摘要:經(jīng)濟法是一門對商品經(jīng)濟在整體上進行綜合的、系統(tǒng)的調(diào)控的法律。現(xiàn)階段不少學(xué)者認為，經(jīng)濟法的社會責(zé)任這一理論觀點運用到實踐中，大多所指向的，都是企業(yè)的社會責(zé)任。這種學(xué)說看上去有一定的局限性，但是在經(jīng)濟法的范圍內(nèi)，不少學(xué)者依然將經(jīng)濟法歸納成對社會公眾利益進行保障的法律，從而，經(jīng)濟法的社會責(zé)任歸結(jié)成為對社會公眾利益進行保障。本文從經(jīng)濟法的原則出發(fā)，結(jié)合經(jīng)濟法的其他要點，對經(jīng)濟法的社會責(zé)任進行一個簡單的剖析和總結(jié)歸納。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟法;社會責(zé)任

一、經(jīng)濟法的概念及經(jīng)濟法原則的概述

(一)經(jīng)濟法的概念

經(jīng)濟法這一概念并非由我國興起，最早是由西方資本主義國家提出，后來慢慢引入我國。因為經(jīng)濟法在我國的起步較晚，根據(jù)我國目前的現(xiàn)狀，并結(jié)合其他國家針對經(jīng)濟法的闡述，現(xiàn)階段可以得出一個結(jié)論:經(jīng)濟法是對社會主義商品經(jīng)濟關(guān)系進行整體、系統(tǒng)、全面、綜合調(diào)整的一個法律部門。在現(xiàn)階段，它主要調(diào)整社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程中，以各類組織為基本主體所參加的經(jīng)濟管理關(guān)系和一定范圍的經(jīng)營協(xié)調(diào)關(guān)系。

(二)經(jīng)濟法原則的基本概述

經(jīng)濟法的原則類別根據(jù)我國學(xué)術(shù)界的現(xiàn)有思想理論劃分，有多種結(jié)果。一般而言，應(yīng)該將經(jīng)濟法的基本原則歸屬為經(jīng)濟法這個部門法所特有的原則。不同的學(xué)者，根據(jù)自己不同的出發(fā)點，將經(jīng)濟法的原則劃分成“一原則說”、“三原則說”、“七原則說”等等不同的流派。但不論采取何種學(xué)說，有兩個理論板塊是不可繞開不談的，這分別就是適當干預(yù)和合理競爭。因為經(jīng)濟法本身與經(jīng)濟密不可分的特性，現(xiàn)代生活中的經(jīng)濟活動必須在保持高度自治的同時，也有一雙看不見的手，能在經(jīng)濟這列大車偏離軌道時將他拉回正軌，這也是我國國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的:處理好看得見的手和看不見的手的原則所在。所以經(jīng)濟法的原則也要和這兩個板塊緊密連接在一起，在經(jīng)濟自主，自由發(fā)展的前提下，對經(jīng)濟活動進行適當?shù)母深A(yù)和調(diào)控。通過優(yōu)化配置，法律法規(guī)保護，優(yōu)化競爭機制，促進良性訓(xùn)話，打造井然有序的經(jīng)濟環(huán)境，是經(jīng)濟法的一大重要原則。

1經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)的目的和意義

1．1教學(xué)的目的

了解以公司法為核心市場主體法、以物權(quán)法和知識產(chǎn)權(quán)法為核心的財產(chǎn)法、以合同法為核心的市場交易行為法、以反不正當競爭法和反壟斷法為核心的市場交易秩序法、稅法為核心的市場調(diào)控法、以消費者權(quán)益保護法和產(chǎn)品質(zhì)量法為核心的市場監(jiān)督法、以民事訴訟法和仲裁法為核心的經(jīng)濟糾紛解決法。

1．2教學(xué)的意義

依法治國就是依照體現(xiàn)人民意志和社會發(fā)展規(guī)律的法律治理國家，而不是依照個人意志、主張治理國家；要求國家的政治、經(jīng)濟運作、社會各方面的活動統(tǒng)統(tǒng)依照法律進行，而不受任何個人意志的干預(yù)、阻礙或破壞。在我國經(jīng)濟體制改革過程中，全國人民代表大會及其常務(wù)委員會進行了大規(guī)模的經(jīng)濟立法活動，2015年3月15日修改并實施的《立法法》第八條規(guī)定，下列事項只能制定法律：“……（六）稅種的設(shè)立、稅率的確定和稅收征收管理等稅收基本制度；（七）對非國有財產(chǎn)的征收、征用；（八）民事基本制度；（九）基本經(jīng)濟制度以及財政、海關(guān)、金融和外貿(mào)的基本制度；（十）訴訟和仲裁制度；……”只能制定法律的（六）到（十）項都是關(guān)于經(jīng)濟法的，足見經(jīng)濟法教學(xué)的意義重大。

