工作計劃書是一個單位或團體在一定時期內的工作計劃。寫工作計劃要求簡明扼要、具體明確，用詞造句必須準確，不能含糊。一般包括工作的目的和要求，工作的項目和指標，實施的步驟和措施等，也就是為什么做、做什么怎么做、做到什么程度。根據需要與可能，規定出一定時期內所應完成的任務和應達到的工作指標。在明確了工作任務以后，還需要根據主客觀條件，確定工作的方法和步驟，采取必要的措施，以保證工作任務的完成。

一、工作計劃書寫作原則

不論哪種工作計劃書，寫作中都必須注意掌握以下五條原則：

第一，對上負責的原則。要堅決貫徹執行黨和國家的有關方針、政策和上級的指示精神，反對本位主義。

第二，切實可行的原則。要從實際情況出發定目標、定任務、定標準，既不要因循守舊，也不要盲目冒進。即使是做規劃和設想，也應當保證可行，能基本做到，其目標要明確，其措施要可行，其要求也是可以達到的。

第三，集思廣益的原則。要深入調查研究，廣泛聽取群眾意見、博采眾長，反對主觀主義。

第四，突出重點的原則。要分清輕重緩急，突出重點，以點帶面，不能眉毛胡子一把抓。

作者：胡俊峰 單位：南通大學商學院

隨著時代的發展，我國大學生創業熱潮風起云涌。大學生創業不但培養學生的創新創業精神，使學生課堂知識與社會實踐相結合，開辟第二課堂，而且還為社會增加就業崗位，以實現國家以“創業帶動就業”的戰略構想。大學生創業教育已成為高等院校的重大任務，也是社會關注的熱點。為了進一步推動大學生創新創業，近年來，無論在國家或在省區層面，每年都要舉辦各種形式的大學生創業大賽，各高校都積極參與其中，希望通過大賽推動創業教育開展，同時也可借助這一平臺提高學校知名度。另一方面，廣大大學生從自身興趣愛好，以及提升自己創新創業技能的角度也積極參與到這一賽事中。目前國內具有較大影響力大學生創業大賽主要包括：由團中央等單位主辦的“挑戰杯”大學生創業大賽，由教育部主辦的全國大學生電子商務“創新、創意和創業”挑戰賽等。而參加創業大賽，需要參賽學生具備一定的專業知識基礎和專業技能儲備，因此專業課程的教學與創業大賽實踐之間必然存在密切的聯系。

一、創業大賽實踐與工商管理類課程教學互動融合的意義

從大學生創業大賽的內容與流程來看，首先需要學生通過市場調查，形成一個創意，并運用相關知識與方法，將創意轉變為具有潛在商業價值的創業計劃書；而創業計劃書將包括公司發展戰略、創業產品與服務、公司籌資與融資、產品與服務的市場推廣、公司財務預測、組織架構與內部管理等相關內容。目前，工商管理類課程，如戰略管理、人力資源、市場營銷、財務管理等專業課程與創業計劃書中各組成部分有著密切的聯系。從目前工商管理課程教學狀況而言，主要偏重于理論教學，即在課堂上主要向學生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學生創業計劃書則要求其各組成部分具有更強操作性和針對性。筆者基于歷年指導大學生創業大賽的經驗，發現學生在完成創業計劃書過程中，在將專業理論聯系實際方面仍然存在著困難。從參賽學生方面來看，經過創業大賽訓練的學生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動，并具有了更深刻的理解。因此，從創業大賽實踐與工商管理類課程教學如何互動融合，以提高學生專業素養，培養學生創新創業能力和實踐技能的角度，來探索課外實踐指導與課堂理論教學模式，顯得十分必要。目前，高校的工商管理類課程教學主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對大學生而言，概念比較抽象，盡管一些專業課程設置了實踐環節教學，但由于針對性不強，教學效果依然不如人意。

如市場營銷學STP戰略，學生通過課堂教學，僅僅知道這個名詞，至于如何應用于實踐，則感覺非常迷茫。大學生創業大賽要求學生通過運用各類專業知識，將一個具體創意變成具有潛在價值的商業計劃，在這個過程中，必然涉及到工商管理類專業理論的實際綜合應用。另一方面，盡管參加過創業大賽的學生，在專業素養和實踐技能方面都有大幅度提高，但參加創業大賽的學生畢竟是少數；大多數學生在專業課程教學完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價值，具體表現在以下方面：第一，通過工商管理類課程教學理念和教學方法創新，培養學生專業素養，提高創新創業的實踐能力，更好地指導大學生創業大賽；同時，豐富工商管理類課程教學方法，提高工商管理類課程實踐環節的針對性和實踐性，是工商管理類課程教學改革有益嘗試。第二，在指導學生參加創業大賽的實踐中，將學生對工商管理專業課程基本原理、基本方法再認識過程還原出來，并反哺于課程教學，從而使更多學生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學質量。第三，創業大賽實踐與課程教學融合互動的研究，對培養學生學習專業課程的興趣，在理論聯系實際，學以致用方面具有很高的價值；是對高校課堂教學與學生第二課堂相輔相成、互為促進教學模式的深度探索。

