一、教學(xué)管理信息化建設(shè)存在的問題

（一）教學(xué)管理系統(tǒng)與高校實(shí)際情況不符

在高校教學(xué)管理中，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代化信息教育管理技術(shù)比較重視，也逐漸開始關(guān)注教學(xué)管理信息系統(tǒng)的研發(fā)，但是由于高校教學(xué)管理系統(tǒng)往往由校外軟件公司進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，程序人員沒有高效教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對管理工作的認(rèn)識，在設(shè)計(jì)教學(xué)管理系統(tǒng)時(shí)，不能考慮到系統(tǒng)的全面性和實(shí)用性，使得教學(xué)管理系統(tǒng)與高效教學(xué)管理實(shí)際情況不符，很難適應(yīng)高效教學(xué)管理的需求。

（二）落后的管理體制

傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，學(xué)校教務(wù)處掌握了絕大部分的教學(xué)資源信息，導(dǎo)致院系二級管理存在諸多問題，直接抑制了教學(xué)信息化管理水平。在這樣的條件下，學(xué)生和教師在資源調(diào)度時(shí)，流程多而復(fù)雜，使教學(xué)管理者將大量的時(shí)間浪費(fèi)在重復(fù)的工作中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來很多麻煩，教學(xué)管理工作陷入一種惡性循環(huán)中，大大降低了高校教學(xué)管理水平和質(zhì)量。另外，各教學(xué)管理崗位相對較獨(dú)立，教學(xué)資源、數(shù)據(jù)和信息沒有實(shí)現(xiàn)共享，這些重復(fù)數(shù)據(jù)由不同管理崗位發(fā)放和使用，難以確保數(shù)據(jù)信息的完整性和準(zhǔn)確性，直接阻礙了教學(xué)信息的有效處理。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)程中教學(xué)管理的思考

（一）更新教學(xué)管理理念

一、城市化進(jìn)程中住宅小區(qū)物業(yè)管理現(xiàn)狀

(一)“建管不分”情況仍大量存在

按照《物業(yè)管理?xiàng)l例》和《前期物業(yè)管理招標(biāo)投標(biāo)管理暫行辦法》規(guī)定，住宅及同一物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)非住宅的建設(shè)單位，應(yīng)當(dāng)通過招投標(biāo)的方式選聘具有相應(yīng)資質(zhì)的物業(yè)服務(wù)企業(yè)。同時(shí)，《物業(yè)管理?xiàng)l例》第三十二條規(guī)定:“從事物業(yè)管理活動(dòng)的企業(yè)應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的法人資格。”然而，到目前為止，在前期物業(yè)管理中，開發(fā)商包攬建成后的物業(yè)管理業(yè)務(wù)即所謂的“誰開發(fā)、誰管理”已成為不爭的事實(shí)，由于“建管不分”的客觀存在，業(yè)主將對開發(fā)商的不滿直接轉(zhuǎn)移到物業(yè)服務(wù)企業(yè)身上，從而引發(fā)了業(yè)主和物業(yè)服務(wù)企業(yè)之間的矛盾，造成了物業(yè)服務(wù)企業(yè)收費(fèi)難等諸多問題。根據(jù)中國物業(yè)管理協(xié)會在2008年所做的行業(yè)調(diào)查顯示，開發(fā)單位利用“建管不分”掩蓋前期遺留問題的占被調(diào)查企業(yè)總數(shù)的52．50%，認(rèn)為利用“建管不分”轉(zhuǎn)嫁新建項(xiàng)目矛盾的占41．96%，認(rèn)為利用“建管不分”壓低物業(yè)項(xiàng)目交接成本的占18．78%，反映新建項(xiàng)目房屋質(zhì)量問題突出的占51．85%。這一系列數(shù)字充分表明當(dāng)前物業(yè)管理糾紛的主要導(dǎo)火索之一就是“建管不分”現(xiàn)象的普遍存在。

