［摘要］家庭教育是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，高中生家庭教育中的不足和缺陷會(huì)導(dǎo)致各色家庭悲劇的產(chǎn)生。家長(zhǎng)是子女的監(jiān)管人，是子女的榜樣，是子女的首任老師。有許多家長(zhǎng)對(duì)子女缺少管理，溺愛(ài)子女；缺少誠(chéng)信，疏于勵(lì)志；缺少思想溝通，造成子女自虐自殘。實(shí)際上，子女教育得成功，才是家長(zhǎng)真正的成功。

［關(guān)鍵詞］溺愛(ài)；管理；誠(chéng)信；勵(lì)志；敬畏生命

家庭教育是指在人類社會(huì)家庭生活中，家庭成員之間的終生持續(xù)不斷的一種教育和影響活動(dòng)。它既包括家庭成員之間自覺(jué)的或非自覺(jué)的、有經(jīng)驗(yàn)的或有意識(shí)的、有形的或無(wú)形的多重水平上的影響；又包括家庭社會(huì)背景、家庭生活方式和家庭環(huán)境因素對(duì)其成員產(chǎn)生的無(wú)主體影響。著名心理專家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。確實(shí)，這些悲劇的產(chǎn)生不僅反映學(xué)校層面的教育與管理的乏力，更折射出部分高中生家庭教育出了問(wèn)題。這里就一起高三學(xué)生的生命隕落案例來(lái)挖掘高中生家庭悲劇的產(chǎn)生背景，研判家庭教育的失誤點(diǎn)，以期對(duì)高中生家庭教育起到警示及指導(dǎo)作用。

一、案例再現(xiàn)

2015年春節(jié)過(guò)后，各校紛紛開(kāi)學(xué)了，學(xué)生基本都能準(zhǔn)時(shí)到校，但某省屬重點(diǎn)高級(jí)中學(xué)高三（1）班的學(xué)生趙某一天都不見(jiàn)人影。班主任立即聯(lián)系其家長(zhǎng)，得到的消息是令人震驚和悲傷的，趙某已于前一天夜里溺水身亡了。人們唏噓的同時(shí)，也在尋問(wèn)事情發(fā)生的緣由。原來(lái)，趙某于2012年9月以優(yōu)異的成績(jī)考入這所省屬重點(diǎn)高級(jí)中學(xué)，被學(xué)校編入強(qiáng)化班，高一時(shí)成績(jī)穩(wěn)定，名列班級(jí)前茅。進(jìn)入高二后，他迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，一發(fā)不可收拾，成績(jī)一落千丈，班主任與家長(zhǎng)多次溝通，通過(guò)管理教育暫時(shí)控制了他的網(wǎng)癮。高三上學(xué)期，家長(zhǎng)為了哄其學(xué)習(xí)，承諾春節(jié)后購(gòu)買電腦，讓他在家上網(wǎng)，條件是他必須取得一定的名次。但春節(jié)期間電腦漲價(jià)，家長(zhǎng)以“高三下學(xué)期要備戰(zhàn)高考，上網(wǎng)影響學(xué)習(xí)”為由，決定高考后再給他買電腦，于是，就這樣產(chǎn)生了家庭矛盾。趙某一氣之下，趁家人不備，投河自盡了。

二、背景調(diào)查

趙某家住農(nóng)村的集鎮(zhèn)，他以前就有玩網(wǎng)絡(luò)游戲的習(xí)慣，父母沒(méi)有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒆拥挠绊懥?，再因?jīng)常外出打工，平時(shí)對(duì)他管得較少。趙某由爺爺奶奶照顧，老人認(rèn)為，只要成績(jī)好，玩玩網(wǎng)絡(luò)游戲也沒(méi)關(guān)系。實(shí)際上，家長(zhǎng)在節(jié)假日愛(ài)打麻將、賭博，這對(duì)趙某也是有影響的。趙某進(jìn)入高中后，父母在縣城租房陪讀，對(duì)他更是百依百順，要什么給什么，滿足其所有要求。長(zhǎng)期以來(lái)，趙某也習(xí)慣了，稍有不如意之處，就會(huì)用自殘或自殺來(lái)威脅父母，這也是產(chǎn)生悲劇的主要因素。