二、工商管理類課程教學中存在的問題以及對學生參加創業大賽的影響

以《市場營銷學》為例。工商管理類課程教學的主要特點是以培養創新型應用管理人才為目標，而管理科學的綜合性、權變性與邊緣性又決定了工商管理類學生必須具有寬廣的專業基礎、扎實的專業素養和較強的綜合能力。[1]同時，工商管理類教學還要注重學生思維方式和創新能力培養，以提高其解決實際問題的能力，而完成創業計劃書的過程，正是學生利用所學的專業知識、專業技能，聯系實際，分析與解決問題的過程。但目前高校在工商管理類教學中存在一些問題，使學生對于專業知識的建構過程出現障礙，進而影響了對實際問題的解決。

1石油工程中的項目管理的主要內容

1.1石油項目成本管理分析

成本是項目管理成功的一個重要基礎因素，實現成本的控制對于促成項目投資效益的快速收回具有重要意義。石油工程項目的負責人是控制成本的關鍵人員，其成本管理水平的高低直接影響到成本管理的成敗。項目經理作為項目的負責人在項目管理過程中的控制手段一般需要具有以下幾個方面。

1.1.1“科學是第一生產力”的意識要牢牢遵守，項目經理要清晰的認識到這一點，大多數的項目成本控制不力，都是因為項目周期過長導致的，長期的項目周期既要花費大量的人力物力，又要影響下一階段的項目管理，因此利用先進的科技手段和生產工具對于提高項目管理作業效率，縮短項目周期具有明顯效果。

1.1.2作為項目負責人，項目經理要重視人員的素質培養，石油項目的重要資源之一是人才，高素質水平的人才對于石油項目的技術水平提升和升級具有促進作用，項目經理對突出技術人員的鼓勵并組織人員開展前沿技術培訓，調動起石油項目技術人員的創新積極性。

1.1.3項目經理要重視項目的賬目狀況，隨時了解盈虧現狀，專業素質水平高的財務人員是項目經理需要考慮的問題之一，詳細的分科記賬是財務管理工作的重要部分。石油項目是一個涉及多方面的項目，財務針對每個階段進行模塊化區分，并進行獨立財務記賬管理，這樣可以清晰的掌握項目資金在各個模塊的利用情況，有利于整個項目資金的合理配置。

1.2.石油項目的時間進度管理分析

一、大膽更新教學理念

（一）重視語文能力培養，堅持知識傳授與能力培養并重的原則

過去的大學語文教學對語文知識的傳授非常重視，相反對于能力培養卻沒有充分的認識，這種情況的出現最終會影響到學生的語文能力，在今后的教學過程中大學語文教師必須要高度重視能力培養的重要性，要努力培養學生主動學習以及解決問題的能力，在實際教學過程中要提高學生的綜合應用能力。

（二）教學理念的多元化

大學語文的教學理念是多元化的，在實際教學過程中老師必須要樹立多元化的思維，要保持開放包容的心態。教師的教學方法始終是有限的，因此在教學工作過程中應該廣泛聽取各方面的意見，要不斷學習，努力提升自身的教學能力。此外在教學過程中切忌采用統一標準來衡量學生，大學語文不同于其他學科，在教學過程中應該允許學生大膽提問，鼓勵學生創新，只有這樣才能真正提升學生的語文能力。

二、建構符合實際的培養模式

當前大學語文教學發生了深刻變化，大學語文教學的培養模式也應該發生深刻變化，傳統的大學語文培養模式主要是圍繞著知識傳授這個目的來設計的，因此設計出來的培養模式雖然一定程度上滿足了基本要求，但最終是很難實現教學目的的，因此在教學過程中必須要根據實際情況來進行設計。

摘要：民辦高校開展專業課程群建設可以形成相對獨立的課程系統，通過整合專業課程資源，夯實核心競爭優勢，達到專業與專業之間的錯位發展。文章立足三江學院投資學專業課程群建設的現狀及特點，認為需要加強現有三門理論課程與一門實踐課程的融合度，并基于職業能力的崗位要求,尋找課程群不同課程相互之間的內在關系,通過強化不同課程知識之間的聯結和遞進、建立職業能力與具體課程的對應關系，最后從加強理論課程教學的融合度，合理設置實踐環節，優化教學資源建設等方面提出優化三江學院投資學專業股權投資課程群的建設思路和方向。