2經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的問題

2．1教師的問題

一、經(jīng)濟法課程改革的現(xiàn)實意義

《經(jīng)濟法》課程是高職院校市場營銷、工商管理、電子商務(wù)、財務(wù)會計等經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)濟法的教學(xué)目標在于培養(yǎng)學(xué)生知法、守法、用法的本領(lǐng)，運用經(jīng)濟法律知識分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)法律意識，增強法制觀念。而“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”是高職教育應(yīng)當遵循的基本理念，對高職院校學(xué)生而言，經(jīng)濟法課程具有很強的實踐性、職業(yè)性。經(jīng)濟管理類學(xué)生就業(yè)于營銷類崗位上需要掌握合同法，反不正當競爭法等相關(guān)知識，在工商管理就業(yè)崗位上需要掌握企業(yè)法、合同法、勞動保障等法律知識，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需要重點掌握公司法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、合同法等。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生“職業(yè)相關(guān)能力”和實踐能力應(yīng)當成為《經(jīng)濟法》課程教學(xué)的重點目標，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。作為一名擔(dān)任高職經(jīng)濟法課程教學(xué)的教師，與課程組的其他教師一起，希望通過經(jīng)濟法課程教學(xué)改革，適應(yīng)將來就業(yè)崗位對學(xué)生的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強經(jīng)濟法課程教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、經(jīng)濟法課程改革的思路

（一）教學(xué)目標的定位

堅持“以能力為本位”，針對高職經(jīng)濟管理類學(xué)生將來參與社會經(jīng)濟活動必需的知法、守法、用法的本領(lǐng)和基本的法律意識，以及從事企業(yè)相關(guān)法律實務(wù)的基本操作能力，注重對學(xué)生運用所學(xué)經(jīng)濟法知識分析和解決實際的經(jīng)濟法律問題能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，突出實用、夠用的原則。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了學(xué)生將來的就業(yè)崗位中需要具備的經(jīng)濟法知識，每個教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)容設(shè)計，都是根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位要求，做到按需施教，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營、合同交易、市場競爭等方面相關(guān)法律實務(wù)的基本操作能力,能夠運用相關(guān)法律解決工作崗位上的有關(guān)問題。在有針對性的同時，還注重法律內(nèi)容的普適性，目的是提高學(xué)生的法律意識和基本素質(zhì)。

第一篇：本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)改革研究

［摘要］

在應(yīng)用型本科高校教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的素質(zhì)建立有效的教學(xué)策略，保證人才培養(yǎng)模式符合社會的實際需求。本文針對應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)的教學(xué)特點進行了簡要的分析，并對應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)的問題以及相應(yīng)的改革措施展開了討論，旨在為相關(guān)教育教學(xué)人員提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］

應(yīng)用型本科；高校；經(jīng)濟法；課程教學(xué)；改革

1應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)的特征分析

在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的基本特征建立相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且優(yōu)化教學(xué)策略，但是整體教學(xué)模式的建構(gòu)都必須以課程本身為依托，建立對應(yīng)教學(xué)目標的教學(xué)計劃，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師要在實際教學(xué)過程中有效的分析高校經(jīng)濟法課程的實際特征，建立具有針對性的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)。在實際的應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中，基本的人才培養(yǎng)目標是將學(xué)生培養(yǎng)成為懂經(jīng)濟、懂管理，并且對整體經(jīng)濟法律有所了解的復(fù)合型人才，教師要在實際教學(xué)過程中充分貫徹相應(yīng)的教學(xué)目標，并且保證實際教學(xué)過程是完全貼合實際教學(xué)目標的。另外，教師要對經(jīng)濟法課程以及法學(xué)內(nèi)的經(jīng)濟項目進行課程的聯(lián)系和知識的互動，建立經(jīng)濟行為的知識網(wǎng)絡(luò)，保證知識點之間的有效連接，并且對整體教學(xué)內(nèi)容的銜接性進行及時的教學(xué)糾偏，從而保證學(xué)生和教師之間建立有效的學(xué)習(xí)互動。法學(xué)內(nèi)的經(jīng)濟行為教學(xué)和實際的應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)之間還是有其自身特點的，教師要集中研究其教學(xué)實質(zhì)，并且建立具有針對性的課程內(nèi)容，才能從根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

