摘要：近幾十年來，隨著中國房地產行業迅猛發展，家裝行業也迎來發展紅利期。許多企業通過擴大經營規模，建立家裝產業鏈，以達到降本增效、提升企業核心競爭力之目的。為了實現企業的快速發展，家裝企業需要綜合能力較強的管理會計及時準確地提供有效的信息和管理支持，因此，引入并運用管理會計對家裝企業持續健康的發展有著重大作用及深遠意義。

關鍵詞：家裝企業發展;管理會計;現狀;運用意義

伴隨著互聯網時代的到來，家裝行業迎來了集體大爆發，許多企業采用O2O線上線下相融合的發展模式，即建立線上互聯網平臺與線下實體店互融互補運營體系，以達到提高品牌影響力及規模擴張的戰略目標，從而快速占領國內家裝市場。為了走品牌化、規模化的發展道路，家裝企業需要建立一套科學高效的現代企業管理制度來支撐戰略目標的實施，而管理會計在這樣的機遇下被引入并運用于家裝企業經營管理中，為企業戰略規劃、計劃實施、市場營銷、施工管理、績效評價、內控制度建設等提供信息決策支持和管理監督服務。但是，家裝企業粗放式的經營使得管理會計在家裝企業的運用中遇到了許多問題，如企業經營者對管理會計職能不夠理解，對其提供的決策分析及建議未給予肯定與支持；家裝行業產業鏈較長，存在業務流程不規范，部門對接不通暢，會計基礎核算體系不健全等問題。

一、管理會計在家裝企業的應用現狀

(一)企業管理者對管理會計的應用意識不強

(1)家裝企業對人才的需求門檻比較低，許多企業采用家族式管理，人員管理水平及綜合素質參差不齊，有些經營管理者認為會計僅從事收款、付款、記賬的工作，而經營管理是企業決策層的事情，與會計工作無關，會計在家裝企業的地位較低。(2)引入管理會計并將其應用經營管理中的意識較弱，對管理會計工作不予認可、配合度不高；家裝企業經營者對管理會計的重視程度直接影響到管理會計在經營管理中作用的發揮。

(二)傳統管理會計的水平不能滿足企業經營發展的需求

一、現狀分析

近年來，高職院校在學習和借鑒國外先進職業教育理念的基礎上，著力推進學校專業設置與企業崗位的深度對接，不斷增強職業教育服務經濟社會發展的針對性和實效性。但隨著設計行業競爭壓力的加大，裝飾企業對設計師、繪圖員的動手能力要求更加挑剔，因此許多高職院校在借鑒師徒制優點的基礎上，發展項目師徒制，以強化高職教育與企業用人單位的關系，高度重視項目師徒制在增加就業機會中所起的重要作用。室內設計專業是集設計、技術于一體，鑒于設計源于文化，其工作崗位的工作性質決定了個人具備足夠的文化方面理論知識及職業素養、工作技巧等緘默知識的重要性。設計文化知識與緘默知識的領會需構建“師傅”和“徒弟”共同工作的平臺，以具體的設計項目任務為媒介由“師傅”提供示范手把手教“，徒弟”通過觀察、領會、試做、完善等過程在歷練的過程中獲得相應的知識。但由于教師的職業能力欠佳，班級學生多，校外實訓基地配合度不高，企業參與教學的積極性不高，教學內容與企業崗位工作內容差距依然較大，課程體系缺乏彈性、教學組織不夠靈活等客觀因素影響，使得學生動手實踐的機會少，設計文化知識及緘默知識獲得甚少。

二、內涵界定

（一）概念

項目師徒制：選擇獨立的室內設計項目，由動手能力較強的專業教師及企業的能工巧匠利用校內仿真實訓室，采用師傅帶徒弟形式對學生進行室內設計專項技能指導的教學模式稱為“項目師徒制”。學業報告書：學業報告書的理念來源于檔案袋，檔案袋作為美國哈佛大學的技術教育工程“零點項目”中對學生學習過程和結果進行評價的方法，是學業信息交流的手段，作為資料的收集、設計思維的體現、相互交流過程的體現、成果的積累，能為教師有針對地改進教與學提供依據。

（二）融合特點

1.室內設計項目采用師徒制形式進行，通過師傅帶徒弟（組長）、徒弟再帶學生（組員）提高學生的設計技能水平，學生數量少，可操作性強，師傅方便指導。室內設計作品最終通過學業報告書的形式呈現出來，學生不僅讓自己看到了成功的作品，更重要的是開啟了設計與制作的思維，增強了同學們主動參與學習和創新的信心等。

