一、經濟全球化對中國經濟類圖書設計影響的新思路   在進入21世紀經濟全球化的時代背景下，中國經濟類圖書出版行業緊隨時展，以求實、進取、奮發向上的精神，迎接新世紀的挑戰。受全球化經濟的影響，進口圖書的比例相對增多，這對中國經濟類圖書市場起到了競爭和推動作用，給經濟類圖書設計提供了更多的拓展機會。   通過引進外版圖書，增進國人對全球經濟類圖書的關注和學習，對外版經濟類圖書有了進一步的認識和了解，提高國民對外版經濟類圖書設計的審美意識，并有助于國內讀者了解和分析世界金融海嘯的來龍去脈，為設計者提供更多的設計新思路。有關此類的圖書有：美國的《次貸危機》、《金融帝國》、《貨幣戰爭》、《美元大崩潰》、《美國次貸危機真相》、《經濟為什么會崩潰》……它們以知識新、質量高、設計別致、新穎而著稱，在排版、紙張、印刷等新技術方面，運用得恰到好處，更好的把握書籍設計東、西方文化理念的差別，對書籍設計有了一個新的突破，使設計者有更多的元素去學習。如《經濟為什么會崩潰》[1]的封面設計，畫面背景以速寫單色線描的形式襯托經濟崩潰的凄涼景象，中間位置突出美元、魚，以及支離破碎的圖形，映射出經濟蕭條背后的邏輯脈絡和一個個不同凡響的故事。這本書的特點是醒目大方得體，貼近主題內涵，充分表現當前國際經濟形勢的發展變化，使中外書籍設計結合的相得益彰。   在經濟全球化的影響下，對外來的先進文化知識，不僅要學習借鑒，同時也要避免盲目追從，做到科學地、理智地去學習，取其精華、去其糟粕，合理適時地運用掌握其所帶來的新的機遇。在豐富經濟類圖書設計的基礎上，提升中國經濟類圖書的設計水平，使其發揚光大，探索出中國經濟類圖書設計的新思路，把中國經濟類圖書設計推上新的臺階。   二、中國本土經濟對經濟類圖書設計影響的新思路   當前中國本土經濟處于上升發展階段，在這種經濟發展迅速的新形勢下，中國經濟類圖書設計正以循序漸進、順應時展的步伐，邁向新世紀經濟類圖書設計的新高峰。對于中國本土經濟的發展，市場競爭激烈，人們求知欲增強，提高自身素質、拓展知識面的意識增加，諸如民眾所推崇的“股票、債券、理財、投資”等圖書也相繼增多，這給經濟類圖書設計帶來了更廣泛的空間。面對經濟上升的新形勢，設計者在追求所學專業的基礎上，增加了對經濟知識的學習，既增長了知識面，又提高了設計水平。如：我在設計引進版圖書《公共開支管理——供轉型經濟國家參考的資料》[2]一書封面時。整體畫面采用棕黃磚色沙漠粒特種紙，利用起鼓凸出的形式來體現“資料”的淵博，畫面中央以大書套小書的形式表達國家資料的豐富多彩，大書平靜淡雅莊重，小書以k線圖形式代表股票及經濟漲幅的變化，把經濟類知識融入到設計中，在了解中國本土經濟的基礎上，體現經濟類圖書設計的特點。   隨著中國本土經濟的進步和發展，經濟類圖書將以開拓創新的精神，秉承以讀者為本、以中國自身的經濟特點為主，做到摒棄舊觀念、提倡新思想，丟掉不健康的意識、提倡新觀念，在探索中求發展、加快走向市場、邁向世界的步伐，結合中外文化交流服務的宗旨，努力開創、探索出具有中國本土特色經濟特點的經濟類圖書設計的新思路，為經濟類圖書設計提供本土所特有的藝術風格；為延伸中國傳統文化藝術設計添磚加瓦。   三、中國出版行業現狀對經濟類圖書設計影響的新思路   縱觀經濟類圖書的發展歷程，不難看出新時代出版行業的現狀是健康發展的，經濟類圖書市場本著以民為本，以讀者需求為主，跟隨時展的步伐，圍繞當前新經濟形勢的變化，以創新內容、提高質量、關注民生、心系群眾的特點為總體趨勢，充分發揮21世紀經濟類圖書設計的自身潛質，讓其在新世紀出版行業中起到應有的作用。   