黨的十八大以來(lái)，高度重視勞動(dòng)教育，要求在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署。對(duì)一名小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)所具有的多維價(jià)值，在班級(jí)日常管理加強(qiáng)勞動(dòng)教育、引領(lǐng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)很有必要。筆者在班級(jí)管理中抓住勞動(dòng)教育這一主題，讓“勞動(dòng)最光榮”這一自古以來(lái)就是我們中國(guó)人根植于內(nèi)心的堅(jiān)定信念在新的時(shí)代得到新的詮釋。

一、榜樣引領(lǐng)，感受勞動(dòng)價(jià)值

今天，當(dāng)我們?cè)儐?wèn)孩子的理想時(shí)，當(dāng)明星、當(dāng)老板這樣的答案不絕于耳，而一旦有廚師、農(nóng)民這樣的答案出現(xiàn)的時(shí)候，總會(huì)招來(lái)周?chē)瑢W(xué)異樣的眼光。可見(jiàn)，要讓學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀、人生觀很有必要，這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要我們引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性、必要性，真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的偉大價(jià)值。為此，我設(shè)計(jì)了“致敬勞動(dòng)者”主題教育活動(dòng)。首先開(kāi)展第一個(gè)活動(dòng)———贊歌獻(xiàn)給逆行者。2020年是不平常的一年，我們眾志成城，贏得了抗疫斗爭(zhēng)的勝利，如果你是電視劇《在一起》的導(dǎo)演，你會(huì)選取哪些勞動(dòng)者作為主角？在小組合作討論后，每個(gè)小組呈現(xiàn)的作品角度不一，鐘南山、張伯禮等醫(yī)務(wù)工作者舍生忘死，無(wú)愧于白衣天使的光榮稱(chēng)號(hào)；火神山、雷神山醫(yī)院的建設(shè)者齊心協(xié)力，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)基建奇跡；口罩生產(chǎn)企業(yè)夜以繼日，提供充足的醫(yī)療物資保障；蔬菜種植戶星夜馳援，確保各地人民餐桌供應(yīng)；社區(qū)志愿者恪盡職守，筑牢阻止病毒的“防火墻”……孩子們?cè)趨⑴c、交流中漸漸明白：當(dāng)突如其來(lái)的病毒帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)時(shí)，每一個(gè)行業(yè)、每一個(gè)勞動(dòng)者都十分重要，抗議斗爭(zhēng)的勝利告訴我們，戰(zhàn)勝疫情靠的是團(tuán)結(jié)，是勞動(dòng)，每一個(gè)奮力拼搏的身影都值得尊敬。在引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)屏幕上的勞動(dòng)者后，進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)———“尋訪最美勞動(dòng)者”，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉最美普通勞動(dòng)者的背影，在班會(huì)課上交流。孩子們積極走街串巷，行動(dòng)起來(lái)，上交的作品背后有著他們自己的思考：寬闊整潔的馬路上，清潔工佝僂的身影、交警叔叔挺拔的身姿、外賣(mài)小哥奔波的身影，路旁餐廳里廚師熟練的操作、田野里農(nóng)民伯伯臉上的汗珠……一個(gè)個(gè)小鏡頭展現(xiàn)出一幕幕真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。在展示完作品后，我提出問(wèn)題：你為什么選擇這樣的鏡頭？拍攝、交流時(shí)有什么感受？孩子們的答案樸實(shí)而精彩，為我們創(chuàng)造美好生活的是我們周?chē)囊粋€(gè)個(gè)普通勞動(dòng)者；感謝所有勞動(dòng)者們?yōu)槲覀兯冻龅钠D辛勞動(dòng)；假如沒(méi)有了勞動(dòng)，就不會(huì)有我們今天這個(gè)美好的時(shí)代。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要我們班主任的精心引導(dǎo)。春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。所有的收獲都不會(huì)從天而降，從古至今，勤勞善良都是中國(guó)人民的傳統(tǒng)美德。我們?cè)诎嗉?jí)管理實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，明白是勞動(dòng)創(chuàng)造了我們的美好生活，我們每一個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)。

二、實(shí)踐參與，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“離開(kāi)勞動(dòng)，不可能有真正的教育”。勞動(dòng)教育具有塑造健全人格、磨練頑強(qiáng)意志、錘煉高尚品格的重要作用，從這個(gè)意義上說(shuō)，新時(shí)代弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、加強(qiáng)勞動(dòng)教育、重申勞動(dòng)價(jià)值，是對(duì)勞動(dòng)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的回歸。