摘要：

經(jīng)濟法是電大開放成人教育專科經(jīng)濟、管理類財會、金融、工商管理和法學(xué)專業(yè)必須開設(shè)必修基礎(chǔ)課。經(jīng)濟法課程教學(xué)的效果主要取決于這門課的教學(xué)方法。本文從成人經(jīng)濟法教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，就經(jīng)濟法教學(xué)實踐方法的改進談點對應(yīng)之策。

關(guān)鍵詞：

成人教育；經(jīng)濟法；教學(xué)方法

社會主義市場經(jīng)濟新體制的發(fā)展，日新月異，隨著其體制的日臻完善，社會實踐要求大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)更為高遠，全民經(jīng)商以及社會主義法制的不斷健全、完善，尤其現(xiàn)在政府鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟法的掌握成了普遍需求。因此，成人教育的改革也應(yīng)必須順應(yīng)這一時代需求，以期達到同步發(fā)展的目的。改革和探究《經(jīng)濟法》在教學(xué)中實用的教學(xué)方法，提升學(xué)生知法、用法、守法的自覺性，以便學(xué)生更好地從事社會實踐，則已成為此門課程不容忽視重要問題。

一、《經(jīng)濟法》課程在成人教學(xué)過程中應(yīng)當重視的問題

從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟又要懂法律的復(fù)合型人才的角度去思考：目前很多成人高校在經(jīng)濟法教學(xué)過程中，無論在教學(xué)計劃的安排，還是教學(xué)方法和考核制度的實施等方面都存在不同程度的問題。

摘要

社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展融合的過程中相對于自身的發(fā)展規(guī)則來說總是融合和變換的，市場經(jīng)濟體制下的經(jīng)濟無規(guī)則性最終是想正確規(guī)則的走向不斷地變換，市場在實際化的經(jīng)濟運行過程中有著諸多的實際狀態(tài)變化，市場的運營不是社會規(guī)律的普遍現(xiàn)象是實際運營狀態(tài)下市場做出調(diào)節(jié)的自我機制。隨著近年來我國市場自我調(diào)節(jié)機制的不斷地完善和市場運行規(guī)律的深刻把握，我國的經(jīng)濟法適用范圍也在不斷地擴大，人們在局域視野下的日常經(jīng)濟活動受到的法律制約幅度也是越來越強，在各司其職的社會工作崗位不斷地的形態(tài)化提高生產(chǎn)力，使得經(jīng)濟活躍的強度加大，經(jīng)濟法責(zé)任的獨立性和普適性也在不斷地分開，使得社會生產(chǎn)工序體系更加的完備，經(jīng)濟法的責(zé)任力度不斷地加大，社會經(jīng)濟形態(tài)的過渡性更加明顯。

關(guān)鍵詞

經(jīng)濟法責(zé)任；法律獨立性；法律普適性

一、經(jīng)濟法責(zé)任主體的普適性對比

經(jīng)濟法責(zé)任的細致化區(qū)分是經(jīng)濟發(fā)展進步的一種法制體現(xiàn)，只有生產(chǎn)力水平達到促進經(jīng)濟發(fā)展?jié)M足于人們經(jīng)濟活動的時候，經(jīng)濟法的責(zé)任主體地位才能夠集中化的顯現(xiàn)出來，法治責(zé)任不僅僅是經(jīng)濟相對獨立狀態(tài)下的行為約束，也是經(jīng)濟獨立性相互依存的一個重要依據(jù)，經(jīng)濟體的責(zé)任相互依存與經(jīng)濟發(fā)展的粘連性不斷地降低，經(jīng)濟法責(zé)任主體的主要行為依據(jù)是根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展過程中，行為規(guī)則不斷演繹的一種方式主體，法律本身沒有經(jīng)濟體相互獨立的使用界限只是行為形態(tài)責(zé)任上的頻率共享性表現(xiàn)。法律相對的適用范圍調(diào)整是經(jīng)濟相性規(guī)劃的一個穩(wěn)定權(quán)重的表現(xiàn)，沒有規(guī)劃性的法律執(zhí)行原則很難統(tǒng)一經(jīng)濟直接走向性，對于專業(yè)化的公司組織有著重要的影響，在不同行為準則約束下有著多元化的發(fā)展趨勢。

