摘要:

社會實(shí)踐是高校思想政治教育的重要途徑和內(nèi)容，在高校思想政治教育方面發(fā)揮著不可替代的獨(dú)特作用。以凱里學(xué)院思想政治教育社會實(shí)踐的例案看，在認(rèn)識社會、了解國情、鍛煉能力等方面取得了實(shí)效，但還存在重視不夠、實(shí)踐報(bào)告敷衍、學(xué)生認(rèn)識不足等問題，必須進(jìn)一步高度重視思想政治教育社會實(shí)踐，創(chuàng)新思想政治教育社會實(shí)踐的內(nèi)容和形式，加大對思想政治教育社會實(shí)踐組織管理力度，加強(qiáng)思想政治教育社會實(shí)踐基地建設(shè)，制定思想政治教育社會實(shí)踐報(bào)告科學(xué)的評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞:

思想政治教育;社會實(shí)踐;規(guī)范化;凱里學(xué)院

社會實(shí)踐是高校學(xué)生思想政治教育的重要途徑和內(nèi)容，在高校思想政治教育方面發(fā)揮著不可替代的獨(dú)特作用。2004年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出:“要堅(jiān)持政治理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。要堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。”［1］面對復(fù)雜多變的國際和國內(nèi)形勢以及高校大學(xué)生尚不成熟的思想觀念，如何加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性，這是高校亟待認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的問題。筆者主要結(jié)合凱里學(xué)院《思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《中特》)課程大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的實(shí)際情況，針對所存在的問題進(jìn)行分析，并有針對性地提出了相應(yīng)的措施，以期對如何提高高校思想政治教育社會實(shí)踐規(guī)范化水平問題提供參考，最終目的就是讓思想政治理論課教學(xué)真正產(chǎn)生實(shí)際效果。

一、凱里學(xué)院思想政治教育社會實(shí)踐工作取得的成績

自貫徹落實(shí)“05方案”以來，凱里學(xué)院開展《中特》課程暑期社會實(shí)踐已經(jīng)有3個年頭了，工作進(jìn)展比較順利。特別是凱里學(xué)院把思想政治教育社會實(shí)踐工作與學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，取得的成績有目共睹。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，凱里學(xué)院提出了“轉(zhuǎn)型發(fā)展”的目標(biāo)，其核心內(nèi)容就是辦學(xué)向應(yīng)用型“人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式”的轉(zhuǎn)變。圍繞“轉(zhuǎn)型發(fā)展”，學(xué)校推出了九個方面的改革舉措，其中一條就是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，具體要求是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主線，完善實(shí)踐教學(xué)體系，針對不同專業(yè)集群的學(xué)生，采取不同的實(shí)踐教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)力度。就思想政治理論課而言，學(xué)校要求實(shí)踐教學(xué)增加到總學(xué)時的50%以上，實(shí)施“一次校內(nèi)外社會調(diào)研活動、一次網(wǎng)絡(luò)愛國主義實(shí)踐活動、一次思想政治理論課自我教育活動、一次公益活動、一篇調(diào)研報(bào)告”的“五個一”實(shí)踐教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的行為，用正確的思想觀念影響學(xué)生，讓學(xué)生懂得如何依法守紀(jì)負(fù)責(zé)任，進(jìn)而形成正確的世界觀、價(jià)值觀和方法論。言必行，行必果。凱里學(xué)院根據(jù)黨中央、國務(wù)院對思想政治理論課教學(xué)的要求，結(jié)合“轉(zhuǎn)型發(fā)展”目標(biāo)，雷厲風(fēng)行地推進(jìn)社會實(shí)踐活動的開展。自2013年以來，每一次思想政治教育社會實(shí)踐的開展，學(xué)校都非常重視，專門安排了一位副校長負(fù)責(zé)管理，并每年出臺專題文件對這項(xiàng)工作作出安排部署。與此同時，學(xué)校還按照教育廳關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，每年按生均20元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥經(jīng)費(fèi)，以保證思想政治理論課社會實(shí)踐活動的順利開展。在教務(wù)處和馬克思主義學(xué)院的協(xié)調(diào)配合下，我們按照、教育部關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，根據(jù)《凱里學(xué)院關(guān)于設(shè)置“實(shí)踐教學(xué)周”的實(shí)施意見》，每年都制定了中特課程暑期社會實(shí)踐實(shí)施方案，就實(shí)施對象、實(shí)施時間、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)施方式等都做了明確規(guī)定，并詳細(xì)制定了工作步驟。針對實(shí)踐內(nèi)容，我們要求每個任課教師對所在班級進(jìn)行社會調(diào)查有關(guān)知識的指導(dǎo)，還擬定了30多個選題供學(xué)生社會調(diào)查作參考。對于學(xué)生提交的社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，任課教師都認(rèn)真評閱，按照優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定成績。另外，每個班按5%的比例遴選出優(yōu)秀報(bào)告，匯集起來編印成冊，供下一年級的學(xué)生參考學(xué)習(xí)。從學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告看，內(nèi)容涉及面廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)等，既有對家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的調(diào)查，也有對教育方面的調(diào)查;既有對農(nóng)民工生存狀況的調(diào)查，也有對留守兒童、留守老人生活狀況的調(diào)查;既有自己暑假打工經(jīng)歷的記錄和思考，也有參加“三下鄉(xiāng)”活動的切身感受。一句話，絕大多數(shù)同學(xué)真正走入了社會、走入了生活，對身邊的人、身邊的事進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，獲得了大量真實(shí)可靠的一手資料。通過社會實(shí)踐，學(xué)生普遍反映很有收獲感，正如人文學(xué)院一位評優(yōu)的學(xué)生在實(shí)踐報(bào)告里所說的:“通過這次暑期社會實(shí)踐，我既深入理解了中國特色社會主義理論，又認(rèn)識了社會、了解了國情省情;既鍛煉了自己的辦事能力和交際能力，又增進(jìn)了對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民的感情。”還有的學(xué)生表示，暑期社會實(shí)踐收獲頗豐，希望這樣的社會實(shí)踐能多搞幾次。另外，學(xué)生的社會實(shí)踐也取得了良好的社會效應(yīng)，從學(xué)生實(shí)踐所在單位反饋的意見和建議來看，學(xué)生的社會實(shí)踐得到了各單位的認(rèn)可和贊賞，各單位都普遍反映，凱里學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)高，懂禮貌，謙虛好學(xué)，吃苦耐勞。有些單位還直接表達(dá)了希望學(xué)生畢業(yè)后去他們單位工作的意愿。

