一、實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法一般都是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課本知識把一些基本的、重要的概念通過講授的方式傳遞給學(xué)生，并且通過提問和例子來幫助學(xué)生的理解，引發(fā)學(xué)生的思考，主要通過課堂上的練習(xí)和課后的習(xí)題來鞏固專業(yè)知識。實(shí)踐教學(xué)法則是不同于傳統(tǒng)理論教學(xué)的一種全新的教學(xué)模式，它是對具體發(fā)生的事件進(jìn)行分析從而引發(fā)學(xué)生的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和鍛煉學(xué)生對具體問題的解決能力，是一種新的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生不再是處于被動的學(xué)習(xí)者，而是扮演一個積極的參與者，所以學(xué)生必須在上課前就仔細(xì)閱讀老師安排的案例，并且思考在遇到合格問題的時候自己會做出什么樣的決策，會有什么樣的后果，這些都必須要符合自己的實(shí)際生活才能得出現(xiàn)實(shí)并且具有意義的解決方案。實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1.授課方式的不同

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中主要是教師在上面講課，學(xué)生在聽，教課的重點(diǎn)基本都是圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和中心。而實(shí)踐教學(xué)中主要的教學(xué)方式是教師和學(xué)生一起共同討論實(shí)際的案例。實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)是讓學(xué)生參與到課堂中，做課堂的主人，提出自己的解決方案有效的解決實(shí)際問題。案例探討是實(shí)踐教學(xué)的主要組成部分，所以教師在課前都會把案例交給學(xué)生供其提前思考，然后在課堂上進(jìn)行討論。

2.教師和學(xué)生的角色以及責(zé)任的差別

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中教師的主要目的是把課本的理論重點(diǎn)傳授給學(xué)生所以主要熟悉教材，表達(dá)清晰就可以算的上是一個好老師了，但是在實(shí)踐教學(xué)中教扮演的角色是一個引領(lǐng)者的作用，責(zé)任是使學(xué)生把理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中。所以實(shí)踐教學(xué)法比傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加適合當(dāng)代的學(xué)生，結(jié)合倉儲管理課程的基本性質(zhì)在教學(xué)的過程中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的方案可以起到較好的教學(xué)效果從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、實(shí)踐教學(xué)的作用

摘要：生本教育是一種倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的全新的教育方式。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是生本教育最核心的本質(zhì)。通過分析生本教育在中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)中的應(yīng)用方式、優(yōu)勢及注意事項(xiàng)，以提高生本教育對中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：生本教育；中醫(yī)經(jīng)典；教學(xué)

生本教育是近年來出現(xiàn)的一種新的教育思想和方式，其教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的作用表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的能力。生本教育最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作。這與我國的傳統(tǒng)教育完全不同，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)只起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用[1]。

一、生本教育的理念

生本教育是由郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式，即以“生”為“本”的教育，這個“生”既是指學(xué)生，也是指生命，即教育要尊重生命發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)。生本教育的特征之一，就是真正認(rèn)識和把握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。“生本教育”理念的核心就是“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”和“全面依靠學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在實(shí)施教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，而教師則處于主導(dǎo)地位。生本教育認(rèn)為教師是學(xué)生生命的“牧者”，而非拉動學(xué)生的“纖夫”[3]。所謂是授人以“魚”不如授人以“漁”，與其傳授給人知識，不如傳授其學(xué)習(xí)方法。

二、生本教育在中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)模式中的應(yīng)用方式

生本教育有“四個突出”特點(diǎn)：突出學(xué)習(xí)者的主體地位、突出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、突出小組合作、突出探究。“四個突出”相輔相成、緊密相結(jié)合是將生本教育應(yīng)用于中醫(yī)教學(xué)中的關(guān)鍵[4]。中醫(yī)經(jīng)典課程通常指《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病學(xué)》，中醫(yī)的生命力在于臨床，培養(yǎng)高水平的中醫(yī)臨床應(yīng)用人才是中醫(yī)課程教學(xué)的核心任務(wù)。中醫(yī)經(jīng)典課程對中醫(yī)理論的完善以及對臨床治療的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。

摘要：應(yīng)用型人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，而網(wǎng)頁設(shè)計課程更當(dāng)關(guān)注應(yīng)用實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、設(shè)計實(shí)踐。結(jié)合過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了高職院校網(wǎng)頁設(shè)計課程優(yōu)化策略，希望從教學(xué)資源、校企合作、設(shè)計經(jīng)驗(yàn)等層面，優(yōu)化高職院校網(wǎng)頁設(shè)計課程質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐視角；高職院校；網(wǎng)頁設(shè)計；課程優(yōu)化

