一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

1．將理論知識(shí)情景化，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)教學(xué)將學(xué)生從書本帶到工作情景之中，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成具象的操作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的重要條件。旅游管理專業(yè)通常會(huì)在第一學(xué)期安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，一次實(shí)地考察勝過教師的千言萬語。

2．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)實(shí)況，樹立職業(yè)觀

高職教學(xué)不能將學(xué)生關(guān)在學(xué)校里，而是要有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生了解未來工作的環(huán)境和氛圍，掌握實(shí)踐本領(lǐng)，樹立職業(yè)觀念。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的一線的技術(shù)技能型人才，這樣的人才也是目前市場急需的，所以學(xué)生在學(xué)校教學(xué)時(shí)間內(nèi)樹立正確的職業(yè)觀非常必要。

3．以實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)糾錯(cuò)補(bǔ)漏

“實(shí)踐出真知，實(shí)踐出能力”，任何理論知識(shí)都來源于實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)實(shí)踐，增加教學(xué)的形象性、直觀性和生動(dòng)性而已，還能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增長見識(shí)和才干，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生參與教學(xué)過程，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的很好檢驗(yàn)。目前公認(rèn)的對高職院校畢業(yè)生的能力衡量標(biāo)準(zhǔn)是“必需”和“夠用”兩大指標(biāo)。何為“必需”，多少“夠用”？只有讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，才能在實(shí)踐操作中找到差距，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)漏洞。每一次實(shí)訓(xùn)課都是一次機(jī)會(huì)，教師可以在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程中找出問題并幫助解決。

摘要

安全工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅能夠增加學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解，更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。

關(guān)鍵詞

安全工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；改革

安全科學(xué)與工程學(xué)科不僅需要較強(qiáng)的理論科學(xué)研究，更需要將理論運(yùn)用到實(shí)際解決問題，所以安全工程專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)際運(yùn)用能力有著較高的要求。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是安全工程專業(yè)必備的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是對安全理論知識(shí)的拓展和驗(yàn)證。應(yīng)將創(chuàng)新性思維運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性

在工程實(shí)踐和工程技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，發(fā)達(dá)國家的工科院校對生產(chǎn)實(shí)習(xí)比較重視，要求學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)較長一段時(shí)間。而日本則明確提出：工科院校四年教育要始終圍繞工程和聯(lián)系工程實(shí)際進(jìn)行。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，安全已成為全社會(huì)關(guān)注的熱門問題，安全工程專業(yè)作為一門工科專業(yè)，是一個(gè)對實(shí)踐性要求很高、跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，在對安全工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)過程中，實(shí)踐性教學(xué)具有十分重要作用，生成實(shí)習(xí)是構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)框架的重要組成部分，越來越受到學(xué)校和學(xué)生的重視。恰逢我國實(shí)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，因此，要加強(qiáng)安全工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

[摘要]野外實(shí)習(xí)對旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。但教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)時(shí)間緊張等因素制約了野外實(shí)習(xí)的全面開展。本文以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)為例，通過課程組合野外實(shí)習(xí)的方式，克服了種種困難，取得預(yù)期效果，以期為旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]旅游管理；課程組合；野外實(shí)習(xí)

引言

旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)既要注重通識(shí)教育，更要突出學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。野外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，有著課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不可替代的作用。

一野外實(shí)習(xí)的重要性

野外實(shí)習(xí)一方面可以驗(yàn)證、鞏固、加深、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛自然、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，對科學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，以及野外開展工作的能力，還可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)的重要性，越來越得到眾多高校的共識(shí)，紛紛采取增加實(shí)習(xí)時(shí)間，拓展實(shí)習(xí)領(lǐng)域，努力提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，以此來提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)已成為培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。

