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一、財務(wù)會計課程的特點

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。

我國2006年對企業(yè)會計準則進行修改后，在準則體系中包含了38個準則，除了極少部分特殊業(yè)務(wù)和難度較大的內(nèi)容在財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容中沒有涉及，絕大部分常規(guī)經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容都納入了財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容，因此財務(wù)會計課程對于學(xué)生來說需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，信息量大。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。

由于財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多，特別是對于初學(xué)者，又沒有什么實踐工作經(jīng)驗的學(xué)生來說對財務(wù)會計課程當中所涉及的相關(guān)概念和知識點在理解上都會存在困難，大部分學(xué)生都會感到很抽象，學(xué)起來很難。例如：金融資產(chǎn)、金融負債、或有負債等概念理解對于學(xué)生而言就比較難理解。因為對這些概念和知識點的掌握，需要學(xué)生對金融方面的知識要有所了解，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、財務(wù)會計課程的教學(xué)目標

財務(wù)會計這門課程作為會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的一門核心專業(yè)課，學(xué)習(xí)的成功與否將會直接影響到學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)甚至對學(xué)生未來的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展都會產(chǎn)生及其重要的影響。那么對于會計專業(yè)教師來說，怎樣確定一個合理的、科學(xué)的、與教學(xué)實踐相結(jié)合的課程教學(xué)目標，就是一個很重要的前提和任務(wù)。財務(wù)會計課程教學(xué)目標的確定必須以工作過程為導(dǎo)向，8大會計工作崗位能力的培養(yǎng)為主線，以滿足企業(yè)對會計人員的需求，并結(jié)合財務(wù)會計課程的自身特點來制定教學(xué)目標。根據(jù)課程教學(xué)的實際情況，我們總結(jié)出3個方面的教學(xué)目標：

1．知識目標：

學(xué)生在財務(wù)會計學(xué)習(xí)的過程當中，應(yīng)當理解企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)概念，理解會計核算的基本原理、方法，對企業(yè)各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算和財務(wù)報表編制的基本原理都必須掌握，并且能編制財務(wù)報表。

2．能力目標：

教師在財務(wù)會計課程教學(xué)過程中不能只重視對專業(yè)知識和相關(guān)概念的講解，而忽視學(xué)生的其他方面的能力培養(yǎng)，如：自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力、邏輯思維能力等。這些能力對于學(xué)生以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都是至關(guān)重要的。現(xiàn)代社會是一個信息的社會，知識、技術(shù)的更新都非常之快，自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生來說就變得很重要，因為課堂的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容都是有限的，需要學(xué)生課后的自學(xué)和獨立思考，快速有效地獲得新的知識、掌握新的技能。

3．素質(zhì)目標。

素質(zhì)是一種內(nèi)化習(xí)慣、的思考方式及行為方式。對于中級財務(wù)會計課程教學(xué)而言，應(yīng)當在此課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)素質(zhì)、會計職業(yè)素質(zhì)。終身學(xué)習(xí)素質(zhì)是學(xué)生能偶在學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計過程中培養(yǎng)喜歡學(xué)習(xí)會計、善于學(xué)習(xí)會計的一種習(xí)慣和品質(zhì)。會計職業(yè)素質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生概念對財務(wù)的一種專業(yè)敏感性和和職業(yè)思維。

三、財務(wù)會計課程教學(xué)中的模式運用

（一）支架式教學(xué)法

支架式教學(xué)法是為學(xué)生提供一種理論框架或者概念框架，使學(xué)生對課程的整體有個基本的了解，該框架類似于建筑行業(yè)中的腳手架，可以幫助學(xué)生有針對性的、有重點的去向自己的最近發(fā)展區(qū)前行，形成新知識。該教學(xué)模式一般包括如下步驟：第一，圍繞學(xué)習(xí)主題，按照最近發(fā)展區(qū)要求搭建支架。第二，通過引入情景，讓學(xué)生逐步了解支架中的相關(guān)層次與節(jié)點，為其理解概念框架和后續(xù)自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三，讓學(xué)生在已建構(gòu)起來的概念框架下開展自主學(xué)習(xí)，獲得更多的新知識。第四，分小組對所學(xué)知識進行討論，對不同意見進行分析，從而對學(xué)習(xí)者個體前面建構(gòu)的知識、概念框架進行修正、補充與完善，并形成對知識的意義建構(gòu)。第五，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果進行反饋評價。支架教學(xué)法有助于學(xué)生對于結(jié)構(gòu)化知識的學(xué)習(xí)和理解，并讓學(xué)習(xí)者逐步一種學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)習(xí)者對知識的積累和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但對于非結(jié)構(gòu)化的知識的積累有一定難度，而且給定既定的概念框架不利于學(xué)習(xí)個性發(fā)展和特長的發(fā)揮。

（二）以EIP-CDIO教學(xué)模式建構(gòu)財務(wù)會計課程

EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）是指講道德、講誠信和職業(yè)化，CDIO（Conceive—Design—Implement—Operate）是構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行。