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升以及家庭教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的社會(huì)群眾開(kāi)始關(guān)注家庭教育的發(fā)展情況。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，對(duì)于學(xué)前兒童而言，家庭教育至關(guān)重要。學(xué)前兒童所接受的家庭教育質(zhì)量在一定程度上會(huì)直接影響著學(xué)前兒童的未來(lái)發(fā)展高度以及核心素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)學(xué)前兒童的家庭教育極為重要，該項(xiàng)教育屬于為學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的教育活動(dòng)，關(guān)乎著學(xué)前兒童的未來(lái)成長(zhǎng)情況。因此，家長(zhǎng)必須要重視對(duì)于學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的提升。本文主要就學(xué)前兒童視角下的家庭教育探究做簡(jiǎn)要的分析，目的在于進(jìn)一步提升家庭教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；核心素養(yǎng)；家庭教育；措施

隨著我國(guó)教育研究學(xué)者及學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的研究不斷深入，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要想有效地提升學(xué)前兒童家庭教育的質(zhì)量，需要從為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)出良好的家庭環(huán)境，優(yōu)化革新教育教學(xué)理念，規(guī)范自身的行為作好示范工作三方面著手進(jìn)行具體的學(xué)前兒童家庭教育。以此來(lái)保證學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量能夠得到全面的提升。

一、為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)出良好的家庭教育環(huán)境

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)前兒童家長(zhǎng)已經(jīng)極為重視學(xué)前兒童家庭教育的優(yōu)化改革。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，對(duì)于學(xué)前兒童家庭教育的改革重點(diǎn)就是要為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)出良好的家庭教育環(huán)境，這樣可以保證家庭教育變得事半功倍。有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的家庭教育環(huán)境，可以保證學(xué)前兒童能夠直觀地了解到各項(xiàng)知識(shí)的核心含義以及實(shí)踐應(yīng)用途徑。因此，學(xué)前兒童家長(zhǎng)必須要重視良好家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。為此，首先必須要準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到良好家庭教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的重要性，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下積極努力地學(xué)習(xí)良好家庭教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)。其次，必須要給予孩子較多的陪伴，俗話說(shuō)父母是孩子的第一任老師，學(xué)前兒童最需要的就是家長(zhǎng)的陪伴，家長(zhǎng)在此階段需要以教育子女為主，要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)教育子女。最后，家長(zhǎng)要結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容將生活元素引入其中，告知子女學(xué)好這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)其今后生活的幫助。

二、優(yōu)化革新家庭教育教學(xué)理念

教育教學(xué)理念是影響家長(zhǎng)家庭教育行為的關(guān)鍵，同時(shí)也會(huì)直接影響到學(xué)前兒童家庭教育的整體質(zhì)量?；谶@一情況，學(xué)前兒童家長(zhǎng)在實(shí)際工作期間必須要重視對(duì)于家庭教育理念的革新。為此，首先，學(xué)前兒童家長(zhǎng)在實(shí)際工作期間必須要基于孩子更多的尊重，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮其自身的想象力，來(lái)想象各類知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用，同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子表述出自己的想法以及想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，家長(zhǎng)要依照孩子的想法來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，從而保證孩子能夠一直保持高度的學(xué)習(xí)熱情。其次，必須要凸顯出孩子在家庭教育中的主體地位，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐家長(zhǎng)的主要任務(wù)就是引導(dǎo)孩子去探究各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用，并做好示范。最后，家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)期間嚴(yán)禁對(duì)孩子提出批評(píng)教育或者體罰，要保持著高度的耐心告知孩子正確的處理方式，以及問(wèn)題的解決方法，要有意識(shí)地告知孩子，犯錯(cuò)不怕，就怕犯同樣的錯(cuò)誤，將孩子所范的錯(cuò)誤，當(dāng)作一個(gè)典型，來(lái)告知不要犯相同的錯(cuò)誤，以此來(lái)提升家庭教育的直觀性。

摘要：家庭教育課程，對(duì)象應(yīng)該面向家長(zhǎng)，家庭教育課程的理念是以家長(zhǎng)為教育主體實(shí)施科學(xué)育兒的教育模式。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了幼兒家庭教育的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及家庭教育課程的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：幼兒；家庭教育；課程實(shí)施；創(chuàng)新模式