1以領域知識建模

初學者可以根據學習的領域知識表征出來，初學者可以將自己對室內設計的理解，自己的思維模型進行描述。老師在教學設計中可以利用概念圖工具為室內設計專業領域知識進行建模來指導初學者，例如通過概念圖可以用來在設計中區分不同的專業術語，區分不同的設計風格的定義等等。教師在教學設計中可以利用數據庫、電子表格工具進行建模，幫助初學者在室內設計專業中要用到的數據，進行室內裝飾工程預算：使用Excel軟件進行數據統計，數據庫軟件的入門與提高，通過室內裝飾工程預算原理數據庫思維建模完全家裝預算案例實現：模擬實際家裝工程的預決算流程等等。教師在教學設計中老師和學生一起利用可視化工具、超媒體為領域知識建模。通過建模，學生將他們的理解組織起來，建立自的模型，建構超媒體知識庫。在各種知識建模工具的幫助下，學生可以對自己的知識加以表征。

2以系統建模

教師以系統的教學設計思想和初學者一起建模，能更好地將學習的內容組織成相互關聯的系統，知識內部要素之間的相互關系，從而讓初學者形成一種整體的世界觀。下面是室內設計專業課程的一個系統圖。計算機基礎室內設計制圖素描色彩構成設計室內裝飾設計室內裝飾施工技術室內裝飾監理室內景觀設計裝飾圖案計算機輔助設計室內設計建筑設計基礎家具設計裝飾工程項目管理室內效果圖表現法室內裝飾材料3DMAX及圖像處理室內照明與配電室內裝飾概預算特色課程和實踐環節畢業綜合實訓系統具有內在的復雜性和動態特征，系統性的理解方法更便于學生記憶。教師在使用傳統的方法教授教學內容時，學生學到的都是死板的知識，用系統建構模型進行系統表征能夠得到的最重要結果，是可以產生系統的思維方式。讓學生系統的理解室內設計專業的整個知識結構，理解每門課程之間的復雜互相影響。然后通過典型案例教學有助于學生對問題意識的培養和實際解決問題能力的提高。讓初學者感到接近于真實生活，有助于學生對知識的理解和記憶。

3以項目建模

在學校的教學中，教師與師生共同實施一個完整的室內設計的建模，進行教學活動的設計，以仿真的模擬環境項目為基礎，以工作任務為依托，以學習者為中心，建構內部心理表征的過程，強調學習過程中要充分發揮學習的主動性，初學習者之間相互交流和合作，教師重視教學過程對情境的創設的建模。在藝術領域的創作中，進行先建模，強調“意在筆先”。室內設計從兩個角度進行，一個是圖面作業程序的建模和室內設計的項目實施程序的建模。室內設計的思維建構一般經過概念設計、方案設計和施工圖設計，通過以項目建模讓初學者，頭腦中先有一個基本的構思，有一個基本的模型。教師利用虛擬現實技術在初學者的頭腦中進行建模。明確任務，激發學生的實踐興趣，提高學生的參與度。提高學生的動力能力。在情景模擬中，以項目建模，讓初學者在角色演練中體會到某些角色或崗位的地位、作用、處境、工作要領，模擬事件的發生，室內設計的每個環節，發現自己的創新潛能，找出自己能力上的不足，以項目建模增強對實際問題的預測與處理能力。

4以實踐建模

一、環境設計專業課程存在的問題

1.重理論輕實踐

環境設計專業為應用型學科，立足實踐，但一些高校往往為了便于統一管理，使課程重理論傳授、案例講解，輕設計流程講解、設計思維傳授、方案分析研討。環境設計專業無論是基礎課程還是專業課程都與實踐緊密掛鉤：從各種施工材料的外觀、性能、規格、價位，到不同結構所需材料及適用的施工工藝、流程，以及相關結構施工圖紙的繪制，都不是課堂上教師單向講授就能讓學生掌握的。學生如果缺乏現場實踐的體驗，其對于知識點往往一知半解，也就無法產生學習興趣，甚至產生厭學、畏學的心態，使教學難以取得預期效果。

2.教學內容陳舊

環境設計行業的發展日新月異，新材料、新結構層出不窮，從而帶來設計方法的革新，這些都使得現行教學內容、教材案例的更新往往跟不上行業發展的步伐。在實際操作時，學生不大量吸收、運用新信息，僅依賴課本所學知識、案例，就會受到掣肘。