從當前的經濟類圖書出版行業狀況來看，經濟類圖書市場以出版本國圖書為主，以描寫當前經濟形勢下的圖書類型為多，求新、求實、求快的圖書應運而生；從新時代經濟類圖書出版行業的具體特點來看，其內容表現方式區別以往，內容不僅包括財政、金融、經濟、稅務、會計、證券、商貿、投資、世界經濟等經濟類的相關學科，同時融入了新時代的現代化技術手段網絡經濟、信息技術、電子技術等，開創了經濟類圖書設計的新局面、拓展了經濟類圖書設計的范圍；從新經濟類圖書出版材料和形式來看，以原有的紙質出版各類學術專著、法規、準則、考試教材、知識常識等，到增加了一些網絡課堂講義、電子教學光盤、視頻影像、數碼教學等新的出版形式，提高了經濟類圖書設計的效率和質量；從新經濟類圖書的印刷、裝訂方法來看，新經濟類圖書從材質、紙張、裝訂、印刷等都有了一定的進步，紙張的更新、裝訂的新穎，印刷技術的先進為經濟類圖書的設計創造了便利的條件，使經濟類圖書設計得以更好的發揮。受其影響我在設計光盤《現代教育技術》[3]盤面時，針對光盤儲存信息量大、使用便利的特點，以光盤外形、質地、便于攜帶為重點，考慮突出主題字，使畫面簡潔醒目，適合光盤的閱讀，對新時代的電子科技設計有了一個新的嘗試。   針對迅速發展的出版行業，圖書品種豐富、樣式多樣化的形式將取代以往陳舊落后、單調的出版方式，從紙質圖書到電子出版物的演變是未來出版業的一個新的挑戰，對設計者也是一個新的探索。以新的思維方式、新技術、新材料的表現方法來取代以往枯燥的裝幀形式，杜絕不正規的、非法的出版物出版，是探索未來經濟類圖書設計的新思路。   四、新時代讀者群對經濟類圖書設計影響的新思路   隨著21世紀經濟的發展，現代化科學技術水平的提高，對經濟類圖書出版提出了更多的要求。面對新世紀讀者群欣賞層面增加、學習條件便利、學習機會容易、接受新生事物快、捕捉信息新的特點，為新世紀讀者提供便捷、快速的經濟類圖書油然而生；隨著生活水平的提高，人們的購買力相對增加，圖書的普及性和銷售量也相對增多，讀者所需求的有益于身心健康、有益于進步、雅俗共賞的經濟類圖書相繼出版，它激勵設計者為如何滿足21世紀讀者群的需求，探索出更新、更快符合時展的經濟類圖書設計。如我在設計《基于轉型經濟：區域發展理論研究與規劃實務》[4]一書封面時，面對時間緊、設計質量要求高的情況下，以清新、淡雅為主格調，先后采用了電腦特技手法，制作了放射性點、點透視線作為背景點綴，突出轉型經濟的變化，應用的是新材料麻紋斜線亮光特種紙，使整個畫面大方得體，這種表面肌理觸摸效果，使人愛不釋手，提高了書的品味。#p#分頁標題#e#   面對新一代讀者群求知欲強、知識更新、信息傳達快的特點，設計者在考慮設計圖書本身內涵的基礎上，應針對時展的變化，設計出符合時代進步特點的圖書，利用新知識、新技術來提高經濟類圖書設計的速度和質量，來滿足新世紀讀者群知識層面的不同，提高其欣賞品味和審美情趣，促進新世紀設計者不斷學習、進取、創新。   作為這個時代從事經濟類圖書的設計者，應緊跟時代步伐，努力學習、探索在設計中出現的問題、難點，經常捕捉新知識、掌握新技術，提高自身的知識修養和專業技術水平，了解出版行業的變化和讀者的需求，在經濟全球化的影響下，學習國外的先進科學技術，結合中國本土經濟的實際情況，腳踏實地、謙虛好學、勇于進取地發揮自身應有的才能，利用新技術、新知識，把經濟類圖書設計得更加完美、耐人尋味，使經濟類圖書設計在新時代圖書出版領域里展現應有的風采，為經濟類圖書探索出更多、更好、更新的設計思路。

