一、學校管理面臨問題

1.缺乏危機管理

對學生的管理也體現了技工學校的危機，若缺乏對學生的管理就會使技工學校面臨新的危機。技校學生雖然心理上開始成熟，但是卻仍然處于心理突變和生理突變的青春期，對真善美、是與非的認識還很缺乏?？v觀技校學生的心理，他們既自信又自卑、傲慢叛逆、活波好動、因此，技校學生容易出現矛盾和糾紛，如果對事故等處理的不及時，則會暴露管理漏洞，出現管理危機。

2.管理效益過低

管理人員缺乏人員調配和資源配置的能力，知識準備不足，缺乏控制和預算管理成本的能力。因此，技工學校內容容易出現惡性競爭、人際關系緊張、辦事效率低下、機構臃腫等等不良現象。導致招生缺乏規模效益就是因為教學缺乏質量效益，而育人也缺乏社會效益。

3.缺乏教育成本

目前一部分技工院校存在諸多問題，例如：虛報謊報結算、弄虛作假、會計數據不健全、賬目混亂、會計核算不健全等等不良現象，經費支出問題跌出，缺乏預算編制管理、控制教育成本缺乏規范性。氣、電、水等資源浪費狀況較為嚴重，辦公耗材浪費問題嚴重，使用設備效率低等等。除此之外，與時常聯系不夠緊密、主頁設置重疊、管理效率低下、行政運行成本過高等等問題也是造成資源浪費和閑置的根本問題所在。

【內容摘要】在技工學校德育教育中引入企業6S管理，對培養學生養成良好習慣、建立德育6S規范、提升學生職業素養和形成特色校園文化有很好的作用。本文從6S管理存在認識上的偏差、6S持續推行困難較大和6S維持過程中易產生精神疲倦三個主要問題出發，探索了企業6S管理在技工學校德育教育的途徑，研究成果對提高技工學校實施德育6S管理有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】6S管理;技工學校;德育教育;教育策略

6S管理起源于日本，重心是通過整理、整頓、清掃、清潔這些固定的行為模式，潛移默化地改變人的思想，使他們養成習慣，提升素質［1］。將6S管理中對人的規范化、對事的流程化和對物的規格化引入到技工學校德育教育中，通過持續不斷改善班級、宿舍和實訓室現場環境，實現改變人的行為規范。同時，將6S管理理念的精髓滲透到技校德育教育中，制定嚴格細致的管理制度，營造整潔有序的校園環境，達到技工學校“育人”的德育目標。

一、在技工學校德育工作中引入6S管理的作用

(一)有利于形成全面的德育6S管理評價體系。學校德育工作的核心是學生管理和評價，將6S管理納入學生管理和評價中，建立全方位的6S德育管理以及評價的制度，讓學生的行為習慣、課堂表現等諸多情況都能夠得到量化，并得到綜合的考核，把德育教育目標細化為6S精益管理中可操作、可量化的標準來引導和規范學生，增強德育工作實效性。

(二)有利于培養學生良好的行為習慣。技工學校的學生大多缺乏自我約束和管理能力，組織紀律差，習慣于獨享，不善于合作。在6S管理中，非常注重員工素養的培養，并強調工序的嚴謹性，還倡導團隊合作等等，是一種執行力的企業文化［2］。以企業的要求和規范來引導學生，更能激發學生對6S標準規范的執行，有利于良好行為習慣的形成。

(三)有利于提升學生的職業素養。技工學校的目標就是要培養出企業需要的高素質一線技能人才，要求技校畢業生既要練就專業技能，又要關注企業對學生職業素養的要求。因此，在技工學校的德育內容中，培養學生良好的職業素養也是非常重要的組成部分?，F在的學生，未來的企業人，在他們還在學校就接受企業6S管理理念，便于縮短學生對企業崗位的適應期，實現校企無縫連接。同時，6S管理實施過程中強調學生要一絲不茍、精益求精，而這與技工院校“立德樹人、培養更多高素質技術技能人才能工巧匠大國工匠”的目標高度契合。在技工學校實施6S管理，是將校園文化和企業文化的深度融合，在校園文化建設與德育工作的開展中滲透6S現場管理的精髓，將有助于幫助學生形成良好的職業素養。