(二)物業(yè)服務(wù)企業(yè)缺少服務(wù)意識和責(zé)任感

2007年10月，《物業(yè)管理?xiàng)l例》結(jié)合《中華人民共和國物權(quán)法》作出相應(yīng)修改，其中一項(xiàng)就是將“物業(yè)管理企業(yè)”調(diào)整為“物業(yè)服務(wù)企業(yè)”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物業(yè)服務(wù)企業(yè)應(yīng)以服務(wù)為本位，管理只是服務(wù)的手段。但從當(dāng)前物業(yè)管理實(shí)踐來看，仍然有許多物業(yè)服務(wù)企業(yè)沒能及時(shí)更新觀念，始終把自己作為管理者的角色，缺少應(yīng)有的服務(wù)意識和責(zé)任感，提供的物業(yè)服務(wù)往往無法達(dá)到業(yè)主的期望，引發(fā)業(yè)主的不滿，最終以業(yè)主拒絕繳納物業(yè)服務(wù)費(fèi)、物業(yè)服務(wù)企業(yè)棄管收場。而伴隨著棄管小區(qū)長期缺少專人的管理和維護(hù)，陸續(xù)出現(xiàn)屋頂滲漏、上下水及供熱管道腐蝕、相關(guān)線路破損、環(huán)境衛(wèi)生雜亂無章、安全隱患增多等一系列問題，使得業(yè)主的居住環(huán)境越來越差，同時(shí)也極大影響了城市的整體形象，阻礙了城市化進(jìn)程。

(三)物業(yè)服務(wù)費(fèi)收繳工作難

對于大多數(shù)物業(yè)服務(wù)企業(yè)來說，物業(yè)服務(wù)費(fèi)收繳難已經(jīng)成為企業(yè)面臨的主要難題之一。根據(jù)《物業(yè)管理?xiàng)l例》規(guī)定，物業(yè)服務(wù)收費(fèi)應(yīng)當(dāng)遵循合理、公開以及費(fèi)用與服務(wù)水平相適應(yīng)的原則，而大多數(shù)物業(yè)服務(wù)企業(yè)很少定期向業(yè)主公布收支情況，不按物業(yè)服務(wù)合同的約定收取物業(yè)服務(wù)費(fèi)、捆綁收費(fèi)情況非常普遍。業(yè)主提出異議并拒絕交納物業(yè)服務(wù)費(fèi)時(shí)，經(jīng)常遭遇物業(yè)服務(wù)企業(yè)斷水、斷電、停止供暖等威脅。當(dāng)然，物業(yè)費(fèi)收繳困難的另一方面也由于多數(shù)業(yè)主缺少對物業(yè)管理的正確認(rèn)識，對物業(yè)服務(wù)企業(yè)稍有不滿就拒絕交納物業(yè)服務(wù)費(fèi)，拖延交納的現(xiàn)象也比較普遍。而業(yè)主一旦拒絕或拖欠繳納物業(yè)服務(wù)費(fèi)，物業(yè)服務(wù)企業(yè)只能通過降低服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)來維持日常運(yùn)行，引發(fā)業(yè)主更大的不滿進(jìn)而形成惡性循環(huán)。

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已成功與國際化經(jīng)濟(jì)相接軌，為了適應(yīng)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程，緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，我國企業(yè)也隨之步入現(xiàn)代話經(jīng)濟(jì)管理之路。現(xiàn)今社會企業(yè)為了在經(jīng)濟(jì)發(fā)展前行的道路中穩(wěn)定發(fā)展前行，針對企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理引起了極大的重視，財(cái)務(wù)管理是維持企業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定運(yùn)行的燃料基石，而如何將財(cái)務(wù)管理的基本理論完全應(yīng)用到企業(yè)運(yùn)營之中，便成為人們?yōu)橹接懙脑掝}，故本文將以財(cái)務(wù)管理基本理論問題的探討為話題，進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；基本理論；問題探討

財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)營發(fā)展中占據(jù)較為重要的地位，財(cái)務(wù)管理的實(shí)施應(yīng)用水準(zhǔn)決定了企業(yè)未來的發(fā)展能力、發(fā)展方向及發(fā)展空間，財(cái)務(wù)管理的能力直接影響到企業(yè)的綜合競爭實(shí)力。為保障企業(yè)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展長遠(yuǎn)及穩(wěn)定的前行，故而企業(yè)應(yīng)將工作重心放置于財(cái)務(wù)管理上，通過財(cái)務(wù)管理的方針來規(guī)劃企業(yè)未來發(fā)展方向及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)未來長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)根基。