2015年學(xué)前教育宣傳月的主題是“給孩子適宜的愛(ài)”，旨在通過(guò)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的宣傳，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)兒童，關(guān)注兒童的行為并理解兒童，與兒童一起成長(zhǎng)。

一、家庭教育課程開(kāi)展的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)重視幼兒園教育多于重視家庭教育

從“學(xué)區(qū)價(jià)值”看，家長(zhǎng)幼兒園關(guān)注的點(diǎn)大到辦園水平、園所發(fā)展趨勢(shì)，小到班級(jí)保教人員的業(yè)務(wù)水平。大多數(shù)家長(zhǎng)重視學(xué)校教育，且年輕化的家長(zhǎng)更趨向于優(yōu)質(zhì)教育資源的選擇。從教師對(duì)未入學(xué)幼兒進(jìn)行入學(xué)前家訪看，行為習(xí)慣養(yǎng)成、生活自理能力水平等出現(xiàn)比較大的差異，家長(zhǎng)重視家庭教育的幼兒行為習(xí)慣比較好，生活自理能力強(qiáng)，入園后對(duì)班級(jí)規(guī)則適應(yīng)比較快，集體活動(dòng)及游戲中表現(xiàn)的專注力、細(xì)心、自信心等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)比較突出。

（二）“被動(dòng)式”家園合作現(xiàn)狀為日常

摘要：學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)是新發(fā)展階段學(xué)校建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要任務(wù)。它秉承“協(xié)同育人”的核心理念，“育人”是根本目標(biāo)，“協(xié)同”是達(dá)到“育人”目標(biāo)的重要工作方式；堅(jiān)持“關(guān)愛(ài)原則、科學(xué)原則、實(shí)踐原則”，培育充滿關(guān)愛(ài)的文化夯實(shí)情感基礎(chǔ)，從培訓(xùn)教師隊(duì)伍、厘清家校的角色任務(wù)、開(kāi)展多元的家庭教育指導(dǎo)、做好評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面著手，構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的常態(tài)化開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；家庭教育指導(dǎo)服務(wù)；協(xié)同育人

在形成正確的教育觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)育人方法、促進(jìn)孩子全面發(fā)展等方面，學(xué)校和家庭同心同向、同力同行，學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)方面有不可替代的重要作用?！半p減”政策背景下，學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)更是使命緊迫，是“十四五”乃至更長(zhǎng)一段時(shí)間教育高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)。理念和原則對(duì)行動(dòng)起著重要的引領(lǐng)作用。在學(xué)校推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的過(guò)程中，有怎樣的理念和原則，決定著選擇怎樣的策略進(jìn)行實(shí)踐。因此，把握家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的核心理念、基本原則以及由此指導(dǎo)下的路徑選擇，對(duì)學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)起著關(guān)鍵作用。

一、學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的核心理念

學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的核心理念是“協(xié)同育人”。其中，“育人”是根本目標(biāo)，“協(xié)同”是達(dá)到“育人”目標(biāo)的重要工作方式。

1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的完整性、全面性

立德樹(shù)人是家庭教育、學(xué)校教育的根本任務(wù)；促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是家校協(xié)同育人的終極目標(biāo)。學(xué)校推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，大力提升家庭教育能力，凸顯家庭教育在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣等方面的地位與作用，是完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。育人者必先自我教育、自我發(fā)展，才能完成教育孩子的重任。學(xué)校在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)過(guò)程中，教師學(xué)習(xí)掌握家庭教育知識(shí)，提升指導(dǎo)服務(wù)能力，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，自身專業(yè)素養(yǎng)得到提升；家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，改善教育行為，營(yíng)造良好家庭育人環(huán)境，提升育人水平；學(xué)生在學(xué)校和家庭兩大場(chǎng)域的正面引導(dǎo)下，德智體美勞全面發(fā)展。因此，“育人”的內(nèi)涵是指教師、家長(zhǎng)在學(xué)校開(kāi)展的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中成長(zhǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展家庭教育立德樹(shù)人研究的時(shí)代背景與重要意義

