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摘要：

近年來我國教育改革的不斷在我國不斷深入，而大學教育也隨之受到影響，目前我國大學提高人才培養質量的重要途徑和必然的選擇就是將研究型教學改革在大學中積極的推進。本文主要針對研究型教學模式在財務管理教學中的具體應用，其主要的目的就是培養學生的自主能力和創造能力。本文主要研究的包括三種研究型教學模式：知識點研究教學和案例研究教學以及專題研究教學。教師積極的展開所從事的科研工作以及不斷的盡心教學的反思是開展財務管理研究型教學的基本點。

關鍵詞：

研究型教學模式；財務管理教學；應用

大學中財務管理的相關課程的主要學習重點就是在于學生的理解，在我國的傳統教育模式中，學生一直處于比較被動的地位，對于知識的吸收也是被動的，對于課程的主要內容學生有時候根本不能去深入的理解。而本文研究的研究型教學，是以學生的接受程度為前提，將相關的前沿理論知識不斷引入進來，而訓練的具體載體包括財務管理課程知識點和案例以及專題研究三個部分，這樣可以促進學生對于知識的理解和吸收，有助于學生邏輯思維能力和自主學習能力的培養。

一、研究型教學模式的理論基礎

教學模式主要由教育思想和教學理論以及學習理論三個部分構成的。教育思想和教學理論在我國教育領域一直以平穩的狀態發展，但是學習理論的發展卻經歷了經驗主義、行為主義、構建主義等不同的階段，這些不同的階段對于我國教學模式的變化和發展的影響也十分顯著。經驗主義教學對于知識的正面傳授和灌輸十分重視，要求學生通過死記硬背的方式將知識進行強化。行為主義學習理論認為知識主要來源于外部的刺激，教師需要借助大量的聯系以及對于學生的評價給學生造成比較強化型的刺激。認知主義學習理論對于整體觀給予了高度的重視，學生學習的內部心理過程十分的重視，對于內部的心理結構和認知結構以及模式也給以高度的重視。認知主義的不斷的發展得出了構建主義，以學生原有的經驗和心理結構以及信念為主要的基礎將知識進行構建的行為就是構建主義，對于學生的學習過程中的主動性和社會性以及情景性給予了高度的重視，特別是學生在整個學習過程中的主體作用。而教學模式不斷進行改革的強大的理論支持就是認知科學的發展。

二、研究型教學模式在財務管理教學中的應用的目標

(一)幫助學生不斷加深對于財務管理教學知識的理解

財務管理本科教學主要包括企業的投融資和利潤分配以及營運資金的管理三個部分。通過不斷的教學實踐，我們發現只淡出的向學生傳遞課本的理論知識，學生們對于企業的投融資活動并不能進行充分的理解，只是停留在表面。引入型教學模式不斷被引入后，學生進行更深層次的理解和發掘提供了大量的機會，長此以往，學生對于知識的理解就會更加深入。

(二)可以幫助學生對于財務管理的前沿理論知識進行理解

我國財務管理的學科不斷的發展，而財務管理的理論研究的深度和廣度也在不斷的拓展，研究式教學模式主要以學生學習課本知識為主要的基礎，將與財務管理相關的前沿理論知識在適當的時間里引入，使學生可以對于財務管理學科可以進行及時的了解，對于財務管理學科要不斷的進行更新，對于理論知識要給予不斷的豐富。

三、研究型教學模式在財務管理教學中的具體應用

(一)知識點研究教學

教師主要對財務管理課程中的難點和重點進行主要的針對，不斷在教學中引導學生建立研究型學習。例如學生在介紹財務管理的具體目標的時候，教師要要求學生在不同財務管理目標的基礎上，將其不同的優缺點進行思考，不斷的進行比較和研究；教師將企業的風險和杠桿效應進行具體的講解后，讓學生對此展開討論，主要針對影響杠桿系數的不同因素，將學生的思維進行拓展；學生在學習來股利分配政策之后，教師可以要求學生將研究股利政策的經典理論進行具體的梳理，學生對于財務管理知識的理解就會變得更加的深入。

(二)案例研究型教學

利用這種教學方式，教師可以選擇一家學生們都很了解的上市公司，針對其公司進行具體的財務分析；教師也可以選擇當地的一家上市公司，讓學生去實地研究，這樣就可以通過學生的努力獲得第一手材料。