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但有律師直言：“我們的法學(xué)教育的不成功正在于學(xué)生到律師所后不能很快承擔(dān)律師所交辦的業(yè)務(wù)，對律師行業(yè)和操作規(guī)程不甚了解，因?yàn)槔蠋煵]有教他們，從一個學(xué)生到一個律師的轉(zhuǎn)變需要律師所的重新教育和培訓(xùn)，使本來應(yīng)該由法學(xué)院完成的任務(wù)落在了律師所的頭上，不僅加重了律師所的負(fù)擔(dān)，也使培養(yǎng)出來的律師五花八門，進(jìn)了什么樣的律師所就會成為什么樣的律師，選個什么樣的師傅就會產(chǎn)生什么樣的徒弟，從而使中國律師界形成不了學(xué)院經(jīng)典派的合格律師主流。”[1]目前我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的確不盡如人意，因此有必要對其進(jìn)行反思，以期引發(fā)對我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更深入的探討。   一、我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀   1.畢業(yè)實(shí)習(xí)被消解。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般被安排在大三暑期或大四上學(xué)期，但遺憾的是多數(shù)學(xué)生并未真正到有關(guān)單位實(shí)習(xí)，而是托親友或其他途徑到公安局、法院、檢察院或律師事務(wù)所蓋一個章，回學(xué)校后應(yīng)付老師對畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求，換取畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分，這種現(xiàn)象近年來日趨嚴(yán)重。主要原因是就業(yè)壓力大，一部分學(xué)生希冀通過考研延緩就業(yè)或者為增強(qiáng)自己的競爭力，將大部分時間用于復(fù)習(xí)考研，根本無暇畢業(yè)實(shí)習(xí)；另外一部分學(xué)生在大三后到處投簡歷、參加招聘會以及各地公務(wù)員招考的筆試、面試等；還有一部分學(xué)生為參加國家司法考試、在大三暑期多數(shù)備戰(zhàn)司考，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制固有的問題，學(xué)生為考研、司考、尋覓就業(yè)單位所累，畢業(yè)實(shí)習(xí)美其名曰實(shí)習(xí)，實(shí)則淪為“放羊式”的自選活動。更有甚者，極個別學(xué)生既不找工作、又不備考、也不去實(shí)習(xí)，隨意找個單位寫個畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定編造一個畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、拿著一些積攢的發(fā)票來報(bào)銷完事。畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，未能很好地體現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的價(jià)值。   2.課程實(shí)習(xí)被虛化。   由于大學(xué)急劇擴(kuò)招，造成實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)單位嚴(yán)重不足，目前已經(jīng)難以找到能同時容納整個班級或者小組集中實(shí)習(xí)的單位，自行聯(lián)系課程實(shí)習(xí)的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例變得較高。   一方面，有的學(xué)生也許能找到實(shí)習(xí)單位，但對絕大多數(shù)的同學(xué)來說，聯(lián)系一個實(shí)習(xí)單位是難上加難；另一方面，以學(xué)生聯(lián)系為主的實(shí)習(xí)模式，增加了實(shí)習(xí)管理和監(jiān)督的難度。集中實(shí)習(xí)有困難、分散實(shí)習(xí)存弊端，不少法學(xué)院鼓勵小團(tuán)隊(duì)集中實(shí)習(xí)，對5人以上組團(tuán)實(shí)習(xí)的學(xué)生學(xué)院給予一定的優(yōu)惠政策。實(shí)踐中，學(xué)生只不過將課程實(shí)習(xí)鑒定等有關(guān)材料找實(shí)習(xí)單位蓋章了事，應(yīng)付學(xué)院對課程實(shí)習(xí)的要求。   3.模擬法庭不到位。模擬的案件大多選擇簡單案件，只是走完步驟，把在法庭上看到的程序演練一遍。對法庭開庭的內(nèi)容、目標(biāo)認(rèn)識不足，使得模擬法庭并沒有真實(shí)地反映出現(xiàn)實(shí)法庭中的對抗和辯護(hù)，以至于模擬法庭在一些學(xué)校已經(jīng)蛻化為“讓外行人看稀奇”的戲劇化表演。而在英美等普通法系國家，模擬法庭一般是法學(xué)院低年級學(xué)生的必修課，所有學(xué)生都要參加模擬法庭的訓(xùn)練，其課程是以較為復(fù)雜的案件為素材，組織學(xué)生在一定范圍內(nèi)通過比賽，獲取像律師那樣處理、分析實(shí)際案件以及出庭辯論等經(jīng)驗(yàn)和技巧，并且法官和律師往往親臨現(xiàn)場指導(dǎo)。   4.社會調(diào)查顯形式。在寒假和暑假期間的社會調(diào)查，法學(xué)學(xué)生自行安排調(diào)查的選題，學(xué)院很少組織安排集體的項(xiàng)目。指導(dǎo)老師一般會就社會調(diào)查的方法給予一些提示，對調(diào)查的內(nèi)容劃出一個大致的范圍；但在缺少基本的理論知識儲備的情況下，學(xué)生單槍匹馬地進(jìn)行社會調(diào)查，即使很認(rèn)真的學(xué)生做出實(shí)際的調(diào)查工作，撰寫的調(diào)查報(bào)告也差強(qiáng)人意。學(xué)生回到學(xué)院上交調(diào)查報(bào)告、指導(dǎo)老師給出成績，就成了一種心照不宣、真假不辨的官樣文章，也成為一種送學(xué)分的課目。   5.實(shí)習(xí)單位顧慮多。多數(shù)實(shí)習(xí)單位對管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，有的實(shí)習(xí)單位不愿意分出精力為實(shí)習(xí)生安排指導(dǎo)老師；還有的實(shí)習(xí)單位將實(shí)習(xí)生視為廉價(jià)勞動力，讓法律實(shí)習(xí)生做強(qiáng)度較大、且沒有什么技術(shù)含量的工作，如要求每天訂幾本、十幾本案卷。   此外，有的實(shí)習(xí)學(xué)生對自己要求不嚴(yán)，紀(jì)律散漫，說來就來，說走就走，不僅不能為用人單位創(chuàng)造效益，還經(jīng)常給單位添麻煩；還有的實(shí)習(xí)生工作態(tài)度不端正，對工作漫不經(jīng)心，利用便利條件上網(wǎng)聊天、打游戲等，有的甚至用單位的電話“煲粥”等。相當(dāng)多的單位不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生，即使愿意也顧慮重重。   二、完善我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體措施   1.合理安排實(shí)踐時間。   除課程實(shí)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中配備合理時間外，畢業(yè)實(shí)習(xí)是否將其納入正常的教學(xué)周期是有待思考的問題，實(shí)踐證明，大四學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和骨干課均已學(xué)完，是安排法學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)的較佳時期；同時為更充分地利用假期社會實(shí)踐和在校課程學(xué)習(xí)時間，我們將畢業(yè)實(shí)習(xí)時間調(diào)整在第7學(xué)期司法考試后（通常為每年11~12月）進(jìn)行。   2.提供實(shí)踐資金保障。法學(xué)教育的實(shí)踐化，首先需要的是教師的認(rèn)真態(tài)度、精力投入和奉獻(xiàn)精神，但更需要法學(xué)教育主管部門和法學(xué)教育單位的資金支持，法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)需要資金保障和教學(xué)時間方面的安排。在這方面，教育部法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)當(dāng)考慮聚集資源，引領(lǐng)法學(xué)教育實(shí)踐化的潮流，在學(xué)生實(shí)踐觀摩、教師實(shí)踐進(jìn)修等方面提供方便；啟動全國性的模擬法庭，使之成為法學(xué)實(shí)踐教育的標(biāo)志。   