二、經(jīng)濟法主體適用范圍的獨立效力認定

［摘要］

經(jīng)濟法作為一項綜合性的涉及高校法律類及經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)科課程，教師在開展教學(xué)工作時需要教授學(xué)生有關(guān)于經(jīng)濟與法律之間相聯(lián)系的制度，其教材內(nèi)容比較寬泛。高校在對經(jīng)濟法教學(xué)進行改革是應(yīng)該注重分析經(jīng)濟法教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并采取有針對性的措施加以解決，努力提升高校的教學(xué)的質(zhì)量與培養(yǎng)人才的水平。

［關(guān)鍵詞］

教材;課程計劃;教學(xué)

經(jīng)濟法作為一項綜合性的涉及高校法律類及經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)科課程，教師在開展教學(xué)工作時需要教授學(xué)生有關(guān)于經(jīng)濟與法律之間相聯(lián)系的制度，例如市場規(guī)范法律制度、宏觀經(jīng)濟調(diào)控法律制度、合同法律制度等，在有關(guān)經(jīng)濟法的教材設(shè)計上也必須涵蓋較為寬泛的內(nèi)容。但是在現(xiàn)今高校的經(jīng)濟法教學(xué)中由于教學(xué)的方法與教學(xué)的模式的不合理以及教材內(nèi)容的不完善，致使高校在進行經(jīng)濟法的人才的培養(yǎng)時面臨較大的問題，為推動高校教學(xué)質(zhì)量的提高，高校的經(jīng)濟法教學(xué)改革亟待開展。

一、高校經(jīng)濟法教學(xué)中出現(xiàn)的問題

(一)教材的實踐性與適用性較差。

一、經(jīng)濟法教學(xué)中存在的問題及原因分析

（一）教學(xué)方法的單一性

“教學(xué)”是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。做到真正的“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，教師除了要有深厚的理論功底之外，還要靈活地運用不同的教學(xué)方法。但一直以來，我國法學(xué)教育沿襲大陸法系的法學(xué)教育傳統(tǒng)，注重分析法律的基本概念、法律基本原則、具體的法律規(guī)則以及相應(yīng)的法律原理等，所以，以教師為主體的講授法教學(xué)成為首選。經(jīng)濟法課程教學(xué)也不例外，仍然沿用傳統(tǒng)的講授法，教師是教學(xué)中的唯一主體，不注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，不考慮學(xué)生個體的差異，對案例教學(xué)的使用也欠缺靈活。另外，教師和同學(xué)之間缺乏必要的溝通和交流，教學(xué)相對分離。總之，經(jīng)濟法教學(xué)如果單靠教師一味的講解，就無法改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以實現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等教學(xué)目標。

（二）考核方式的非科學(xué)性

一般而言，學(xué)生成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其中平時成績占到總成績的20-30%，期末考試成績占到總成績的70-80%。平時成績往往由考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)與測試等內(nèi)容組成。由于目前班級人數(shù)較多，加上授課任務(wù)繁重，所以教師對考勤及課堂表現(xiàn)不能準確把握，往往是根據(jù)模糊的主觀印象來評分，從而使得平時成績難以體現(xiàn)出學(xué)生真實表現(xiàn)。期末試題題型不外乎名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答題、論述題和案例題等。在一份試卷中，不管是客觀還是主觀試題，其中死記硬背的問題分值占到80%以上。由此可以看出，傳統(tǒng)考試考核方式重理論、輕技能、重閉卷等，不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，不利于教師教學(xué)方法的改進和教學(xué)效果的提高。