1財(cái)務(wù)戰(zhàn)略

1.1內(nèi)涵。財(cái)務(wù)戰(zhàn)略是指以企業(yè)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，結(jié)合未來發(fā)展目標(biāo)，將企業(yè)現(xiàn)有資金、資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并結(jié)合未來經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)將帶來的經(jīng)濟(jì)利潤及可吸收外界投資、融資資金量，本著實(shí)現(xiàn)企業(yè)資金最大運(yùn)營效益的發(fā)展目標(biāo)，為企業(yè)未來的發(fā)展進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，明確企業(yè)未來發(fā)展方向，及資金投入重點(diǎn)項(xiàng)。

1.2意義。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷變遷，企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略制定也會隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而產(chǎn)生變化，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展長遠(yuǎn)穩(wěn)定化，企業(yè)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略制定應(yīng)適應(yīng)時(shí)代變化，追隨變化發(fā)展方向，進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃調(diào)整，以確保企業(yè)現(xiàn)有財(cái)務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃適用于現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展方針，同時(shí)做到可有效結(jié)合現(xiàn)有發(fā)展優(yōu)勢助力企業(yè)前行，規(guī)避現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的風(fēng)險(xiǎn)，穩(wěn)定企業(yè)發(fā)展道路。

1.3選擇。為穩(wěn)定企業(yè)未來長遠(yuǎn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)利益，企業(yè)在對財(cái)務(wù)戰(zhàn)略進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、政府相關(guān)政策、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、專項(xiàng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、行業(yè)銷售周期、市場擴(kuò)張力等諸多方面的因素，為企業(yè)制定一個(gè)適合于自身現(xiàn)階段發(fā)展的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，以求通過財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的定制與實(shí)施提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入，實(shí)現(xiàn)利潤降低虧損，助力企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，強(qiáng)化自身競爭力，有效搶占市場有效份額，穩(wěn)固自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)未來經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

隨著教育教學(xué)改革的如火如荼，課題研究成為教育工作者解決實(shí)際問題、提升教育教學(xué)品質(zhì)、促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。眾多的基礎(chǔ)教育課題研究中，涉獵學(xué)科教學(xué)、學(xué)生德育的內(nèi)容不勝枚舉，而基礎(chǔ)教育的學(xué)校后勤管理研究卻鮮有嘗試。作為學(xué)校后勤管理者，通過多年學(xué)校后勤管理的實(shí)踐及“十二五”“十三五”立項(xiàng)課題的研究，使我們對學(xué)校后勤管理課題研究的現(xiàn)狀與未來有了點(diǎn)滴思考。

一、課題研究的情況

2014年初，我中心從全市學(xué)校后勤管理的“觀念落后、不創(chuàng)新；管理粗放、不到位；做法簡單、不高效”現(xiàn)狀著眼，立足全面提升我市學(xué)校后勤管理水平，成立了遼源市教育學(xué)會學(xué)校后勤管理專業(yè)委員會，并提出了《學(xué)校后勤管理創(chuàng)新研究與探索》這一課題。作為省教科辦、省教育學(xué)會、市教科辦的重點(diǎn)研究課題，總課題下設(shè)6個(gè)子課題，由市直、縣（區(qū)）13所學(xué)校承擔(dān)，共174位城鄉(xiāng)中小學(xué)、幼兒園的后勤管理人員參研。2015年11月，圓滿結(jié)題。此項(xiàng)課題不僅是我市學(xué)校后勤管理工作中的一件大事，更開啟了我省學(xué)校后勤管理科學(xué)研究的先河。課題研究成果，直接惠利于課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校后勤創(chuàng)新管理與學(xué)校特色發(fā)展的理論支撐和實(shí)踐動(dòng)力，為我市學(xué)校后勤管理理論發(fā)展和文化提升畫上了濃墨重彩的一筆。2016年我中心又將《學(xué)校后勤管理與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究》申報(bào)為省、市“十三五”課題，總課題下設(shè)14個(gè)子課題，由市直、縣（區(qū)）14所學(xué)校承擔(dān)。目前，結(jié)合全市學(xué)校后勤管理實(shí)際，按照課題研究方案，正穩(wěn)步向前推進(jìn)。

二、課題研究的現(xiàn)狀

“十二五”課題已圓滿結(jié)束，“十三五”課題仍在進(jìn)行。但在實(shí)踐中，我們認(rèn)為學(xué)校后勤管理課題研究工作的現(xiàn)狀仍不容樂觀。體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）難