3.細(xì)化實(shí)踐教學(xué)流程。   （1）實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備。第一，引導(dǎo)學(xué)生處理人際關(guān)系。學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)不僅是培養(yǎng)他們對法學(xué)理論知識的運(yùn)用，還應(yīng)磨煉他們?nèi)绾稳谌雸F(tuán)隊(duì)、與周圍的同事相處。因此赴實(shí)習(xí)單位前應(yīng)叮囑學(xué)生：做事多一點(diǎn)，嘴巴甜一點(diǎn)，行動快一點(diǎn)，說話輕一點(diǎn)，微笑露一點(diǎn)，腦筋活一點(diǎn)。要求學(xué)生每天都提前到辦公室搞衛(wèi)生、端茶、倒水，與同事和領(lǐng)導(dǎo)和睦相處，虛心請教，與他們坦誠交流，虛心學(xué)習(xí)，誠實(shí)做人。第二，指導(dǎo)學(xué)生了解單位情況。提醒學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解實(shí)習(xí)單位概況，熟悉實(shí)習(xí)單位的專業(yè)領(lǐng)域和業(yè)務(wù)，溫習(xí)和激活可能用到的專業(yè)知識，為實(shí)習(xí)做專業(yè)知識的準(zhǔn)備。第三，督促學(xué)生遵守單位紀(jì)律。在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生自由支配的時間較多，客觀上使得一些同學(xué)比較散漫，而在實(shí)習(xí)單位往往實(shí)行較為嚴(yán)格的工作作息時間，因此在實(shí)習(xí)前要求同學(xué)在實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)單位交給的各項(xiàng)任務(wù)。第四，指導(dǎo)學(xué)生著裝準(zhǔn)備，雖然實(shí)習(xí)單位一般不對實(shí)習(xí)生的著裝加以要求，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著裝得體，避免與實(shí)習(xí)單位的氣氛格格不入。#p#分頁標(biāo)題#e#   （2）實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)。第一，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度。許多同學(xué)在實(shí)習(xí)之初都被安排做最簡單最外圍的工作，如裝訂案卷、記筆錄之類的看似簡單卻繁瑣的工作。這時要指導(dǎo)同學(xué)們端正態(tài)度，耐心細(xì)致地去完成看似沒有技術(shù)含量，卻能通過完成工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。一位同學(xué)在實(shí)習(xí)日志中記載：“在每次整理案卷的時候，我都去看各種法律文件是怎么寫作的，為什么要這樣寫，這個案件應(yīng)該適用什么法律的哪個條款，當(dāng)事人各方的利益怎么去平衡，法院在審理過程中有什么值得學(xué)習(xí)的地方等。最后整理完這些案件的時候，我感覺自己學(xué)到了學(xué)校里學(xué)不到的東西：那就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。”第二，引導(dǎo)學(xué)生享受過程。實(shí)習(xí)的工作可能是繁瑣、枯燥的，整理裝訂卷宗又看似沒有什么技術(shù)含量，實(shí)習(xí)的收獲往往也不會立竿見影，卻是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)踐不可或缺的重要環(huán)節(jié)，需要引導(dǎo)同學(xué)們帶著收獲過程的心態(tài)完成任務(wù)，在收獲過程中享受過程，從而忙碌的實(shí)習(xí)活動變成對專業(yè)知識運(yùn)用的享受，另一位同學(xué)在實(shí)習(xí)日志中記載：“不管是整理卷宗還是閱讀案例，都妙趣橫生。在制作法律文書時的仔細(xì)認(rèn)真，在完成分配任務(wù)時的耐心負(fù)責(zé)，以及無時無刻應(yīng)接不暇的新鮮感與壓迫感，有時候當(dāng)人為了完成一件使命時所付出的努力在獲得的成果面前就都不算什么了，這種忙碌的感覺真好！”   （3）實(shí)習(xí)后的總結(jié)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，專業(yè)老師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)并沒有結(jié)束，不僅要批閱實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文，給出實(shí)習(xí)成績，更重要的是應(yīng)幫助學(xué)生梳理實(shí)習(xí)收獲。通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們找出自己的不足，哪些課程知識不夠扎實(shí)，如何彌補(bǔ)自己的不足，對自己的知識點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，提高自己的能力。   4.鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐。國外法學(xué)院對法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)采取的是一種學(xué)生自主選擇的模式，一味地強(qiáng)調(diào)集中實(shí)習(xí)并不利于實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目的，賦予學(xué)生更大的選擇權(quán)，可以克服強(qiáng)行安排的弊端。如果實(shí)習(xí)單位的安排與學(xué)生的主觀意向有差異，會挫傷學(xué)生主動投入實(shí)踐的積極性，同時也妨礙了學(xué)生個體優(yōu)勢的發(fā)揮。同時，在招生規(guī)模的擴(kuò)張速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)習(xí)基地容納能力的擴(kuò)張速度的情形下，采取以學(xué)生自主選擇為主的實(shí)習(xí)模式也符合高等教育大眾化的發(fā)展趨勢。在專業(yè)實(shí)習(xí)中法學(xué)院扮演的是機(jī)會提供者的角色。   5.強(qiáng)化指導(dǎo)老師監(jiān)管。指導(dǎo)老師應(yīng)制定較為規(guī)范的指導(dǎo)流程，可借鑒國外法學(xué)院對學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)管，通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)申請和實(shí)習(xí)效果評定等舉措，要求學(xué)生提出計(jì)劃詳盡的書面申請，經(jīng)同意后方可進(jìn)行。在對學(xué)生申請的審核方面，著重于實(shí)習(xí)單位的選擇和實(shí)習(xí)計(jì)劃安排。建立指導(dǎo)日志、實(shí)習(xí)效果評定記載，將實(shí)習(xí)指導(dǎo)納人教學(xué)過程質(zhì)量管理體系中。   6.擴(kuò)大法律援助范圍。目前法律援助人員缺乏，可以考慮在合理的時間內(nèi)要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生到相應(yīng)地區(qū)進(jìn)行法律援助活動。學(xué)生通過援助，不僅可以更好地實(shí)踐專業(yè)知識，還能學(xué)習(xí)到許多為人處事的方法與道理，學(xué)生得到了鍛煉。在援助中收集大量的一手資料，了解實(shí)踐中存在的迫切需要解決的問題，寫出調(diào)研報(bào)告，形成階段性成果，與指導(dǎo)老師共同署名，取得雙贏的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，畢業(yè)論文、學(xué)位論文也成雛形，不僅有理論研究，還有大量實(shí)證的數(shù)據(jù)加以支持，更有與律師的探討成果。從我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的長遠(yuǎn)考慮，賦予法律援助學(xué)生“準(zhǔn)律師”身份，對培養(yǎng)法律職業(yè)道德無疑具有重要的導(dǎo)向意義。   認(rèn)真反思我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)近十多年來的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，完善法學(xué)實(shí)踐教學(xué)途徑，對開創(chuàng)我國法學(xué)教育的未來有所裨益。

