仿真系統(tǒng)一、速賣通虛擬仿真系統(tǒng)、敦煌網(wǎng)虛擬仿真系統(tǒng)、跨境電子商務(wù)Amazon模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、跨境電子商務(wù)WISH仿真平臺(tái)、速賣通云課堂、國際貿(mào)易單一窗口等系統(tǒng)軟件的齊全。

（二）加強(qiáng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。將專業(yè)核心課程的課件、教案、授課視頻等資料上網(wǎng)，并投入實(shí)際運(yùn)行。同時(shí)，廣泛爭取企業(yè)意見和建議并學(xué)習(xí)兄弟院校有益經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)合作、參與學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)，從輔助教師教學(xué)、提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等幾個(gè)層面進(jìn)行研究，開發(fā)課程教學(xué)資源庫，建立自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程。

（三）搭建平臺(tái)，培養(yǎng)“新文科”學(xué)生應(yīng)用能力。大力開拓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，爭取能與外貿(mào)公司、外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)、報(bào)關(guān)行、貨運(yùn)公司等分別簽訂校外合作協(xié)議，保證教學(xué)始終以實(shí)踐為依據(jù)，同時(shí)滿足學(xué)生實(shí)習(xí)要求。最終形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)平臺(tái)、學(xué)科技能大賽、職業(yè)資格認(rèn)證平臺(tái)、專業(yè)素質(zhì)拓展層層推進(jìn)的遞進(jìn)式學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

六、一流的校企合作和產(chǎn)教融合

一流的校企合作和產(chǎn)教融合是指龍頭企業(yè)與高校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，這是“新文科”或“新商科”最佳實(shí)現(xiàn)路徑。當(dāng)前，不少高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的校企合作、產(chǎn)教融合深度不夠。龍頭企業(yè)具有行業(yè)發(fā)展領(lǐng)先優(yōu)勢和人才就業(yè)渠道優(yōu)勢；高校具備人才培養(yǎng)平臺(tái)和科學(xué)研究的資源優(yōu)勢。二者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是為行業(yè)培養(yǎng)掌握最新科技工具的創(chuàng)新型、復(fù)合型商科人才的最佳途徑。處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿、最渴求新型人才的是一線企業(yè)。校企合作，開展深度產(chǎn)教融合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法的改革，是提升國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。一流專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育與改革，在國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)過程中，通過校企合作和產(chǎn)教融合，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。拓展企業(yè)課堂或第二課堂，把“車間”變課堂，擬聘請(qǐng)企業(yè)高層管理人員上課，讓企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂。推動(dòng)高校和行業(yè)企業(yè)課程學(xué)分轉(zhuǎn)換互認(rèn)，允許和鼓勵(lì)高校向行業(yè)企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)購買創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、前沿技術(shù)課程和教學(xué)服務(wù)。

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作者:魏培梅 單位:鄭州西亞斯學(xué)院商學(xué)院