（一）家校配合，培養(yǎng)勞動(dòng)技能。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。勞動(dòng)能力的培養(yǎng)不能局限于學(xué)校的課堂說(shuō)教，需要家校配合，給孩子提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。家務(wù)勞動(dòng)也是一個(gè)大課堂，有許多需要孩子去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)、去學(xué)習(xí)的東西。學(xué)生都喜歡美食，我在班會(huì)課上播放舌尖上的中國(guó)片段，講解了最簡(jiǎn)單的西紅柿炒蛋的做法后，布置了一份特殊的作業(yè)，讓孩子們雙休日在家長(zhǎng)的配合下完成從采購(gòu)到烹飪的全過(guò)程，以微文的形式在家長(zhǎng)朋友圈進(jìn)行展示。這一新奇的作業(yè)引起了學(xué)生們的興趣，大家熱情高漲，積極參與，朋友圈被孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)景所刷屏。活動(dòng)效果很好，于是我將此勞動(dòng)實(shí)踐作為每周的例行大餐，活動(dòng)內(nèi)容也從烹飪擴(kuò)展到疊被、洗衣、掃地等多項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。涓涓細(xì)流匯成大海，孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)著，收獲著。家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)反饋中這樣寫(xiě)道：【家長(zhǎng)一】孩子在家務(wù)勞動(dòng)中獨(dú)立生活能力得到了培養(yǎng)，自信心和適應(yīng)能力得以提升，相信他今后能夠更好地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中所遇到的困難，能夠有信心也有能力去克服。【家長(zhǎng)二】家務(wù)勞動(dòng)不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，而且在買(mǎi)菜做菜過(guò)程中接觸了更多的人，發(fā)覺(jué)他能對(duì)事情進(jìn)行準(zhǔn)確地分析判斷，做事不再拖拖拉拉，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排各項(xiàng)事務(wù)了。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。活動(dòng)成功地培養(yǎng)了孩子們必備的生活技能，同時(shí)也將熱愛(ài)勞動(dòng)的種子播灑進(jìn)孩子的心田。蘇霍姆林斯基十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。他相信學(xué)生的智慧在他的手指尖上，勞動(dòng)在學(xué)生的智育中起著極其重要的作用。勞動(dòng)不僅是一種教育手段，它更是一個(gè)極其寶貴的教育過(guò)程。作為班主任，我們應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)改變一味重視成績(jī)的觀念，與他們一起豐富家庭勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓孩子們真正告別十指不沾陽(yáng)春水的“米蟲(chóng)”生活狀態(tài)。

（二）校園實(shí)踐，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。學(xué)校充分利用校園部分空地，搭建起墾牧園勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓每個(gè)班的孩子都擁有了屬于自己的一塊“自留地”。這一良好的教育契機(jī)必須好好抓住。由于暑期的校安工程，基地里殘留著許多石子磚塊，我?guī)ьI(lǐng)孩子們開(kāi)始了“墾牧大業(yè)”：齊心協(xié)力清理雜草，小心翼翼地挖出磚石，小鐵鍬翻地、小簸箕運(yùn)輸……小小一塊地，花了兩個(gè)小時(shí)才清理完畢，他們親身體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛，對(duì)于自己腳下的這片辛勤勞作過(guò)的土地頓生熱愛(ài)之情。這時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們參與班級(jí)墾牧園的名字、園徽的設(shè)計(jì)，學(xué)生們踴躍參與其中，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)園徽，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)命名，經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論、評(píng)比我們的小菜園———“綠野仙蹤”誕生了！播種時(shí)節(jié)到了，孩子們分組合作，仔細(xì)丈量田地，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算，爭(zhēng)取充分利用每一寸土地；詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、查閱資料，選取適合本地氣候的植物；澆水、除草、施肥、松土每一個(gè)耕種環(huán)節(jié)都做到一絲不茍，孩子們?cè)诰恼疹欀参锏倪^(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的不易、感悟生命的頑強(qiáng)美好；土豆出苗了、花生開(kāi)花了，青菜收獲了……孩子們?cè)谀慷弥参锲仆辽L(zhǎng)的過(guò)程中觀察探究植物生長(zhǎng)的奧秘，在品嘗勞動(dòng)成果的活動(dòng)中感受豐收的喜悅。在勞動(dòng)中既要?jiǎng)邮郑忠獎(jiǎng)幽X，墾牧園勞動(dòng)實(shí)踐有效實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科課程的有機(jī)整合，成為孩子們學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究的成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的整體提升，學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中探索、在探索過(guò)程中豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生命有了新的理解，自覺(jué)養(yǎng)成了珍惜食物的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)了尊重、關(guān)懷和欣賞每一個(gè)生命，懂得與自然和諧相處，創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力都得到了培養(yǎng)，樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到了實(shí)處。勞動(dòng)教育的實(shí)踐沒(méi)有終點(diǎn)，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新活動(dòng)方式，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮觀念，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奮斗、善于創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，讓勞動(dòng)教育真正助力學(xué)生的成長(zhǎng)！

摘要:勞動(dòng)教育課程化為中小學(xué)勞動(dòng)教育的深入開(kāi)展帶來(lái)了新的契機(jī)，它既是促進(jìn)勞動(dòng)教育科學(xué)化的基本要求，也是保證勞動(dòng)教育常態(tài)化的實(shí)然路徑。當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育普遍存在著課程缺失的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為課程單一化、校本課程不足，以及第二課堂作用得不到有效的發(fā)揮，其成因包括教育思想、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地等多個(gè)方面，對(duì)此，必須從具體問(wèn)題出發(fā)，采取針對(duì)性的策略來(lái)構(gòu)建勞動(dòng)教育課程。