一、中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的效果低下，需要建立完整的實(shí)踐性教學(xué)體系。就目前中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀而言，在實(shí)踐性教學(xué)過程中，教師仍舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上，重視理論知識的教育，忽視了會計(jì)實(shí)務(wù)對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的需要；在教學(xué)方法上，“填鴨式”的理論知識灌輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。在當(dāng)前的教學(xué)中沒有科學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)、應(yīng)用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，師生之間、學(xué)生之間的交流缺乏，學(xué)生在問題的分析上缺乏批判性思維，在面對實(shí)際問題時缺乏自主解決的能力。從另一方面看，學(xué)校的教學(xué)手段與教學(xué)觀念滯后。在大多數(shù)中職學(xué)校的會計(jì)教學(xué)活動中，還是以教師板書等常規(guī)手段進(jìn)行教學(xué)，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。教師的教學(xué)受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)內(nèi)容的選擇以及課程的設(shè)置上較多地偏重理論知識的教授，忽視應(yīng)用型技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，與中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離。

二、中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建立思路

（一）在會計(jì)教育中體現(xiàn)人才教育理念

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念需要跟隨時代的變化而不斷更新，在人才的培養(yǎng)方面，需要以就業(yè)為向?qū)?，培養(yǎng)滿足當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會計(jì)專業(yè)要求，具有創(chuàng)新精神與開拓意識，知識全面且職業(yè)道德高尚的高素質(zhì)綜合型人才，改變以往只重視理論知識灌輸，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

（二）以中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心理念

與普通高中與大學(xué)對人才的培養(yǎng)不同，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，與大學(xué)教育在人才培養(yǎng)的知識深度與廣度上存在較大的差異，更重要的是對實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。因此中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即立足于為中小企業(yè)培養(yǎng)中等專業(yè)應(yīng)用型會計(jì)職業(yè)技術(shù)人才來進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，其教學(xué)內(nèi)容需要有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對性，應(yīng)當(dāng)以會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)為中心建立課程體系，打破傳統(tǒng)觀念的限制，以培養(yǎng)能力為核心，在教學(xué)活動中注重實(shí)踐性技能培養(yǎng)，將相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合，使學(xué)生所學(xué)能夠勝任社會崗位。

摘要：在初中語文教學(xué)中滲透心理教育既是由語文學(xué)科的人文特點(diǎn)決定的，也是發(fā)展人的個性的需要。通過各種途徑和措施，在語文教學(xué)中有效滲透心理健康教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和積極樂觀的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；心理健康教育；綜合素質(zhì)全面提高

語文學(xué)科的人文特點(diǎn)決定著它在學(xué)生心理健康教育中的獨(dú)特優(yōu)勢，只有將語文的人文性內(nèi)化為學(xué)生心理健康的能力和健全的人格，語文教育才是真正的素養(yǎng)教育。初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育可以從以下幾個方面入手進(jìn)行。

一、深挖語文教學(xué)素材滲透心理教育

初中語文教材中許多課文都涉及心理健康教育的內(nèi)容，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要資料，教師可以從以下方面入手挖掘教材，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。1.剖析文章主題，滲透心理健康教育。語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)起著不可估量的作用，語文教師應(yīng)該把心理健康教育貫穿于整個教學(xué)過程中。語文教材是對學(xué)生滲透心理健康教育的有效載體，在語文課堂教學(xué)活動中有意識地進(jìn)行心理健康教育，一定會達(dá)到事半功倍的效果。教師在備課時要挖掘教材中潛在的心理因素，找準(zhǔn)每篇文章的滲透點(diǎn)，對學(xué)生有的放矢地進(jìn)行心理健康教育。2.利用作家感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。德國著名的民主教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”初中語文教材涉及的作者大都具有異于常人的感人事跡，他們的經(jīng)歷，他們與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适卤旧砭褪且粋€震撼人心的心理教育素材。教師可以以他們的事跡為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。3.分析作品中人物的形象，引導(dǎo)學(xué)生形成主流價(jià)值觀。初中語文課本中的人物形象豐富多樣，既有現(xiàn)實(shí)生活中的人物，也有文學(xué)作品中虛構(gòu)的人物；既有社會底層的人，也有杰出的人；既有優(yōu)秀高尚極具“真、善、美”特質(zhì)的人物，也有陰險(xiǎn)狡詐、貪婪自私、愚蠢無能的反面人物。語文教學(xué)中，分析作品中的人物形象對初中學(xué)生的主流價(jià)值觀有較強(qiáng)的引導(dǎo)和正面教育作用。教師要深入挖掘人物身上的品質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的生活特點(diǎn)加以發(fā)揮，使其內(nèi)化為學(xué)生的自覺認(rèn)識與追求，將語文課堂打造成滲透心理健康教育的主陣地。