3.作業未考慮實際操作中的設計要素、流程

在專業課程中，教師傳授知識點雖然面面俱到，但往往在作業布置時針對性不強，忽略了在實際操作時，家裝設計應考慮的客戶需求分析，展示設計應思考的企業標準化設計、標準色彩、企業歷史文化、產品系列與款式、已實施案例等因素。因此，學生作業往往流于形式，設計內容空洞，學生在面臨仿真題訓練或實踐檢驗時常因不清楚設計要素及流程而徒勞無功。

第一篇：高職室內設計課程教學方法改革

摘要：

室內設計作為高職院校教學體系的重要組成部分之一，其教學質量水平歷來受到高職院校的重視，尤其近年來在房地產市場快速發展并帶動相關產業發展的背景下更需得到重視。新課改的進行，使得傳統的教學方式已經逐漸被淘汰，取而代之的是一系列新的課程教學方法。為此，本文就對高職室內設計實訓課程的教學方法改革進行了研究。

關鍵詞：

高職教學；室內設計；實訓課程；教學方法改革

高職教學的人才培養目標是培養社會真正需要的具備專業性的技術型人才，進而促進社會經濟的持續健康發展。近年來，隨著房地產業的快速發展，相關產業也隨之發展，其中便包括室內設計這一行業。室內設計主要是依據客戶的需求，設計出美觀大方并使客戶滿意、舒適的室內裝潢。室內設計是一門操作性較強的學科，因此高職院校在室內設計教育的過程中非常重視實訓課程，讓學生能夠在自身的動手實踐中感受室內設計的奧妙所在，并學習到更多的關于室內設計的知識。

一、興趣引導法

室內設計作為一個熱門專業，近年來在我國高等院校得到快速發展，市場對設計人才的需求量也在不斷增加，尤其是家裝市場因房地產行業的繁榮而日益興盛，大部分設計師從事的是居住空間的室內設計工作。但是從畢業生就業后的情況來看，當前居住空間設計課程的教學方式還存在不足之處。多數學生就業后無法直接進入設計師的角色，還需要在企業重新摸索學習，經過數月甚至一年的時間才能獨自承擔設計任務。室內設計的相關課程均有較強的實踐性，采用傳統的教學方式僅通過理論講授和圖片展示，學生對居住空間設計只能了解到一些設計原理的知識，而關于項目操作流程、設計表現、材料與施工等核心內容卻知之甚少。這種教學方式培養出的學生往往眼高手低，設計方案也多為紙上談兵，常因脫離實際而無法得以實施。居住空間室內設計的教學改革迫在眉睫，而項目教學法作為一個改革方向，因其實踐性強，教學效果良好而廣受青睞。

一、項目教學法

項目教學法是突破傳統的一種教學模式，是師生通過共同操作完成一個設計項目而進行的教學方法。項目教學法在實施過程要注意以下幾點：項目需具有很好的應用價值，能與教學課題吻合，將該部分理論知識與技能訓練結合起來；項目難易度適中，既有一定難度，促使學生學習新的知識和技能去解決問題，又要使學生通過努力能完成設計任務，增加學習的信心和樂趣；教師做宏觀引導，學生自行制定設計計劃，獨立組織和安排學習行為；項目結束時要有成果展示，師生共同評價設計成果。項目教學法其核心的內涵是“過程”，最重要的不是結果，而是在此過程中學生體驗到的付出的艱辛和團隊協作完成任務的快樂，理解和掌握課程的知識，了解項目的設計流程和每個階段會面臨到的實際問題。項目教學法以問題為先導，以設計任務為驅動，引導學生在做中學，在學中做，學生替代教師成為教學活動的主體。教師的職責不再是單純的給出問題、公布答案，而是引導學生自我確立問題，并探索解決問題的方法，教師僅提供線索和思考方向。教師不再作為知識的灌輸者，而成了學生學習過程的引導者；學生的任務也不再是在教室里被動的聽講，他們始終占有主體地位，需要積極主動地面對問題，完成設計任務。在項目教學法的實施過程中，面對一個設計工程，引導學生運用各種專業技能與知識來解決實際問題，有利于引發學生主動探索的精神，將課程的功用發揮到最大并取得最優的教學效果。

二、居住空間設計項目教學過程

居住空間設計在本校課程設置為五周，共60課時，課程分成兩個部分：相關設計理論的講授和項目設計實踐訓練。筆者以本校一套青教公寓作為項目場所開展項目教學，該公寓兩室一廳，室內面積45平方米，空間緊湊、布局較為合理。學生按每2-3人為一個設計小組，共同完成設計任務。一個居住空間室內設計項目的完成主要包括：設計準備、方案設計、項目施工三個階段，項目教學法將按照實際項目的操作流程組織教學。