摘要：隨著現代職業由體力勞動向腦力勞動、由動作技能向心智技能、由藍領勞動者向白領勞動者三大跨越的實現，作為培養現代勞動者的技師院校的教育教學改革也面臨著轉型和調整。

關鍵詞：技校；教學；改革

為順應時展，面對當代生源和學生特色，對一些陳舊的教育教學方式進行改革，勢在必行。本文從以下兩個方面對教學方法的改革進行闡述。

1學生教育方面

1．1改革教學內容，開設心理健康課程：針對技工學校學生的特點，設置心理健康教育課很有必要，也是技工學校教學內容改革之一。據有關資料顯示，國外職教的教育觀念是人格本位教育，而企業對人才需求的重心也已從能力轉移到人格。“禮貌、同情心、誠實、堅強的意志、集體主義精神、熱愛勞動“這六種基本心理是重要的心理素質。在人格輔導中，我們要圍繞這六個方面來進行。在技工學校教學中，我們會發現學生中的許多情緒和個性障礙，如厭教厭學、自卑都源于對學習的不適應，通俗地講，就是不會學習。反之，學習狀態良好的學生，表現也較好，相對心理問題也較少。由此看出，對學生進行學習輔導是非常重要的。1．2加強特殊群體的研究，設置“懇談會”：據有關部門問卷調查顯示，當遇到煩惱的時候，7％的青少年悶在心里，61％的青少年表示不知向誰傾訴。在著名的“霍桑實驗”中，包括“談話試驗”，即專家們利用兩年多的時間，找工人個別談話兩萬余人次。在談話過程中，專家們要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿，并進行詳細記錄，對工人的不滿意不準駁斥。這一“談話試驗”收到意想不到的效果，產量大幅度地提高。原因在于“談話試驗”讓工人把對工廠各種管理制度和方法的不滿發泄了出來，從而心情舒暢，干勁倍增。社會心理學家把這種奇妙的現象稱為“霍桑效應”。技工學校可以選派有心理健康教育經驗的教師，靈活運用“霍桑效應”，設立諸如“懇談會”之類的活動場所，讓處于青春期的學生在校期間所有的“冤”“苦”都有地方傾訴，讓他們平時就能把浮躁之氣、學習壓力、人際關系、感情困擾、對學校管理的不滿通通發泄出來。同時，教師又可以通過“懇談會”了解學生所思所想，傾聽學生的心聲，從而有的放矢地開展心理健康教育。