二、利用教學(xué)階段的特殊性滲透心理教育

1.開學(xué)第一課。剛開學(xué)，學(xué)生經(jīng)過漫長而輕松的假期，如果缺少緩解與過渡，心理上難以迅速接受緊張的課堂學(xué)習(xí)，開學(xué)的特殊性決定了它在一學(xué)期中的重要意義。語文老師在開學(xué)的第一課不必忙著上新課，做好學(xué)生的心理思想教育才是最重要的，此時抓住時機(jī)對學(xué)生滲透心理健康教育是非常有效的。教師可以給學(xué)生提要求，可以讓學(xué)生談?wù)勛约杭倨诘囊娐勁c體會，談?wù)劶倨谂c父母的相處，說說自己的游歷。教師可以抓住契機(jī)適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生滿懷希望，做好一學(xué)期長期堅(jiān)持的準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。明確新學(xué)期的奮斗目標(biāo)，營造濃厚的開學(xué)氣氛，為新學(xué)期創(chuàng)造一個良好的開端，并以此激勵學(xué)生振奮精神，銳意進(jìn)取，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，以良好的精神風(fēng)貌投入新學(xué)期的學(xué)習(xí)。2.課前三分鐘演講。語文教師利用課前三分鐘演講對學(xué)生滲透心理健康教育是一個行之有效的方法。演講的內(nèi)容豐富多樣，可以涉及生命教育、人格教育、情緒情感、人際關(guān)系、愛國教育、感恩教育等。教師可以利用新聞媒體對學(xué)生進(jìn)行安全防范教育、國防教育，增進(jìn)愛國情感，引發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)和生活中的困惑，現(xiàn)場解決。通過學(xué)生演講互相探討進(jìn)行思想碰撞，最終給學(xué)生指點(diǎn)迷津。

一、大學(xué)生對社會實(shí)踐認(rèn)識的誤區(qū)

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論知識的場所，與社會對人才的要求不盡一致。按各類調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，剛畢業(yè)的大學(xué)生對崗位的適應(yīng)和勝任也不夠理想。鑒于此，組織大學(xué)生參與社會實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的一種有效途徑。經(jīng)過30年左右的發(fā)展，社會實(shí)踐的重要性已為眾多大學(xué)生所接受，社會實(shí)踐對社會的影響也有目共睹。大學(xué)生利用寒暑假的時間進(jìn)行實(shí)踐活動，及早接觸社會，為畢業(yè)后順利走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。但這些年以來，社會實(shí)踐逐漸暴露出的一些問題以及因此而導(dǎo)致的大學(xué)生對社會實(shí)踐產(chǎn)生的認(rèn)識誤區(qū)也應(yīng)引起我們的重視，并亟需社會實(shí)踐的各級領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者合力尋求解決之對策，以期充分發(fā)揮社會實(shí)踐理應(yīng)發(fā)揮的作用。現(xiàn)階段，各高校在寒暑假前會按照團(tuán)中央、團(tuán)省委的統(tǒng)一部署落實(shí)本校社會實(shí)踐活動的方案。為了全面實(shí)現(xiàn)教育成效，高校一般要求全體學(xué)生參與該活動。但是由于缺乏社會資源的支持、足夠資金的支撐、相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)以及規(guī)范的考核等原因，往往導(dǎo)致部分學(xué)生在這個過程中不僅不能得到很好地鍛煉，相反，為了完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)采取了不誠信的手段和方式，以至于對大學(xué)生社會實(shí)踐的認(rèn)識產(chǎn)生了誤區(qū)。

誤區(qū)一、社會實(shí)踐是為了完成學(xué)校的任務(wù)。雖然對大學(xué)生社會實(shí)踐的目的“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”很多人都耳熟能詳，但是那么多年輕的大學(xué)生在假期一下子涌入社會，面對社會提供的有限的實(shí)踐資源和機(jī)會，他們?nèi)绾尾拍苁艿浇逃?、增長才干、作出貢獻(xiàn)在目前確實(shí)還是個問題。不少單位出于安全等原因拒絕提供大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，這使不少大學(xué)生意識到自己并不被社會接納進(jìn)行實(shí)踐，而是學(xué)校要求他們?nèi)ド鐣?shí)踐的。因而產(chǎn)生消極對待社會實(shí)踐的心理。

誤區(qū)二、社會實(shí)踐是搞形式主義。社會實(shí)踐工作往往以落實(shí)團(tuán)中央、團(tuán)省委的任務(wù)為首要目的，由高校里負(fù)責(zé)思想政治工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍來落實(shí)。因?yàn)槿鄙倨渌块T的配合與支持，不少高校的社會實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，往往為了社會實(shí)踐而社會實(shí)踐。加之高校思想政治工作一貫任務(wù)繁重，不能保證輔導(dǎo)員有足夠的精力去對全過程進(jìn)行檢查指導(dǎo)，因而容易導(dǎo)致社會實(shí)踐活動轟轟烈烈地開始，草草率率地結(jié)束。另外，各級組織對社會實(shí)踐成果的考核都涉及到媒體宣傳的效果和力度，這就導(dǎo)致了輕過程重結(jié)果的實(shí)踐模式。不少大學(xué)生到一個地方開展實(shí)踐活動，事情不一定做好但照片一定會拍好，甚至活動還無進(jìn)展，媒體的宣傳報(bào)道已經(jīng)出來了。這些都給大學(xué)生留下了社會實(shí)踐是搞形式主義的印象。

誤區(qū)三、社會實(shí)踐考核可以隨便應(yīng)付。為了讓每個學(xué)生都得到鍛煉，也即保證社會實(shí)踐的參與率，一般高校會要求所有學(xué)生必須按學(xué)校要求的字?jǐn)?shù)、格式提交社會實(shí)踐報(bào)告。有些高校形成了更為周全的考核體系，還要求學(xué)生提供若干篇的社會實(shí)踐日記、活動圖片等。這樣的考核方式類似于書面作業(yè)，我們的大學(xué)生在中小學(xué)階段就是在作業(yè)堆里長大的，面對這樣的考核方式即心存抵觸又善于應(yīng)付。不少學(xué)生在老師通知交實(shí)踐報(bào)告時才開始參考同學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)著手去寫。而高校輔導(dǎo)員人手緊任務(wù)重，要想一一甄別報(bào)告內(nèi)容虛實(shí)并給出合理成績是相當(dāng)困難的，通常只要報(bào)告或者日記的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容看起來大差不差就準(zhǔn)予通過。這就給學(xué)生留下考核可以隨便應(yīng)付的印象。

