一、礦山機電專業的特點

礦山機電專業是培養能從事礦山機電設備安裝調試、操作及維修、檢修、礦山機電設備管理等專業技術工作。要求礦山機電專業畢業生要獲得以下幾方面的知識和能力:1.較系統的掌握本專業領域必需的技術基礎理論知識。2.熟知并掌握機電設備零件圖、裝配圖、電氣原理圖和安裝圖的閱讀和繪制相關知識。熟知礦山機電設備構造、原理和故障原因及分析的相關知識，并了解本專業領域的現狀與發展趨勢。3.熟知礦山機電設備操作、維護、故障檢修、安裝調試及運行管理的能力。4.初步掌握室礦山機電設備選型、選參數及相關的設計方法。5.了解安全和文明生產的管理制度、技術規范、管理知識等。

二、礦山機電專業的《機械設計基礎》課程安排

從該專業的特點來看，對于機械設計基礎的要求比較高，主要是識圖、讀圖、繪圖、選型計算及機械設備安裝與維護的能力要求比較多，掌握礦山機電及系統的設計，學會運用手冊、標準、規范等資料。因此，在理論授課時要突出這方面的特點。1.理論環節本校該專業機械設計基礎課程，理論教學為50學時，實驗為10學時，根據這個學時來安排，理論知識突出與礦山機電專業相吻合的知識點。理論授課主要講以下內容:①平面機構的結構分析，在這部分主要包括平面機構的運動簡圖以及平面機構的自由度分析及運動的確定;②凸輪機構。主要包括從動件的凸輪的幾種形式及運動規律;③軸轂連接，主要包括鍵連接、花鍵連接和銷連接的幾種形式以及運用的環境;④帶連接和鏈傳動是重點，因為涉及井下運輸。這部分包括帶的分類、帶傳動的工作情況分析、普通V帶的設計計算及V帶傳動的張緊、正確安裝與維護;鏈傳動主要有幾種形式及應用場合;⑤齒輪傳動。主要講減速器設計；齒輪失效的形成、形式及措施等。⑥蝸桿傳動，主要是蝸桿傳動的散熱計算;⑦齒輪輪系。主要是定軸輪系和周轉輪系的傳動比計算;⑧滾動軸承和滑動軸承。主要是分類和應用場合。2.實驗環節針對專業的特點以及理論課授課的分配，在實驗環節主要設計了下面幾個實驗:①金工工廠參觀實習。讓實習工廠的老師講解設備的種類以及每種設備可以加工的零件類型，典型零件的示范加工。讓學生對工廠內的設備大概了解，清楚有什么樣的設備及該設備可以加工什么零件。這有助于學生在學習理論知識時加深理解。②機構認識實驗。該實驗可以增強學生對機構與機器的感性認識。陳列室展示各種常用機構的模型，通過對模型動態展示，并以四連桿機構的變化情況，提出液壓支架中四連桿的作用的問題，讓學生思考，使學生對常用機結構及類型與相應的設備建立起關聯。③齒輪范成原理實驗。該實驗是了解用范成法加工漸開線齒輪的基本原理，要指導學生注意觀察齒廓漸開線部分及過渡曲線部分的形成過程，使其了解漸開線齒輪在制造過程中產生根切現象的原因，以及避免根切現象的方法，并會比較標準齒輪和變位齒輪各部分尺寸的異同點。實驗老師做演示實驗，學生參觀。另外在進行完該實驗后，還應進行減速器的拆裝。④帶傳動的滑動率和效率的測定。該實驗主要是觀察帶傳動的彈性滑動和打滑現象，并了解外載荷對傳動效率的影響，讓學生結合礦井運輸了解皮帶運輸的原理和結構。

三、結語

針對礦山機電專業的特點及專業要求，對《機械設計基礎》課程內容作適當的調整。并對該課程的實驗進行了研究，充分體現出該專業的特點以及課程的重點。

作者：孫建平 劉志毅 單位：內蒙古科技大學礦業與煤炭學院

1現階段機電專業電工電子專業課程存在的問題

（1）學生普遍基礎不好，缺乏學習積極性

機電專業本身是動手能力較強的一類專業，這也符合當前企業用人的需要。在機電專業的學生中，有一部分學生的學習基礎不是很扎實，對于這些理論知識和原理比較抽象的內容，學習起來是難度很大的，理解并消化就更加難上加難了。教師在講授理論課程知識的時候如果沒有運用更加靈活并新穎的學習方法的話，學生就更加難以接受了。因此，很多學生在這種情況下就失去了學習興趣，對于新的知識就沒有了學習的積極性了。