2教學方面

2．1更新課堂教學觀念：課堂教學改革的新起點，是讓教師必須具備現代教育的觀念和意識，在課堂教學中體現素質教育的理念、開放教育的理念、能力教育的理念及發展創新教育的理念。唯有這樣，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破；唯有這樣，課堂教學才能真正開放，課內外才能有機統一，課堂的利用率才能提高；唯有這樣，課堂教學才能更注重“知”和“能”的結合，職業能力才可能是結構性而非點式、線性的，實踐才不至于淪落為理論教學的點綴，職業能力才有可能適應就業與今后的發展與創造。2．2創新課堂教學方法：開拓創新是提高執行力的動力源泉。為了增強責任感，提高執行力，教師要著重解決好教學工作中思想保守，工作不主動、不創新，死搬教條，因循守舊，墨守成規等一系列問題，學會分析和把握技工院校教學中的新形勢、新情況、新任務和新要求，充分發揮主觀能動性，敢于突破思維定勢和傳統經驗的束縛，善于創新觀念、思路、體制機制和方式方法，進一步樹立敢于開拓、勇于創新的精神。敢闖才能創新，創新才能突破，突破才能前進。（1）制定以就業為導向，兼顧升學的教學目標。技工教育要在培養學生直接成為生產、服務、技術和管理第一線勞動者的同時，兼顧學生終身學習能力以及適應職業變化能力的培養，要從遠處著眼，增加基礎性、通用性、復合型的教育教學內容，為學生長期的工作、生活和發展服務，為今后的教育和培訓創造接口和條件，即兼顧就業和升學的雙重目標。因此，專業改革和課程設置應關注行業、企業的最新發展，根據企業對技能型人才的需求狀況和基本要求，結合技能鑒定考核，突出本專業領域的新知識、新技術、新流程和新方法，及時調整教學內容和教學設施。把工業文化融入校園文化，實現優秀工業文化進校園、優秀企業文化進課堂。（2）改進教學方式方法。針對技工院校學生的現狀及特點，教師可以采用分層特色教學：將文化基礎較好的少部分學生劃為一部分，培養的主要目標是升學，除專業課程的學習外，要加強其文化課的教學以適應大眾化高等教育的需求；將絕大多數的學生劃為一部分，定位為就業，在保證文化基礎課的同時，將重點放在專業實踐與專業理論的學習中，以滿足社會行業、企業對從業人員的要求。在職業教育基本原理的指導下，技工教育應倡導以學生為中心，將“能力本位”的教育理念落到實處，建立融理論教學與實訓教學為一體的“理論與實訓一體化”教學模式、“雙元制”教學模式、“MES”教學模式等；通過整合理論課程與實踐性課程，使其在課程結構上融為一體；在職業能力分析的基礎上開發課程，編寫教學方案，形成模塊化課程體系；充分開發和利用教學資源，培養一體化職教師資，營造一體化教學環境，使一體化教學改革得以充分實施。在專業課教學安排中，增加技能比賽的內容是十分必要的。技工學校學生雖然文化基礎差、厭煩枯燥的理論，但是在學習專業技術、動手操作方面卻有很大的熱情，教師應當利用這一特點加大實習課力度，將專業理論融合到實習課教學中。在專業課實習中，學校可留出一定時間，搞專業技能比賽，利用學生的競爭意識，提高學習興趣；學?？梢耘c職業技能鑒定部門聯合，使技能比賽的優秀學生直接獲得職業等級資格證；學校還可以設立獎學金，以提高學生的競爭意識和競賽興趣。另外，教師還應當努力提高講課藝術。所謂講課藝術，實質上就是教師的知識能力，傳授知識、培養學生能力的方式方法以及講課美感這三者的總和。這也是激發學生學習興趣的有利方面?？傊鍪靹t死，求變則生。技工學校是為社會的職業活動直接服務的。技工學校只有加強對技校學生這一特殊群體心理方面的研究，依靠有能力把握現實職業環境、有能力創新的教師，不斷更新課堂教學觀念，改革課堂教學內容，創新課堂教學方法，才能使技工學校的可持續發展得到最有效和最根本的保障。

摘要：

在技工院校里，物理課作為一門專業必修課在本體系中占據了舉足輕重的地位，相當于一門文化基礎課，學習物理成為職業技術學校每個學生的職責之所在，提高物理文化教育水平，不光可以使得技校學生獲得更多的物理知識,最重要的是可以培養他們實事求是的科學態度、提高其文化素養及其專業水平，從學校里就養成嚴密細致的工作好習慣,從而激發他們的潛力以及創造精神。全國各地的技術學校在進行教育的時候都把管理作為重中之重，在我校更是如此，它是為學生提供正確心態的源泉。一個好的物理教學管理離不開教師好的教學方法的組織與主導作用。所以，作為專業教師，我們被賦予了更艱巨的任務，在本文中，筆者就來談一談新形勢下技工學校物理教學特殊性及教學方法改進策略研究。…