摘要：

應用型本科高校經濟類專業經濟法課程面向學生專業廣泛，課程內容涉及面寬，與法學專業相比，教學目標具有差異。當前，學生學習經濟法課程基礎薄弱，對課程認識不足，教師教學方法傳統、陳舊。因此，在經濟法課程的教學實踐中，應根據不同經濟類專業學生的需求，合理設置經濟法教學內容，不斷改革和創新教學方法，提高經濟法課程教學的質量與效果。

關鍵詞：

應用型本科高校；經濟類專業；經濟法課程；教學改革

一、應用型本科高校經濟類專業經濟法課程教學的特點

應用型本科高校經濟類專業人才培養目標定位在“懂經濟、懂管理、懂法律”復合型人才的培養上。經濟類專業經濟法課程與法學專業經濟法課程之間存在多方面的聯系，如兩門課程在名稱上相同，在內容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學專業的教師教授。但是，與法學專業經濟法課程相比，經濟類專業經濟法課程有其自身的特點。

（一）學生所涉專業廣泛，課程內容涉及面較寬

一、經濟法實踐課教學國內研究現狀

總體上，我國的相關研究得出的結論都是經濟法學課應開展實踐教學。但是，學者們對法學課程的任務驅動法研究甚少，有研究者也僅限于刑事案件處理能力訓練、公司法方面，而對合同法、經濟糾紛解決、財稅法、市場秩序法等方面還沒涉及。雖然近年來市場上也出現了《法學實踐性教學與應用型法律人才培養》方面的研究課題以及《經濟法實務》方面的教材，但是這些研究大多是針對法學專業學生而言的，而且大多是建構在實訓基地建立、模擬法庭、法律診所、校外實習、實地觀摩、義務法律咨詢等層面上，實訓的設計及組織等問題談及較少。學者們通過研究非法學領域方面的任務驅動法教學模式及它帶來的正面影響，進而將非法學的任務驅動法教學模式應用于公司法、刑事訴訟法、環境法法學課的教學過程中。這是對法學領域實踐教學模式的一大創新。但是，這一創新對非法學專業(主要是經濟類專業)學生法學教育的合理性和實效性值得商榷。首先，這種將任務驅動法應用于法學課堂的研究都只是理論，沒有付諸實踐。其次，法學課的任務驅動法教學模式是照搬別的學科的任務驅動法的設計方式進行的，而對是否適合經濟類專業學生沒有研討。再次，法學知識能否用任務來驅動以及實際效果如何值得商討。