高職院校網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，然而真正從實(shí)踐層面上探討課程質(zhì)量優(yōu)化的研究卻不多。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，是學(xué)生獲取實(shí)踐能力的先決條件，更是設(shè)計出優(yōu)秀網(wǎng)頁作品的基礎(chǔ)。鑒此，從實(shí)踐視角探討了高職院校網(wǎng)頁設(shè)計課程優(yōu)化策略，希望對高職院校網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量提高具有參考作用，為網(wǎng)頁設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)做如下分析。

一、網(wǎng)頁設(shè)計課程實(shí)踐維度

（一）應(yīng)用實(shí)踐。高職院校開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計課程，首先是從應(yīng)用層面上教會學(xué)生使用各種網(wǎng)頁設(shè)計工具。學(xué)生對于網(wǎng)頁設(shè)計軟件各種功能的熟練程度，決定了學(xué)生日后完成網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)的速度。實(shí)踐層面上，需要學(xué)生至少能夠臨摹優(yōu)秀作品，而臨摹的基本條件便是學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計軟件的各種功能。目前，高職院校開設(shè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程，所教授的應(yīng)用軟件類型主要為三個方向，圖片設(shè)計軟件、網(wǎng)頁布局軟件、網(wǎng)頁代碼編輯軟件。圖片設(shè)計軟件主要是在線優(yōu)化圖片質(zhì)量，既要保證上傳和加載速度，也要保證圖片像素質(zhì)量。學(xué)生至少需要掌握AdobePhotoshop、AutoCAD等制圖軟件的基本功能，才能在網(wǎng)頁設(shè)計上達(dá)到從業(yè)水平。網(wǎng)頁布局軟件的應(yīng)用，決定了網(wǎng)頁總體設(shè)計效果，是網(wǎng)頁設(shè)計課程的主要講授內(nèi)容，如Dreamweaver、Fireworks、Flash等軟件使用頻率最高，也是當(dāng)前高職網(wǎng)頁設(shè)計課程的重點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)。最為主要的是教會學(xué)生使用網(wǎng)頁前端制作工具，對網(wǎng)頁呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)行合理化調(diào)整，掌握其中的設(shè)計技巧和方法。網(wǎng)頁代碼編輯軟件較多，編程語言常用代碼包括：CSS、HTML、JavaScript、ASP、PHP、CGI等。由于高職院校課時有限，需針對某一種常用代碼進(jìn)行詳細(xì)講解，以保證學(xué)生至少掌握一種網(wǎng)頁代碼編輯方法，達(dá)到設(shè)計網(wǎng)頁后臺程序的基本需要。

（二）企業(yè)實(shí)踐。高職院校網(wǎng)頁設(shè)計課程最終實(shí)踐層面在于企業(yè)，尤其是那些網(wǎng)頁需求量極高的企業(yè)類型，對于學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計經(jīng)驗(yàn)要求也很高。從企業(yè)實(shí)踐角度考量，學(xué)生必須具備幫助企業(yè)不斷完善官網(wǎng)首頁、子頁面、各種鏈接頁面設(shè)計效果的能力。因此企業(yè)實(shí)踐才是學(xué)生走出校園，走上職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為發(fā)展目標(biāo)，而評價學(xué)生是否具備了應(yīng)用型人才的基本特征，不應(yīng)當(dāng)由校方直接評價，而應(yīng)當(dāng)由企業(yè)評價和客戶評價作為實(shí)踐基準(zhǔn)。由于網(wǎng)頁設(shè)計市場高速發(fā)展，尤其5G時代的來臨，令智能終端流量激增，H5頁面的設(shè)計需求也在不斷更新。真正了解市場需求的網(wǎng)頁設(shè)計課程，才能契合市場標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。那么單獨(dú)依靠高職院校的教學(xué)資源，實(shí)際上是很難實(shí)現(xiàn)市場需求的全面對接。學(xué)生設(shè)計作品也更需要企業(yè)平臺的檢驗(yàn)，才能透過企業(yè)了解客戶需求，真正反映出市場發(fā)展動向，以及學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力條件。因此，企業(yè)實(shí)踐是當(dāng)前高職院校網(wǎng)頁設(shè)計課程的必然發(fā)展趨勢，更是拓展學(xué)生眼界、增強(qiáng)實(shí)踐能力的必然發(fā)展之路。