關鍵詞：

技工學校；物理教學；特殊性；教學方法改進

技工學校物理教學教育管理只是基礎智育，是學生接受新知的良好基礎，由于其具有成熟的教育理論基礎，從而深受學校和老師的認同。其實，我們通常所說的教育管理對于任課老師來說就是引領學生健康成長，積極樂觀面對社會，幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的一個過程，對于學生來說也是有百利而無一害。我們雖然也了解基礎教育實踐的重要性，但是在實際的應用中卻缺乏一定的重視度，很多教師以耗時較長浪費學生學習時間為理由，從來不組織相關的實踐活動，這無疑在很大程度上限制了教育管理在我國的發展。所以，加速技工學校物理教學特殊性及教學方法改進勢在必行。伴隨著國際競爭日趨激烈，世界范圍內知識經濟的到來，全面提高國民素質，提高本國綜合國力已經成為目前我國的目標之一，而老舊的教育教學模式并不能使這一工作高效運作。改革，已迫在眉睫?；A教育課程六項改革目標的頒布在政策領導的大方向上做出了質的飛躍，作為一門抽象化的學科，技工學校物理教學管理模式到底應該走向何方，這已經引起業內人士的激烈爭討。

一技工學校物理教學方法現狀

（一）偏理論化的教學模式使得物理實踐性課堂教學難以發展。技工學校物理教學的重要性決定了技工學校物理教學的特殊性，傳統的觀念里，學校是學習的地方，成績是評定一個學生的學習能力的重要標準，所以在大部分的時間里，物理實踐性教學是以一種不必要的形式出現在各個學校的課堂上，并不能提起學校各部門以及老師的注意，他們認為為了實踐教育而影響了學校就業率，毫無意義，也就無需開展，這一錯誤的認識，使學生失去調節大腦的機會，長時間高強度的學習，使大腦疲憊不堪，學習效率持續走低，學習積極性被挫敗，遏制了思維發展的寬度與廣度，這對提高學生綜合素質是極為不利的。其實，我們通常所說的實踐性課堂教學就是讓學生深入社會實踐中去，具體提升其動手操作能力，在掌握一定理論基礎的同時豐富其社會實踐的能力，這對于老師來說是一種積極可行的教學策略，對于學生來說也是一種良好的學習方法。但是在實際的應用中必須通過小組研究的基本組織來支撐，通過后續的學習反饋和考核來反應學習效果，所以實施起來耗時較長，參與人數眾多，目前在國內的研究尚未成熟，同時又缺乏理論系統性，這無疑在很大程度上限制了實踐性課堂教學在我國技工學校的發展。

摘要：

在技工院校里，物理課作為一門專業必修課在本體系中占據了舉足輕重的地位，相當于一門文化基礎課，學習物理成為職業技術學校每個學生的職責之所在，提高物理文化教育水平，不光可以使得技校學生獲得更多的物理知識,最重要的是可以培養他們實事求是的科學態度、提高其文化素養及其專業水平，從學校里就養成嚴密細致的工作好習慣,從而激發他們的潛力以及創造精神。全國各地的技術學校在進行教育的時候都把管理作為重中之重，在我校更是如此，它是為學生提供正確心態的源泉。一個好的物理教學管理離不開教師好的教學方法的組織與主導作用。所以，作為專業教師，我們被賦予了更艱巨的任務，在本文中，筆者就來談一談新形勢下技工學校物理教學特殊性及教學方法改進策略研究。…

關鍵詞：

技工學校；物理教學；特殊性；教學方法改進

技工學校物理教學教育管理只是基礎智育，是學生接受新知的良好基礎，由于其具有成熟的教育理論基礎，從而深受學校和老師的認同。其實，我們通常所說的教育管理對于任課老師來說就是引領學生健康成長，積極樂觀面對社會，幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的一個過程，對于學生來說也是有百利而無一害。我們雖然也了解基礎教育實踐的重要性，但是在實際的應用中卻缺乏一定的重視度，很多教師以耗時較長浪費學生學習時間為理由，從來不組織相關的實踐活動，這無疑在很大程度上限制了教育管理在我國的發展。所以，加速技工學校物理教學特殊性及教學方法改進勢在必行。伴隨著國際競爭日趨激烈，世界范圍內知識經濟的到來，全面提高國民素質，提高本國綜合國力已經成為目前我國的目標之一，而老舊的教育教學模式并不能使這一工作高效運作。改革，已迫在眉睫?；A教育課程六項改革目標的頒布在政策領導的大方向上做出了質的飛躍，作為一門抽象化的學科，技工學校物理教學管理模式到底應該走向何方，這已經引起業內人士的激烈爭討。