二、對經濟類專業學生經濟法教學的思考

本研究試圖將這些純理論教學或大篇理論教學的模式用任務驅動方法進行替代，進而詳細分析任務驅動法與經濟類專業學生經濟法課程的適用性與實效性以及如何實施等問題。特點是:(1)以實訓為重點，重新組合經濟法教學內容;(2)在實踐的方式上不拘泥于模擬法庭、法律診所、實習實訓、實地觀摩等方式，而是以任務驅動為主線，有效結合“案例導入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演等多種方式，根據所學知識特點靈活運用這些方法;(3)在學生知識的獲取上，與時俱進，結合經濟前沿新現象或典型案例，爭取每塊知識都能用線條直觀地表現出來。為此，本課題重點要研究的是適應經濟類專業學生的經濟法課程內容設計以及經濟類專業學生經濟法課程的教學方式改革兩大問題。課題組成員通過文獻研究、問卷調查、專家咨詢等多種方式進行調研，以學生“有所學、有所用、有所悟、有所知”為目標，以“合理、適度”為原則，設計經濟法課程教學內容為以下四大模塊:(1)企業法模塊:主要包括企業設立實訓、企業機構治理實訓、企業合同管理實訓、企業用工管理實訓;(2)財稅法模塊:主要包括政府預算實訓、政府采購實訓、企業涉稅(繳稅實務與節稅實務)實訓、基礎會計記賬實訓、審計實訓;(3)市場秩序法模塊。主要包括競爭法實訓、產品質量法實訓、消費者權益保護法實訓;(4)經濟糾紛解決模塊。主要包括談判實訓、調解實訓、仲裁實訓、民事訴訟實訓、行政復議實訓、行政訴訟實訓。教學方式確定為:以“針對性、實踐性、靈活性”為原則，以“任務驅動”為主線，“案例導入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演”相結合的方式。實訓的組織行式是:大模塊情景假設/問題引入———子模塊之間的關系———子模塊實訓環節(認識子模塊———子模塊情景假設———學生討論———法律分析———角色扮演———實訓評價———作業回顧)———總結大模塊所學知識。

作者：祝華 單位：云南經濟管理學院

摘要：經濟學基礎是商科類高職院校各專業的基礎專業課程。但據相關數據顯示，該課程教師與學生普遍反映該課程難“教”難“學”，學習效果欠佳，與實際聯系較弱。為改善這一現狀，本文以四川商務職業學院為例，立足專業培養目標差異，尋找各專業特點，借助互聯網教學輔助平臺，從教學內容、教學方法、教學評價與實踐體系等多個角度進行全面教學改革，不斷完善經濟學基礎課程教學體系，提升教學評價，改善教學效果。

關鍵詞：經濟學基礎；專業差異；培養目標；教學改革

0引言

經濟學作為商科類院校的基礎專業課程之一，對學生的職業素質培養有著不可替代的作用。四川商務職業學院是一所歷史悠久的商科類高職院校，主要著力于培養具備扎實的商業素養、力求全面發展的高素質人才。經濟學基礎作為商科類專業的基礎課程，對學生職業知識的學習、職業素質的培養及職業技能的鍛煉都至關重要。然而，由于商科類各專業的培養重點不同、學生的基礎差異等原因導致該門課程難以全面發揮其應有的奠基作用。各專業經濟學教師及學生普遍反映該課程難“教”、難“學”，學習效果欠佳。據麥可思對我院市場營銷專業教師的調研數據顯示，經濟學基礎在課程體系架構中的“重要度”高，“滿意度”低，屬于關鍵改進“對象”。本文將以四川商務職業學院為例，旨在通過對各專業人才培養目標及教學對象、教學方法等進行對比分析，通過對經濟類與非經濟類各專業的教學目標、教學大綱及教學方法的改革，提升教學效果，培養商科類學生的經濟思維，更好地實現各專業人才培養目標。