二野外實(shí)習(xí)面臨的困境

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但有律師直言：“我們的法學(xué)教育的不成功正在于學(xué)生到律師所后不能很快承擔(dān)律師所交辦的業(yè)務(wù)，對律師行業(yè)和操作規(guī)程不甚了解，因?yàn)槔蠋煵]有教他們，從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)律師的轉(zhuǎn)變需要律師所的重新教育和培訓(xùn)，使本來應(yīng)該由法學(xué)院完成的任務(wù)落在了律師所的頭上，不僅加重了律師所的負(fù)擔(dān)，也使培養(yǎng)出來的律師五花八門，進(jìn)了什么樣的律師所就會(huì)成為什么樣的律師，選個(gè)什么樣的師傅就會(huì)產(chǎn)生什么樣的徒弟，從而使中國律師界形成不了學(xué)院經(jīng)典派的合格律師主流。”[1]目前我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的確不盡如人意，因此有必要對其進(jìn)行反思，以期引發(fā)對我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更深入的探討。   一、我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀   1.畢業(yè)實(shí)習(xí)被消解。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般被安排在大三暑期或大四上學(xué)期，但遺憾的是多數(shù)學(xué)生并未真正到有關(guān)單位實(shí)習(xí)，而是托親友或其他途徑到公安局、法院、檢察院或律師事務(wù)所蓋一個(gè)章，回學(xué)校后應(yīng)付老師對畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求，換取畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分，這種現(xiàn)象近年來日趨嚴(yán)重。主要原因是就業(yè)壓力大，一部分學(xué)生希冀通過考研延緩就業(yè)或者為增強(qiáng)自己的競爭力，將大部分時(shí)間用于復(fù)習(xí)考研，根本無暇畢業(yè)實(shí)習(xí)；另外一部分學(xué)生在大三后到處投簡歷、參加招聘會(huì)以及各地公務(wù)員招考的筆試、面試等；還有一部分學(xué)生為參加國家司法考試、在大三暑期多數(shù)備戰(zhàn)司考，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制固有的問題，學(xué)生為考研、司考、尋覓就業(yè)單位所累，畢業(yè)實(shí)習(xí)美其名曰實(shí)習(xí)，實(shí)則淪為“放羊式”的自選活動(dòng)。更有甚者，極個(gè)別學(xué)生既不找工作、又不備考、也不去實(shí)習(xí)，隨意找個(gè)單位寫個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定編造一個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、拿著一些積攢的發(fā)票來報(bào)銷完事。畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，未能很好地體現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的價(jià)值。   2.課程實(shí)習(xí)被虛化。   由于大學(xué)急劇擴(kuò)招，造成實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)單位嚴(yán)重不足，目前已經(jīng)難以找到能同時(shí)容納整個(gè)班級(jí)或者小組集中實(shí)習(xí)的單位，自行聯(lián)系課程實(shí)習(xí)的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例變得較高。   一方面，有的學(xué)生也許能找到實(shí)習(xí)單位，但對絕大多數(shù)的同學(xué)來說，聯(lián)系一個(gè)實(shí)習(xí)單位是難上加難；另一方面，以學(xué)生聯(lián)系為主的實(shí)習(xí)模式，增加了實(shí)習(xí)管理和監(jiān)督的難度。集中實(shí)習(xí)有困難、分散實(shí)習(xí)存弊端，不少法學(xué)院鼓勵(lì)小團(tuán)隊(duì)集中實(shí)習(xí)，對5人以上組團(tuán)實(shí)習(xí)的學(xué)生學(xué)院給予一定的優(yōu)惠政策。實(shí)踐中，學(xué)生只不過將課程實(shí)習(xí)鑒定等有關(guān)材料找實(shí)習(xí)單位蓋章了事，應(yīng)付學(xué)院對課程實(shí)習(xí)的要求。   3.模擬法庭不到位。模擬的案件大多選擇簡單案件，只是走完步驟，把在法庭上看到的程序演練一遍。對法庭開庭的內(nèi)容、目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，使得模擬法庭并沒有真實(shí)地反映出現(xiàn)實(shí)法庭中的對抗和辯護(hù)，以至于模擬法庭在一些學(xué)校已經(jīng)蛻化為“讓外行人看稀奇”的戲劇化表演。而在英美等普通法系國家，模擬法庭一般是法學(xué)院低年級(jí)學(xué)生的必修課，所有學(xué)生都要參加模擬法庭的訓(xùn)練，其課程是以較為復(fù)雜的案件為素材，組織學(xué)生在一定范圍內(nèi)通過比賽，獲取像律師那樣處理、分析實(shí)際案件以及出庭辯論等經(jīng)驗(yàn)和技巧，并且法官和律師往往親臨現(xiàn)場指導(dǎo)。   4.社會(huì)調(diào)查顯形式。在寒假和暑假期間的社會(huì)調(diào)查，法學(xué)學(xué)生自行安排調(diào)查的選題，學(xué)院很少組織安排集體的項(xiàng)目。指導(dǎo)老師一般會(huì)就社會(huì)調(diào)查的方法給予一些提示，對調(diào)查的內(nèi)容劃出一個(gè)大致的范圍；但在缺少基本的理論知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，學(xué)生單槍匹馬地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，即使很認(rèn)真的學(xué)生做出實(shí)際的調(diào)查工作，撰寫的調(diào)查報(bào)告也差強(qiáng)人意。