（三）設(shè)計實(shí)踐。網(wǎng)頁設(shè)計歸根結(jié)底著重于“設(shè)計”，設(shè)計能否被企業(yè)滿意，能否令用戶欣賞，都決定了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，高職院校網(wǎng)頁設(shè)計課程的實(shí)踐，究其根本仍然是設(shè)計案例的反復(fù)實(shí)踐，并從中總結(jié)出各種實(shí)踐性較強(qiáng)的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，以供學(xué)生從業(yè)所需。網(wǎng)頁設(shè)計課程除了要求學(xué)生掌握各種設(shè)計軟件的基本功能，適應(yīng)企業(yè)人才發(fā)展需求，更要在設(shè)計層面上有所創(chuàng)新。一味效仿臨摹他人設(shè)計作品，并不足以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計靈感和審美能力。故而設(shè)計實(shí)踐才是真正增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的課程標(biāo)桿，更是為網(wǎng)頁設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要發(fā)展尺度。以往時期，高職院校誤以為將教會學(xué)生如何使用網(wǎng)頁設(shè)計工具，便可以帶領(lǐng)學(xué)生走入網(wǎng)頁設(shè)計行業(yè)。而從近些年的行業(yè)入職標(biāo)準(zhǔn)來看，準(zhǔn)入門檻越來越高。其中最為關(guān)鍵的影響因素在于，網(wǎng)頁設(shè)計作品更趨向于大眾審美，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生很難獲得就業(yè)機(jī)會。這種設(shè)計經(jīng)驗(yàn)并非對于設(shè)計軟件功能的使用能力，而是超出以往設(shè)計構(gòu)思推陳出新的設(shè)計構(gòu)思和創(chuàng)造力。那么唯有突破設(shè)計實(shí)踐的局限性，才能提升高職院校網(wǎng)頁設(shè)計課程質(zhì)量。

摘要：中華經(jīng)典誦讀對繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)影響，對青少年學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。但目前的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，雖已有經(jīng)典誦讀的元素，但缺乏系統(tǒng)性、融合度不夠?；诖耍疚木徒?jīng)典誦讀融入播主專業(yè)教學(xué)的必要性及兩者深度融合的具體策略進(jìn)行了探討，具體分析了課程設(shè)置、課程教學(xué)與課程考核如何進(jìn)行相應(yīng)地改革創(chuàng)新，以期對現(xiàn)今播主專業(yè)開展經(jīng)典誦讀活動提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：中華經(jīng)典誦讀；深度融合；實(shí)施策略

中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是我國文化寶庫的瑰寶。她源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容廣泛，思想深邃，語言精美。她凝聚著中華民族自強(qiáng)不息的精神追求，是我們歷久彌新的精神財富，更是發(fā)展社會主義先進(jìn)文化的深厚基礎(chǔ)。誦讀這些優(yōu)秀的文化經(jīng)典，宛若享用一道精神上的饕餮盛宴。特別是對于青少年學(xué)生而言，誦讀經(jīng)典不但有助于其閱讀能力、語言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)的提升，而且對其人格的養(yǎng)成、情操的陶冶、道德的修煉都非常重要，更是青年一代繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化、堅(jiān)持文化自信的具體實(shí)現(xiàn)。但過去相當(dāng)長時間里，經(jīng)典誦讀在國民教育階段都沒有得到應(yīng)有的重視。以高等教育為例，很長一段時間內(nèi)偏重專業(yè)教育，對中華文化傳統(tǒng)經(jīng)典弘揚(yáng)和發(fā)展不夠，這導(dǎo)致高校出現(xiàn)缺乏人文精神、實(shí)用主義盛行的現(xiàn)象，年輕一代缺乏文化自覺與民族自覺。因此，國家提倡在全社會廣泛開展中華傳統(tǒng)文化教育普及活動，在國民教育中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程內(nèi)容，開展中華經(jīng)典誦讀活動。教育部與國家語委也通知指出高校大學(xué)語文及中文、播音主持、影視話劇表演、師范類等專業(yè)相關(guān)課程中應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化經(jīng)典的講解、誦讀和書寫技能的訓(xùn)練、考核。所以，播音主持專業(yè)教學(xué)融入經(jīng)典誦讀是十分必須且必要的。

一、經(jīng)典誦讀融入播音主持專業(yè)教學(xué)的必要性

播音主持專業(yè)培養(yǎng)的是敢言善言、勇于擔(dān)當(dāng)、知識豐富的社會主義先進(jìn)文化傳播者。經(jīng)典誦讀的開展對播主專業(yè)人才培養(yǎng)的積極作用毋庸置疑。