1國內相關研究現狀

目前國內高職院校對于經濟學課程的教學研究及改革成果也不斷涌現，值得我們學習與思考。其中，有眾多教研人員對商科類院校中非經濟類專業學生在經濟學這門課程中的學習中所存在的問題進行了梳理，并從多個角度提出了相應的解決方案。李強（2013）在《商務學院非經濟類專業西方經濟學人才培養建議》中提到，當前商務學院非經濟類專業的經濟學教學中存在教材內容體系過廣、內容選擇不合理等問題，影響教學效果。他提出，應樹立“以學生為中心，以教師為主導”的導向型范式，針對非經濟類專業學生應合理配置教學內容。方鴻（2012）認為，經濟學課程的教材適用性差、教學方式單一和考核體制的不完善導致非經濟類專業經濟學課程教學效果較差，根據非經濟類專業學生的專業特點與需要來選擇適當的教材是解決該問題的關鍵方法之一。林素剛（2009）也指出，通過采取加強針對性的教材建設、改變教學和考核方法等措施，可實現非經濟類專業學生學習這門課程的目標，提高其綜合素質。更有眾多學者從不同角度、不同背景環境下探討了經濟學教學中亟待解決的問題，并給出了詳細的改善手段。俞健萍（2017）則在面臨經濟學基礎教學所存在的問題時提出，教學理念的轉變及教學內容的擴充是解決教學效果差的關鍵。楊海波（2017）則在“互聯網＋”背景下對高職院校的經濟學基礎課程的改革提出了獨特的見解。他提倡結合互聯網創新教學方法及考核方式，以此改善教學效果。劉加林、周衛軍（2018）則在創新創業教育的背景下提出，經濟學課程的改革是必要的，并從教學大綱、教學內容、教學時段、教學方法以及教學考核等五個方面詳細分析了改革思路，以此促進地方本科院校應用型人才培養。經過文獻分析與學習了解到，當前大多數學者也發現了經濟學基礎在教學過程中所存在的諸多問題，通過研究也指出導致教學效果大打折扣的主要原因，如教學內容缺乏針對性、教學方法過于單一等，尤其在非經濟類專業學生的教學中該問題尤為突出。本文以教學結果為導向，通過對比分析各專業的經濟學課程學習成效，確定教學痛點；進而在識別不同商科專業對經濟學基礎課程的需求差異基礎上，基于差異化對比分析之后凝練教學改革方案，以此提升該課程在不同專業的教學效果。

2當前存在問題

一、關于經濟學專業課程的特征

（一）高校經濟類專業具有鮮明的時代性

經濟基礎決定上層建筑，不僅僅是我國，當前世界各國均在高等院校中設置了經濟類專業，這也是應對本國經濟發展所需經濟類人才以及經濟呈現出全球化趨勢所出現的。畢竟經濟學與其他文科類專業不同，經濟無處不在，經濟學就是對于現實中的經濟現象進行解釋的學科，而經濟學中那些理論性知識的來源就是現實條件下的人類對于經濟現象的提煉與總結。所以，在經濟學的教學過程中理論聯系實際成為經濟學重要的教學方式。經濟學通常又會被分為宏觀經濟學與微觀經濟學，宏觀經濟學主要是教授學生能夠運用所學的專業知識去印證現實中的經濟數據，從而能夠掌握國民收入的計算方法；而微觀經濟學則是使學生能夠運用所學的經濟類知識理解現實中的經濟現象，從而能夠加深對于經濟概念或規律的理解。

（二）高校經濟類專業兼具抽象思維與邏輯思維

值得注意的是，在高校眾多專業中，經濟類專業不僅具有抽象思維的特性，同時還有著鮮明的邏輯思維特點。其抽象性主要體現于經濟學往往將現實中出現的經濟類問題進行總結歸納，繼而高度抽象成具有普遍意義的經濟定律或是數據模型等，并且正是通過這些經濟定律或是數據模型又能夠將數字結果高度概括為專業的經濟語言。而經濟學專業的邏輯性則主要體現于其研究方法上，眾所周知，在經濟學領域中最為常見的研究方法就是數理分析方法。而數理分析方法最主要的特點就是邏輯性強，采用的是較為嚴密的邏輯推理原理。正是如此，經濟學專業在其教學過程中就往往徘徊于抽象性與邏輯性之間，從而使得經濟學成為當前較難學習的課程。

（三）高校經濟類專業研究方法為數理方法

在現代經濟學中所普遍運用的教學與研究方法就是數理分析方法，作為當代經濟學領域中最為重要的研究方法，數理分析法采用多種對于經濟發生變化的變量通過列方程的形式將變量與約束條件之間的關系予以展現，并且將這種由變量所影響的關系用幾何或曲線的形式進行描繪。可以看出，數理分析方法的整個過程十分復雜，學生很容易產生畏學心理，教學過程也相對枯燥呆板，從而不利于教學效率的提高。