學(xué)生回到學(xué)院上交調(diào)查報(bào)告、指導(dǎo)老師給出成績，就成了一種心照不宣、真假不辨的官樣文章，也成為一種送學(xué)分的課目。   5.實(shí)習(xí)單位顧慮多。多數(shù)實(shí)習(xí)單位對管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，有的實(shí)習(xí)單位不愿意分出精力為實(shí)習(xí)生安排指導(dǎo)老師；還有的實(shí)習(xí)單位將實(shí)習(xí)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，讓法律實(shí)習(xí)生做強(qiáng)度較大、且沒有什么技術(shù)含量的工作，如要求每天訂幾本、十幾本案卷。   此外，有的實(shí)習(xí)學(xué)生對自己要求不嚴(yán)，紀(jì)律散漫，說來就來，說走就走，不僅不能為用人單位創(chuàng)造效益，還經(jīng)常給單位添麻煩；還有的實(shí)習(xí)生工作態(tài)度不端正，對工作漫不經(jīng)心，利用便利條件上網(wǎng)聊天、打游戲等，有的甚至用單位的電話“煲粥”等。相當(dāng)多的單位不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生，即使愿意也顧慮重重。   二、完善我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體措施   1.合理安排實(shí)踐時(shí)間。   除課程實(shí)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中配備合理時(shí)間外，畢業(yè)實(shí)習(xí)是否將其納入正常的教學(xué)周期是有待思考的問題，實(shí)踐證明，大四學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和骨干課均已學(xué)完，是安排法學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)的較佳時(shí)期；同時(shí)為更充分地利用假期社會(huì)實(shí)踐和在校課程學(xué)習(xí)時(shí)間，我們將畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整在第7學(xué)期司法考試后（通常為每年11~12月）進(jìn)行。   2.提供實(shí)踐資金保障。法學(xué)教育的實(shí)踐化，首先需要的是教師的認(rèn)真態(tài)度、精力投入和奉獻(xiàn)精神，但更需要法學(xué)教育主管部門和法學(xué)教育單位的資金支持，法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)需要資金保障和教學(xué)時(shí)間方面的安排。在這方面，教育部法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)當(dāng)考慮聚集資源，引領(lǐng)法學(xué)教育實(shí)踐化的潮流，在學(xué)生實(shí)踐觀摩、教師實(shí)踐進(jìn)修等方面提供方便；啟動(dòng)全國性的模擬法庭，使之成為法學(xué)實(shí)踐教育的標(biāo)志。   3.細(xì)化實(shí)踐教學(xué)流程。   （1）實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備。第一，引導(dǎo)學(xué)生處理人際關(guān)系。學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)不僅是培養(yǎng)他們對法學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，還應(yīng)磨煉他們?nèi)绾稳谌雸F(tuán)隊(duì)、與周圍的同事相處。因此赴實(shí)習(xí)單位前應(yīng)叮囑學(xué)生：做事多一點(diǎn)，嘴巴甜一點(diǎn)，行動(dòng)快一點(diǎn)，說話輕一點(diǎn)，微笑露一點(diǎn)，腦筋活一點(diǎn)。要求學(xué)生每天都提前到辦公室搞衛(wèi)生、端茶、倒水，與同事和領(lǐng)導(dǎo)和睦相處，虛心請教，與他們坦誠交流，虛心學(xué)習(xí)，誠實(shí)做人。第二，指導(dǎo)學(xué)生了解單位情況。提醒學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解實(shí)習(xí)單位概況，熟悉實(shí)習(xí)單位的專業(yè)領(lǐng)域和業(yè)務(wù)，溫習(xí)和激活可能用到的專業(yè)知識(shí)，為實(shí)習(xí)做專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備。第三，督促學(xué)生遵守單位紀(jì)律。在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生自由支配的時(shí)間較多，客觀上使得一些同學(xué)比較散漫，而在實(shí)習(xí)單位往往實(shí)行較為嚴(yán)格的工作作息時(shí)間，因此在實(shí)習(xí)前要求同學(xué)在實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)單位交給的各項(xiàng)任務(wù)。第四，指導(dǎo)學(xué)生著裝準(zhǔn)備，雖然實(shí)習(xí)單位一般不對實(shí)習(xí)生的著裝加以要求，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著裝得體，避免與實(shí)習(xí)單位的氣氛格格不入。#p#分頁標(biāo)題#e#   （2）實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)。第一，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度。許多同學(xué)在實(shí)習(xí)之初都被安排做最簡單最外圍的工作，如裝訂案卷、記筆錄之類的看似簡單卻繁瑣的工作。這時(shí)要指導(dǎo)同學(xué)們端正態(tài)度，耐心細(xì)致地去完成看似沒有技術(shù)含量，卻能通過完成工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。