內(nèi)容摘要：朗誦能力是幼師五項技能之外的必備能力之一，中職學(xué)前教育語文應(yīng)重視朗誦技能的訓(xùn)練并實施考核。朗誦技能考核標(biāo)準(zhǔn)從知識與技能、情感態(tài)度價值觀、體態(tài)語三個維度進(jìn)行界定，并據(jù)此提出朗誦技能培訓(xùn)策略，以切實促進(jìn)中職學(xué)前教育學(xué)生朗誦技能，適應(yīng)幼兒園朗誦教學(xué)能力新需求。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;朗誦技能;標(biāo)準(zhǔn);培訓(xùn)策略

朗誦能力培訓(xùn)是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。作為準(zhǔn)幼兒園教師，中職學(xué)前教育學(xué)生須具備一定的朗誦能力。當(dāng)前，許多學(xué)生口語表達(dá)能力不如人意，存在著朗誦沒有激情，缺乏朗誦技巧等問題。朗誦能讓語言更動聽，讓表達(dá)更自信，是他們未來職業(yè)生涯中，形成獨特教學(xué)風(fēng)格的重要基礎(chǔ)。中職學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生朗誦能力訓(xùn)練并根據(jù)一定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，從而提高學(xué)生的朗誦水平，增強(qiáng)自信心與競爭力。

一.朗誦能力考核標(biāo)準(zhǔn)

朗誦是把書面的文學(xué)作品詩歌或散文大聲表達(dá)出來，是一門建立在書面語言基礎(chǔ)上的集“看”“說”“聽”于一體，引起聽眾共鳴的綜合有聲語言藝術(shù)。朗，即聲音清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦要求朗誦者具備一定的語言水平和發(fā)聲功底，同時調(diào)動豐富的思想感情。立足中職學(xué)前教育學(xué)生實際，我們要求學(xué)生朗誦時在知識與技能、情感態(tài)度價值觀兩方面達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）知識與技能考核標(biāo)準(zhǔn)

朗誦有助于提高學(xué)生的閱讀能力和藝術(shù)鑒賞力。中職學(xué)校在考核學(xué)生朗誦的知識與技能時應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：