（2）現有的教學手段不能達到教學目標

就電工電子技術的課程來講，傳統的教學手段是采用教師講授灌輸理論知識，運用板書單一的形式來展現給學生，這種方法會使學生感覺枯燥乏味，對于新知識并不能夠及時的理解消化，沒有學習興趣和主動性，這樣下來沒有真正掌握知識，而且沒有實踐操作，更加不能夠重復消化，通過實驗看到問題和解決問題，自我分析來進行細化，最終能夠通過實際操作來接收知識并且掌握。因此，我們要通過項目化等教學手法，制定新的人才培養模式，突出學生的自主能動性，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，提高學生的實際動手能力，最終培養的人才符合企業需求。

（3）現有的實驗教學資源不足，課程編排需改進

按照現有的學校規模來講，經費不足，實驗場地建設缺乏，在電工電子課程中需要的設備有很多沒有提供，教師在教學過程中根據學校提供的有限實驗資源進行教學。學生在上課過程中遇到的很多知識點不能夠通過動手來實現，因此，不能夠充分掌握知識點，也沒有達到需要的能力的提高。另外，學校提供的實驗課程不能夠充分滿足課程的設定，課程編排方面沒有突出實驗的重要性，學生在消化掌握課程方面也就不能夠達到預想的效果，沒有盡可能的提高學生的動手操作能力。

[摘要]我國改革開放40多年來，經濟發展取得了世界矚目的成就，科學技術也得到了全面的發展。隨著我國步入工業化社會，企業對技能型、技術型人才的需求與日俱增，特別是機電設備安裝與維修專業的高技能人才需求量劇增，我國的中等職業學校機電設備安裝與維修專業是為企業培養機電專業技能型人才的教育機構，在滿足企業人才需求方面發揮著重要作用。但目前我國中等職業院校在技能型人才培養方面還存在著重理論、輕實踐的現象，在專業中對培養學習者掌握熟練技術技能的實訓缺乏足夠的重視，導致學習者不能夠在學校中熟練地掌握機電操作技能，缺乏足夠的技能訓練實踐，不能夠滿足企業機電設備安裝與維修人才的技能需求，不能夠實現為企業輸送合格機電技能人才的目標。

[關鍵詞]機電設備安裝與維修；工作過程；實訓

隨著我國工業化進程的不斷加快，企業發展對技術應用型人才的需求量不斷擴大，而且對于技能型人才的需求更趨多樣化。筆者在中職機電設備安裝與維修專業從事實訓工作已經多年，以自身的經驗為基礎，論述了目前專業實踐的現狀，并對如何改進實訓模式進行了分析和探討，深入研究了構建中職機電設備安裝與維修專業工作過程導向的實訓模式的策略，對中職機電設備安裝與維修專業的健康持續發展具有重要意義。

1.機電設備安裝與維修專業工作過程導向的實訓的意義

1.1理論意義。機電專業包含的內容較為繁雜，學習者在將來的工作中若僅僅掌握機械或是電氣方面的知識，將會被社會很快淘汰。機電專業與我們的生活密切相關，并且技術也處于時時更新之中，特別是計算機和機電設備的結合比較緊密，所以就要找到機械與機電的連接點，互相幫襯。因此，這就需要機電設備方面的工作人員能夠懂得機電的理論知識，同時又要掌握操作維修的技術。一般而言，這些專業人才更多是在職業院校的精心培養下成長起來的，最終會進入企業。所以，職院院校可以說是機電與維修專業人才培養的主要渠道。以工作過程為導向，傾向于培養學習者的崗位能力，由此能夠提升機電專業人才的綜合水平，也會更加貼合企業的要求。

1.2實踐意義。機電專業在機械領域占據著舉足輕重的地位，由于科學水平的發展，該領域的技術能力也在不斷發展。因為高新技術在本專業的滲透中更加廣泛，其具體劃分也變得更為精細，所以也就形成了極富特色的專業之一。該專業所涉及的知識點并不是單一的，相較于傳統專業，其中內容更為廣泛，需要工作人員有較強的學習能力與綜合能力。所以，學校在開展實訓時，可以深入分析其內涵與意義，以此推動學校的人才培養，也能夠讓其他專業或學校加以借鑒。