一位同學(xué)在實(shí)習(xí)日志中記載：“在每次整理案卷的時(shí)候，我都去看各種法律文件是怎么寫作的，為什么要這樣寫，這個(gè)案件應(yīng)該適用什么法律的哪個(gè)條款，當(dāng)事人各方的利益怎么去平衡，法院在審理過程中有什么值得學(xué)習(xí)的地方等。最后整理完這些案件的時(shí)候，我感覺自己學(xué)到了學(xué)校里學(xué)不到的東西：那就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。”第二，引導(dǎo)學(xué)生享受過程。實(shí)習(xí)的工作可能是繁瑣、枯燥的，整理裝訂卷宗又看似沒有什么技術(shù)含量，實(shí)習(xí)的收獲往往也不會(huì)立竿見影，卻是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐不可或缺的重要環(huán)節(jié)，需要引導(dǎo)同學(xué)們帶著收獲過程的心態(tài)完成任務(wù)，在收獲過程中享受過程，從而忙碌的實(shí)習(xí)活動(dòng)變成對專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的享受，另一位同學(xué)在實(shí)習(xí)日志中記載：“不管是整理卷宗還是閱讀案例，都妙趣橫生。在制作法律文書時(shí)的仔細(xì)認(rèn)真，在完成分配任務(wù)時(shí)的耐心負(fù)責(zé)，以及無時(shí)無刻應(yīng)接不暇的新鮮感與壓迫感，有時(shí)候當(dāng)人為了完成一件使命時(shí)所付出的努力在獲得的成果面前就都不算什么了，這種忙碌的感覺真好！”   （3）實(shí)習(xí)后的總結(jié)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，專業(yè)老師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)并沒有結(jié)束，不僅要批閱實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文，給出實(shí)習(xí)成績，更重要的是應(yīng)幫助學(xué)生梳理實(shí)習(xí)收獲。通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們找出自己的不足，哪些課程知識(shí)不夠扎實(shí)，如何彌補(bǔ)自己的不足，對自己的知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，提高自己的能力。   4.鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。國外法學(xué)院對法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)采取的是一種學(xué)生自主選擇的模式，一味地強(qiáng)調(diào)集中實(shí)習(xí)并不利于實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目的，賦予學(xué)生更大的選擇權(quán)，可以克服強(qiáng)行安排的弊端。如果實(shí)習(xí)單位的安排與學(xué)生的主觀意向有差異，會(huì)挫傷學(xué)生主動(dòng)投入實(shí)踐的積極性，同時(shí)也妨礙了學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢的發(fā)揮。同時(shí)，在招生規(guī)模的擴(kuò)張速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)習(xí)基地容納能力的擴(kuò)張速度的情形下，采取以學(xué)生自主選擇為主的實(shí)習(xí)模式也符合高等教育大眾化的發(fā)展趨勢。在專業(yè)實(shí)習(xí)中法學(xué)院扮演的是機(jī)會(huì)提供者的角色。   5.強(qiáng)化指導(dǎo)老師監(jiān)管。指導(dǎo)老師應(yīng)制定較為規(guī)范的指導(dǎo)流程，可借鑒國外法學(xué)院對學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)管，通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)申請和實(shí)習(xí)效果評定等舉措，要求學(xué)生提出計(jì)劃詳盡的書面申請，經(jīng)同意后方可進(jìn)行。在對學(xué)生申請的審核方面，著重于實(shí)習(xí)單位的選擇和實(shí)習(xí)計(jì)劃安排。建立指導(dǎo)日志、實(shí)習(xí)效果評定記載，將實(shí)習(xí)指導(dǎo)納人教學(xué)過程質(zhì)量管理體系中。   6.擴(kuò)大法律援助范圍。目前法律援助人員缺乏，可以考慮在合理的時(shí)間內(nèi)要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生到相應(yīng)地區(qū)進(jìn)行法律援助活動(dòng)。學(xué)生通過援助，不僅可以更好地實(shí)踐專業(yè)知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到許多為人處事的方法與道理，學(xué)生得到了鍛煉。在援助中收集大量的一手資料，了解實(shí)踐中存在的迫切需要解決的問題，寫出調(diào)研報(bào)告，形成階段性成果，與指導(dǎo)老師共同署名，取得雙贏的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，畢業(yè)論文、學(xué)位論文也成雛形，不僅有理論研究，還有大量實(shí)證的數(shù)據(jù)加以支持，更有與律師的探討成果。從我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的長遠(yuǎn)考慮，賦予法律援助學(xué)生“準(zhǔn)律師”身份，對培養(yǎng)法律職業(yè)道德無疑具有重要的導(dǎo)向意義。   認(rèn)真反思我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)近十多年來的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，完善法學(xué)實(shí)踐教學(xué)途徑，對開創(chuàng)我國法學(xué)教育的未來有所裨益。