關(guān)鍵詞:中小學(xué);勞動(dòng)教育;課程開(kāi)發(fā);校本課程

勞動(dòng)教育在中小學(xué)生的勞動(dòng)技能培訓(xùn)、勞動(dòng)能力發(fā)展、勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。進(jìn)入新時(shí)代，勞動(dòng)教育的重要性日益凸顯，關(guān)于全面培養(yǎng)的教育體系構(gòu)建的講話為勞動(dòng)教育的深入開(kāi)展指明了方向。勞動(dòng)教育課程化是當(dāng)前勞動(dòng)教育的主要方向，然而，從中小學(xué)勞動(dòng)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，情形并不樂(lè)觀，勞動(dòng)教育課程在建設(shè)與實(shí)施中存在著不少問(wèn)題，嚴(yán)重弱化了勞動(dòng)教育的效果。因此，從勞動(dòng)教育課程化的角度出發(fā)，探索多元化勞動(dòng)課程體系建設(shè)，是全面推進(jìn)勞動(dòng)教育的必然要求。

一、中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的缺失

勞動(dòng)教育課程作為實(shí)施勞動(dòng)教育的主要依據(jù)，在當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育中占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，但受教育理念陳舊、教育方法落后等因素的影響，中小學(xué)普遍面臨著勞動(dòng)教育課程缺失的問(wèn)題，這既體現(xiàn)在勞動(dòng)教育課程類(lèi)型的單一化、片面化上，也體現(xiàn)在勞動(dòng)教育實(shí)施路徑的不足上，因此，極大地限制了勞動(dòng)教育的實(shí)效。

1.勞動(dòng)教育課程單一化

勞動(dòng)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生“掌握勞動(dòng)技能并付諸勞動(dòng)行為，使學(xué)生具備滿足生存發(fā)展的基本勞動(dòng)技能”[1]。中小學(xué)生的勞動(dòng)形式有很多，均在學(xué)生勞動(dòng)能力的發(fā)展以及勞動(dòng)意識(shí)的生成中發(fā)揮著重要的作用，構(gòu)建多元化的勞動(dòng)教育課程體系是保障勞動(dòng)教育效果的基本要求。但當(dāng)前中小學(xué)校普遍存在勞動(dòng)課程單一化的問(wèn)題，多以國(guó)家層面的勞技課程作為唯一的勞動(dòng)教育課程。勞技課程以生活性的勞動(dòng)技術(shù)教育為例，雖然具有體系強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但內(nèi)容覆蓋面不廣，難以在自助勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等教育中取得理想的效果，也不能滿足學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

摘要：以“和合”辦學(xué)理念引領(lǐng)，以勞動(dòng)教育課程建設(shè)為突破口，推進(jìn)學(xué)校育人方式變革，從勞動(dòng)文化內(nèi)生、課程目標(biāo)重塑、課程資源重構(gòu)、教學(xué)樣態(tài)創(chuàng)生、教學(xué)空間再造、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)六個(gè)方面著力，建立富有特色的勞動(dòng)育人實(shí)踐體系，彰顯勞動(dòng)育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育課程；勞動(dòng)育人體系；勞動(dòng)育人價(jià)值

勞動(dòng)教育是建構(gòu)德智體美勞全面培養(yǎng)體系和更高水平人才培養(yǎng)體系的起點(diǎn)和重要支撐。我校根據(jù)黨和國(guó)家全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育精神與“和合”辦學(xué)理念，以勞動(dòng)教育課程建設(shè)為突破口推進(jìn)育人方式變革，通過(guò)“勞動(dòng)文化內(nèi)生、課程目標(biāo)重塑、課程資源重構(gòu)、教學(xué)樣態(tài)創(chuàng)生、教學(xué)空間再造、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)”，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中提升勞動(dòng)技能、感悟勞動(dòng)之美、改變勞動(dòng)觀念、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)“有溫度、會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新”的未來(lái)型人才。

一、問(wèn)題與思考

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。勞動(dòng)教育課程是勞動(dòng)教育的重要載體，直接關(guān)乎勞動(dòng)教育的成效和質(zhì)量。雖然在全國(guó)范圍內(nèi)勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐研究從未停止，一些地方和學(xué)校也形成了亮點(diǎn)和特色，但勞動(dòng)教育課程在學(xué)校教育中還處于相對(duì)邊緣狀態(tài)，主要表現(xiàn)為：勞動(dòng)特色校園文化尚未形成，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值在一定程度上被忽視、淡化、弱化；勞動(dòng)教育目標(biāo)泛化，未能充分考慮學(xué)生生理、心理、年齡特點(diǎn)，缺乏校本表達(dá)；勞動(dòng)教育課程存在無(wú)序性，各學(xué)段勞動(dòng)教育課程內(nèi)容脫節(jié)；對(duì)“勞動(dòng)”概念理解窄化，勞動(dòng)教育并未真正進(jìn)入學(xué)生生活；家庭勞動(dòng)教育弱化；勞動(dòng)教育育人實(shí)效評(píng)價(jià)被弱化。針對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育存在的突出問(wèn)題，我校從勞動(dòng)教育課程系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)踐入手，推進(jìn)育人方式變革，提升全面育人質(zhì)量。