（一）有助于學(xué)生專業(yè)能力的提高。首先，誦讀是播主專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段最為重要的訓(xùn)練方法。將蔚為大觀的經(jīng)典作品選做誦讀素材，能為很好地為基礎(chǔ)教學(xué)中的吐字與發(fā)音訓(xùn)練、氣息運(yùn)用訓(xùn)練、語言表達(dá)技巧訓(xùn)練等提供助力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“有稿播音錦上添花”夯實(shí)基礎(chǔ)；其次，誦讀所需的表演性要求學(xué)生具有一定的舞臺表演能力、良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，教學(xué)中充分開展誦讀活動，能提升學(xué)生相應(yīng)的這些能力。因此，在專業(yè)教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀活動，勢必能有效提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（二）有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。播音主持專業(yè)的學(xué)生既要求具備過硬的專業(yè)能力，也應(yīng)該具有良好的人文素養(yǎng)。播音主持的工作崗位要求播音員、主持人在專業(yè)能力之外，還應(yīng)具有較為扎實(shí)的文史功底與人文素養(yǎng)。所以在專業(yè)教育階段，應(yīng)該要重視學(xué)生這一素養(yǎng)的形成。中華文化經(jīng)典從秦漢傳承至今，詩詞、曲賦、小說等作品燦若星河，滿含漢語言的美感、厚重的歷史文化和思想情感。誦讀經(jīng)典即能在理解、學(xué)習(xí)作品的過程中提升自我的文學(xué)修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、歷史文化知識，也能從誦讀的音律中感悟中國傳統(tǒng)文化的精神品格。

第一篇

一、教師不斷更新教學(xué)理念

長期以來，我國普遍采用應(yīng)試教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一般采用統(tǒng)一的教材，教師進(jìn)行“滿堂灌”甚至“填鴉式”課堂講授，而學(xué)生則采取全盤接受甚至死記硬背的學(xué)習(xí)方式，無疑，這種教學(xué)方式，學(xué)生是被動接受知識，接受的知識是有限的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程老師，隨著時代的發(fā)展，要不斷更新教學(xué)理念，在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)方式，注重要最新社會熱點(diǎn)的應(yīng)用，同時采用同學(xué)們更易于接受的教學(xué)方式。如隨著“兩會”的召開，可以快速將兩會傳遞的最新信息，利用專題講座，或者案例討論等形式，應(yīng)用于自己課堂教學(xué)中。

二、理論教學(xué)為與案例教學(xué)相結(jié)合

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科，在長期的發(fā)展中，形成了一套完整的理論，如區(qū)位論、產(chǎn)業(yè)理論及增長理論等，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重理論的講授，一方面，可以讓學(xué)生更加全面了解、熟悉與系統(tǒng)掌握整門課程的系統(tǒng)知識；另一方面，理論知識可以有效地指導(dǎo)案例教學(xué)，如增長理論，在講授學(xué)習(xí)完基本理論，清楚理解均衡增長與非均衡增長的基本理念后，可以在課程上，讓同學(xué)們討論我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不同時期采取的發(fā)展策略，如“”時期實(shí)行的發(fā)展策略，而1978年實(shí)行的改革開放允許一部分人一部分地區(qū)先富起來，通過先富帶動后富。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在教學(xué)中要注重理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)是前提和基礎(chǔ)，而案例教學(xué)是對區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)的升華與應(yīng)用。

三、經(jīng)典案例與地方性案例相結(jié)合

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)引入案例教學(xué)時，應(yīng)注意經(jīng)典案例與地方性案例相結(jié)合。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展中，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家總結(jié)和積累了許多經(jīng)典案例，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中被廣泛采用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，選擇案例時，應(yīng)注重學(xué)生的熟悉度，盡量選擇學(xué)生有所認(rèn)知的。如區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中“區(qū)域開發(fā)”理論，其經(jīng)典案例是“美國田納西河流域開發(fā)”，但對于廣西的學(xué)校與學(xué)生來說，更加熟知的是“北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)”開發(fā)與“桂林國際旅游勝地”開發(fā)。經(jīng)典案例比較典型，在教學(xué)中可以對講授的理論進(jìn)行分析說明，但是由于學(xué)生認(rèn)知程度等方面的問題，學(xué)生會對自己城市自己身邊的案例更感興趣，更加容易參與到案例的討論中，會使理論學(xué)習(xí)更加有效。

摘要：

案例教學(xué)是以案例的運(yùn)用及討論為主要特征的教學(xué)模式。在國際關(guān)系課程中采用案例教學(xué)，可以使學(xué)生全面了解和掌握國際關(guān)系中標(biāo)志性事件發(fā)生的前因后果，彌補(bǔ)知識缺陷。通過個案分析將國際關(guān)系相關(guān)理論與國際關(guān)系史相互聯(lián)系，有利于提高學(xué)生分析問題和研究問題的能力，把握國際關(guān)系發(fā)展的核心原則，進(jìn)而拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)其跨學(xué)科研究的意識。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)；國際關(guān)系；經(jīng)典案例