關鍵詞：投資學專業；股權投資方向；課程群；職業能力

一、引言

隨著大數據、人工智能、區塊鏈等技術的應用，市場對人才的規模、結構和質量提出了新的要求，民辦高校必須思考的問題就是如何根據社會需求完善人才培養方案，如何通過整合專業課程資源夯實核心競爭優勢，實現學校間、專業間的錯位發展。課程群的建設主要將同一個學科或跨學科的相關課程進行劃分和整合，實現課程間的知識、方法、問題等內容的內在聯系，形成相對獨立的課程系統，具有系統性、獨立性、指向性和開放性的基本特征[1]。三江學院始終堅持應用型人才培養定位，堅持人才培養需求導向，因此在投資學專業建設中應該謹遵學校的發展戰略和自身專業的定位要求，緊密結合市場對畢業生的職業定位和需求，積極開展職業方向課程群建設，充分發揮應用型本科院校服務地方經濟的重要作用。

二、股權投資方向課程群建設的背景分析

隨著互聯網金融、產業金融、普惠金融、農村金融、科技金融等金融產業的不斷發展和壯大，投資學專業畢業生的就業渠道發生了新的變化。股權投資市場是多層次資本市場的重要組成部分，不僅可以為創業企業尤其是未來高科技企業融通資金，而且也是推動產業發展、促進經濟動能轉換、實現經濟高質量發展的重要保障。伴隨著全面改革的深化，大體量、長周期的資金有望源源不斷地從政府、國有企業、金融機構、社保體系涌出，而實現企業和股權投資資金的無縫對接和有機融合，可以進一步引領產業趨勢、把握產業方向、帶動產業整體發展，從而可以提高資金配置效率，因此股權投資的人才需求具有廣闊的市場前景。基金業協會公布的最新數據顯示，截至2019年11月，股權投資機構超過了1.4萬家。股權投資機構整體募資額和投資總額持續增長，股權投資市場的飛速發展很大程度上對專業型人才提出了更高的要求，三江學院設置的投資學專業立足于股權投資方向，致力于培養股權投資方向的專業型人才，在本專業課程群的建設中，將著力整合課程資源，對照培養目標以增強崗位需求與課程群內課程之間的契合度，以提高專業學生的培養質量。

三、股權投資方向課程群建設的現狀分析

一、“店鋪的經營與管理”項目介紹

“店鋪的經營與管理”項目是開店實務課程中的一個完整項目，開店實務課程是市場營銷專業核心課程之一，是一門實踐性強、操作性強、實用很強的課程。本課程以自主創業為導向，在行業專家的指導下，對開店中遇到的各種問題進行工作任務與職業能力分析，以實際任務為引領，以實體經營店鋪的開辦流程為課程主線，根據學生的認知特點，采用遞進式的教學方式來展現教學內容。通過項目教學、任務驅動、情景模擬、案例分析等方法來組織教學，目的是倡導學生在項目活動中學會實體經營店鋪的開辦及營銷的技巧，培養學生在實體超市和專業店銷售的基本職業能力，同時鍛煉學生的操作能力和團隊合作能力，以便將來更容易適應企業實際崗位的要求。

二、“店鋪的經營與管理”項目分解

開店實務課程按開店職業活動過程，分為三個階段：前期開店準備、中期店鋪設計以及后期商品銷售。“店鋪的經營與管理”是學生已經對開店有了全面認識，掌握對開店的整個準備過程之后的一個項目，是本課程最后一個任務。項目要求學生能夠通過市場調研對店鋪進行定位，了解店鋪布置的基本常識，能夠制定開店商業計劃書，明確產品進貨渠道，能夠對店鋪進行恰當的廣告宣傳和銷售推廣，提高企業的經營效益。具體來說，該項目分解為以下任務：①市場調研；②制定商業計劃書；③店面布局設計；④店鋪的銷售經營。以下筆者選擇項目教學法，案例分析法，任務驅動法對該項目的教學實施進行分析，提出實施中遇到問題并提出具體的解決方法。