二、學(xué)校特色勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索

（一）勞動(dòng)文化內(nèi)生

摘要：新時(shí)期的教育是以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為目標(biāo)的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。在此背景下，勞動(dòng)教育日益被重視，它被認(rèn)為是新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的新要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。中小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣、價(jià)值追求形成的關(guān)鍵階段，落實(shí)勞動(dòng)教育是必然要求。這不僅需要在德育工作中滲透，也需要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，農(nóng)村中小學(xué)也是如此。雖然農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育有一定的優(yōu)勢(shì)，但是在勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面還存在不足，對(duì)此需要加以重視，并采取有效措施予以推進(jìn)，從而切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；勞動(dòng)教育課；重要性；開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

2020年3月，黨中央和國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代的勞動(dòng)教育提出了具體的要求，這是在素質(zhì)教育背景下對(duì)勞動(dòng)教育開(kāi)展的新的指導(dǎo)文件。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出了較長(zhǎng)時(shí)間，也一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德智體美勞方面的全面發(fā)展，但是受社會(huì)大氛圍特別是舊有的應(yīng)試教育思想的影響，中小學(xué)教育的關(guān)注點(diǎn)還是集中在智育，后來(lái)才慢慢重視德育、體育和美育。而對(duì)于勞動(dòng)教育，無(wú)論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，一直都關(guān)注不夠。根據(jù)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系中的重要內(nèi)容，也是新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求。開(kāi)展勞動(dòng)教育，不僅要能夠使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念和積極向上的精神面貌，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的重要途徑。對(duì)此，國(guó)家明確提出了要全面構(gòu)建符合時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，其措施之一就是要優(yōu)化課程建設(shè)，設(shè)置與中小學(xué)教育相契合的勞動(dòng)課程。農(nóng)村中小學(xué)教育有其特殊性，無(wú)論是在教育教學(xué)條件還是在教育教學(xué)理念方面，都存在著一些不足，在勞動(dòng)教育方面表現(xiàn)得更為明顯一些。充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)課設(shè)置的必要性，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)與之適應(yīng)的勞動(dòng)教育課是當(dāng)前勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容之一。對(duì)此文章將主要談?wù)勏嚓P(guān)方面的認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展有一定借鑒作用。

一、農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要性

從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了人本身，也是推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ唬@就是勞動(dòng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值。而從教育的角度來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)在學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)中也有著重要的作用，正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童的智慧在他手指尖上。”勞動(dòng)表面上看是一種體力勞動(dòng)，實(shí)際上學(xué)生身體在得到鍛煉的同時(shí)，其自理能力、自立能力也能夠提升。勞動(dòng)還能磨煉其意志品質(zhì)，從而促進(jìn)其智力的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和健康發(fā)展是非常重要的。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們接觸勞動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，但是現(xiàn)在隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的生活條件也有了極大的提升，獨(dú)生子女家庭較多，而農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化也使農(nóng)村的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與常見(jiàn)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。在家庭中，很多家長(zhǎng)要么覺(jué)得孩子年齡小，很多家庭勞動(dòng)都干不了；要么擔(dān)心勞動(dòng)耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子的學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生在家庭勞動(dòng)中的參與也很少，這就導(dǎo)致很多農(nóng)村中小學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)，甚至出現(xiàn)了不想勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)等問(wèn)題。而從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，一些農(nóng)村中小學(xué)自身受到教學(xué)壓力的影響，還在堅(jiān)持以應(yīng)試教育為核心的舊有教育教學(xué)理念，把大量的時(shí)間集中在學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)或者考試科目的學(xué)習(xí)上，對(duì)于勞動(dòng)這類(lèi)非考試科目則有些忽視。因此很多農(nóng)村中小學(xué)校的勞動(dòng)教育就是安排學(xué)生參與每周的大掃除活動(dòng)或每天的值日活動(dòng)，這樣的安排不僅不規(guī)范、不正式，而且容易給學(xué)生造成勞動(dòng)教育、勞動(dòng)課程不重要的感覺(jué)或者認(rèn)識(shí)。所以一些農(nóng)村中小學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)，或者不懂得珍惜勞動(dòng)成果，甚至在日常生活中也出現(xiàn)了浪費(fèi)糧食、不懂得節(jié)約等不良行為。這說(shuō)明在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育是非常有必要的，需要認(rèn)真面對(duì)。農(nóng)村中小學(xué)校承擔(dān)著勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育工作必須發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)校的主導(dǎo)作用。農(nóng)村中小學(xué)校要充分重視勞動(dòng)教育，特別是要重視課程建設(shè)，從而更好地發(fā)揮勞動(dòng)育人的功能。