一、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)分析

物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的具體目標(biāo)定位于各崗位的初、中級(jí)職位所應(yīng)具備的熟練專業(yè)技能及管理能力，主要包括以下內(nèi)容:通用能力目標(biāo):溝通能力、相處能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、心理能力、管理能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新意識(shí)等。專業(yè)能力目標(biāo):1.技術(shù)型、技能型物流人才，即物流作業(yè)各崗位的操作人員，如運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等，要求能夠熟練地掌握運(yùn)輸、配送、倉儲(chǔ)、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業(yè)各崗位中運(yùn)用，能夠完成各崗位的工作任務(wù)。2.基層管理型物流人才，即基層和中層管理者，如倉儲(chǔ)管理員、車輛調(diào)度員、物流客戶服務(wù)人員、采購員、理貨員等;倉儲(chǔ)經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、采購經(jīng)理、客服經(jīng)理、營銷經(jīng)理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業(yè)流程，并能夠?qū)δ硞€(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)劃、組織、決策等管理活動(dòng)。專業(yè)綜合能力目標(biāo):要求學(xué)生能夠完全勝任一個(gè)或數(shù)個(gè)技能崗位的需要，與該就業(yè)崗位零距離對接。在確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的過程中，通過對學(xué)生發(fā)展需求與心理特點(diǎn)的調(diào)查訪談與分析，關(guān)注學(xué)生職業(yè)成長需求與個(gè)性化特質(zhì)，對課程目標(biāo)進(jìn)行適切性分層，從而保證課程目標(biāo)的多元化和可塑性。同時(shí)，通過對物流職業(yè)人格和職業(yè)精神的系統(tǒng)研究，確定物流頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)在三個(gè)領(lǐng)域，即職業(yè)道德、物流操作技能和物流綜合職業(yè)能力。另外，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，注意協(xié)調(diào)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之間的關(guān)系，以及物流職業(yè)目標(biāo)的整體化與融通性。