近年來(lái)，在改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和價(jià)值多元等新的社會(huì)條件下，金錢至上、惡性競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人主義等有所蔓延，國(guó)家利益、民族傳統(tǒng)、社會(huì)責(zé)任和修身養(yǎng)性等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊。堅(jiān)守“立德樹(shù)人”這一教育理念在新時(shí)期變得更重要、更迫切。黨的十八大報(bào)告指出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)人的德性成長(zhǎng)是教育的首要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)德性成長(zhǎng)是人的全面發(fā)展的根本保障。報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持立德樹(shù)人”。這是以同志為核心的黨中央對(duì)新時(shí)代培養(yǎng)什么人這一教育問(wèn)題的回答。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。所謂“育人為本，德育為先”，“立德樹(shù)人”在學(xué)校教育中被頻繁提及，而在家庭教育中卻少有聲音。家庭是人的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)于一個(gè)人正確價(jià)值觀的形成和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有獨(dú)特而不可替代的作用。立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)只有牢牢扎根于家庭并通過(guò)家庭教育才能更好地加以落實(shí)。同志多次指出：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助孩子扣好人生第一?？圩?rdquo;，“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持全民行動(dòng)、干部帶頭，從家庭做起，從娃娃抓起”，“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育”。可見(jiàn)，立德樹(shù)人不僅是家庭教育的起點(diǎn)和歸宿，也是家庭教育的應(yīng)有之義和重要內(nèi)容。遺憾的是，家庭教育立德樹(shù)人的實(shí)踐狀況卻并不盡如人意。近年來(lái)，雖然家庭教育受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的重視，但家庭教育仍存在很多問(wèn)題，其中之一就是家庭教育對(duì)立德樹(shù)人的忽視。不少家長(zhǎng)“重智輕德”、向孩子傳遞錯(cuò)誤的價(jià)值觀、為孩子做出負(fù)面的道德示范等，不利于家庭、學(xué)校和社會(huì)教育合力的形成，也阻礙了德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如何在家庭教育中落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，既是新時(shí)代對(duì)家庭教育研究提出的重大理論命題，也是亟需解決的家庭教育實(shí)踐問(wèn)題。“新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹(shù)人的綜合研究”以青少年健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，基于“兒童立場(chǎng)”開(kāi)展調(diào)查研究，回應(yīng)時(shí)代需要，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、在綜合研究理念下，構(gòu)建“四個(gè)結(jié)合”的研究模式

本課題在“綜合研究”的理念下，構(gòu)建“四個(gè)結(jié)合”的研究模式，促使總課題與子課題結(jié)合、多種研究方法結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合，保證研究的廣度與深度。

（一）總課題與子課題協(xié)同創(chuàng)新，切實(shí)有效地開(kāi)展研究

為更有針對(duì)性地開(kāi)展研究，也為提升研究的代表性和廣泛性，本課題面向全國(guó)征集子課題，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的申報(bào)和論證，子課題覆蓋29個(gè)省、直轄市和自治區(qū)，保證了課題研究具有廣泛性。在總課題的組織與協(xié)調(diào)下，面向個(gè)子課題負(fù)責(zé)人開(kāi)展培訓(xùn)，統(tǒng)一學(xué)術(shù)共識(shí)。通過(guò)總課題與子課題的協(xié)同創(chuàng)新，歷經(jīng)實(shí)證研究、結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果提煉、撰寫報(bào)告和出版成果等過(guò)程，使本課題的研究切實(shí)有效。

（二）多種研究方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保研究層層相扣、扎實(shí)推進(jìn)

摘要：隨著我們國(guó)家現(xiàn)代化步伐加快，人們的生活水平越來(lái)越高，對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。家長(zhǎng)渴望給孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，期望他們贏在起跑線上。但是大多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)校教育和技能教育，忽視了家庭教育和人格教育。一條腿的人肯定是走不遠(yuǎn)的，何況是在激烈的賽道上奔跑。因此對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行再教育，提高他們進(jìn)行家庭教育的認(rèn)識(shí)和能力意義重大。只有學(xué)校、家庭共同發(fā)力，孩子在成長(zhǎng)的道路上才會(huì)走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒;家長(zhǎng)