二、農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育課的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，做好宏觀規(guī)劃

摘要：近年來(lái)，黨中央提出了一系列新的思路、新的判斷、新的要求和新的職業(yè)教育改革和發(fā)展的措施。勞動(dòng)作為人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，集中體現(xiàn)了人的本質(zhì)力量。勞動(dòng)不只是淺顯意義的創(chuàng)造物質(zhì)條件的勞動(dòng)，也是幫助青少年全面發(fā)展的勞動(dòng)教育活動(dòng)。人的成長(zhǎng)發(fā)育黃金時(shí)期就是青少年階段，在這一時(shí)期勞動(dòng)教育起著關(guān)鍵作用。本文以對(duì)勞動(dòng)教育的重新樹(shù)立，首先簡(jiǎn)析勞動(dòng)教育觀的基本概念，其次從勞動(dòng)認(rèn)識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)情感和勞動(dòng)法規(guī)四個(gè)方面主要內(nèi)容，分析了我國(guó)青年勞動(dòng)力教育薄弱的現(xiàn)狀，以此提出解決青少年勞動(dòng)觀念缺失的策略。通過(guò)系統(tǒng)的方法提高開(kāi)展了青年勞動(dòng)教育工作培訓(xùn)的重要性。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng);勞動(dòng)教育;青少年

一、新時(shí)代青少年勞動(dòng)教育觀基本概念

1.勞動(dòng)的基本概念

“勞動(dòng)作為使用價(jià)值的創(chuàng)造者，作為有用勞動(dòng)，是不以一切社會(huì)形式為轉(zhuǎn)移的人類(lèi)生存條件，是人和自然之間的物質(zhì)變換即人類(lèi)生活得以實(shí)現(xiàn)的永恒的自然必然性。”[1]勞動(dòng)是人類(lèi)生存的一種特殊形式，是人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。人作為勞動(dòng)主體，通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取自身所需生活資源，精神的勞動(dòng)和實(shí)踐的勞動(dòng)是其兩大類(lèi)。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)本身。隨著人們工作能力的不斷提高，人們逐漸擺脫外力的束縛，獨(dú)立自覺(jué)地存在。人類(lèi)社會(huì)是由勞動(dòng)創(chuàng)造的。人類(lèi)社會(huì)史等于人類(lèi)勞動(dòng)史。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，而不論勞動(dòng)形式如何。共同點(diǎn)是精力、體力、時(shí)間和知識(shí)。物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富由勞動(dòng)創(chuàng)造。人類(lèi)要通過(guò)勞動(dòng)把“自由的自然物”變成“人的自然物”，人們用勞動(dòng)來(lái)獲得日常生活中所需要的東西。在滿足自身基礎(chǔ)的生活所需后通過(guò)腦力勞動(dòng)創(chuàng)造出信仰，文化藝術(shù)等等具有精神層面的物質(zhì)。

2.勞動(dòng)教育觀的基本概念

人們對(duì)“勞動(dòng)教育”一個(gè)概念比較熟悉，我國(guó)現(xiàn)在的教育體系中把對(duì)勞動(dòng)的教育劃進(jìn)了德育的涵蓋里。《辭海》對(duì)勞動(dòng)教育的定義是：“勞動(dòng)教育是德育的內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果、形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和積極的勞動(dòng)態(tài)度、在平常生活中養(yǎng)成正確的勞動(dòng)習(xí)慣和技能的教育活動(dòng)。”[2]《教育大辭典》從勞動(dòng)教育的內(nèi)容和勞動(dòng)素養(yǎng)出發(fā)，將勞動(dòng)教育定義為：“勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識(shí)和技能”[1]新時(shí)代勞動(dòng)教育的定義也發(fā)生了本質(zhì)改變。新時(shí)期的勞動(dòng)教育是指面向中國(guó)的教育工作者的勞動(dòng)實(shí)踐青年人應(yīng)樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀和工作方法。

摘要：以擦洗黑板值日任務(wù)四度遭受拒絕的班級(jí)管理案例切入，從不同角度對(duì)班主任開(kāi)展勞動(dòng)教育遭受到的現(xiàn)實(shí)阻礙進(jìn)行了全方位“畫(huà)像”，分析了班集體開(kāi)展勞動(dòng)教育遭遇到的道德困境，并采取了有效的解決策略。本案例創(chuàng)新之處在于以勞動(dòng)教育三大價(jià)值作為支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和家長(zhǎng)的道德自覺(jué)和觀念更新，找到了班集體勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；班級(jí)管理；價(jià)值