二、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容

頂崗實(shí)習(xí)通常是經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門批準(zhǔn)的，能為學(xué)生提供與自己的專業(yè)技能學(xué)習(xí)或者職業(yè)興趣相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，培養(yǎng)職業(yè)精神和綜合職業(yè)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。目前，頂崗實(shí)習(xí)模式日趨多元化，根據(jù)時(shí)間來劃分，可分為工學(xué)交替、假期、周末頂崗實(shí)習(xí)三大類。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的具體施教主體包括:專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、管理部門和實(shí)習(xí)企業(yè)。內(nèi)容主要涉及:使學(xué)生應(yīng)用、推廣、加深所學(xué)專業(yè)知識(shí)，獲得聯(lián)系真實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)，加深對生產(chǎn)過程的理解;了解職場現(xiàn)狀，適應(yīng)職業(yè)工作和職業(yè)生活，最終順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職場人的過渡;檢驗(yàn)自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)興趣，驗(yàn)證自己的職業(yè)能力和工作資質(zhì)，探索自己的職業(yè)興趣和職業(yè)匹配程度;了解自己專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性和專業(yè)認(rèn)同感的程度;學(xué)習(xí)默會(huì)知識(shí)，逐漸形成職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀;獲得具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C(jī)會(huì);構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增加社會(huì)資本;提高就業(yè)技能和水平;學(xué)會(huì)使用相關(guān)工具;實(shí)現(xiàn)管理愿望等。邀請物流企業(yè)高管與學(xué)生進(jìn)行交流，就物流企業(yè)現(xiàn)狀、物流崗位技能與素質(zhì)、物流企業(yè)文化、物流業(yè)發(fā)展等進(jìn)行討論。頂崗實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)是促使高職學(xué)生成功、成才、成長的最關(guān)鍵因素。頂崗實(shí)習(xí)課程的具體內(nèi)容根據(jù)物流崗位來確定。采購管理崗位:能夠填寫采購與供應(yīng)訂單;能夠制定采購與供應(yīng)物流計(jì)劃;能夠?qū)嵤┎少徟c供應(yīng)計(jì)劃;能夠?qū)?yīng)商進(jìn)行公共關(guān)系管理等。運(yùn)輸管理崗位:能夠運(yùn)用科學(xué)方法選擇運(yùn)輸路線和運(yùn)輸工具;能夠組織貨物的裝卸搬運(yùn);能夠提出運(yùn)費(fèi)報(bào)價(jià);能夠使用和維護(hù)運(yùn)輸設(shè)施等。倉儲(chǔ)管理崗位:能夠編制倉庫貨物儲(chǔ)存計(jì)劃;能夠根據(jù)貨物特性對貨物保管進(jìn)行指導(dǎo);能夠指導(dǎo)倉儲(chǔ)設(shè)備、設(shè)施的合理使用;能夠執(zhí)行庫存管理計(jì)劃;能夠提出庫存合理化建議;能夠分析庫存狀況等。配送管理崗位:能夠根據(jù)配送計(jì)劃選擇配送方式;能夠選擇配送工具;能夠根據(jù)計(jì)劃實(shí)施流通;能夠編制裝卸搬運(yùn)作業(yè)計(jì)劃;能夠指導(dǎo)裝卸搬運(yùn)設(shè)備、設(shè)施的合理使用等。物流信息管理崗位:能夠?qū)ξ锪餍畔⑦M(jìn)行分類;能夠編制物流信息分析報(bào)告;能夠選擇物流軟件;能夠使用物流軟件進(jìn)行物流管理。