1開設(shè)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。   提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究性學(xué)習(xí)并不是一個新鮮事物，傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)是指一種普遍存在的學(xué)習(xí)方式。而狹義的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下從自然現(xiàn)象社會現(xiàn)象及生活中選取確定研究專題，并在研究過程中主動地收集資料，獲取信息，研討分析，解決問題的學(xué)習(xí)活動。我們所進(jìn)行的正是這種狹義的研究性學(xué)習(xí)。其目標(biāo)是使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣、態(tài)度和社會使命感。它是一種基于項目的學(xué)習(xí)類型，強(qiáng)調(diào)尊重不同的觀點和交流協(xié)作。我們具體采用”專題研究+合作學(xué)習(xí)”的模式，在<初等數(shù)學(xué)研究>、<數(shù)學(xué)教育學(xué))、<數(shù)學(xué)解題研究>等課程中開展了研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，分為以下五個步驟：①立題。教師根據(jù)課程內(nèi)容特點、學(xué)生實際情況，與學(xué)生充分研討，制定出合理、科學(xué)、適合學(xué)生實際的研究性課題。并針對每一個課題寫出了課題價值判斷、課題推行步驟。②查找資料。   學(xué)生成立課題研究小組，充分調(diào)研。③研究討論。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究本課題，探討出初步結(jié)論。④形成報告。⑤成果交流。   通過“專題研究+合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課題研究過程 中主動地獲取與應(yīng)用知識和技能，多方面思考、研究并解決問題，使其基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識得到強(qiáng)化與鞏固，正真激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索精神，學(xué)生的實踐能力和使其終身受用的自主學(xué)習(xí)能力也會得到不斷提高。在終身教育思潮和學(xué)習(xí)型社會的大背景下，這種能力顯得尤為重要。其次，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)，親自實踐，自主性得到前所未有的發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)，獨特個性和能力得到了全面的尊重：通過與他人的合作，學(xué)會理解和尊重他人，發(fā)現(xiàn)和欣賞他人優(yōu)點，形成團(tuán)隊協(xié)作意識：通過深入調(diào)查和研究自然與社會問題，培養(yǎng)對社會的強(qiáng)烈責(zé)任心和使命感，形成積極向上的人生態(tài)度。這些對學(xué)生實踐能力的提高也有很大幫助。   2開設(shè)數(shù)學(xué)試驗、挖掘?qū)W生潛能。提高學(xué)生實踐能力大學(xué)數(shù)學(xué)課程，無論是數(shù)學(xué)專業(yè)的《數(shù)學(xué)分析>、(高等代數(shù)>、<解析幾何>、等課程，還是非數(shù)學(xué)專業(yè)的<高等數(shù)學(xué)>等課程，主要是由教師傳授知識，側(cè)重于從理論層面上理解問題，通過舉例證明，從而接受知識，很多知識點是抽象的概念。而數(shù)學(xué)實驗課則可通過學(xué)生自己動手和觀察，變抽象為具體，通過具體的實例，親身體驗學(xué)習(xí)的過程，去“重新發(fā)現(xiàn)”這些知識。近幾年，我們利用Z+Z、Mathematica等數(shù)學(xué)軟件在(初等代數(shù)研究>、(初等幾何研究>、<數(shù)學(xué)分析>、<高等代數(shù)>等課程中適時、適當(dāng)增設(shè)數(shù)學(xué)實驗環(huán)節(jié)。開設(shè)的實驗分為2類：一類是演示性的，是把學(xué)生不易理解的結(jié)論(包括概念、命題等)通過數(shù)學(xué)實驗設(shè)計動畫揭示其實質(zhì)，加深學(xué)生對這些內(nèi)容的理解并逐漸達(dá)到靈活運(yùn)用：另一類是探究性的(包括學(xué)生自行設(shè)計實驗)，即對～些數(shù)學(xué)問題或?qū)W生還不知道結(jié)論的數(shù)學(xué)問題借助數(shù)學(xué)實驗進(jìn)行探究，得到相應(yīng)的結(jié)論。通過數(shù)學(xué)實驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，也激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用這些軟件探究實際問題的興趣，學(xué)生的動手實踐能力得到提高。   3滲透數(shù)學(xué)建模思想、培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。的意識．提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力   數(shù)學(xué)建?；顒邮悄壳叭珖咝Ｒ?guī)模最大的課外科技活動。絕大多數(shù)的學(xué)校都是把數(shù)學(xué)建模教學(xué)課程與大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)課程徹底的分離開來，進(jìn)行獨立教學(xué)。但事實上，對學(xué)生的理性與心智的培養(yǎng)，除了通過專門的數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)以外，在大學(xué)的各類數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中都可以進(jìn)行，也應(yīng)該把數(shù)學(xué)建模思想的教育加入大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)領(lǐng)會知識的精神意義，這將有助于學(xué)生深入到科學(xué)的理性維度之中，培養(yǎng)他們學(xué)術(shù)精神和應(yīng)用意識。   本著這樣的思想，在這次改革實踐中，我們設(shè)想從大-N大四逐步滲透數(shù)學(xué)建模思想并付諸實踐。具體做法如下：①在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容，介紹科技、經(jīng)濟(jì)、金融和管理中的數(shù)學(xué)模型與應(yīng)用案例，向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)建模思想的認(rèn)識。②教師帶領(lǐng)學(xué)生，完整經(jīng)歷解決具體問題的過程，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會數(shù)學(xué)建模思想的要點，掌握數(shù)學(xué)建模的方法，領(lǐng)會其精髓。③在日常教學(xué)中滲透建模思想的做法，如在在緒論課中引入模型，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)興趣；在例題設(shè)置中選取有實際意義的問題。通過以上這些做法，一方面，使低年級的學(xué)生更早的接觸數(shù)學(xué)建模的知識，接受數(shù)學(xué)建模思想的訓(xùn)練，提高計算機(jī)應(yīng)用能力，對數(shù)學(xué)模型的建立和計算有了基本的認(rèn)識和了解。為我校學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽奠定基礎(chǔ)。另一方面，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在實際中的運(yùn)用，初步掌握從實際問題中提煉數(shù)學(xué)內(nèi)涵的方法。這不僅可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及解決實際問題的能力，而且對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力具有良好的效果。   4總結(jié)與反思   通過不斷的教學(xué)實踐，我們所采取的措施在實際中得到了良好的效果。   4．1學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識大大提高通過對學(xué)生的回訪，學(xué)生普遍認(rèn)為，這些教學(xué)改革給他們帶來的最大變化是：①挖掘了創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高；②溝通和合作能力得到提高；③收集信息和處理加工信息的能力得到提高；④培養(yǎng)了實事求是、尊重他人想法的科學(xué)態(tài)度；⑤獲得了親身參與科研的情感體驗。   4．2促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展我們所進(jìn)行的新舉措改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，無論是研究性學(xué)習(xí)，還是數(shù)學(xué)實驗，數(shù)學(xué)建模，都要求教師有扎實的專業(yè)知識和寬廣的知識面，在實踐不斷深入的過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)和水平都得到了極大地提高。#p#分頁標(biāo)題#e#   4．3帶動了數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的深入開展此次教學(xué)實踐研究，雖然只在幾門課程中進(jìn)行，但這些實踐研究，完全可推廣到數(shù)學(xué)專業(yè)及非數(shù)學(xué)專業(yè)的其他數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，對帶動數(shù)學(xué)系教育教學(xué)的深入改革有積極的促進(jìn)作用，也能更加全面的發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價值。   當(dāng)然，實踐的同時也產(chǎn)生出一些新問題，如如何在研究性學(xué)習(xí)中最大程度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗與日常的教學(xué)怎樣結(jié)合，等等。這些問題的解決有待我們進(jìn)一步研究。