引領(lǐng)作為一名班主任，我將班級(jí)衛(wèi)生值日任務(wù)按塊分給每位學(xué)生，學(xué)生各司其職。擦洗黑板這項(xiàng)任務(wù)，中午和晚上各由一位女生負(fù)責(zé)，一天擦洗兩次。兩年來(lái)，這項(xiàng)任務(wù)的執(zhí)行者四度易人，背后的原因引人深思。小玲是第一個(gè)負(fù)責(zé)擦洗黑板的女生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她媽媽找到我，希望我給她更換勞動(dòng)任務(wù)。她媽媽說(shuō)自己得過(guò)肺癌，不希望女兒與粉塵有過(guò)多接觸。考慮到小玲已經(jīng)做了一個(gè)學(xué)期，我向全班學(xué)生解釋后，經(jīng)班委會(huì)同意，給小玲換了崗位，不再擦洗黑板。之后，我找女生小蕓談話，請(qǐng)她代替小玲接過(guò)擦洗黑板的任務(wù)，小蕓同意了，全班鼓掌通過(guò)。兩個(gè)月后，小玲的媽媽給我發(fā)來(lái)短信：“陳老師，小蕓水洗黑板的任務(wù)能不能換一換？每天都要用冷水洗抹布，她因?yàn)檫@個(gè)而肚子痛。”我很愕然，反問(wèn)道：“你家孩子平時(shí)不洗手嗎？”小蕓媽媽說(shuō)：“老師，她有痛經(jīng)的毛病！”我無(wú)語(yǔ)，因?yàn)椴料春诎逡鸶雇催@樣的理由雖然我不認(rèn)同，但是這個(gè)為了孩子身體健康的理由，我無(wú)法拒絕，也無(wú)法驗(yàn)證，只能想辦法更換。第三棒傳到了小圓手里，小圓接過(guò)擦洗黑板的任務(wù)后，恪職認(rèn)真，一絲不茍，別人擦洗一遍就結(jié)束，她每次都要擦洗兩遍，得到了大家的認(rèn)可，因此也成為每天放學(xué)后最晚回家的一位學(xué)生。一個(gè)學(xué)期后，小圓的媽媽給我微信留言：“陳老師，能不能給小圓換個(gè)勞動(dòng)任務(wù)？她每天回家太晚了。”其實(shí)，小圓平時(shí)喜歡向語(yǔ)文老師請(qǐng)教問(wèn)題，即使不擦洗黑板，她回家也很晚，但現(xiàn)在家長(zhǎng)既然提出來(lái)了，出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，我不得不再次說(shuō)服班委會(huì)換人。這次，我找來(lái)了前任勞動(dòng)委員小婕，她是在大家民主推選班委后撤換下來(lái)的。現(xiàn)在已經(jīng)找不到人來(lái)擦洗黑板了，我只能以“創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她再次贏得同學(xué)認(rèn)可”的理由，希望她接過(guò)這項(xiàng)任務(wù)，小婕開(kāi)心地同意了。然而，兩周后，她爸爸給我微信留言：“陳老師，小婕手上有凍瘡，最近鼻炎又發(fā)作，擦洗黑板的任務(wù)麻煩你給她換一換吧。”看到這條留言，我立即找來(lái)了小婕，想關(guān)心一下她，當(dāng)小婕把手伸出來(lái)時(shí)，我卻找不到任何凍瘡的痕跡。擦洗黑板這項(xiàng)任務(wù)在執(zhí)行時(shí)四次出現(xiàn)問(wèn)題，根源在哪里？如何才能讓學(xué)生主動(dòng)接下這項(xiàng)任務(wù)？我認(rèn)為，根本問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知有偏差，核心在于學(xué)生和家長(zhǎng)都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值意蘊(yùn)。如何讓學(xué)生和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要價(jià)值呢？

一、個(gè)人的群屬價(jià)值：在互相成全中體悟勞動(dòng)的共生價(jià)值

擦洗黑板任務(wù)遭遇“滑鐵盧”后，我和學(xué)生約定好了做一個(gè)“實(shí)驗(yàn)”：對(duì)班級(jí)所有勞動(dòng)值日按了“暫停鍵”，今后誰(shuí)愿意打掃教室就打掃，誰(shuí)愿意擦黑板就擦，不強(qiáng)求、不安排、不檢查，完全由大家自主決定。接下來(lái)，班級(jí)里“精致利己主義”盛行，教室沒(méi)幾天就變得臟、亂、差，黑板也數(shù)次因沒(méi)有擦洗干凈，被各科老師指責(zé)。而我作為班主任，除了上課，很少提及衛(wèi)生。就這樣“維持”了不到兩周時(shí)間，學(xué)生們實(shí)在受不了了，多次要求班級(jí)重啟值日勞動(dòng)。我總以擦洗黑板四次遭受拒絕為由，指出如果安排值日勞動(dòng)，有的崗位又將沒(méi)人愿意擔(dān)當(dāng)，還不如不安排。就這樣又過(guò)了一個(gè)星期，教室變得像個(gè)“豬圈”，學(xué)校也數(shù)次批評(píng)我們班級(jí)的衛(wèi)生問(wèn)題，家長(zhǎng)們紛紛給我發(fā)短消息，要求加強(qiáng)班級(jí)衛(wèi)生管理。“煎熬”了三周后，時(shí)機(jī)終于被我等到了。首先，我召開(kāi)了“我最欣賞的班級(jí)同學(xué)”評(píng)價(jià)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生們匿名評(píng)選出這三周來(lái)你最欣賞的同學(xué)，并說(shuō)明理由，公布在黑板上。然后，我把得票最多的五位學(xué)生的名字在黑板上列出來(lái)，請(qǐng)那四位以各種理由拒絕擦洗黑板的學(xué)生到前面念出推選的理由：為班級(jí)衛(wèi)生做了力所能及的事，或許只是在放學(xué)后默默地掃地、倒垃圾桶或擦黑板，但同學(xué)們看到了并記在了心里。最后，我請(qǐng)學(xué)生們暢談感悟，總結(jié)這次“實(shí)驗(yàn)”的價(jià)值意蘊(yùn)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們總結(jié)了兩點(diǎn)：