在以往的課堂教學(xué)中，教師的講授占據(jù)主導(dǎo)地位，教師可以自由選擇教學(xué)的主題、內(nèi)容以及課堂組織形式，要求學(xué)生按照既定方式完成學(xué)習(xí)過程，學(xué)生處于相對消極和被動的地位，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是掌握教師所教授的內(nèi)容，這只是知識的單一流動，即從教師向?qū)W生傳遞。案例教學(xué)則大不相同。教師如果采用案例教學(xué)模式，必須具備足夠的知識儲備量，盡量多地提供相關(guān)案例資料并組織學(xué)生進(jìn)行深入對話，教學(xué)方法以討論為主。此時，教師與學(xué)生之間的知識是雙向流動的。在國際關(guān)系教學(xué)中采用案例教學(xué)法，可以使學(xué)生全面了解和掌握當(dāng)代國際關(guān)系中標(biāo)志性事件發(fā)生的前因后果，在彌補(bǔ)知識缺陷的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和研究問題的能力。

一、何為案例教學(xué)

案例教學(xué)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性與實(shí)踐性，能較快地提高學(xué)生的分析決策能力以及綜合素質(zhì)，在21世紀(jì)的高等教育中，加強(qiáng)案例教學(xué)十分有必要［1］。案例教學(xué)的關(guān)鍵是案例的運(yùn)用。案例所展示的是一個個鮮活的歷史事件，是對事物從靜態(tài)描述到動態(tài)演進(jìn)的過程。案例往往是包含沖突、矛盾的事件，其應(yīng)該具有典型性，通過事件反映問題，并給人帶來一定的啟示。在利用案例時，必須要明確案例的主題，突出事件所蘊(yùn)含的對立與矛盾。當(dāng)然，案例也必須是一個完整的過程，要有具體的敘述，并將事件還原到一定的時空條件下，這樣才能揭示教學(xué)過程中師生的內(nèi)在心理活動［2］?？梢?，案例教學(xué)并不只是簡單的教學(xué)技能，而是蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)步驟的安排、教學(xué)材料的選取、教學(xué)內(nèi)容的編排等，教與學(xué)融為一體。就教師而言，其首要任務(wù)是選取適當(dāng)?shù)陌咐鳛榻虒W(xué)內(nèi)容，要經(jīng)歷材料選擇、問題設(shè)置等過程。教師要對這些案例有明確而具體的認(rèn)識，這樣才能將案例的整體性呈現(xiàn)出來。對學(xué)生而言，則需要發(fā)揮自身能動性，主動自覺地肩負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生在課前應(yīng)就案例的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行研讀、分析，并得出自己對事件發(fā)展的認(rèn)識與結(jié)論。學(xué)生在做好課前準(zhǔn)備的同時，還應(yīng)成為課堂的參與者，在課上課下都要發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性和智慧。學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下，自覺加強(qiáng)彼此間的討論，提高自身解決問題的能力，增強(qiáng)對事件發(fā)展的洞察力，使課堂成為歷練能力、提升智慧的真實(shí)場所。在與教師和同學(xué)的討論中，在不同觀點(diǎn)的交鋒中，充分施展自己的才能。

摘要：有關(guān)旅游管理專業(yè)的課堂教學(xué)方法運(yùn)用，可以采用講授法、討論法、分角色扮演法、案例法等多種教學(xué)方法。在《酒店管理概論》這門課程的教學(xué)過程中，案例教學(xué)尤為重要。因此，本文從學(xué)生的能力培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，重點(diǎn)分析案例教學(xué)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，提出案例教學(xué)的策略。通過案例教學(xué)，培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的知識能力和職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；酒店管理概論；創(chuàng)新

大眾旅游時代的今天，旅游業(yè)作為新興戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)，需要大量的從業(yè)人員。而酒店作為旅游產(chǎn)業(yè)之一，越來越需要高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，酒店對人才的數(shù)量和質(zhì)量提出很高的要求。目前，高等應(yīng)用型院校的專業(yè)核心課程《酒店管理概論》，通過課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握酒店及酒店的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，酒店的社會性和社會聯(lián)系；酒店管理的含義和要素；酒店管理的內(nèi)容；酒店組織管理、酒店服務(wù)質(zhì)量管理、酒店人力資源管理、酒店公共關(guān)系、酒店?duì)I銷管理、酒店物資管理、酒店設(shè)備管理；使學(xué)生熟悉酒店的服務(wù)項(xiàng)目和服務(wù)技能，具備酒店分析問題能力、業(yè)務(wù)管理能力；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的酒店服務(wù)禮儀，樹立酒店管理意識、服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識、團(tuán)隊(duì)意識以及語言思維能力和語言表達(dá)能力。旅游管理專業(yè)結(jié)合行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)融合實(shí)踐能力。案例教學(xué)在《酒店管理概論》中運(yùn)用，這是專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)方法之一。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，案例教學(xué)運(yùn)用于酒店服務(wù)技能、服務(wù)流程控制能力；酒店基層和部門管理能力。例如酒店餐飲管理能力、酒店客房管理能力、酒店前廳管理能力、酒店會議管理能力等；酒店綜合管理能力。再如酒店人力資源管理能力、酒店?duì)I銷調(diào)研與活動策劃等。了解加盟、運(yùn)營經(jīng)濟(jì)連鎖酒店或進(jìn)行酒店管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營及技能培訓(xùn)的能力，具備涉外服務(wù)能力。