摘要:作為高校法學類重點科目，經濟法教學一直是高校法學教育重心之一。近年來，我國高校對經濟法教學，出現了教學內容不統一、考核方式不合理、實踐教學缺失等一系列弊端。本文基于對經濟學特點研究的基礎上，從教學內容、教學方式、教學考核等方面提出了相應改革措施，對我國高校經濟法教學改革起到促進作用。

關鍵詞:法學教學;改革思考;實踐教學

經濟法是高校法學專業核心學科之一，內含大量實用性課程，涉及到社會應用中大量的法律法規，內容整體呈抽象化和理論化，有一定教學難度。在實際課堂教學中，由于大量的理論性和概念性內容存在，教師與學生雙方都會感覺壓力極大。另一方面，面對社會對法學復合型人才的需求，高校法學教學如何打破傳統教學模式，突破雜亂的法學知識體系構架，建立新的教學理念和教學制度，使學生真正學習到實用性法學理論知識，提高日常生活中，對實際問題的解決能力，是當前法學教育改革所要思考的重要問題。

一、經濟法課程特點研究

（一）課程綜合性較強

經濟法是一門綜合性極強的法學學科，內容包羅萬象，涉及到：社會勞動法、企業制度法、合伙制度法、合同條款法、民事訴訟、社會法律法規等許多社會門類。在后期應用中，與計算機、保險、金融管理、市場營銷、人力資源管理等部門都有交叉對接，所以在日常學習中，不僅要求學生對法學理論概念進行探究，還需要對其他經濟類學科基礎知識進行廣泛性了解。其內在綜合性導致學生知識理論學習壓力巨大，內容駁雜，也容易造成學生知識混淆，所以學生對經濟法的學習具有很高的難度。

（二）教學內容更新速度快

摘要：

隨著信息技術的發展，微時代成為了21世紀的代名詞，同時也融入到了教育之中，俗稱為“微課堂”。為了適應時代的發展，微課堂成為了信息化社會的一種創新的教學形式，其中部分中職院校就開展了微課堂教學，例如經濟管理類的專業課程，并且取得了良好的效果。但目前，中職院校的微課程在實施的過程中卻存在一些技術性的問題，嚴重影響到了微課程的效率。因此，微課教學在實施的過程中需要不斷改進其設計思路和教學設計，才能更好地將微課程的價值體現在教學的過程中。

關鍵詞：

微課；中職院校；經濟類課堂

所謂微課就是利用視頻片段教學以構成一個豐富的、結構緊湊的資源包，具有真實的情景。隨著時展步伐的不斷加快，微時代融入到了人們的生活中，適應了快節奏的生活方式。而近年來，學術界對微課程教學研究不斷深化，微課不再是僅僅以視頻為主要載體的課程方式，而是多種在線網絡課程的學習方式，這意味著，隨著網絡教學的不斷發展，微課的內涵也不斷地在變化。隨著中國加入世貿組織，中國市場經濟的發展空間更廣了，國際化的經濟合作逐漸步入新階段，交流日益擴大，國內企業的進出口貿易不斷遞增，這意味著新時代的發展對外貿人員的要求不斷朝著高素質、高業務的方向擴大，這使得作為培育職業化人才的中職經濟類專業人才的培養方向也必須朝著更強的外語應用交際能力、扎實的外貿知識等綜合化發展。然而目前中職院校針對經濟類專業的教育現狀卻不容樂觀，課程的目標定位模糊、設置不合理等突出的問題使得中職院校所培育的人才大部分都不能滿足目前我國經濟發展的需求，而這給我國的企業和畢業生的就業方面都帶來了許多問題，一方面企業的人才需求得不到滿足，而另一方面廣大中職外貿類畢業生面臨著嚴峻的就業壓力。為了適應時代的發展，適應市場經濟大環境下企業對高素質人才的需求，中職院校的經濟類課程的改革勢在必行。