一技工學校物理教學方法現狀

（一）偏理論化的教學模式使得物理實踐性課堂教學難以發展。技工學校物理教學的重要性決定了技工學校物理教學的特殊性，傳統的觀念里，學校是學習的地方，成績是評定一個學生的學習能力的重要標準，所以在大部分的時間里，物理實踐性教學是以一種不必要的形式出現在各個學校的課堂上，并不能提起學校各部門以及老師的注意，他們認為為了實踐教育而影響了學校就業率，毫無意義，也就無需開展，這一錯誤的認識，使學生失去調節大腦的機會，長時間高強度的學習，使大腦疲憊不堪，學習效率持續走低，學習積極性被挫敗，遏制了思維發展的寬度與廣度，這對提高學生綜合素質是極為不利的。其實，我們通常所說的實踐性課堂教學就是讓學生深入社會實踐中去，具體提升其動手操作能力，在掌握一定理論基礎的同時豐富其社會實踐的能力，這對于老師來說是一種積極可行的教學策略，對于學生來說也是一種良好的學習方法。但是在實際的應用中必須通過小組研究的基本組織來支撐，通過后續的學習反饋和考核來反應學習效果，所以實施起來耗時較長，參與人數眾多，目前在國內的研究尚未成熟，同時又缺乏理論系統性，這無疑在很大程度上限制了實踐性課堂教學在我國技工學校的發展。

【摘要】文章從技工學校頂崗實習入手，分析頂崗實習管理的現狀，尤其是存在的問題，涉及學校、企業、家長、學生等方面。建議對校外實習實行和諧式管理，構建學校、企業、家庭、學生統籌和諧的管理體系，相關四方形成合力，以期促進技工教育的發展和人才培養模式的轉變。

【關鍵詞】現代職業教育；頂崗實習；管理現狀；和諧管理

0引言

技工學校的頂崗實習可以說是對“三個對接”的貫徹落實。2020年7月，山東昌樂技師學院組織近700人赴歌爾光電園、共達電聲、福田重工等企業進行為期6個月的頂崗實習，作為帶隊教師，筆者全程參與了實習活動。在6個月的時間里，筆者通過切身體會，對頂崗實習有了更直觀、更深刻的認識。在對學生的管理、與企業的交流、與學校和企業的溝通、對學生和企業的協調中，筆者切實認識到頂崗實習是一項系統工程，需要學校、企業、學生、家長、帶隊教師共同參與[1]。

1頂崗實習管理現狀

頂崗實習一般是學校的合作企業提供實習崗位，學校組織考察企業后，安排學生進企頂崗工作。由于學校專業較多，按照實習專業對口的原則，實習的企業涉及很多行業、很多地方，這對學校的校外實習管理是一個不小的挑戰，暴露出不少的問題。

（1）學校實習計劃制訂有待完善。學校雖然都有實習計劃，且經過多年總結日臻完善，但有些細節仍需不斷完善、與時俱進。例如，疫情的挑戰，經過全國人民共同努力，我國疫情防控形勢整體可控，但面臨境外疫情輸入風險，所以實習中的防疫工作非常重要，但在以前的學校實習中根本沒有遇到過，對在疫情時期如何制訂完善的實習計劃也是一個極大地挑戰。