三、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施

物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施由以下三個(gè)連續(xù)的階段構(gòu)成:第一階段:學(xué)生認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在第一學(xué)年的第二學(xué)期，學(xué)生每五人一組，實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)1周，了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境及專業(yè)技能崗位的技術(shù)要求、工具應(yīng)用等，由師傅引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)從“學(xué)生”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生與企業(yè)相應(yīng)崗位的師傅配對，全程觀察師傅崗位工作任務(wù)執(zhí)行過程，親身體驗(yàn)職業(yè)生活，每一個(gè)崗位的體驗(yàn)時(shí)間為1天。5個(gè)崗位進(jìn)行輪換。第一階段頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)5天。實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生完成認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。第二階段:專業(yè)課程頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在相應(yīng)的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，分為5人小組，實(shí)習(xí)時(shí)間為1周。學(xué)生輪崗參與物流作業(yè)，熟悉不同崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、技術(shù)要求以及設(shè)備使用與維護(hù)，固化職業(yè)思想，獨(dú)立完成物流崗位工作任務(wù)。根據(jù)企業(yè)需要，實(shí)行周末、假期、工作日多種實(shí)習(xí)時(shí)間安排，充分協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生實(shí)習(xí)之間的時(shí)間沖突。第三階段:就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在第6學(xué)期，學(xué)習(xí)以員工身份進(jìn)行技能崗位的頂崗工作與學(xué)習(xí)，安排師傅指導(dǎo)，為期6個(gè)月。了解現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式和崗位操作性標(biāo)準(zhǔn)，熟悉物流行業(yè)各項(xiàng)管理制度。頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)施的每個(gè)階段，在學(xué)校與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書的基礎(chǔ)上，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及家長等還必須簽訂頂崗實(shí)習(xí)四方協(xié)議，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，確保頂崗實(shí)習(xí)各階段任務(wù)能夠順利進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)課程管理方面，形成專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅管理職責(zé)。專業(yè)教師和師傅共同負(fù)責(zé)專業(yè)技能指導(dǎo)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常生活管理。頂崗實(shí)習(xí)課程管理實(shí)行企業(yè)化，校外基地的指導(dǎo)教師制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，全面指導(dǎo)學(xué)生開展物流作業(yè)，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理和評價(jià)，并評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。校外實(shí)訓(xùn)基地人力資源部安排專人全面負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程考核，并隨時(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)協(xié)商解決實(shí)習(xí)過程中的問題。另外，運(yùn)用QQ群建設(shè)課程管理平臺(tái)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)課程信息管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和家長多方交流、互相監(jiān)督。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施過程，從校企共建協(xié)議到物流企業(yè)文化集訓(xùn)，從物流作業(yè)操作流程系統(tǒng)講解與訓(xùn)練到實(shí)習(xí)主管和師傅們?nèi)娜馐职咽纸虒?dǎo)，從嚴(yán)格的準(zhǔn)員工管理(參與企業(yè)人員考核)到實(shí)習(xí)考核(經(jīng)驗(yàn)知識(shí)+技能)與激勵(lì)，最后經(jīng)過雙向選擇正式簽訂勞動(dòng)合同，在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長的共同努力下，最終實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)然，物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施還存在很多問題。職業(yè)院校管理機(jī)制改革動(dòng)力不足，現(xiàn)存的體制還不能完全適應(yīng)物流企業(yè)需要，迫切需要學(xué)校體制機(jī)制創(chuàng)新。學(xué)校投入頂崗實(shí)習(xí)課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足，單純由企業(yè)承擔(dān)不可能支持頂崗實(shí)習(xí)課程的可持續(xù)發(fā)展。政府職責(zé)的缺位，也嚴(yán)重影響和制約著頂崗實(shí)習(xí)課程普及化和多樣化發(fā)展。

四、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的評價(jià)

1分“專項(xiàng)”研究

1.1衛(wèi)生保健能力專項(xiàng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的運(yùn)動(dòng)能力和衛(wèi)生保健能力。了解3-6歲孩子的身心狀況，能夠根據(jù)年齡特點(diǎn)、季節(jié)變化組織豐富多彩的體育活動(dòng)，能夠指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和掌握生活自理能力的基本方法，能夠創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護(hù)措施，能夠結(jié)合生活實(shí)際適時(shí)地進(jìn)行安全教育，教給孩子簡單的自救和求救方法。

1.2語言能力專項(xiàng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言能力極為重要，是實(shí)現(xiàn)溝通與互動(dòng)的重要手段與表達(dá)方式。因此對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語言能力專項(xiàng)訓(xùn)練是十分必要的。我們將從溝通能力、幼兒故事的創(chuàng)編與表演能力兩個(gè)方面展開研究。

1.3藝術(shù)能力專項(xiàng)

藝術(shù)教育是學(xué)前教育課程體系中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。它是實(shí)現(xiàn)審美教育目的、落實(shí)教育目標(biāo)的具體手段，是幫助學(xué)生獲得有益的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能夠有效地遷移到其他領(lǐng)域的知識(shí)。通過情感的激發(fā)、陶冶和升華，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀、積極向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。我們將從幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編與表演能力、幼兒美術(shù)能力三個(gè)方面展開研究。