課題研究雖是我市學(xué)校后勤管理工作中的一大亮點(diǎn)，在實(shí)施過程中有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、專家的指導(dǎo)點(diǎn)播、基層學(xué)校的極大熱情等有利因素，但仍存在諸多難處。一是基層學(xué)校缺乏研究環(huán)境。很多領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校后勤管理者及教師仍認(rèn)為學(xué)校后勤管理就是為教育教學(xué)提供物資與后勤保障，只需力氣，無需理論，更無需研究。在課題研究中給予的鼓勵(lì)、支持不大；二是后勤人員缺乏研究理念。后勤工作人員常是年齡大或不善教的教師，工作中多是彎腰干活，少于書本研磨，不愿自我改變；三是后勤人員缺乏創(chuàng)新意識。有的后勤人員常沉醉于老規(guī)矩、舊經(jīng)驗(yàn)的信手拈來，沒有想法和創(chuàng)新；四是后勤管理人員精干人員少。許多優(yōu)秀管理者大多從事教育教學(xué)管理工作，后勤管理人員中即使有優(yōu)秀者，也多是一人身兼多職，工作繁雜，沒有時(shí)間、精力從事課題研究；五是基礎(chǔ)教育中的學(xué)校后勤管理研究資源缺乏。在課題研究過程中，我們看到國內(nèi)外對高校后勤管理創(chuàng)新研究的較多，占到九成，而對中小學(xué)和幼兒園后勤管理創(chuàng)新研究的極少，不足一成。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，非常缺少這方面的資料和專家。

第一篇:信息化建設(shè)人事檔案管理論文

1人事檔案管理信息化建設(shè)意義

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)使檔案信息資源開發(fā)和利用效率大大增加,在人事檔案管理工作中起到重要作用,這種全新的管理模式,促進(jìn)了管理方式的轉(zhuǎn)變,特別是推進(jìn)了人事檔案的利用率,人事檔案就是為人事工作服務(wù)的,通過對軟件的開發(fā)應(yīng)用,可以建立多層次、立體化、全方位的人事檔案資源集成模式,這種科學(xué)的管理模式,完全滿足了當(dāng)今時(shí)代對檔案工作的各種需求,符合社會發(fā)展,服務(wù)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2人事檔案管理信息化建設(shè)中存在的問題

2.1基礎(chǔ)設(shè)施的配備不完善

有的地區(qū)不能完全實(shí)現(xiàn)電子管理,有的地區(qū)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)管理,但卻不能聯(lián)網(wǎng),不同的差異造成我國檔案信息還不夠健全,有的地方或單位,在現(xiàn)代信息如此發(fā)達(dá)的情況下,依然保持傳統(tǒng)的人工管理,對現(xiàn)代管理科學(xué)持懷疑態(tài)度,不重視電子信息管理,對基礎(chǔ)設(shè)施配備不全,特別是基礎(chǔ)設(shè)施的計(jì)算機(jī)、掃描儀、網(wǎng)絡(luò)等缺失。影響了人事檔案信息的發(fā)展和有效傳輸。

2.2缺乏統(tǒng)一規(guī)范的信息化管理標(biāo)準(zhǔn)

摘要:大學(xué)生暑期社會實(shí)踐，是大學(xué)生利用暑期開展的各類實(shí)踐活動(dòng)的總稱，是培養(yǎng)高素質(zhì)有用之才、健全學(xué)生人格的重要組成部分。本論文主要描述制藥工程專業(yè)學(xué)生赴制藥企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐的經(jīng)歷，及此次實(shí)踐活動(dòng)的感想。

關(guān)鍵詞:暑期社會實(shí)踐;大學(xué)生;感想

大學(xué)生暑期社會實(shí)踐，是大學(xué)生利用暑期開展的各種類型實(shí)踐活動(dòng)的總稱，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將理論所學(xué)作用到實(shí)際生產(chǎn)、生活的重要途徑，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［1］。大學(xué)生暑期社會實(shí)踐，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)行素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，能激勵(lì)大學(xué)生成長成才，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感和使命感［2］。每年暑假，我校各學(xué)院都會開展大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動(dòng)，組織大學(xué)生開展不同主題的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)生活學(xué)活用，將理論與實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)也是檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能的重要方式。隨著當(dāng)今社會人們生活水平的不斷提高，人們對食品藥品質(zhì)量的要求也不斷提高。藥品質(zhì)量一直是大家非常關(guān)心的問題。作為制藥工程專業(yè)的學(xué)生，我們團(tuán)隊(duì)此次暑期社會實(shí)踐的地點(diǎn)是武漢九州鈺民醫(yī)藥科技有限公司，該公司主要進(jìn)行藥品的研發(fā)，及生物醫(yī)藥技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓，生物活性物質(zhì)提取，醫(yī)療器械的開發(fā)等，本次實(shí)踐活動(dòng)的目的是調(diào)研藥品生產(chǎn)流程、藥品的質(zhì)量管理程序。