俗話說(shuō)“父母是孩子最好的老師”，家庭教育對(duì)孩子的影響是最持久也是最深刻的，尤其是在孩子的幼兒時(shí)期。陶行知說(shuō)過(guò)：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜方能發(fā)芽滋長(zhǎng)，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成才”。家庭教育的重要性毋庸置疑，大多數(shù)家長(zhǎng)也想給孩子更好的家庭教育環(huán)境。問(wèn)題是有些家長(zhǎng)不知道該如何去教育孩子，如何去配合學(xué)校教育。我們所要做的就是給家長(zhǎng)提供再教育的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)探索適合自己孩子的家庭教育模式。

1課程開(kāi)展

1.1家長(zhǎng)有固定的家庭教育時(shí)間這是參加培訓(xùn)的必要條件

荀子說(shuō)：“鍥而不舍金石可鏤，鍥而舍之朽木不折”。蘇軾也說(shuō)過(guò)：“古之成大事者不唯有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志”。這些都說(shuō)明想要把一件事做成功，必須要持之以恒的努力，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”肯定是竹籃打水一場(chǎng)空。家庭教育也是如此，持續(xù)不斷的努力最終才能轉(zhuǎn)化為成果。一些家長(zhǎng)工作繁忙，對(duì)孩子的教育時(shí)斷時(shí)續(xù)，甚至有的處于放養(yǎng)的狀態(tài)。這種情況就是把孩子的成長(zhǎng)交給了運(yùn)氣，家長(zhǎng)對(duì)孩子人格的塑造再也沒(méi)有了主動(dòng)權(quán)。家長(zhǎng)不能抽出固定的時(shí)間教育孩子就沒(méi)有必要參加培訓(xùn)，所謂“行百里者半九十”，不能持之以恒就走不到終點(diǎn)，那走多遠(yuǎn)都沒(méi)有意義。

1.2課程以周為單位開(kāi)展，反饋效果再培訓(xùn)

【摘要】陳鶴琴先生的《家庭教育與父母教育》一書主張：父母在教育子女的問(wèn)題上應(yīng)保持一致性，對(duì)為人父母者及幼教工作者都具有極大的教育性和啟發(fā)意義。本文嘗試圍繞幼兒家庭教育的教養(yǎng)模式、父母教育的一致性等作一些粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒家庭教育；父母一致性

陳鶴琴先生是我國(guó)著名兒童教育家、中國(guó)幼兒教育的奠基人。先生撰寫的《家庭教育與父母教育》一書，以其子陳一鳴為研究對(duì)象，通過(guò)多年的連續(xù)觀察和追蹤實(shí)驗(yàn)，提出了科學(xué)的兒童觀、教育觀。此書貫穿始終的一個(gè)主張是：父母在對(duì)子女的教育問(wèn)題上應(yīng)保持一致性。拜讀之后的確受益良多。

一、家庭教育的兩種基本模式：“嚴(yán)父慈母”與“嚴(yán)母慈父”

由于早期受父權(quán)制社會(huì)的深刻影響，在我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)期，都是“嚴(yán)父慈母”的教養(yǎng)模式：父親在家庭中擁有絕對(duì)的權(quán)威，主持懲罰、支配一切，在孩子的心中通常是高大威嚴(yán)不容置疑的“一家之主”。而母親與孩子朝夕相處、骨肉情深，通常是慈愛(ài)、溫柔、體貼的形象。母親在親子關(guān)系中一般處理的是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的情感交流問(wèn)題，而孩子的理想信念、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，大多依靠父親。“嚴(yán)父慈母”的教養(yǎng)模式其實(shí)削弱了母親在家庭教育中的地位，體現(xiàn)了不同性別帶來(lái)的不同性格因素對(duì)家庭教育產(chǎn)生的影響?，F(xiàn)代社會(huì)，隨著婦女家庭地位和受教育程度的提升，且現(xiàn)代男性的首要任務(wù)是工作，因此大多數(shù)家庭撫養(yǎng)和教育孩子的任務(wù)就落在了母親肩上。國(guó)內(nèi)一調(diào)查表明，有六成母親在家庭教育中獨(dú)當(dāng)一面，父親真正起主導(dǎo)作用的不超過(guò)15%，由父母共同承擔(dān)教育責(zé)任的只有一成。于是乎，以往的“慈母”變成了瘋狂而焦慮的“虎媽”，而以往的“嚴(yán)父”們因沒(méi)時(shí)間管孩子、在媽媽責(zé)罵時(shí)又心疼孩子，則向“貓爸”的方向發(fā)展。