一、技工院校校園文化建設的現狀

技工院校校園文化包含了技工院校全體師生的精神風貌、理想觀念、奮斗目標、道德規范等多種元素，體現了校園中個體的精神、行為和整體的制度、環境。經過對某技工院校師生進行的典型抽樣調查顯示，技工院校校園文化建設的現狀大致如下：一是對學校教風基本認可，對學習風氣意見不一。有94%以上的學生普遍認為技工院校的校風良好或者基本良好，學生對教師施教的滿意率接近了92%；有超過80%的學生認為目前技工院校的學生在學習風氣上表現基本良好，但是卻僅有38%的教師認為目前技工院校學生學習的風氣還算良好，絕大多數教師認為學生風氣不濃郁。二是文化藝術活動蓬勃開展，參與比重不高。在調查中我們發現，89%的師生普遍認為學校組織開展了大型活動，諸如技能競賽、體育活動、學術講座等，并認可這些活動的開展能夠為廣大師生帶來娛樂，能夠起到增進了解和愉悅身心的作用。能夠積極參加的教師占到98%，但能夠積極參與的學生只占到60%。雖然各類活動能夠按照預定計劃組織開展，但作用并未充分發揮出來。三是校園文化建設設施完善，利用率偏低。大多數技工院?，F代化教學設備例如電教化教室、投影儀等教學設備基本完善，有90%多的師生普遍認可這一點。但是有65%的師生認為現代化教學設施、設備的利用率很低。四是規章制度合理規范，師生普遍認同。87%的學生和老師認為學校已經建立健全組織領導機構，能夠充分發揮職能作用。規范制定了各項管理制度，能夠發揮管理規范效用。81%的師生認為完善科學規范的技工院校管理制度對于學校管理和校園文化建設十分有必要。由此看來，盡管技工院校校園文化建設已經逐步被納入技工院校管理中來，但校園文化建設的目標、方向、措施還有待于進一步明確和加強。

二、技工院校校園文化建設中存在的問題和不足

從對技工院校校園文化建設的現狀調查中，我們發現在技工院校校園文化建設過程中存在著一系列亟待解決的問題，主要表現在：一是校園文化建設形式單一?；蛟S是由于技工學校專業定向的因素，絕大部分技工學校在校園文化建設上表現的形式單一，并且缺乏創新。例如，有的技工院校將開展文體娛樂活動作為校園文化建設的載體，只一貫注重于活動的開展，使得學生干部整天忙于籌備各種活動而影響到學業，進而對活動失去興趣。而有的學校則只注重技能競賽，忽視了文化建設、思想教育對師生的影響，各種比武競賽節次鱗比，但文體娛樂活動卻少之又少，弄得學生一身書卷氣。二是校園文化建設主題不明。根本找不到校園文化建設的主題和方向，與社會文化混為一談，盡管雕塑和壁畫滿目皆是，營造出一種濃厚的校園文化氛圍，但教師和學生的行為表現與周圍環境形成強烈的反差，給人的直觀感受是張冠李戴，令人啼笑皆非。例如將高新科技或航天技術等象征性徽標用于修理、建筑、餐飲等技能培訓的院校內，形成強烈的反差?；蛘呖桃怃秩灸骋活愇幕諊鷮е乱环N元素泛濫，體現不出辦學的理念和特色，給人一種做作的印象。三是校園文化建設內涵缺失。校園文化體現的是學校功能與文化內涵相結合的一種精神風貌，文化和功能缺一不可。但大部分技工校園文化建設上單純地追求功能性，體現技能培訓、社會就業等元素過多，給人一種感官上無形的壓力。也有些技工院校片面倚重于制度約束和制度管理，組織人員為落實制度而組織，參與人員為遵循制度而參與，沒有營造出一種祥和的文化氛圍，缺少文化元素和符號的熏陶。甚至為了迎合社會時尚和師生們的娛樂心理，將校園文化建設庸俗化、大眾化或功利化。四是校園文化建設實踐不足。部分技工院校片面地認為校園文化建設只是思想教育，將重點放在宣傳和引導上，卻沒有真正給師生搭建實踐操作平臺。在校園文化建設上出現了虎頭蛇尾、雷聲大雨點稀的現象，導致一些校園文化建設活動表面上看是轟轟烈烈，但卻沒有實質性內容。師生在整體素質上也局限在紙上談兵的層面，缺乏創新精神、實干能力，在學習和工作中過于形式化、理想化。