2.機電設備安裝與維修專業實訓的現狀

［摘要］從現實的角度進行分析，現階段在實際進行機電技術應用專業教學改革的過程當中仍然會遇到諸多阻礙，如果這些問題得不到有效的解決，將很難提升機電技術應用專業教學成效。文章主要就機電技術應用專業教學改革做了簡要的分析。

［關鍵詞］職業教育；機電技術；應用；專業；教學改革

0前言

隨著素質教育改革的不斷深入，我國各級教育機構在政府部門的引導下都在積極努力的進行教學改革。在這種大環境下，機電技術應用專業教學改革已經成為職業教育的必然發展趨勢。有效地實現機電技術應用專業教學改革目標，不僅可以極大地提升學生的機電技術應用能力，同時還可以有效地提升學生的職業素養以及道德素養。

1機電技術應用專業教學現狀

隨著職業教育改革的不斷深入，諸多教育研究學者以及機電技術應用專業教職人員紛紛投入到了機電技術應用專業教學的研究當中，經過長時間的探索研究發現，現階段，我國機電技術應用專業教學工作當中仍然存在著諸多問題，這些問題的產生對于機電技術應用專業教學改革工作造成極為不利的影響，如果這些問題得不到有效的解決，我國機電技術應用專業教學改革工作將很難持續有效地進行下去。這些問題集中表現在以下三個方面：其一，教學理念落后。經調查顯示，大多數教職人員很難實現教學理念的轉變，過于重視機電技術應用理論知識的講授，忽視了實踐應用技巧的傳授，同時諸多教職人員仍然秉持著傳統填鴨式的教學理念，學生在學習的過程當中往往處于被動地位，在這種情況下，不僅學生的實踐應用能力無法得到有效的提升，同時學生的學習積極性也無法得到有效的提升，進而極大地降低了機電技術應用專業教學成效。其二，教學方法落后。目前諸多機電技術應用專業教職人員在實際教學的過程當中，仍然采用統一教學法，在這種情況下，學生之間的個體差異性將會變得越發明顯，進而導致學習水平較差的學生逐漸喪失學習自信心，無法積極努力地參與相關的學習活動。另外，相關的院校管理者以及教職人員由于受傳統教育觀念影響較深，無法有效地將現代化趣味性教學法以及校企合作教學法應用到實際教學工作當中，在這種情況下，學生的機電技術應用能力將很難得到有效的提升。其三，教學內容不合理。這一問題具體表現在以下兩個方面，第一，在課程設置上，理論教學課程的課時占比遠遠高于時間教學課程的課時占比，在這種情況下，雖然學生的理論知識水平得到了有效地提升，但是很難將這些理論知識應用到實際工作當中。第二，沒有結合學生的特征以及學習需求制定出具有針對性的教學內容，在這種情況下，導致教師所講解的內容很難滿足學生的學習需求。而造成這一問題的主要原因就是機電技術應用專業教師無法準確地認知到學生實踐應用能力提升對于學生未來發展的重要性，過于重視鏈知識的教學忽視了實踐應用知識教學。