1中職院校微課程發展的必要性

中職院校的經濟類人才在中小企業之中具有非常大的人才需求，經濟類的人才對企業的對外貿易也有著非常大的影響，這意味著我國的各級政府及教育機構都必須提高對中職院校經濟類人才的培養，投入更多的財力物力來充分保證教學的環境和資源，為中職院校經濟類課程的改革提供基礎條件。隨著時代的發展，微時代走進了人們的生活中，以此“微課程”也成了教育改革的重中之重，而與信息技術息息相關的經濟類課程更是需要微課程的融入。而在微課程的實施過程中，除了重視外語應用寫作和口語交際能力以外，必須重視信息技術對經濟運行過程中的培養，努力培養學生在經濟貿易過程中運用信息技術的實踐能力。就目前的全球化經濟發展態勢而言，中職外貿類課程極需改革，并且需要不斷強化改革過程中出現的問題，形成高效的微課程。

《統計學原理》是高職高專經濟類專業的專業基礎課程，我校會計、市場營銷、物流管理專業均開設了這門課程，學分為3學分，經濟類學生掌握一定的統計方法，具備基本的統計素質對于參與日益激烈的市場競爭是必不可少的。統計學原理是經濟類得專業基礎課程之一，凸顯出統計知識在經濟類專業的重要地位。那么針對高職高專的學生知識基礎普遍薄弱，對理論知識學習興趣不濃，自學能力較差等特點，應該如何上好這門課程，值得我們深思。為此根據自己幾年的統計教學實踐，對經濟類的統計學教學改革進行淺析。   一、教學內容的改革   高職高專經濟類非統計專業統計學內容的改革是近年來統計教學界的討論熱點，有關教學內容改革可以從以下方面進行思考。   （一）課堂教學內容設計要與各專業相融合   由于統計學教學時面對經濟類各個專業，作為專業基礎課程，教師要注重不同專業學生知識結構的差異性，對不同專業授課對象做到因材施教，將學生最需要的知識傳授給他們，這樣能收到更好的效果。如有市場營銷專業的統計學課程，會計專業的統計學課程等等，并針對不同專業的統計學課程開設不同學時，如營銷專業可能會做市場調研分析，應用較多，開設64學時；會計專業做財務分析，開設60學時，物流專業開設51學時。針對這種情況，我們就不同專業不同學時選擇適當的教學內容。同時還要根據各專業應用的特點，授課教師在教學中既要完成教學計劃又要突出重點地講授。即授課教師課堂授課內容要有專業特點。   （二）在講授過程中注重知識的實用性   統計教學課程多是在本科教學模式的基礎上，降低了理論教學的難度，引進一些案例多做一些練習，以加強實踐教學環節，并沒有真正體現理論教學的針對性，案例教學的實際性，統計方法的實用性。高職高專的課程更突出實用性，因而在教學內容上就更應加大推斷統計方法的講授。   二、教學方法的改革   在改革過程中，高職院校統計課程的建設始終要以培養應用型人才為中心，統計課程的開設必須符合各專業職業崗位的實際需要，體現其職業定向性。在教學方法的改革上應當遵循現代教育思想即以學生為主體、以教師為主導，強調把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來。應由傳統的灌輸式教學轉為啟發式教學，在教師講授與學生參與的結合上下功夫。具體來看，就是要改變原來在教學中過分偏重講授的教學方法，項目引導、任務驅動的教學方法，提問式、討論式教學，實踐教學。   （一）項目引導、任務驅動的教學   在教學過程中，以統計工作過程為向導、項目引導。任務驅動的方法進行教學。也就是說把統計學這門課程以統計設計、統計調查、統計整理和統計分析為線，將所有知識點穿成串來完成。在這條線下有設有九大模塊分別是認識統計、統計調查。統計整理、靜態數據特征分析、動態數據特征分析、統計指數分析、統計數據抽樣估計、相關分析與回歸分析、撰寫統計調查報告。