一、專業(yè)“準(zhǔn)人—準(zhǔn)出”與多元人才培養(yǎng)方案的設(shè)置

1.準(zhǔn)人方案設(shè)置

在完成所有全校通選課的學(xué)習(xí)后，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的準(zhǔn)人課程可以設(shè)置為:當(dāng)代中國政府與政治、公共管理導(dǎo)論、社會(huì)學(xué)原理、政治學(xué)原理、公共政策基礎(chǔ)、國際政治學(xué)。準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)為:在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，完成全校面向本科生開設(shè)的所有通識(shí)通修類課程。本院學(xué)生第二學(xué)期結(jié)束時(shí)須完成上述6J’丁專業(yè)準(zhǔn)人課程的學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)的學(xué)分。外院系申請準(zhǔn)人的學(xué)生在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)至少取得4個(gè)準(zhǔn)人課程，并取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.準(zhǔn)出方案設(shè)置

準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)為:首先必須修完下列基礎(chǔ)課程:西方政治思想史、憲法學(xué)、中國政治制度史、公共行政學(xué)、中國政治思想史、政治學(xué)方法論、當(dāng)代西方政治思潮、公務(wù)員制度、政治社會(huì)學(xué)、比較政治制度、中外政治文化比較。其次，完成全校通識(shí)通修類課程、準(zhǔn)人課程、專業(yè)準(zhǔn)出課程，并取得所有學(xué)分。

3.構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式

根據(jù)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)復(fù)合類以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)類這三種類型的人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行運(yùn)作和施教。首先，認(rèn)真培養(yǎng)從事本專業(yè)學(xué)習(xí)和深造的學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，為他們將來能成長為本專業(yè)的高級(jí)專門人才做好準(zhǔn)備。該類學(xué)生除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)該專業(yè)的平臺(tái)課程和專業(yè)課程之外，推薦選學(xué)本專業(yè)的選修課程，并且鼓勵(lì)選學(xué)一級(jí)學(xué)科選修課。其次，積極支持學(xué)生們從事跨學(xué)科的、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和深造，在他們完成該專業(yè)的平臺(tái)課程和專業(yè)核心課程之外，可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛好以及社會(huì)的需要自由地選學(xué)其他學(xué)科、專業(yè)的課程。在選學(xué)過程中，系里將提供一定的專業(yè)咨詢和指導(dǎo)。

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，當(dāng)今我國市場對工商管理專業(yè)人才的需求量也不斷提高。高等教育作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要渠道，是推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。這就需要針對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題，提出針對性解決對策，保證工商管理人才適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。基于此，本文首先探究工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)存問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的提升路徑。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題；提升路徑

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，不僅提高了同行企業(yè)之間的競爭，同時(shí)也加強(qiáng)了高校畢業(yè)生之間的競爭。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，我國工商管理類專業(yè)人才已經(jīng)成為了企業(yè)所需專業(yè)匯總的首位，占據(jù)總需求的10%以上。但是從近些年工商管理類專業(yè)學(xué)生和用人單位反饋信息來看，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合水平、發(fā)展?jié)撃堋⒆晕艺J(rèn)知和用人單位標(biāo)準(zhǔn)（期望值）有著很大的差異性。大部分用人單位認(rèn)為當(dāng)今工商管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，無法充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢，最終影響了畢業(yè)生就業(yè)。出現(xiàn)此類問題與工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著直接關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生未來發(fā)展，這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究。

一工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）重計(jì)劃輕落實(shí)，階段性與全局性不明確

大多數(shù)高等院校在工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中都明確設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻無法全面落實(shí)、實(shí)施。主要表現(xiàn)在：首先，部分高校缺乏專門的經(jīng)費(fèi)保障，也沒有固定的實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嶒?yàn)室，導(dǎo)致計(jì)劃難以落實(shí)到實(shí)處；其次，沒有給學(xué)生留下充足的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和空間，教師不愿意將更多的經(jīng)歷投入到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方面，從而減少了學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；最后，學(xué)校與用人單位沒有深度合作，即使是校外學(xué)習(xí)也只是流于形式，甚至是非本專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，再加上高校經(jīng)費(fèi)相對短缺，使得試驗(yàn)基地建設(shè)水平較為落后，難以完全獨(dú)立構(gòu)建起專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，從而造成學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。通常情況下，工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)與見習(xí)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、畢業(yè)論文等，其中，見習(xí)通常在二年級(jí)實(shí)施、實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文在四年級(jí)實(shí)施，實(shí)驗(yàn)課跟著具體課程實(shí)施或獨(dú)立展開，導(dǎo)致局部性、間隔性明顯，不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）綜合能力培養(yǎng)不足