一、案例教學(xué)法的提出

（一）案例教學(xué)的起源

20世紀(jì)20年代，美國哈佛商學(xué)院開始提出案例教學(xué)法。20世紀(jì)80年代，師資培育中也采用案例教學(xué)，且尤為重視。1986年，美國卡內(nèi)基小組也提倡采用案例教學(xué)。21世紀(jì)很多高等院校，推薦采用案例教學(xué)法，這種方法逐漸成為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。中國的院校采用案例教學(xué)方法，自1994年正式引入，主要是培訓(xùn)企業(yè)管理人員。此后，旅游管理專業(yè)的課堂教學(xué)也逐漸采用案例教學(xué)。通過一些經(jīng)典的案例，例如模擬酒店服務(wù)的場景，學(xué)生置身于案例現(xiàn)場，解決旅游服務(wù)中的各種問題。很多應(yīng)用技術(shù)型高等院校通過研討式的教學(xué)方法，分析、討論各種管理方法，歸納一些基本原理。旅游管理專業(yè)學(xué)生擴(kuò)展了自己的視野。

（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)

《行政法與行政訴訟法學(xué)》是教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會所確定的14門核心課程之一,隨著我國行政法制建設(shè)的快速發(fā)展,這門課程的重要性與日俱增。同時,這門課程需要面對不斷更新的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)踐性日益增強(qiáng),教學(xué)的難度也不斷加大。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足課程教學(xué)的需要,將案例教學(xué)與互動理念融合的互動式案例教學(xué)法應(yīng)該成為下一步教學(xué)改革的方向。   一、互動式案例教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢   1.互動式案例教學(xué)法的內(nèi)涵   案例教學(xué)法(CaseMethodsofTeaching)是通過典型案例進(jìn)行教學(xué)的方法,通過組織學(xué)生討論一系列實(shí)際案例,提出解決問題的方案,使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論(周川,2002)。1869年,時任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的蘭德爾教授首次將案例教學(xué)引入法學(xué)院的教學(xué)活動,取得了良好的效果,現(xiàn)在案例教學(xué)已經(jīng)成為美國乃至世界范圍內(nèi)法學(xué)教育的重要方法。而互動式教學(xué)理念是一種改變課堂教學(xué)中教師絕對權(quán)威的主導(dǎo)地位,創(chuàng)造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍,使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的一種新的教學(xué)理念,它的本質(zhì)是平等與相互尊重(王偉偉,楊秀麗,2005)。   因此,互動式案例教學(xué)法是指以互動式教學(xué)理念指導(dǎo)案例教學(xué)的整個過程,改變以往學(xué)生被動接受案例分析的單向模式,讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主體,全面參與案例的搜集、整理、分析與評價,通過師生互動完成案例教學(xué)的方法。   2.互動式案例教學(xué)法的優(yōu)勢   (1)突出學(xué)生的主體地位,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性?；邮桨咐虒W(xué)改變了以往學(xué)生被動接受案例分析的模式,主動地參與到案例的選擇和分析過程中,讓他們選擇自己感興趣的社會熱點(diǎn)案例,充分發(fā)表自己的見解。興趣是最好的老師,互動式案例教學(xué)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,釋放他們的能量,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造力和批判精神(孫枝俏,2010)。   (2)自主分析案例,有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和動手能力?；邮桨咐虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立分析、獨(dú)立思考,將搜集資料、分析復(fù)雜法律關(guān)系的重任部分或者全部交給學(xué)生自己完成,有助于培養(yǎng)法科學(xué)生必不可少的法律思維能力,鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的動手能力。   (3)師生互動,有利于營造活躍的課堂氣氛,提高知識傳授的效果?；邮桨咐虒W(xué)通過對典型案例的熱烈討論,能夠在不斷思考和相互辯難的過程中將抽象復(fù)雜的理論知識具體化、生動化,營造活躍的課堂氣氛,加深同學(xué)們對所學(xué)知識的理解。   二、行政法學(xué)互動式案例教學(xué)的流程設(shè)計   1.案例的選擇與課前準(zhǔn)備   (1)案例的選擇。