(三)專題研究型教學

這種教學模式以學生的對于財務管理基礎知識的掌握為主要的前提，對于經典的文獻要進行具體的研讀。任課教師可以將經典的文獻給學生們提供出來，安排學生對現金持有和資金投資以及企業估值驚醒具體的研讀。但是教師所選擇的文獻要對學生的水平進行充分的考慮，其難易的程度也要適中，如果引用太難得文獻的話，就會打擊到學生學習的積極性，但是如果引用太簡單的文獻，對于專題研究的要求就不能給予滿足。教師將研究的專題進行確定以后，安排學生對于文獻搜索工具進行充分的利用，爭取可以自己找到文獻。這樣也可以為日后的畢業論文打下堅實的基礎。

四、研究型教學模式在財務管理教學中進行推廣的措施

(一)將傳統的教育思想和教學理念進行改革

在教學思想和教學理論以及學習理論的指導下所展開的教學活動其產生的比較穩定的結構形式就是教學模式，所以說教學模式如果發生改變，那么對于教育思想和教學觀念等問題也會帶來很大的影響。所以，將研究型教學模式在財務管理教學中應用的前提就是將傳統的思想和教學觀念進行改變，在教學過程中要做到以學生為不呢，將研究型教學理念不斷的樹立起來。

(二)制定和研究型教學相互適應的教學管理制度

研究型教學模式在財務管理教學中的應用越來越得到重視，但是還是缺乏基本的制度保障，深入地進行和全面的推廣都顯得不太容易。在我國高校教學管理中研究型教學還沒有一項比較正式的教學制度，這種教學模式在我國仍然處于探索的階段，一些教師選擇這種教學模式，其具體的教學效果也沒有保障。除此之外，教師展開研究型教學模式，教師評價體系還會給予限制。而且研究型教學模式的開展要比傳統的教學花費更多的時間和精力，這樣多余的付出并不能得到體制的保障，使教師缺乏基本的積極性。所以，和研究型教學相適應的教學管理制度的制定是非常重要的。

(三)財務管理研究型教學對于教師提出的要求

1.注重參與科研活動：

在財務管理中將研究型教學模式進行引入，要求教師不僅要完成教學任務，還需要積極的參與到科研活動當中。對于財務管理學科有關的科研課題教師要積極的進行申請，對于財務管理的前沿理論應該做到及時的掌握，對于國內外最新的學術成果也要及時的進行了解，進行積極的研究，使資深的科研水平不斷的提高，把科研的精神和科研的具體的成果引入到課堂教學中，將教學內容不斷進行充實和更新。

2.及時的進行教學的反思：

研究型教學模式的探索是一個漫長的過程，在其具體的應用過程中總會出現很多的問題和困難，所以在研究型教學模式在財務管理教學中的應用之后，在教學的具體過程中，想要推行這一模式，不能憑借單純的設想，應該在探索和實踐的過程中不斷進行反思和調整以及改進。特別是研究型教學模式取得了比較不錯的教學效果之后，并不能太過樂觀，教師要仔細的進行思考，為什么會取得成功，其具體的教學對象有什么顯著地特點，如果將教學的對象進行更改，要相應的采取什么樣的教學模式。教師對于教學進行及時的反思，對于財務管理教學的認識也能得到提高，研究型教學水平也可以得到提高。

(四)將學生的自主學習的進行性要充分的進行調動

研究型教學和傳統的教學有很大的不同，在這種教學模式下。學生在教學過程中居于主體地位，教學成敗的關鍵因素的學生自主學習的積極性。如果學生的學習缺乏自主性，他們自然也不會去將參考文獻資料進行閱讀，對于研討活動他們也不會積極的進行參加。學生自主學習的積極性可以在培養的過程中逐步形成和提高。所以，教師在教學中要提高對學生學習目的重視，要進行學習態度的教育，鼓勵學生個性的發展以及進行獨立思考，將自我創造的價值理念不斷得到實現，與此同時，還可以給學生提供一個比較自由輕松的學習環境，充分的激發出學生對于自主學習的熱情。

五、結束語

綜上所述，本文對于研究型教學模式在財務管理教學中的應用進行具體的研究，對于延吉市教學模式今后很好的發展也提出了更好的建議，從而促進我國高校教育的發展。

作者：張晉紅 單位：四川財經職業學院

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