2機電技術應用專業教學改革措施分析

職業教育已進入加強內涵建設、全面提高教學質量的時期，課程建設和改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。近年來，很多職業院校在課程體系建設方面進行了大膽地探索和實踐，也取得了可喜的成績。福建工業學校（以下簡稱我校）作為國家中等職業教育改革發展示范學校之一，在課程體系建設方面進行了積極的探索，課改后畢業的學生在用人單位的滿意度提高了，得到了用人單位的認可。下面筆者結合我校的實踐經驗，談談基于機電技術應用(以下簡稱機電)專業課程體系、課程設置和教學內容、教學方法改革的具體做法。   一、培養目標   福建“十二五”規劃把裝備制造業作為重點領域之一，以打造“海西”先進制造業基地重要區域為目標，將福建建設成為先進制造業的核心基地。圍繞職業教育要服務于地方經濟發展，根據“海西”制造業基地對機電技能人才的需求，確立的機電專業學生的培養目標是：具有自主學習能力、良好工作態度、責任意識和團隊精神，具有機電設備和自動化生產線安裝、接線與調試、日常運行維護及故障分析、處理能力，同時具備中級維修電工證、中級家用電子維修工證、電工安全證之一的中等應用型技能人才。   二、課程體系構建   遵循以職業能力發展的規律為導向的課程體系構建原則：1.以職業生涯發展為目標，以理實一體化的學習任務構建專業課程；2.依據職業成長的邏輯規律，確定合理的課程結構；3.著眼于學生學習能力培養，組織課程內容，課程內容綜合職業技能鑒定，強化操作訓練，體現綜合性。4.以任務引領的教學項目為載體設計教學活動，遵循行動導向原則實施教學。基于以上原則，由機械行業、企業資深的工程技術人員、管理人員和學校的專業帶頭人、骨干教師組成的專業教學指導委學員會，經過專業面向行業→職業→崗位群→職業素質、職業能力→教學領域→課程的系統調查和周密分析，著眼于培養目標，融合職業資格標準，突出職業能力培養，遵從職業能力發展的基本規律來設置課程，建立理實一體、任務引領的課程體系。   三、專業課課程設置   四、改革教學內容和教學方法，提高教學質量   以“自動控制電路裝調”為例，談我校在教學內容和教學方法上實施的改革。   在原教學內容這一塊，“傳感器應用技術”課程單獨設立，變頻器涵蓋在“電力電子技術”內。由于課程內容抽象、枯燥，又與PLC缺少知識和技能的連續，教學效果不理想，學生對傳感器、變頻器不知該怎么學，用在哪里。考慮到PLC、傳感器、變頻器這些自動控制設備在企業中被普遍使用，并且屬于機電的核心技術部分，維修電工職業標準也有這方面知識、能力的要求。基于此，把傳感器、變頻器與PLC結合在一起，同時兼顧后續課程“機電設備組裝與調試”的銜接，對課程內容進行了重新梳理、編排。整合后的課程，以教學項目為主線，通過不同的項目，巧妙地將PLC、傳感器、變頻器的知識點及技能訓練融于項目中。在項目的安排上，按照指令有序、有效教學原則由淺入深、循序漸進編排。在教學方法上，為培養學生合作意識，提高自主學習和職業能力，克服學生邏輯思維能力、語言表達能力不足的缺點，筆者采用項目教學、現場教學和仿真教學等多種方法，融“教學做”于一體，學生在做中學，教師在做中教。在項目一到項目七的實施中，考慮到編程效率及解決實訓設備臺套數不足、維護維修耗材高的問題，先讓學生在機房進行各項目中子任務的仿真學習，在機房能保證每位同學都動手編制程序，提高效率，待編制出項目要求的程序后，再到PLC實訓室使用物理模型進行外圍接線，進行程序的調試，待熟練掌握基本指令使用和編程技巧后，再到機電專業實訓室實施項目八、項目九教學，進行傳感器、變頻器裝接與編程調試訓練，讓學生在教學項目實施中真實體會到傳感器、變頻器是做什么用的，怎么用。如此學生循著仿真機房、PLC實訓室、機電專業實訓室的線路在三個教學場所移動，循環往復后，實現了“理論-仿真-實操”的“理實一體化”。   值得注意的是，在項目實施中，要根據學生的實際情況和接受能力來進行調整。有的小組覺得項目較難，任課老師可以增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低難度；如果有的小組覺得項目容易，教師可以對原有的項目要求進行拓展。如在項目五中，學生若覺得項目容易，教師可以補充控制要求，在原有功能圖的基礎上，追加轉移條件和狀態的跳轉來增加難度。   五、取得成績與努力方向   2008年，在電類班級中進行了“室內照明線路安裝”、“電子產品裝配與檢驗”、“自動控制系統的裝調”、“機床控制線路的安裝與維修”課程試點，采用理實一體、任務引領的教學模式。教學實施中注重學生積極參與和互動，充分挖掘學生的潛能，學生明白該“怎么學”、“用在哪里”，做到學以致用。學生“做中學”，指導教師“做中教”，建立以學生為主體，教師為主導的教學機制，變學生被動接受學習為自主學習，探究式學習，學生的學習能力、實踐能力、解決問題的能力得到較大提升。雷起斌同學參加電氣安裝與維修項目獲全國職業技能大賽二等獎，李松榮在福州深遠自動化技術有限公司擔任技術員，工作成績得到單位領導的認可，鄭興在演出公司擔任調燈、調音工作后自辦公司等等。   在取得成績的同時也存在一些問題：（1）學校需要教學配套設施，在實訓室中配套理論教學的多媒體設施，適當增加機電教學設備臺套數；（2）課程項目實施時間較長，從學校層面看能否實施靈活的授課時間制度；（3）實施理實一體、任務引領的教學模式對教師的職業能力要求很高，既需要有較扎實的專業理論功底和嫻熟的技能，又要有方法能力和社會能力，所以要加強教師的職業能力培訓。#p#分頁標題#e#