三、技工院校校園文化建設存在問題的成因分析

技工院校校園文化建設之所以存在形式單一、主題不明、內涵缺失、實踐不足等諸多問題，究其原因主要在于：一是組織能力不強。大部分技工院校將教學質量的提高和生活技能的培訓放在了教學工作首位，這本身無可厚非。但在培育學生工作技能的比照下，校園文化建設體現出明顯的欠缺。首先就是黨團組織、學生會、自發團體等組織能力不強，缺乏團體的凝聚力和向心力，這是直接導致校園文化活動和校園文化建設開展覆蓋面狹小的重要因素。同時技工院校文化建設方面的專業人才相對匱乏，對校園文化建設工作沒有規劃性和系統性，往往是摸著石頭過河，這也是導致技工院校師生參與度不高的主要因素。二是思想認識不足。部分技工院校領導、教師和學生對校園文化建設的重要性認識不足，對開展校園文化建設工作不夠重視。認為文化建設是社會、國家應該從事的，在學校這一方天地沒必要開展文化建設。尤其是技工院校將培養學生的生存技能放在首位，孰不知文化建設是掌握技能、健全人格的推手。對文化建設的作用和功能認識不深、估計不足是導致校園文化建設出現一系列問題的根本。三是文化概念不深。由于重視程度和支持力度不夠，對學校的文化特色和文化內涵缺乏總結提煉。對于校園文化建設缺乏耐心和細心，不經過醞釀和積淀的過程，導致校園文化建設偏離了校園本身具備的功能和效用。生搬硬套社會文化或照本宣科其他有相關聯的院校的校園文化、企業文化，導致校園文化建設的千篇一律，進而欠缺了本身所具備的文化內涵，沒有充分發揮校園文化建設的有效作用，這是許多技工院校文化建設所顯現的共同問題。

四、技工院校校園文化建設的努力方向

第一篇

一、中小學后勤管理的特點

1.學校后勤管理的不可預料性。學校工作常常會不可避免地出現偶發事件，難以預測。學校后勤管理人員應及時妥善處理偶發事件，平時做好防范工作，通過宣傳教育，檢查維修，預防偶發事件的發生。

2.學校后勤管理的輔助性。中小學后勤管理工作是為保證學校進行正常的教育教學活動服務的，是一種輔助性工作。服務是后勤工作的一個重要特點，后勤管理工作高效快捷的服務，是教育教學的保障，在教育改革不斷深入的今天，顯得尤為重要，學校后勤管理工作促進了教育教學的發展。

二、后勤管理工作的區域統籌新模式

進行“區域統籌”是學校后勤管理的新模式，是解決學校一系列問題的有效途徑。區域統籌是指按行政區域，對學校工作實施統一管理，縣教委管轄下，成立一個學校后勤管理服務部，并在其下設立具體部門。如，建設部、教育技術裝備部、財會部等。在具體工作上做到為學校服務、為師生服務，實現學校后勤管理的專業化和社會化，提高教育資源配置的效率，為教育教學工作提供服務，促進學生健康發展，實現勞務統一管理，工程統一招標，物品統一采購，財務統一管理。

1.非教育系統編制人員由學校后勤管理部門統一管理，宿舍管理員、食堂工作人員、安全保衛等。不屬于教育系統人員編制范圍，有的學校這些工作承包給社會上的相應公司，臨時工工資加大了學校的經濟負擔，這些人員由于沒有經過正規培訓，服務意識淡薄，服務質量差。面對這一情況，學校可以根據本地情況，采取不同形式實現。學校后勤管理服務部門通過對社會招標，學校的財務可以通過學校后勤管理的財務部門全面負責，另外宿舍管理由學校后勤管理服務中心直接招聘勞務人員。統一考試招聘，簽訂合同，統一支付報酬。