1.班集體不是班主任的班集體，是大家的班集體，每個(gè)人在履行為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的義務(wù)的同時(shí)，也在享受著其他同學(xué)的服務(wù)，只有互相成全，才能讓我們這個(gè)“大家”干凈、整潔、舒服。

2.勞動(dòng)的價(jià)值不只是讓教室干凈整潔，更重要的是，勞動(dòng)是每個(gè)學(xué)生在班集體里展示自身價(jià)值的平臺(tái)和獲得班集體認(rèn)可的機(jī)會(huì)，也是每個(gè)學(xué)生融入班集體這個(gè)大家庭的立足點(diǎn)。

一、培養(yǎng)小班幼兒良好習(xí)慣的策略

先看下面一個(gè)例子：1961年，蘇聯(lián)宇航員加加林乘坐“東方”號(hào)宇宙飛船在太空遨游了108分鐘，成為世界上第一位進(jìn)入太空的宇航員。而加加林之所以能夠從眾多候選人中脫穎而出，竟是因?yàn)樗兄鲃?dòng)脫鞋的習(xí)慣。當(dāng)時(shí)，共有20多位宇航員被列為首次升入太空的候選人。為了確定最終人選，有關(guān)部門(mén)對(duì)他們進(jìn)行了多方面的考核，并讓他們進(jìn)入飛行艙內(nèi)做適應(yīng)性訓(xùn)練。總設(shè)計(jì)師科羅廖夫發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入飛行艙的所有人當(dāng)中，只有一個(gè)人是脫了鞋只穿襪子進(jìn)去的，這個(gè)人就是加加林。正因?yàn)榧蛹恿钟?ldquo;脫鞋”的好習(xí)慣才讓他成為太空第一宇航員。可見(jiàn)，成功是從培養(yǎng)良好習(xí)慣開(kāi)始的。幼兒教育工作者必須從多方面著力培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣能折射出一個(gè)人甚至一個(gè)民族的素質(zhì)。讓幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要天天抓、人人抓，從不隨地吐痰、不亂丟垃圾做起，從打掃衛(wèi)生做起，貴在堅(jiān)持，成為習(xí)慣。

從小開(kāi)始培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，將來(lái)必然會(huì)影響他的一生，必然會(huì)帶到社會(huì)去，一個(gè)人影響一批人，一批人改變一群人，甚至影響整個(gè)國(guó)家的衛(wèi)生習(xí)慣。講衛(wèi)生的良好習(xí)慣也會(huì)慢慢地遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)，環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)習(xí)心情也愉悅，做事也就認(rèn)真有條理。一個(gè)不講衛(wèi)生的人，很難做到學(xué)習(xí)認(rèn)真，精益求精。因此，幼兒教育工作者可以有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒在進(jìn)餐、盥洗、入廁時(shí)養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，很多家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，不讓孩子做力所能及的家務(wù)，導(dǎo)致幼兒不愛(ài)勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果。在幼兒園里，有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育也是罕見(jiàn)的現(xiàn)象。培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，要從學(xué)會(huì)自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)做起，培養(yǎng)幼兒基本的自理能力，養(yǎng)成關(guān)心父母，分擔(dān)基本家務(wù)的習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)平凡勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者的思想習(xí)慣。要重視組織幼兒參加基本的勞動(dòng)實(shí)踐，這是幼兒成長(zhǎng)的財(cái)富。讓幼兒愿意并愉快地參加力所能及的勞動(dòng)，感受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)注重生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣學(xué)會(huì)