1暑期社會實(shí)踐行程

暑期社會實(shí)踐開始之前，我們團(tuán)隊(duì)從制藥工程專業(yè)特色出發(fā)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定了此行的目的與計(jì)劃，并以培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的綜合性人才、堅(jiān)定自我的專業(yè)志向、提升自我認(rèn)識及社會認(rèn)識為最終目標(biāo)［3］。此次實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是調(diào)研藥品的生產(chǎn)流程由哪些組成，以及對于一個(gè)藥品而言，它的質(zhì)量管理程序具體是怎樣的。第一天，我們來到武漢九州鈺民醫(yī)藥科技有限公司，第一時(shí)間與該公司的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了對接，向他們說明了我們此行的目的。隨后主要參觀了公司的藥品生產(chǎn)、藥品管理區(qū)域，并初步了解該公司的生產(chǎn)、銷售方面的情況。第二天，各實(shí)踐隊(duì)員了解并調(diào)研了藥品生產(chǎn)的流程，以及在生產(chǎn)過程中需要注意的問題，還有在藥品儲存、運(yùn)輸過程中可能發(fā)生的問題及如何解決，并進(jìn)行了詳細(xì)記錄。同時(shí)，還參觀了公司的藥品生產(chǎn)辦公部門。第三天，隊(duì)員們調(diào)研了藥品的質(zhì)量管理程序，并向公司員工詢問了一些專業(yè)問題，請教了本專業(yè)的就業(yè)前景，并探討了自己對本專業(yè)的認(rèn)識與感想。

2暑期社會實(shí)踐內(nèi)容及感想

2．1藥品管理的重要性

摘要:

如何在“一帶一路”戰(zhàn)略下推進(jìn)回族學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，是回族學(xué)當(dāng)前必須關(guān)注的重大問題，也是回族學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的重大問題。回顧回族學(xué)走過的歷程，它以無可爭辯的事實(shí)宣告回族學(xué)已經(jīng)基本建立。在此情況下，如何像蒙古學(xué)、藏學(xué)一樣，把回族學(xué)建成一門獨(dú)立的人文社會科學(xué)，加強(qiáng)其學(xué)科建設(shè)，意義十分重大。要做到這一點(diǎn)，需廓清回族學(xué)研究中依然模糊不清的認(rèn)識或觀念問題、處理好與學(xué)科建設(shè)密切相關(guān)的諸類關(guān)系，并力求具體指出當(dāng)前回族學(xué)學(xué)科建設(shè)和回族學(xué)研究應(yīng)著重關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域和重大問題，從而通過完善學(xué)科體系，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，為回族學(xué)的早日建立做出不懈努力。

關(guān)鍵詞:

回族學(xué);學(xué)科建設(shè);重點(diǎn)領(lǐng)域;重大課題

任何一門人文社會科學(xué)的建立都取決于它滿足社會的需要和滿足的程度如何;任何一門人文社會科學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展也同時(shí)取決于它滿足自身學(xué)科建設(shè)的需要和滿足的程度如何，回族學(xué)也是如此。正是基于這樣一種學(xué)術(shù)認(rèn)識，筆者以“‘一帶一路’戰(zhàn)略下的回族學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展”為背景，談?wù)劗?dāng)前回族學(xué)學(xué)科建設(shè)的幾個(gè)重要問題。

一、回族學(xué)的基本建立和回族學(xué)學(xué)科建設(shè)的意義

回顧我國的民族學(xué)發(fā)展史，經(jīng)過百年來特別是新中國成立以來近七十年的研究與建設(shè)，回族學(xué)作為一門新興學(xué)科，已經(jīng)基本建立起來，但同時(shí)，作為一門新學(xué)科，面對學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展的時(shí)代使命，其學(xué)科建設(shè)的重大任務(wù)也被提上回族學(xué)的重要日程。既然要談回族學(xué)學(xué)科建設(shè)問題，還要回答某些來自對回族學(xué)的質(zhì)疑，那就不能不對形成一門新興學(xué)科的要素或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對照研究，不能不對中國回族學(xué)百年研究與發(fā)展史作一簡要梳理。回顧總結(jié)百年來回族學(xué)在中國的研究實(shí)踐和成長歷程，探索回族學(xué)之所以成為一門獨(dú)立的人文社會科學(xué)的規(guī)律，具有重大的學(xué)術(shù)意義和理論價(jià)值。