三、“店鋪的經營與管理”項目教學實施

（一）項目教學法。

項目教學法是在建構主義的指導下，以實際的項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后學生在教師的指導下，分組按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，協作學習，努力去解決問題，得出結論或完成任務的一種教學方法。簡而言之，項目教學就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在“店鋪經營與管理”項目實施教學中，以本校營銷協會舉辦的創業大賽為契機開展教學。以13級市場營銷高技2班為例，該班學生共48名，具體實施步驟包括：1.學生分組，按照8名同學一組，共分為6個團隊，要求每個團隊選取隊名并進行展示，提升團隊凝聚力；2.帶領學生到學校周邊商業街開展市場調查，選取店名，明確店鋪產品定位；3.指導學生團隊撰寫商業計劃書并要求制作成PPT同其他報名團隊進行展示PK；4.學生自主采購材料對店鋪進行布局設計；5.對店鋪進行為期一周的銷售經營；6.對各團隊完成項目的過程和結果進行綜合評價。讓學生參加創業大賽，以賽促學，學生們根據老師創建的具體情境和相應的任務書，通過協作學習的方式開展學習，在真實的環境中體驗可以讓課堂上學到的模糊的理論和概念，變得清晰生動，并有了更深刻的理解。因此，借助創業大賽實踐與該學習項目互動融合，使學生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高，提升了學生專業素養，培養學生創新創業能力和實踐技能，教學效果顯著。但是，項目教學法更多強調團隊合作，當個體對團隊學習貢獻難以衡量時，便會使得成員之間產生依賴，即出現“搭便車”現象。同時，在項目教學的具體實施中，要求完成項目的連續性與完整性，就出現了課時不足的客觀問題，例如，在“市場調研”這個環節，4課時被安排在2天不同時間點完成，明顯影響學生開展調查的連續性，導致學生完成項目的過程中斷斷續續，出現教師指導效果不明顯等問題。為了更好的實施項目教學，第一，教師必須精心準備好完成項目所需要的知識鏈接，從而在教學過程中進行有效的指導。例如在店鋪銷售經營任務中，提供店鋪常用促銷方法和銷售技巧等學習材料，拓寬學生知識面，讓學生在具體的實施中加以運用。第二，為了項目完成的完整性，采取4節連上的方式。第三，為了避免“搭便車”現象，成果評價要采取師生共同評價的方式，才利于激發學生的積極性和學習興趣。例如，在展示商業計劃書的評價中，評委是來自營銷協會的學生干部，市場營銷專業的教師，還有企業專家，多維度的評價使評價結果更公平，更科學，更有真實性。

摘要：

隨著社會對人才需求不斷轉型，高等教育培養人才模式必須改革。而數字電子技術一直都是學生比較頭疼的課程，因此將項目教學法應用到數字電子技術教學中，明確該課程項目化教學的思路，提高教學質量和學生學習能力，是新課改的基本要求。本文是筆者對教學工作進行總結，對數字電子技術教學應用項目教學進行探究。

關鍵詞：

項目教學法；數字電子技術；應用

引言

數字電子技術設計內容廣而且極難掌握，學生大多摸不著頭腦，如果采用傳統教學無法調動學生學習的主動性、積極性和創造性。在這種形勢下，探究項目教學法的應用具有實用價值。

1.項目化教學的準備工作

【摘要】當下，大學生創業教育已經經過了多年的探索，并取得了較為矚目的成就。創業教育現已成為高校教育體系的重要環節，并對大學生實習以及就業創業影響深遠。創業教育與普通教育之間的主要區別在于其不僅需要堅固的理論知識，而且需要大量的實踐。

【關鍵詞】教學改革;企業;戰略管理;創業教育

企業戰略管理的整體性強，涉及了多方面的內容，目光較為長遠。而學生在實習期間缺乏對企業戰略管理問題的了解，在理解這方面的內容時較為困難，因此，該學科對學生的挑戰較大。

一、創建創業團隊

由具備相似價值觀與共同創業目標的兩個以上人員創建的盈利且具有一定風險的組織即為創業團隊。其包括以下要素：人，即創業者，在創業過程中人是十分重要的要素。創業者的選擇直接關系到企業之后的發展。創業者之間可以有相似之處，也要有一定的差異。這樣成員之間才能互補，便于工作任務的發揮，以充分發揮每個人的價值；目標，即創業者具備的共同目標。目標能指引創業者的抉擇，進而確定企業的發展路線。擁有共同的目標后，創業者們才能“勁兒往一處使”，形成巨大的合力；職能分配，其是創業團隊形成的基礎。劃分組織結構后，確定不同部門的責任與義務，最后依據創業者的實際情況進行崗位的劃分；創業計劃，每一個創業團隊都需要具備創業計劃，其不僅包括創業公司的基本情況以及組織架構，而且還有市場環境、發展目標、企業定位、風險管理、營銷戰略等內容。

二、將創業教育應用于戰略管理課程教學

（一）創業團隊形式