二、經(jīng)濟法教學(xué)改革的價值定位

從哲學(xué)上講，價值主要是從主體的需要和客體能否滿足主體的需要以及如何滿足主體需要的角度，考察和評價各種現(xiàn)象以及人們的行為對個人、階級、社會的積極意義。在以法律為主要行為規(guī)則的現(xiàn)代社會里，法學(xué)教育價值在于培養(yǎng)出一批能夠促進法律規(guī)則真正實施的職業(yè)人群，從而能夠維護社會的秩序，促進正義的實現(xiàn)。①在世界范圍內(nèi)，法學(xué)教育大致可以分為兩種模式：以美國為代表的普通法系的法學(xué)教育和以德國為代表的大陸法系的法學(xué)教育。前者是強調(diào)法律職業(yè)教育，后者是強調(diào)法律理論教育。現(xiàn)在，不管是普通法系的的國家還是大陸法系的國家都在不斷進行法學(xué)教育改革，最終都轉(zhuǎn)向采用對理論教育與職業(yè)教育并重的法學(xué)教育價值觀。當代法學(xué)教育價值觀的融合的新趨勢也必將影響到我國的法學(xué)教育價值觀。一直以來，各高校都在根據(jù)各校具體情況，積極進行改革實踐。現(xiàn)在的改革主要是針對長期以來高等教育過分強調(diào)培養(yǎng)專業(yè)人才的弊端，轉(zhuǎn)向以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，推進文化素質(zhì)教育。與高等教育改革相適應(yīng)，法學(xué)教育也轉(zhuǎn)向了通才的法學(xué)教育，培養(yǎng)法律、政治、行政管理等多領(lǐng)域需要的法學(xué)人才。中山大學(xué)教育學(xué)教授馮增俊曾指出東西方教育理念的本質(zhì)差別是：“我們是為社會需要來選拔人才，西方是為人的全面發(fā)展、對所有人的教育負責(zé)。”顯然，長期以來我們堅持的教育理念必須要改善。而通才的法學(xué)教育正好契合了這樣的改革目標。教育部確定了所有的法律院系都必須開設(shè)16門法學(xué)專業(yè)核心課，即法理學(xué)、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、民事訴訟法、經(jīng)濟法、商法、知識產(chǎn)權(quán)法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法、環(huán)境資源法、勞動與社會保障法，其它課程由學(xué)校自定。經(jīng)濟法是一門理論性和實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科。當代中國法學(xué)教育最重要的問題并不是一般的缺乏人文教育或素質(zhì)教育或通識教育，而在于能否培養(yǎng)出有足夠能力回應(yīng)這個社會提出的法律以及相關(guān)問題的并且在國際競爭中最終能獲勝的學(xué)生。②所以，經(jīng)濟法教學(xué)改革不能僅強調(diào)經(jīng)濟法學(xué)理論教育的價值，更要注重經(jīng)濟法實務(wù)教育的價值。關(guān)于理論教育的價值，既要重視法學(xué)理論的教學(xué)，也要重視相關(guān)經(jīng)濟學(xué)理論知識的教學(xué)。后者是前者的而基礎(chǔ)，不可或缺。關(guān)于實務(wù)教育的價值，從事法學(xué)教育職業(yè)的人已逐步認識到，但仍然沒有在教學(xué)中落實。經(jīng)濟法中的競爭法、消費者權(quán)益保護法，產(chǎn)品質(zhì)量法等市場管理法，以及金融法和稅法等宏觀調(diào)控法都是與社會實踐緊密相連的。由于沒有足夠的相關(guān)法律實踐工作，致使很多老師很難在教學(xué)中進行大量的實務(wù)訓(xùn)練。另外，學(xué)生幾乎沒有接觸具體的社會事例和實踐的機會，所以造成學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力很差。顯而易見，經(jīng)濟法學(xué)教育的實用性更強，在不忽視學(xué)術(shù)性價值的同時實現(xiàn)其實用價值。知識經(jīng)濟時代，社會對法律人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的特點，我們培養(yǎng)的法律人才必須是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的，必須具備多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和嚴密的法律邏輯思維。在經(jīng)濟法的教學(xué)中，教師要注重拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和主動性，以更好地適應(yīng)現(xiàn)實經(jīng)濟生活的需要。總之，我們要培養(yǎng)出“像法律人那樣思考”③的大學(xué)生，必須強調(diào)經(jīng)濟法的教育滿足社會的需要，從而體現(xiàn)職業(yè)教育的價值。但另一方面在經(jīng)濟法的教學(xué)中，不能忽視學(xué)生的全面發(fā)展，要以學(xué)生為主體進行教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育。西方社會的教育強調(diào)人的全面發(fā)展，也就是教育是為人服務(wù)的，為人的發(fā)展為目標。雖然在目前現(xiàn)實的條件下，我們還不能完全將經(jīng)濟法教學(xué)的價值定位于學(xué)生的發(fā)展，但是可以適當?shù)丶骖檶W(xué)生的全面發(fā)展，而且這恰恰是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。大學(xué)生的全面發(fā)展要求在經(jīng)濟法教學(xué)中，教師除了傳授學(xué)生專業(yè)知識外，還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)等。