在每個模塊下設有若干個情景化項目，學生在完成每個項目的具體任務的工程中構建相關理論知識，提升實踐能力。   （二）提問式與討論式相結合的教學   通過恰當的提問可以激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的源動力，有了興趣，就有了好奇心，就有了學習的主動性和積極性。在此基礎上，讓學生分小組討論，進行頭腦風暴，并且使學生能夠具有團隊精神和競爭意識。在運用這種提問及討論形式時，可以選擇原有的課后習題，但更應該注重選擇一些實踐性強的開放型問題，也適用于項目教學，完成任務，更有利于培養他們分析問題、解決問題的能力。   （三）實踐教學   對于高職學生而言，現在的統計實踐必須掌握以下方面的技能：設計調查方案、收集調查資料、整理調查資料、撰寫分析報告。圍繞著教學目標，可選擇與學生相關的、熟悉的課題，指導學生進行統計實踐活動。可以依據同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們分成若干個調查小組，在校園內真正進行一次演練。比如開展我系在校生生活費收支情況調查、我系在校生使用手機情況調查、我系在校生逃課問題調查等。指導學生進行方案設計時，重點關注調查問卷的設計，對學生而言，這是最難把握的，哪些標志是必須調查的，哪些標志與調查目的關系不大的，可有可無的，這些必須區分清楚。收集資料過程要注意調查對象的配合問題，以確保問卷的回收。資料的整理和分析可以充分利用Windows操作系統里的Excel，利用Excel提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術進行處理，最后要求學生寫出統計分析報告。通過完整的統計實踐活動過程，可以提高學生的口頭表達能力，應變能力及具體解決問題的能力，也提高了同學們互相合作的團隊意識和團隊的責任感。   三、考核方式的改革   過去學生學生成績主要是期末考試的考核方式，如今高職教育要做到既姓“高”又姓“職”既重理論又重實踐。因而我們到考核方式要與教育目標相一致，必須也進行改革。學生成績可以從以下四個方面綜合評定：   （一）平時作業，占總成績的10%。由于統計學學科的特點，需通過做作業來加深和鞏固相關知識點的理解，因此，平時作業是少不了的。但班級人數太多，全批全改也不現實，為了使得學生能按質按量完成作業，可采用分組的形式，在每組中隨機抽一部分同學的作業進行批改，中選的學生成績按實際記錄，未中選的學生成績按該組的平均成績記錄。如果抽中的學生中有未做作業的記為0分，記入中選學生總成績，該組平均成績仍然是總成績除以中選人數，這樣可以提高各組成員的集體意識。   （二）每次任務完成情況占總成績的30%，主要考察學生運用統計知識的能力。此環節可以考慮安排每次課程結束時進行。這部分成績每次任務都以100分滿，其中包括重點知識內容的運用占80%，小組成員課堂討論熱烈、積極回答問題、積極參與操作占10%，小組成員分工操作合理，按時完成操作情況占10%。這部分成績的評分人包括三個部分，分別有“自我評價”×20%、“他人評價”×30%、“教師評價”×50%，最后得出該項任務的綜合得分。#p#分頁標題#e#   （三）實踐（包括統計資料的調查、整理、上機操作、分析報告）占總成績的20%，考察學生的動手能力和解決問題的能力。通過實踐活動，加深了學生對統計實踐的理解，又讓學生能學以致用。   （四）期末考試占總成績的40%。這部分比重最大，題型靈活多樣，有主觀題，有客觀題，主要考察學生對統計學課程知識的領悟和運用，促進學生的學習積極性。總之，對經濟類高職學生的統計學教學中，堅持以“培養能力為主的素質教育”，盡量做到以知識為載體，以求達到“培養高級技術應用型人才”的目的。