二、幼兒家庭教育中“父母一致性”問(wèn)題的探析

（一）父母家庭教育的不一致性

摘要：家庭教育是最重要也是最容易被忽視的教育形態(tài)。從國(guó)家和家庭層面以及家長(zhǎng)素質(zhì)方面科學(xué)分析我國(guó)家庭教育滯后的現(xiàn)狀，梳理在高校開(kāi)設(shè)家庭教育課程的優(yōu)勢(shì)，探討高校普及家庭教育課程的途徑，對(duì)提升教育質(zhì)量和國(guó)民素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校；課程；家庭教育

教育是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。我國(guó)已從普及九年義務(wù)教育、發(fā)展高中階段教育、深化高等教育改革等方面入手構(gòu)建了現(xiàn)代國(guó)民教育體系。而家庭教育由于其有別于學(xué)校顯性教育的隱蔽性，雖然在教育體系中舉足輕重，但受到的重視不夠，教育成效不容樂(lè)觀。家庭教育對(duì)孩子的影響，尤其表現(xiàn)在對(duì)思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的影響，是學(xué)校教育和社會(huì)教育都無(wú)法替代的。我國(guó)大部分家庭教育仍處于樸素的、自發(fā)的、隨意的階段，導(dǎo)致家庭教育質(zhì)量一直處于較低水平。在當(dāng)今我國(guó)高等教育大眾化背景下，將家庭教育素質(zhì)納入大學(xué)素質(zhì)教育體系，必將為我國(guó)未來(lái)教育質(zhì)量和國(guó)民素質(zhì)的全面提升起到積極有效的作用。

一、目前我國(guó)家庭教育現(xiàn)狀

家庭是社會(huì)的最基本單元，家庭教育是三大教育形態(tài)的基礎(chǔ)。一個(gè)人從出生到成年，無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到家庭環(huán)境的深刻影響，家庭對(duì)人的教育最具生動(dòng)性、隱匿性和時(shí)效性。兒童和青少年時(shí)期家庭的熏陶和教育直接影響其人格和道德情操的養(yǎng)成。從小接受同樣學(xué)校教育且智力水平相當(dāng)?shù)暮⒆?，長(zhǎng)大后展現(xiàn)出不同的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，無(wú)不折射出其成長(zhǎng)經(jīng)歷背后不同的家庭環(huán)境和參差不齊的家庭教育素質(zhì)。而個(gè)體教育的失敗，也絕不僅僅是家庭的悲哀，還是國(guó)家和社會(huì)的損失。

（一）國(guó)家層面對(duì)家庭教育的經(jīng)濟(jì)及技術(shù)支持仍需加強(qiáng)

從國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)來(lái)看，自2012年我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)歷史性突破4%的目標(biāo)以來(lái)，全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行數(shù)據(jù)均在4%以上，這顯示出國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的高度重視。教育經(jīng)費(fèi)逐年增加，2017年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入為42557億元，比上年增長(zhǎng)9.43%，其中，在學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、高等教育和其他教育間的分配占比分別為7.65%、45.48%、15.68%、26.1%和5.09%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，國(guó)家層面在學(xué)校教育上的投入占絕大部分。世界上許多國(guó)家和地區(qū)都非常重視家庭教育。日本早在1994年就通過(guò)《家庭教育手冊(cè)》向大眾普及科學(xué)的家庭教育觀念和方法。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也于2003年頒行了《家庭教育法》及相關(guān)系列法規(guī)，并且從組織平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)保障、繼續(xù)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)等方面發(fā)展了較為完善的實(shí)務(wù)推展模式。從我國(guó)大陸家庭教育法制化進(jìn)程來(lái)看，自1985年前把家庭教育作為個(gè)體私人問(wèn)題的模糊表述，到2007年至今的家庭教育法制社會(huì)化，雖然將家庭教育納入法律法規(guī)的制約管理中，為家庭教育的健康有序發(fā)展提供了法律保障，但法制化進(jìn)程的速度仍顯緩慢。