把握生命中的細(xì)節(jié)，懂得欣賞人生歷程中的細(xì)節(jié)之美，讓幼兒養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。因?yàn)椋晒κ加诿恳患∈隆２粚⒓?xì)節(jié)放在心上的人，對(duì)待事情總是敷衍了事，根本不可能將事情做好，當(dāng)然也就不可能取得成功。在前面敘述的例子中，加加林如果不是有進(jìn)入飛行艙脫鞋的細(xì)節(jié)，可能也不會(huì)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)。幼兒良好生活習(xí)慣還有很多方面需要著力培養(yǎng)。習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)，每個(gè)人都可以通過(guò)養(yǎng)成良好的習(xí)慣來(lái)改變自己的命運(yùn)，即使未來(lái)的人生充滿挫折，只要能保持良好的習(xí)慣，就一定能以健康正確的人生態(tài)度積極面對(duì)，從而戰(zhàn)勝人生中的各種艱難困苦，走向成功。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，應(yīng)引起幼兒教育工作者的高度重視，以利于促進(jìn)幼兒的全面可持續(xù)發(fā)展。

作者：朱艷紅 單位：江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)幼兒園

摘要:勞動(dòng)教育是五育并舉中的重要組成部分，如何落實(shí)新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育精神是一線教育者必須思考和踐行的問(wèn)題。小學(xué)階段應(yīng)通過(guò)改變育人觀念、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程、搭建勞動(dòng)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)校外資源、促進(jìn)勞動(dòng)教育真正成為育人的硬核措施，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞:新時(shí)代特征;小學(xué)勞動(dòng)教育;五育并舉

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，在強(qiáng)化勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要性的同時(shí)，也為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育指明了方向和路徑。教育目的在于讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，要讓學(xué)生適應(yīng)并且更好地生活，勞動(dòng)教育是孩子們未來(lái)享受生活的基礎(chǔ)。但學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在社會(huì)淡化、學(xué)校弱化、家庭虛化、自我惰化等不良傾向。片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)唯文化分?jǐn)?shù)獨(dú)尊的育人導(dǎo)向，必然會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值大打折扣，這有悖“五育并舉”育人方針，也極不利于孩子的健康成長(zhǎng)全面發(fā)展。所以學(xué)校作為教育載體推進(jìn)勞動(dòng)教育落到實(shí)處是當(dāng)務(wù)之急。筆者結(jié)合學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐，從以下五個(gè)方面分享，完善小學(xué)勞動(dòng)教育管理，做好小學(xué)勞動(dòng)教育工作。

一、改變育人觀念，樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀

勞動(dòng)教育是一種價(jià)值觀教育，只有讓教師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，才有可能為勞動(dòng)教育落實(shí)創(chuàng)造適切“環(huán)境”。當(dāng)前，在追求高分的教育中，教育的意義被狹義化，學(xué)校、家庭、社會(huì)重視教育，但只是盯牢分?jǐn)?shù)的教育，學(xué)生中形成“萬(wàn)般下等，惟有高分”畸形認(rèn)識(shí)。如果對(duì)勞動(dòng)教育沒(méi)有普遍形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，甚至認(rèn)為開(kāi)展勞動(dòng)教育會(huì)影響孩子升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，這種外在的認(rèn)識(shí)壓力會(huì)對(duì)教師的育人價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響，致使學(xué)校很難從容實(shí)施勞動(dòng)教育，甚至有可能把勞動(dòng)教育卑微化。綜上所述，作為義務(wù)教育基礎(chǔ)段的小學(xué)要營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境。一方面要做好學(xué)生思想宣傳工作，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理[1]。另一方面要宣傳引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)孩子的慣性思維。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，宣傳勞動(dòng)教育意義，讓孩子家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變育子觀念，否則再完備的教育計(jì)劃、再豐富的課程設(shè)置都有可能流于形式、勞而無(wú)功。

二、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，保障勞動(dòng)教育落地生根

從孩子可以從事力所能及的勞動(dòng)任務(wù)開(kāi)始，就要逐漸在他們成長(zhǎng)過(guò)程中施以勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)的教育和鍛煉。首先，構(gòu)建多樣化選擇性強(qiáng)的勞動(dòng)教育課程。按照文件要求確保每周1節(jié)勞動(dòng)課，這是強(qiáng)化勞動(dòng)教育的必由之路。在課程落實(shí)中，杜絕其他學(xué)科擠占勞動(dòng)課現(xiàn)象，積極開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)比賽，避免勞動(dòng)課流于形式，突出勞動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)實(shí)際效果。其次，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范或勞動(dòng)先進(jìn)個(gè)人開(kāi)展百家講堂。勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和勞動(dòng)技能的形成需要時(shí)間更需要實(shí)踐。勞動(dòng)技能傳授需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與，學(xué)校通過(guò)選聘有專(zhuān)業(yè)技能特長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)校園、上課堂，每月1節(jié)課，為學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐指導(dǎo)。家長(zhǎng)現(xiàn)身課堂展示勞動(dòng)價(jià)值與勞動(dòng)者風(fēng)采，極大感染了小學(xué)生勞動(dòng)熱情與積極性，也促進(jìn)了勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成。最后，以勞動(dòng)品格提升工程為抓手強(qiáng)化小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐。引導(dǎo)家長(zhǎng)們積極參與到孩子們的勞動(dòng)教育實(shí)踐中來(lái)，形成家校一體、家校融合的勞動(dòng)教育。