(一）設計準備階段教學

在設計公司，設計任務通常是由主管指定給設計師，并提供關于戶型、客戶的一些簡單信息，但具體情況還需要設計師自己去了解。此階段的工作重點是接待客戶、了解訴求、現場勘查。教師需詳細闡述接待客戶需要注意的事項及所要獲取的信息要點，組織學生模擬客戶接待與溝通場景，訓練學生語言表達能力和待人接物的公關禮儀。業主信息由每組同學自己虛擬并具體羅列，包括：家庭人口組成、客戶年齡、職業、興趣愛好等。在此基礎上進一步提出設計要求，包括：功能需求(幾間臥室；有無書房、儲藏室、衣帽間等）；風格愛好；預期造價及其他要求等，為下一步的方案設計確定好方向。了解客戶家庭背景和設計要求后，需實地勘察測量住宅，此階段可帶領學生到青教公寓現場教學。教師首先講授測量方法、測量要點以及現場繪圖技巧，提醒學生除測量出必要尺寸外，需在圖中標注污水管、上下水、暖氣、非承重墻等位置以及窗戶高度、梁的尺寸、地面高度變化等容易忽略的地方。量房講求精確全面，如有疏漏將導致后期的方案設計、施工圖繪制無法順利進行。接著組織學生分組測量和繪圖記錄，并拍攝不同角度的照片，尤其是圖紙不容易繪制的局部細節，可以用照片輔助記錄。通過實地測量勘查，使學生在掌握量房技巧的同時，對室內空間有了具體直觀的感受，對后面的方案構思有極大的幫助。在設計準備階段，使學生明確“客戶”要求、設計目標，并掌握了項目場地的整體信息，接下來即可以收集整理資料，進入方案設計階段。

一、積極做好教學前期準備工作

（一）成立以百誠集團人力資源總監和應用工程學院領導、百誠機電人事經理和應用工程學院專職教師組建強大的班級導師團隊。

班級導師團隊總結分析了第一期”百誠未萊精英”訂單班學員的優點和弱項，結合企業對員工的能力要求，制定以企業文化、商務禮儀、贏在責任等關注學生人文進步的課程和空調工程實踐專業技能課程為主要教學內容的教學計劃，旨在提高學生加強空調工程實踐應用能力的同時，著力提高學生的素質能力。

（二）嚴格學員選拔工作

1．選拔工作嚴把綜合素質關

組班前對申請進入訂單班的學生進行面試，對學生思想品格、學習態度、工作責任心、工作積極性、抗挫折能力等方面進行綜合評價，確保了進入第一期”百誠未萊精英”訂單班學生的質量。

2．選拔工作協調好各類素質學員比例

第一篇：高職高專室內設計技術專業課程設置改革

一、室內設計技術專業課程設置現狀分析

1、傳統學院式課程設置偏理論化，缺乏市場基礎

目前，大多數民辦高校高職高專藝術類專業課程的設置是在本科藝術類專業課程設置的基礎上進行調整形成。而這種本科傳統的精英教育的思維和培養模式，不利于高職學生應用技術能力的培養，課程設置缺少與市場結合的實踐類課程。同時，傳統藝術類專業本科“重藝術，輕技術”的課程設置模式同樣延伸到了高職高專課程設置中，而這種在這種情況下造成了高職高專學生畢業時存在的普遍問題：藝術修養低，技術不扎實。動手能力差。帶著這種問題進入職業崗位后最直接的表現現象為“眼高手低”，從而無法適應職位的需求。

2、課程結構設置缺乏優化，不能突出高職高專培養目標

高職高專藝術類的課程設置從課程內容分為公共基礎課、專業基礎課、專業綜合課和專業選修課，而從這些分類中不難看出開設的課程門類與本科藝術類專業的課程設置相比較基本沒有變化，而高職高專藝術類的學生需要在兩年半的時間內完成全部課程學習就只能對開設課程的課時進行壓縮調整。但是這種課程門類廣但課時短的課程開設方式無論是從學生對課程的學習深度，還是從教學效果方面都無法滿足高職高專藝術類專業培養高技術職能化人才的培養目標。同時，高職高專的藝術類課程設置缺乏與市場需求相結合，過于學院化。課程內容的分類與課程之間的關聯性由于缺乏足夠的學時造成知識重復出現

3、學期式課程安排體系影響課程課題完成質量