選擇合適的案例是有效利用課堂時間實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法功能的前提。由于學(xué)生是《行政法與行政訴訟法學(xué)》課程內(nèi)容的初學(xué)者,因此教師必須進(jìn)行充分的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為,在案例的選擇上,教師和學(xué)生應(yīng)該合理分工,協(xié)調(diào)互補(bǔ)。   教師負(fù)責(zé)對部分經(jīng)典案例的分析。對部分經(jīng)典案例進(jìn)行講解是教師的責(zé)任,一方面這些案例重大復(fù)雜,對于同學(xué)們掌握相關(guān)知識點(diǎn)十分重要,必須詳細(xì)分析講解;另一方面,也是給同學(xué)們作出示范,有利于案例教學(xué)的進(jìn)一步開展。   教師為學(xué)生列出備選的案例信息,指出案例搜集渠道,指導(dǎo)選擇方向?；邮桨咐虒W(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)案例教學(xué)的主要特點(diǎn)就是突出學(xué)生的主體性,調(diào)動學(xué)生的積極性。因此教師可以為學(xué)生列出備選的不完全列舉的案例信息,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇。在這一過程中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次程度,結(jié)合社會熱點(diǎn),作出合理的指導(dǎo)。   (2)案例的課前準(zhǔn)備。案例教學(xué)的信息量很大,如果課前不能很好地歸納提煉,講解的效果就無法保證。對于需要精講的案例,教師應(yīng)該仔細(xì)剪裁,既不遺漏重要信息,也要做到言簡意賅、簡明扼要,尤其是要理清復(fù)雜案件的脈絡(luò),歸納出主要爭議點(diǎn),為接下來的分析討論打好基礎(chǔ)。案例展示的形式主要是PPT課件,應(yīng)該努力做到圖文并茂,必要的話還可以包括簡短的音頻和視頻資料。   教師對部分經(jīng)典案例的介紹應(yīng)該放在學(xué)生自主分析案例之前,給學(xué)生以必要的示范。在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中,教師要及時指導(dǎo),比如背景資料的補(bǔ)充、不必要信息的刪減、顯示效果的調(diào)整等,都會對案例教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。尤其是要注意指導(dǎo)學(xué)生控制時間,避免內(nèi)容過多匆匆講完或者拖沓冗長占用大量課堂教學(xué)時間。   2.互動式案例教學(xué)的課堂實(shí)施   (1)引入案例的時機(jī)。教師除了在課程開始時選擇一兩個經(jīng)典案例介紹課程的主要內(nèi)容外,在課堂教學(xué)過程中,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,適時提出案例,供大家討論。但是學(xué)生自主講解案例的時間不宜過早,因?yàn)榘咐婕暗男姓ㄖR點(diǎn)比較多,課程剛開始時學(xué)生掌握的知識往往不夠,所以學(xué)生自主講解案例應(yīng)該在課程進(jìn)行了一半以后進(jìn)行,之前主要還是參與教師介紹案例的互動討論。   (2)課堂互動討論。不論是教師選擇的案例,還是學(xué)生自主選擇的案例,一般都可以按照“介紹案情—提出問題—表明觀點(diǎn)—課堂互動—重新評價”的步驟進(jìn)行。為了使討論更加深入,可以將案例在課前發(fā)到班級公共郵箱,讓大家有所準(zhǔn)備。為了使討論更加集中,也可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組,先小組討論,再推舉代表集中表達(dá)觀點(diǎn)。   這里需要強(qiáng)調(diào)的是必須要保持“百家爭鳴、暢所欲言”的開放氛圍,鼓勵同學(xué)們表達(dá)自己的見解,即使這些見解不夠成熟全面,但這種“頭腦風(fēng)暴”式的討論對于啟迪思考、探索新知的作用是不可估量的。教師在討論的最后應(yīng)該給出總結(jié)性的評述,對討論中出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)要及時回應(yīng)。當(dāng)然,對于一些復(fù)雜案例,教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)討論結(jié)果的開放性,鼓勵學(xué)生以此作為學(xué)年論文甚至畢業(yè)論文的題目繼續(xù)深入研究。   3.課后的修改完善與成績評定#p#分頁標(biāo)題#e#   如果案例的討論僅限于課堂,其作用也是有限的,互動式案例教學(xué)法要求課堂討論后的“二次互動”,即負(fù)責(zé)主講的同學(xué)根據(jù)課堂討論的情況,進(jìn)一步修改案例分析,作為作業(yè)上交,講師對作業(yè)進(jìn)行批改,并以此作為評定學(xué)生本門課程成績的依據(jù)之一。   實(shí)踐證明,由于學(xué)生們重視平時成績,對案例的修改完善起到了很好的知識鞏固和復(fù)習(xí)的作用。同時,教師通過批改案例分析作業(yè),能夠了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,評估案例教學(xué)的得與失,有利于接下來調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。