機電類專業一直是招生規模較大、畢業人數較多的大專業。我國經濟企穩回升，第二產業特別是制造業發展迅速，而機電專業屬于工科的“萬金油”，很多制造業企業都需要機電類人才。這是高職機電專業畢業生搶手的主要原因，同時，職業崗位責任的范圍也擴大了，這些都對從業者的職業技能提出了更高的要求，機電專業是高職院校的一個重要專業方向，作為21世紀的朝陽產業，應用機電專業的職業技術教育應以技術應用為主、以能力教學為核心。   一、高職機電專業教學存在的問題   （一）教學內容和職業技能培訓體系跟不上最新的技術要求   隨著機電技術的發展，產品制造技術、生產工藝等都發生了很大的變化，而很多院校的教學內容和實踐環節都停留在20世紀八九十年代的水平，導致經過技能培訓和鑒定的人員所掌握的技能水平無法滿足企業的要求。   （二）管理體系不完善，管理人員專業素質不高   以往高職院校職業技能培養和鑒定是以培養企業工人的模式進行的，帶有計劃經濟色彩，無法適應現在機電行業技術人員流動快、企業大多采用西式人力資源模式管理的要求.此外，眾多高職院校中管理職業技能鑒定的人員往往不具有機電專業知識背景，在開展管理工作時不切合行業實際，容易出現管理失誤和溝通不暢。   二、高職機電專業教學設計   （一）加強學院機電專業自身管理和技能鑒定工作   高職院校開展機電行業的職業技能培訓和鑒定，需要明確職業技能鑒定工作必須實現“三個轉變”:一是由擴大規模、注重質量向質量第一、兼顧數量轉變;二是由粗放型管理向提升服務品質轉變;三是由社會效益與經濟效益兼顧向更加突出社會效益第一轉變。以實際技能作為課程教學體系的重點，高職院校為企業輸送合格的機電類技能人才，教學課程設置應滿足機電信息類企業的用人需求，再結合職業技能鑒定中心對機電類技工的要求設置課程，從源頭解決培養符合企業要求的機電類技能人才的問題，逐步提高機電類技能鑒定等級，由原來的培養機電中級工為主向培養機電高級工、技師和高級技師過渡.高職院校可以在加強職業技能鑒定工作的同時，依托本地豐富的機電類企業為基地，派遣參與培訓的教師與管理人員下企業，強化高職師資，特別是加強熟悉機電行業生產實踐過程的教師與管理人員隊伍的建設。促進資源的綜合利用，在優先考慮社會效應的前提下，適當增加學院經濟收益.開展機電類技能鑒定，充分協調學院的人力、物力，開展院內外的培訓，促進高職院校的品牌建設，在增加社會知名度的同時既增加了學院經濟收益，又履行了高職院校的社會職能。   （二）以更適合時展的新方法、新手段、新途徑等實施教學   為更深層次上完成教學改革任務，進行創造性教學的研究和實踐顯得尤為重要。要培養高等技術應用性人才，就必須選用科學的教學方法，高職教育的教學方法更加強調實踐性，這既是高職教育的教學特色所在，也是培養技術技能性人才的基本保證。教學方法和手段要切合學生實際，高職教育教學內容職業針對性與行業知識性強，從高職學生的實際出發，不斷探索上課的新招、實招，重新喚起學生潛在的學習主動性。首先，教學中堅持理論聯系實際，提高學生學習主動性。從學生綜合素質和未來職業對人才高標準要求出發，用事實教育學生，使學生深切感受到學習對于提高素質，在未來創業中的作用和影響，激發學生主動學習的積極性。改革課堂教學方法、方式，提高學習興趣，增強效率。教師必須努力改革傳統教學方式，打破單一灌輸的沉悶狀態，努力豐富教學環節，活躍教學氣氛，增強課堂教學的感染力。   一是不斷開拓有效的教學方法，可采用師生雙向交流的互動式、啟發式、參與式等教學方式，可采用課堂講授、課堂討論、專題講座、課堂辯論等方法。   二是根據學校現有教學條件和教師掌握運用現代教學手段的水平能力，運用放錄像、光碟、自制多媒體課件等方法，集圖文聲像于一體的教學手段，把課程內容動起來，把知識傳授活起來，喚起學生積極主動獲取新知識的渴望。   三是改革考察辦法，成績評定應該包括多個環節，既考查學生對知識的理解、接受、運用的情況，可應用項目教學法。課程具體授課內容和訓練項目都來自企業實際。比如機電專業船舶電氣方向，可采用電動液壓起貨機控制系統、電站并車解列等案例，先讓學生經過思考，收集資料信息，并獨立進行復雜回路的分析，同時在實訓臺上進行元器件的選取、回路的搭建、調試運行、故障分析等，學生通過收集信息、方案實施、自我評價和相互評價等環節，為今后獨立工作奠定了堅實的基礎。還與學生日常行為相聯系，只有這樣才的自覺性，為學生成為懂市場、懂專業、會做人的復合型人才奠定思想基礎。   綜上所述，應用機電專業的教學改革必須要體現現代化的教育思想，符合科學性、先進性、創新性、系統性、適用性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色。到關系緊密的企業，在教師和企業師傅的指導下，學生參與實際產品的安裝調試，比如電控箱、船舶配電板等，在實習過程中發現并解決問題，提早了解企業生產實際，樹立質量意識、安全意識、管理意識，學會與他人溝通協作、提高技術水平。   （三）機電專業要不斷加強師資隊伍建設   機電專業要想提高競爭能力和為企業、行業服務水平，必須加強師資隊伍建設:要制定機電專業教師的基本標準和考試準入制度，制定一定的措施促進教師每年有一定時間進企業實踐，允許教師兼職相關行業企業的技術、管理工作，鼓勵教師參與企業技術創新，申報科研項目，提高教師的實踐能力和科研水平，也可以讓學生參與進去;要加大引進行業企業專業人才，可以采全職錄用或兼職聘用來自企業的技術人員和管理干部參與教學任務、推進機電專業教學改革，促使機電專業的教學內容和教學方法鮮活起來。要進一步提高機電專業教師的地位和待遇，特別是從事實驗實踐教學教師的地位。#p#分頁標題#e#