二、認(rèn)識誤區(qū)產(chǎn)生的原因及其負(fù)面影響的分析

（一）認(rèn)識誤區(qū)產(chǎn)生的原因。

一、構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的必要性分析   目前，我國法學(xué)本科專業(yè)教育基本以理論教學(xué)為主導(dǎo)。坦言之，理論教學(xué)是法學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)部分，猶如樓閣之地基。但目前我國高校中的法學(xué)理論教學(xué)存在若干不足。   （一）單向教學(xué)模式為主   單向教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)者的教學(xué)模式，學(xué)生主要是受眾、被動者。雙方之間缺少互動環(huán)節(jié)設(shè)置。教師以教案為綱，偏重講授各種法律的基本概念、體系、社會功能、構(gòu)成要件及法律效果，基本理論的構(gòu)成以及基本制度的設(shè)置。這些功用性的內(nèi)容仍囿于教科書，并沒有發(fā)散開來，啟發(fā)學(xué)生思考基本理論或基本制度的價(jià)值及意義。從這個角度來講，法學(xué)教師是教書匠，而非啟蒙者。   作為受眾的學(xué)生，則僅止于對基礎(chǔ)知識的接受或熟知，缺少創(chuàng)造性和批評性思維，所以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力較為遜色。面對基礎(chǔ)的法學(xué)理論，他們?nèi)菀走x擇成為了解者，而非理解者。至于論及如何運(yùn)用法律，不論實(shí)體法還是程序法，學(xué)生雖然可能具有比較扎實(shí)的理論功底，但由于缺少理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，對他們而言，確非易事。   （二）教學(xué)手段欠豐富   大部分法學(xué)教師在授課過程中未能做到教學(xué)手段豐富，主要以”講”為主，輔之以有限的案例教學(xué)。案例的選取偏重驗(yàn)證傳統(tǒng)的法學(xué)理論，忽略了那些有爭議、有助于開拓思維的案例。如此單一的教學(xué)手段必然導(dǎo)致教學(xué)效果的減損，需要設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)彌補(bǔ)此類缺憾。   （三）考查方式缺少價(jià)值指引性   教學(xué)手段的單一其實(shí)對應(yīng)考查方式的單一。目前，法學(xué)專業(yè)的考查方式不外乎：閉卷考試、開卷考試、撰寫論文。這些考查方式注重對基礎(chǔ)知識的記憶和重述，卻疏于對于基礎(chǔ)理論的理解和運(yùn)用。如此以來，學(xué)生滿足于記住基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)制度，對于其淵源、價(jià)值、具體運(yùn)用中如何進(jìn)行取舍則處在未知狀態(tài)。   中國式教育有其默認(rèn)的規(guī)則，“考”往往成為“教”與“學(xué)”的風(fēng)向標(biāo)。所以，要改變理論教學(xué)的局限，必然要增加有價(jià)值指引性的考查方式，增加法律運(yùn)用能力在考查中的比重，使學(xué)生戒除對教科書淺薄的依賴。   在上述現(xiàn)狀之下，學(xué)生被動接受的理論知識并不能如愿地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。民法學(xué)家王澤鑒曾提出作為法律人（Jurist）應(yīng)具備的能力有三：一為法律知識，即明了現(xiàn)行法制的體系、基本法律的內(nèi)容、各種權(quán)利義務(wù)關(guān)系及救濟(jì)程序；二為法律思維，即依循法律邏輯，以價(jià)值趨向的思考、合理的論證，解釋適用法律；三為解決爭議，即依法律規(guī)定，作合乎事理規(guī)劃，預(yù)防爭議發(fā)生在先，處理已生爭議于后，協(xié)助建立、維護(hù)一個公平和諧的社會秩序。   反觀目前高校的法學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀，停留在第一層次的居多；法律思維的養(yǎng)成與法律爭議的解決能力則因高校而異，參差不齊。因此，應(yīng)在理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上設(shè)置與之銜接合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)。   二、法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本設(shè)置   （一）法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本含義   法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是指以法律思維訓(xùn)練為核心，以實(shí)體法和程序法教學(xué)為基本載體，以實(shí)務(wù)操作為基本方法，圍繞如何建立以實(shí)訓(xùn)教室為主要平臺，融合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課外實(shí)習(xí)為一體的程序化的教學(xué)體系。法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是為補(bǔ)正傳統(tǒng)理論教學(xué)之不足而設(shè)立的，需要針對法學(xué)本科教育的學(xué)制分層次設(shè)置，可以分為初級、中級、高級模塊。在不同的模塊中設(shè)置不同的法律思維實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，依托于不同年級所學(xué)的基本理論，使學(xué)生得到實(shí)戰(zhàn)思維的訓(xùn)練和拓展。   論法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建○馬鳳玲李敏張斌［摘要］目前，我國法學(xué)專業(yè)教育基本以理論教學(xué)為主導(dǎo)。   （二）法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本設(shè)置   從全國范圍來看，法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并沒有形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的模式，各個高校情況差異也非常明顯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的要求。所以，將法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體內(nèi)容和方法程式化、模式化、系統(tǒng)化是當(dāng)務(wù)之急。法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系宜根據(jù)目前法學(xué)本科教育學(xué)制分層次設(shè)立，具體而言，可設(shè)置如下。   1.法律實(shí)踐活動觀摩。   法律實(shí)踐活動觀摩主要針對法學(xué)新生設(shè)立。法學(xué)新生對法律認(rèn)知不多，功底尚淺，不宜設(shè)置比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。法律實(shí)踐活動觀摩可以幫助其對法律產(chǎn)生直接的觀感和理解，有助于理論學(xué)習(xí)的接受和理解。組織學(xué)生去實(shí)踐基地觀摩是有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。問題的關(guān)鍵在于如何防止此類觀摩流于形式。具體組織時，可在觀摩前組織學(xué)生熟悉與法律實(shí)踐有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)材料，并向?qū)W生指出觀摩重點(diǎn)；觀摩結(jié)束后，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)討論觀摩啟發(fā)，練習(xí)撰寫報(bào)告。   2.社會調(diào)查。   社會調(diào)查，即通過選取一定的具有代表性的與法學(xué)相關(guān)的社會問題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，培養(yǎng)其運(yùn)用法學(xué)理論知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練其認(rèn)識、觀察社會的能力。