【摘要】本文在闡述情景教學(xué)法概念、特征及其必要性的基礎(chǔ)上，探討了強(qiáng)化情景教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用策略：加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置；創(chuàng)新課堂教學(xué)模式；加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用力度。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；概述；中職護(hù)理教學(xué)；運(yùn)用策略

一、情景教學(xué)法概述

1、情景教學(xué)法的概念

在上世紀(jì)50年代，英國學(xué)者A.S.Hornby，這樣看待情景教學(xué)法：“運(yùn)用情境教學(xué)法要先把新單詞和句型引入學(xué)生，以鋪路對于閱讀，然后開始處理文章”。在他看來，“教師必須將新知識與教學(xué)情境結(jié)合起來，引入新知識學(xué)生。”1989年，以“情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化”為題發(fā)表的論文對情境教學(xué)法概念進(jìn)行了詳細(xì)的界定。作者布朗認(rèn)為，“只有在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用和運(yùn)用知識，能產(chǎn)生真正的意義。知識不應(yīng)該脫離它的環(huán)境，學(xué)習(xí)知識的最好方法是使知識在某些情況下”。從此，我國的專家學(xué)者也開始了對情境教學(xué)法的研究清華大學(xué)的著名教授劉世勝認(rèn)為情境教學(xué)法是一種教學(xué)模式，即教師創(chuàng)造一定情境為學(xué)生提供真實(shí)或半真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生參與其中。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，后來的專家學(xué)者提出應(yīng)用多媒體來輔助情境教學(xué)。因此，情境教學(xué)法除了在觀看說話、聽以及看書外，而且還看動(dòng)態(tài)圖像與場景。教師可以通過投影儀把場景放到屏幕上同時(shí)播放錄音。這樣，學(xué)生就會有親臨現(xiàn)場的感覺，使得學(xué)生能夠更為直觀地去理解相關(guān)知識。

2、情景教學(xué)法的特征

在運(yùn)用情境教學(xué)法的同時(shí)，教師也能生動(dòng)地解釋知識并創(chuàng)建場景。情境教學(xué)法的最大特點(diǎn)是幫助學(xué)生獲得知識真正的實(shí)踐場景。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生對理論知識的興趣學(xué)習(xí)，有利于提高教師的教學(xué)效果。具體來說，情境教學(xué)法的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn):（1）具有生動(dòng)性和直觀性。情境是情境教學(xué)法的靈魂，也是具體的場合或語言存在的場景。這些情景以客觀實(shí)體的形式存在。它們可以既可以是自然的，也可以是人為創(chuàng)建的。它們可以用眼睛看到、耳朵聽到、用手觸摸到。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)直觀性是情境教學(xué)法的第一個(gè)特征。另外，當(dāng)使用情境教學(xué)法的時(shí)候，教師可以通過展示圖片來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將抽象地知識用圖片或者實(shí)物來進(jìn)行展示，使得理論知識更為生動(dòng)形象。（2）情感和感知之間的平衡。情感與感知之間的平衡揭示了學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)之謎。情境教學(xué)法的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造教學(xué)情境以及教學(xué)目標(biāo)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不再感到厭煩，對知識的感知和理解有著強(qiáng)烈的興趣和熱情，并且相對加快了理解教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程。（3）寓教于樂。著名教育家烏希斯基曾經(jīng)說過:“那些被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生。在沒有任何利益驅(qū)動(dòng)的情況下，他們就會失去掌握知識的意愿。”根據(jù)人性的特點(diǎn)而言，當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們就會主動(dòng)去做某件事情。因此，所有的精力和學(xué)習(xí)都不應(yīng)該與娛樂分開。只有當(dāng)學(xué)生們具有加強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，他們就會有前進(jìn)的動(dòng)力。通過創(chuàng)造實(shí)際情況，學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)模式，以一種放松的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)造的情境往往都是學(xué)生們極為感興趣的地方，情境教學(xué)法可以刺激學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的想法，使他們能夠快樂的學(xué)習(xí)，從而通過運(yùn)用所有的智慧來認(rèn)識和吸收相關(guān)理論知識。