另一方面,這種“二次互動”也使平時成績能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生平時學(xué)習(xí)的努力程度,較為公正合理,避免了由“書面考試成績決定一切”的片面考核方式帶來的弊端。   三、互動式案例教學(xué)法在行政法學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步深化   1.互動式案例教學(xué)與司法考試復(fù)習(xí)的結(jié)合   自2008年以來,為了緩解法科畢業(yè)生的就業(yè)壓力,國家司法考試政策放寬,法學(xué)專業(yè)本科四年級的學(xué)生可以參加國家司法考試,這也為《行政法與行政訴訟法學(xué)》的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。司法考試主要通過簡短的虛擬案例考查學(xué)生對于現(xiàn)行有效的法律條文的理解,與以前偏重理論分析的課堂教學(xué)存在很大差距,如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系,成為行政法學(xué)教學(xué)改革的重要課題。   互動式案例教學(xué)應(yīng)該努力使理論教學(xué)與司法考試考核要求相結(jié)合,使學(xué)生不僅掌握本門課程的基礎(chǔ)理論,也具備相應(yīng)的解決實(shí)際問題的能力。這要求在案例教學(xué)中,除介紹經(jīng)典案例外,還應(yīng)引入“虛擬案例”、“微型案例”甚至司法考試真題,模擬司法考試的情境,鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,為學(xué)生將來參加司法考試作好準(zhǔn)備。   2.互動式案例教學(xué)與“法律診所”教育的結(jié)合   “法律診所”教育(ClinicalLegalEducation),又稱“臨床式法學(xué)教育”,是20世紀(jì)60年代以來在美國興起的一種實(shí)踐性法學(xué)教育模式,該模式仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式,通過指導(dǎo)法學(xué)院學(xué)生參與處理實(shí)際的法律案件來培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力。   即將學(xué)生安排在直接面向社會從事法律服務(wù)的法律診所中,讓學(xué)生承辦真實(shí)案件,面對真實(shí)的客戶和真實(shí)的對方當(dāng)事人,學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下經(jīng)歷整個辦案過程,使學(xué)生掌握辦理法律案件的技巧和技能,增強(qiáng)對法律職業(yè)的真實(shí)感受,從而為培養(yǎng)高水平的法律人才打下基礎(chǔ)(馬海發(fā)•梅隆,2002)。   為了更好地貫徹法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教育方針,筆者所在學(xué)校的大學(xué)生法律援助中心已于2009年建立了法律診所。診所的常規(guī)活動包括組織模擬法庭、組織學(xué)生到法院聽審、在校內(nèi)外提供法律援助等,這為《行政法與行政訴訟法學(xué)》課程深化互動式案例教學(xué)提供了載體,借助這一平臺,將鮮活的實(shí)例引入課程教學(xué),讓學(xué)生在法律援助實(shí)踐中學(xué)習(xí),加深對理論知識的理解。   3.增強(qiáng)互動式案例教學(xué)的時效性   近年來,《行政強(qiáng)制法》、《政府信息公開條例》先后出臺,《行政訴訟法》正醞釀大幅度的修改。行政法與行政訴訟法學(xué)發(fā)展迅猛,對社會生活的影響力也越來越大,這就要求案例教學(xué)必須與時俱進(jìn),增強(qiáng)時效性,才能充分發(fā)揮案例教學(xué)補(bǔ)充教材、拓展視野、激發(fā)興趣的作用。比如,在講到行政征收的時候,筆者結(jié)合舉國矚目的“新拆遷條例”的立法進(jìn)程進(jìn)行分析,結(jié)合“重慶最牛釘子戶案”、“成都唐福珍案”介紹了2001年舊的《城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》的出臺背景和在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生的弊端,對2010年《國有土地上房屋征收與補(bǔ)償條例》破天荒地兩次面向社會公開征求意見的條文進(jìn)行分析比較,使大家了解了行政征收制度的重要意義和關(guān)鍵因素,對社會問題的觀察也有了新的、專業(yè)化的視角。   4.建立互動式案例教學(xué)的反饋機(jī)制   互動式案例教學(xué)的關(guān)鍵在于“互動”,在課堂教學(xué)完成后,互動交流也必不可少。從交流的效果來看,由于本身就是互動式案例教學(xué)的主體,學(xué)生對于這種教學(xué)方法成效與不足的評價非常中肯,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可這一教學(xué)方法,并提出了進(jìn)一步改進(jìn)的具體建議。   這一反饋機(jī)制的建立,體現(xiàn)了互動式案例教學(xué)法師生平等與相互尊重的本質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的目的。