1．課程定位

會計專業(yè)培養(yǎng)目標是通過三年的教學(xué)和實踐活動，針對就業(yè)，面向崗位培養(yǎng)具有能熟練完成出納崗位工作、能正確確認、計量企業(yè)經(jīng)濟活動和提供高質(zhì)量會計信息產(chǎn)品、能規(guī)范管理日常會計核算工作的專業(yè)能力以及對應(yīng)的社會能力和方法能力的職業(yè)人才。同時，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確理解財務(wù)管理原理、應(yīng)用財務(wù)管理方法、了解社會審計的業(yè)務(wù)流程與方法的專業(yè)能力，并基本具備企業(yè)財務(wù)管理和社會審計所對應(yīng)的社會能力和方法能力。隨著我國會計概念框架建設(shè)的完成和會計核算理論體系的逐步完善，財務(wù)會計課程也更加重要。會計職業(yè)能力中關(guān)鍵的核算能力、后續(xù)發(fā)展能力等，在很大程度上依賴于學(xué)生對本課程掌握的程度。財務(wù)會計課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握會計職業(yè)崗位關(guān)鍵能力的核心課程，學(xué)生只有從根本上掌握該課程的基礎(chǔ)知識和實踐操作技能，才能勝任會計職業(yè)崗位的實際工作，因此該課程的開設(shè)需要符合會計工作職業(yè)崗位的要求，比如出納崗位要求的專業(yè)能力：（1）能熟練辦理現(xiàn)金收支結(jié)算業(yè)務(wù)、銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)；（2）能明辨現(xiàn)金和各種銀行結(jié)算票據(jù)的真?zhèn)危唬?）能按照規(guī)定保管現(xiàn)金和各種結(jié)算票據(jù)；（4）能按照規(guī)定登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬。會計核算崗位要求的（1）能正確理解會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動；（2）能正確對應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；（3）能正確總結(jié)會計信息產(chǎn)品的特點。

2．課程建設(shè)思路

財務(wù)會計課程的教學(xué)目標是使學(xué)生在系統(tǒng)掌握企業(yè)財務(wù)會計基本理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從事會計核算和會計實務(wù)管理的綜合職業(yè)能力，即操作能力、協(xié)調(diào)與溝通能力、交流與表達能力、團隊合作能力和職業(yè)判斷能力，幫助學(xué)生樹立法制觀念和會計職業(yè)道德觀念。財務(wù)會計課程建設(shè)的思路是以真實工作任務(wù)為行動導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，進行課程整體設(shè)計，使專業(yè)能力培養(yǎng)與會計崗位能力需求相匹配。以會計工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程和會計工作崗位的職業(yè)情境中，認知職業(yè)環(huán)境，接受會計工作任務(wù)，與他人分工協(xié)作，逐步完成經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算和分析等工作任務(wù)，達到課程建設(shè)與能力培養(yǎng)有機結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3．EIP-CDIO教學(xué)模式建構(gòu)財務(wù)會計課程的設(shè)計

在課程開發(fā)上，采用基于賬務(wù)處理工作過程開展項目教學(xué)。以會計崗位工作內(nèi)容作為重點教學(xué)內(nèi)容，以會計工作流程作為教學(xué)過程，以項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或工作子任務(wù)為驅(qū)動，以業(yè)務(wù)工作標準為主線，每個任務(wù)授予基本的知識后，即輔以業(yè)務(wù)單項實訓(xùn)，并針對各會計崗位的工作職責，加強職業(yè)道德教育，將誠信教育始終貫穿于教學(xué)過程。

4．EIP-CDIO教學(xué)模式建構(gòu)財務(wù)會計課程的實施教學(xué)進程。

財務(wù)會計課程包括3大項目，基礎(chǔ)項目6課時，專題項目90課時，綜合實訓(xùn)2周。（1）基礎(chǔ)項目：財務(wù)會計內(nèi)容認知6課時。（2）專題項目：貨幣資金核算（出納崗位）8課時；應(yīng)收及預(yù)付款項核算（往來款項結(jié)算崗位）8課時；存貨核算（存貨核算崗位）12課時；固定資產(chǎn)核算（資產(chǎn)核算崗位）14課時；無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)核算（資產(chǎn)核算崗位）4課時；負債核算（職工薪酬崗位、往來款項結(jié)算崗位）16課時；所有者權(quán)益核算（資金核算崗位）4課時；收入、費用和利潤核算（財務(wù)成果崗位）14課時；財務(wù)報表編制（會計主管崗位）10課時。（3）綜合實訓(xùn)：綜合模擬實訓(xùn)2周。實踐教學(xué)。按照教學(xué)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生向會計核算與管理的崗位工作人員的遷移，具體表現(xiàn)為以下環(huán)節(jié)：（1）課前觀摩與企業(yè)調(diào)研。在課程開設(shè)前，組織學(xué)生到校內(nèi)外實訓(xùn)基地認知學(xué)習(xí)，一是播放企業(yè)視頻、利用模擬企業(yè)經(jīng)營教學(xué)軟件向?qū)W生介紹企業(yè)產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營活動基本業(yè)務(wù)流程和憑單傳遞，存貨資產(chǎn)流轉(zhuǎn)路徑，使學(xué)生感性認知企業(yè)經(jīng)營。二是組織學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，并對制造業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和企業(yè)管理特點進行調(diào)研，以便于順利完成“企業(yè)環(huán)境，工作崗位認知”工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，為課程理實一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（2）課堂單項和綜合實訓(xùn)。在理實一體化教學(xué)過程中，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，按課程設(shè)計要求分組進行八大崗位實訓(xùn)，逐步提高學(xué)生的動手能力和操作技能。在期末利用2周時間進行課程綜合實訓(xùn)，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，融“教、學(xué)、做、評”為一體，教師以會計崗位工作過程與任務(wù)引導(dǎo)推動項目教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。學(xué)生是在虛擬角色設(shè)定中學(xué)習(xí)知識與技能，按會計崗位工作要求仿真實訓(xùn)，確保了教學(xué)的有序進行，使學(xué)生既感知了會計業(yè)務(wù)工作過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，初步具備了從事會計核算與管理的能力。

5．考核評價

財務(wù)會計課程考核標準根據(jù)課程教學(xué)目標制定，課程考核由平時成績、專業(yè)理論課、專業(yè)實操課、社會化資格證合格情況四部分組成。

作者：費誠 單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院