因此，社會調(diào)查應(yīng)在學(xué)生掌握部分基本法學(xué)理論和技能后設(shè)置，比如大學(xué)二年級。另外，社會調(diào)查需要時間的集中投入，適宜設(shè)置在學(xué)期末，令學(xué)生利用假期時間完成。   當(dāng)然，如有必要，也可組織教師隨行指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)實(shí)地調(diào)查中收集的資料，整理分析，撰寫調(diào)查報(bào)告，交由指導(dǎo)老師評閱。在社會調(diào)查報(bào)告中，學(xué)生應(yīng)格外突出法律分析及提出建議部分。   3.讀書報(bào)告。   讀書報(bào)告是適合每個年級法學(xué)學(xué)生的方式。教科書的范圍比較窄，一般僅限于基礎(chǔ)理論及課程體系的介紹。對于養(yǎng)成真正的法律思維來講，教科書提供的資料遠(yuǎn)不充分。針對這種情況，每個學(xué)期開始，我們根據(jù)年級的不同程度，可以由學(xué)生自選也可以由教師推薦一到兩本法學(xué)著作，由學(xué)生在學(xué)期中研讀。研讀過程中，學(xué)生可自組小組進(jìn)行討論、辨析。最終在學(xué)期末形成讀書報(bào)告。#p#分頁標(biāo)題#e#   4.法律診所教育。與其他實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)相比，“法律診所教育”尤其需要師生教與學(xué)的雙向交流和互動，而在其他的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生居于主導(dǎo)地位。這門課程使用的教學(xué)方法主要是現(xiàn)代案例教學(xué)方式，通過對實(shí)務(wù)中所發(fā)生的典型案例進(jìn)行深入細(xì)致的分析、研討，使學(xué)生對不同的糾紛案件進(jìn)行類型化整理和思考，了解不同類別案件法律關(guān)系的性質(zhì)、糾紛解決的思路、適用的相關(guān)法律等，使學(xué)生能夠?qū)⒎e累的法律知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐力。   5.法律咨詢。法律咨詢是真正的法律實(shí)踐活動，適合已經(jīng)掌握基礎(chǔ)法律知識和法學(xué)理論的高年級學(xué)生。法律咨詢通常是在教師的指導(dǎo)與幫助下，讓學(xué)生到社區(qū)，為處于困境中的當(dāng)事人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出”處方”，為他們提供解決問題的方法，必要時還可以為當(dāng)事人提供法律服務(wù)。   法律咨詢中，要求學(xué)生就其經(jīng)手的案例撰寫咨詢報(bào)告，主要內(nèi)容包括提供法律咨詢的時間、地點(diǎn)、當(dāng)事人的自然情況、提供咨詢的具體案例內(nèi)容介紹及當(dāng)事人的要求，咨詢案例涉及的法律問題，我國法律法規(guī)對該問題的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生對咨詢問題提供的具體解決方案，以及對當(dāng)事人就解決方案可行性的回訪。   6.實(shí)戰(zhàn)性模擬法庭。   實(shí)戰(zhàn)性模擬法庭通過具體案件的模擬審判，使學(xué)生對法官、檢察官、人、當(dāng)事人等各種司法活動角色有直觀的了解和認(rèn)知；能較好地融合實(shí)體法與程序法，并熟悉訴訟規(guī)則，掌握庭審規(guī)則、技巧。實(shí)戰(zhàn)性模擬法庭要求學(xué)生首先應(yīng)熟悉民事、刑事、行政程序法，比較適合法學(xué)高年級學(xué)生分小組活動。由每一個小組選擇真實(shí)的案例，根據(jù)案情事實(shí)及相關(guān)證據(jù)的羅列，并尋找本案適用的實(shí)體法及程序法依據(jù)；分配角色，制作各種文書、證據(jù)，組織合議庭公開審理。公開審理時，邀請教師旁聽，由其在審判結(jié)束后對庭審過程進(jìn)行分析評價(jià)。   7.疑案辯論。疑案辯論是為了培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的攻辯能力、分析能力而設(shè)置的環(huán)節(jié)，適合法學(xué)高年級學(xué)生分小組活動。通常選取民事或刑事訴訟中比較有代表意義的爭議案件作為辯論素材。這些辯論的素材往往是社會關(guān)注的熱點(diǎn)爭議案件。學(xué)生對此類疑難案例采取正反方辯論式等對抗方式進(jìn)行討論。辯論由學(xué)生參照辯論程序規(guī)則來組織，辯論過程中邀請指導(dǎo)老師旁聽。辯論結(jié)束時，由指導(dǎo)老師對辯論適用的程序、辯論案件中的法律適用部分做出點(diǎn)評。   小組成員根據(jù)辯論過程的表現(xiàn)和老師的點(diǎn)評撰寫工作總結(jié)，并提交審閱，記入其專業(yè)成績。   三、法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系   傳統(tǒng)的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并行不悖，二者是相互協(xié)調(diào)、相輔相成、同等重要的。其中理論教學(xué)是基礎(chǔ)與核心，實(shí)踐教學(xué)是輔助和補(bǔ)充。法學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)亦如此。   （一）理論教學(xué)是基礎(chǔ)和核心   法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。即我們希望法學(xué)學(xué)生既可以作為“法律人”去獨(dú)立思考、判斷問題，又能夠運(yùn)用法律方法、法律思維和法律語言去分析、處理實(shí)踐問題。這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)首先有賴于深厚的法學(xué)理論基礎(chǔ)、合理的法律思維以及堅(jiān)定的法律信念。而上述三者無不植根于系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。所以說，理論教學(xué)部分是整個法學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)和核心，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的前提。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建中，我們之所以針對不同年級的學(xué)生設(shè)置初級、中級、高級模塊，也是基于遵守理論學(xué)習(xí)具有先導(dǎo)性的內(nèi)在邏輯。合理的法學(xué)專業(yè)教育體系應(yīng)首先確定合理的理論教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上再構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使二者能夠有效銜接。   （二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對理論教學(xué)的承接和轉(zhuǎn)化   實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是使學(xué)生接受系統(tǒng)的案情分析、法律推理、調(diào)查取證、辯護(hù)技巧和法律公文等專業(yè)訓(xùn)練，從而可以將理論教學(xué)部分的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐力，避免實(shí)際處理糾紛時遭遇“紙上談兵”，所以說實(shí)驗(yàn)教學(xué)承接了理論教學(xué)，轉(zhuǎn)化并鞏固了理論教學(xué)的成果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段將理論運(yùn)用于模擬實(shí)踐，完成從抽象到具體的形態(tài)轉(zhuǎn)換；但同時，理論運(yùn)用于實(shí)踐時產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的問題，必然要加深學(xué)生對理論部分的思考和理解，這種良好的反作用對理論教學(xué)亦是必要的促進(jìn)和完善。