摘要：中專機電技術應用專業是中職院校較為熱門的一門專業，對專業課程加以優化，有利于提高學生的學習效率。在此之上，本文簡要分析了中職院校的學測內容與中專機電技術專業學習現狀，并通過明晰教學目標、創新教學模式、改善課程設置、豐富考試方法等策略，以此提升中專教學質量。

關鍵詞：中專；機電技術應用專業；機械制圖；機械基礎

0引言

中專作為初中畢業生入學的主要入學途徑，它在我國教育領域中也發揮著重要育人作用。為了確保中職生在學測中獲得優異表現，在機電技術應用專業課程教學工作中，利用結合學測方針與學情，重調專業課程教學結構，確保改革后的機電技術應用專業課堂，能夠符合新時代教學要求，促進中職生的全方位發展。

1中職院校的學測內容

中職院校作為主要培養實踐人才，教授實踐技巧的教育場所。在開展學測活動時，理應遵從“以測促學”、“測學結合”的教育方針落實學測內容。而就當前學測內容來分析，它具體包含專業基本技能以及專業基礎理論、公共基礎知識等內容。由于中職院校常設有多樣專業，故而在中職院校進行學測時，應根據專業類別有針對性開展學測考試。其中還可以計算機＋實操＋筆試一體化考試形式，促使學生的學測水平有所提高。據了解：中職院校學測時間常定在每年11月中旬左右，且每年一次。中職生在參加學測考試時，既要掌握語數外基礎課程知識，又要對本專業的理論課程與技能課程產生深度理解，由此確保學生在教學與學測結合中，提升自身職業素養與學習能力，為后期中職生的順利畢業創造有利條件。