摘要：現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)校教育、家庭教育相互合作，促進(jìn)高中生的成長。學(xué)校在教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，家庭則能起到一定的輔助、支持作用。高中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，身心發(fā)展相對成熟，具有一定的認(rèn)知能力和辨別能力。但他們忙于學(xué)業(yè)，接觸社會的時間不多，容易受到外界環(huán)境的影響。僅靠學(xué)校已經(jīng)無法全面教育學(xué)生。因此，家校深度融合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。本文從地理教師的角度研究家校深度融合的策略。

關(guān)鍵詞：深度融合；家校合作；問題分析；影響因素

高中生具有自己的主觀意識，對事物有了一定的判斷和辨別能力，但由于缺少社會經(jīng)驗(yàn)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，加上處于青春期的末尾，性格上容易躁動，如果處理不好，可能會對其整個學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生影響。在高中教育階段，學(xué)生大部分時間都是在校園里度過的，學(xué)校教育對其影響深遠(yuǎn)。除了學(xué)校，家庭環(huán)境是影響學(xué)生的第二大因素。因此，學(xué)校與家庭開展深度合作，能為學(xué)生營造一個全方位的良好成長環(huán)境。

一、家校深度融合的內(nèi)涵研究

當(dāng)前的教育理念涉及家校合作內(nèi)容，追求學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。但從教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)校對家校合作的內(nèi)涵認(rèn)識不深，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐意識，導(dǎo)致家校合作的開展僅處于一個比較淺的層次，具體的實(shí)踐內(nèi)容以開展家長會的形式為主。這是一種錯誤的認(rèn)識。家校合作強(qiáng)調(diào)的是一個整體，其具體內(nèi)容應(yīng)包括家校合作制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、家校合作監(jiān)督評價(jià)體系、家長和教師的關(guān)系等內(nèi)容。只有將這些內(nèi)容真正落實(shí)到位，才能保證家校合作機(jī)制行之有效。在地理學(xué)科教學(xué)中開展家校合作同樣重要。地理學(xué)科是一個理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科。單靠學(xué)校教育，學(xué)生僅能學(xué)到理論性的知識，缺乏相應(yīng)的地理實(shí)踐，無法開闊眼界，拓展思維。開展地理學(xué)科的家校合作需要地理教師與家長及時、有效地溝通，將一些地理實(shí)踐活動、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動托付于家長，讓家長成為地理教師重要的合作教學(xué)伙伴，一起來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）地理教師對家校合作的認(rèn)識。開展家校合作需要地理教師付出一定的資金、時間、精力來和家長積極溝通[1]，以便雙方就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行深入了解。從目前來看，家校合作最常用的手段包括召開家長會、地理教師定期走訪、組織家長委員會及校訊通等。但這些手段較簡單，效果不明顯。在地理學(xué)科中，除了理論知識的學(xué)習(xí)之外，地理教師還承擔(dān)著促使高中生德智體美勞全面發(fā)展的任務(wù)。這不是地理教師能單方面解決的，需要家長的積極配合。因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識家校合作的重要性。

（二）家長對家校合作的認(rèn)識。家長對家校合作的認(rèn)識基本為零。家長認(rèn)為自己交了學(xué)費(fèi)后，孩子的一切教育活動都應(yīng)由學(xué)校教師負(fù)責(zé)。他們只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，偶爾會給予一些簡單的指導(dǎo)，如督促孩子積極寫作業(yè)、多看書等，而在孩子的心理、思維及性格發(fā)展等方面缺乏教育意識。甚至有部分家長認(rèn)為自身的文化水平不如孩子高，根本教育不了孩子。這種認(rèn)識是錯誤的。孩子的性格品質(zhì)、情感態(tài)度、價(jià)值觀等均與家長有直接聯(lián)系。因此，想要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，家長必須發(fā)揮作用。

一、引言

所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在教育中，實(shí)踐是學(xué)生掌握知識、理解知識、發(fā)現(xiàn)知識、運(yùn)用知識的重要途徑之一。高中地理是一門既具有理科性質(zhì)，同時又具有人文特點(diǎn)的綜合性學(xué)科，要想學(xué)好這門學(xué)科，學(xué)生的實(shí)踐能力不容忽視。在實(shí)際的高中地理學(xué)習(xí)中，老師要重視學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生要學(xué)會在實(shí)踐中將知識“融會貫通”“合理運(yùn)用”，只有這樣，高中地理的學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

二、高中地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，高中地理的學(xué)科素養(yǎng)受到了很大的重視（高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力），地理學(xué)科的教學(xué)有了很大的改變，但不可否認(rèn)的是，依然存在著一些問題。例如，雖然在教學(xué)模式中提出了“以學(xué)定教，自主合作”的教學(xué)理念，但是，在實(shí)際的高中地理課堂中，很多老師為了能夠系統(tǒng)、便捷、完整地傳授基本的地理知識，讓學(xué)生考得更高的地理分?jǐn)?shù)，常見的還是采用“講授型”的教學(xué)模式。老師是知識的主要引導(dǎo)者，學(xué)生是知識的被動接受者。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了嚴(yán)重的打擊。因此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，同時也是為了適應(yīng)地理課標(biāo)的要求，高中地理老師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生建立起“實(shí)踐”與“知識”的統(tǒng)一性；讓學(xué)生在真正的實(shí)踐過程中，獲得人地協(xié)調(diào)觀，提高自身的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力。其中，高中地理實(shí)踐能力具體是指學(xué)生在戶外考察、野外活動、社會調(diào)研等具有實(shí)踐意義的活動中，獲得知識，運(yùn)用知識，得到啟發(fā)，以便達(dá)到深刻學(xué)習(xí)的目的。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于提升學(xué)生的行動意識和行動能力，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用知識和發(fā)現(xiàn)知識，是促進(jìn)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑之一。同時也是能夠讓學(xué)生更加真實(shí)觀察、感悟地理環(huán)境和人類活動關(guān)系的必然渠道之一，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的地理保護(hù)意識。

三、如何培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐能力

1.以教材內(nèi)容為指導(dǎo)，進(jìn)行地理實(shí)踐能力的定向培養(yǎng)

在高中地理的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐的內(nèi)容越具體，越有針對性，學(xué)生的接受程度越高，實(shí)踐效果越好。因此，在實(shí)際的高中地理實(shí)踐能力培養(yǎng)中，老師可以以教材中的具體內(nèi)容為基本的實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)踐活動，以便達(dá)到深刻學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)地理必修一關(guān)于“經(jīng)緯度”的具體知識點(diǎn)時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行“學(xué)校的經(jīng)緯度測量”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生可以將課本中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。如：首先，老師先給學(xué)生們講述用“桿影法”測量經(jīng)緯度的理論基礎(chǔ)，然后，再給學(xué)生們進(jìn)行分組，以4到6人一組為宜，給每個小組分配一定的測量器材（標(biāo)桿、尺子、手表、粉筆、相機(jī)等）。然后，讓各個小組取一根長度約為1米的標(biāo)桿，找一塊水平地面，確定好標(biāo)桿并量出標(biāo)桿的長度L1，通過早上6點(diǎn)日出時的桿影確定坐標(biāo)方向，接著在北京時間12點(diǎn)時，按下秒表，在中午時標(biāo)桿的影子與所畫的正北線重合時，停止讓秒表繼續(xù)計(jì)時，并記錄北京時間正午12點(diǎn)到本地正午12點(diǎn)的時間差ΔT，并量出標(biāo)桿影子L2，再利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算出當(dāng)?shù)禺?dāng)時的正午太陽高度角H，接著通過該日前后太陽直射緯度——赤道（0°），利用公式（H=90°－緯度差），求出學(xué)校的緯度，再通過“校園經(jīng)度=120°E－ΔT/4min”，求出校園的經(jīng)度。通過這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生鞏固課本上的知識，還能讓學(xué)生把學(xué)到的地理原理應(yīng)用到實(shí)際中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和小組合作能力。