2中專機電技術應用專業學習現狀

摘要：為解決當前高職擴招形式下生源種類多、基礎差異大，統一教學不便于實現教學目標的問題，本文提出在湖北三峽職業技術學院機電一體化專業實施分層教育的設想，對分層的策略和可行性進行了討論。

關鍵詞：高職；機電一體化專業；分層教育；專業方向

1.分層教育的必要性

在產業升級和經濟結構調整的重要時期，高職教育成為培養高技能人才的主要力量。2019年5月，教育部等六部門聯合印發《高職擴招專項工作實施方案》，明確當年全國高職院校擴招100萬人，其中包括退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等特殊群體(以下簡稱退下農新)。湖北三峽職業技術學院（以下簡稱三峽職院）機電一體化專業作為三峽職院第一批被批準招收退下農新的專業，2019年不僅招生人數上升，生源類型更是涵蓋普通高招生、單招生、技能高考生、3+2轉段生、退下農新等多種類型。多樣化、多類型的生源，意味著各類學生受教育經歷不同、學習目的不同、學習能力和學習習慣不同，入學前的知識水平、技能基礎、綜合素質和心理特征不同。面對參差不齊的學生，老師如果按同一教學目標、同一教學內容，相同的教學方法來實施教學，勢必難以達到理想效果。同時，企業的用人需求因職業崗位不同也呈多樣化和細精化，在以就業為導向的辦學原則指導下，高職學校作為“高技能人才加工廠”，面對不同的“原材料”，和不同的“產品”加工要求，若采取相同的“加工工藝和加工方法”，顯然不能滿足市場需求，可見，差異化的分層教育是高職教育的必然趨勢。分層教育是根據學生現有的知識能力水平和潛力傾向把學生分成各自水平相近的群體并區別對待，使每一層次的學生都能獲得老師針對性的幫助，達到最佳學習效果的方法，分層教育的本質是因材施教，目的是讓所有的學生都有機會受到適合自己的教育，從而得到最優的發展。

2.機電一體化專業分層教育的策略建議

2.1增設不同技術復雜度的專業方向

專業方向是對專業作進一步細分，其目的是在滿足基本人才培養規格的基礎上，側重培養學生某方面的技能，讓學生具備某方面的專長，使學生的能力素質更貼近目標崗位的需求。三峽職院機電一體化專業近年人才培養方案確定的專業方向是裝備制造方向和自動化方向。分析人才培養方案課程設置、崗位能力等內容不難發現，裝備制造方向重點培養學生數控機床的操作使用、安裝調試和維護維修，自動化方向重點培養自動生產線設備的安裝調試、運行維護、檢測驗收能力，二者都是典型的工業3.0時代技術，是機械制造技術、自動控制技術、液（氣）壓傳動技術、傳感檢測技術、PLC技術、人機界面等技術的綜合應用。兩個專業方向在技術的復雜度上沒有明顯差異，但兩個方向本身的技術復雜度均對學生的知識基礎、邏輯思維和學習能力有一定的要求，并不適合理科基礎太差和邏輯思維太弱的學生學習。從教學實踐也能得出上述結論，機電一體化專業的學生到專業學習的后期兩極分化明顯，優等生不僅能較好的達到培養目標，還能在高職院校技能大賽、西門子、機械創新大賽中取得優良成績，而學困生則明顯完成課業吃力，個別學困生甚至只能通過在學習小組內“搭便車”才能勉強通過課程考核。秉持以學生為中心和因材施教的思想，筆者建議增設或調整專業方向，增設或調整的原則應是使各專業方向在技術復雜度上呈現一定梯度，以便不同基礎的學生選擇。比如，對技術復雜度做減法，可以增設定為于以傳統電氣控制為主、自動化程度稍低的普通機電設備的專業方向，對接機械加工、機械裝配、簡單機電設備安裝調試和維修、簡單控制系統的設計改造等崗位。對技術復雜度作加法，可以增設定位于分布式的生產控制系統的專業方向，對接大型自動生產企業的設備調試、運行、監控、維修等崗位。具體增設什么樣的專業方向必須以就業為導向，在市場需求調研的基礎上來進行，綜合崗位需求和學生能力來調整專業方向才有實際意義。