［摘要］隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，社會對人才的要求越來越高，綜合國力競爭說到底是人才競爭。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。人才培育的關(guān)鍵在于師資隊伍的質(zhì)量，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，必須充分發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用。教學(xué)要發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，又在于不斷提高教師的素質(zhì)。通過教師培訓(xùn)可以提高教師的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。高職教師培訓(xùn)有利于提升教師專業(yè)發(fā)展、深化教育改革、促進(jìn)教育的發(fā)展，因此對高職教師進(jìn)行培訓(xùn)很重要。

［關(guān)鍵詞］高職教師；培訓(xùn)；重要性

人類生活進(jìn)入“知識型”的時代，社會對人才的要求越來越高，對教育的關(guān)注度也越來越大。我國教育的戰(zhàn)略性要求之一是建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是教育發(fā)展的必然要求，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障。提高教育質(zhì)量，提升教師素質(zhì)，教師培訓(xùn)必不可少。培養(yǎng)專業(yè)型人才主要依賴于高職高專院校，尤其是教師的授課水平和科研能力，關(guān)系到學(xué)校的未來發(fā)展。人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為人類的需求自下而上可以分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。高職教師培訓(xùn)的過程就是教師實現(xiàn)自我和獲得尊重的需要。高職教師培訓(xùn)的目的是以教師專業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，有計劃、有目標(biāo)地指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)的教育活動，對教師個體在認(rèn)知、態(tài)度、技能、修養(yǎng)等多方面的提高和完善，以滿足現(xiàn)代高等教育的需求，提高高校教學(xué)能力，以更好地為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，從而提高培訓(xùn)課程實施水平，提升教師的整體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需求。

一、高職教師培訓(xùn)的內(nèi)涵

（一）提升教師的專業(yè)知識水平

社會的進(jìn)步同時也伴隨著科技的進(jìn)步、知識的更新。高職教師通過專業(yè)的培訓(xùn)，可以獲得新的專業(yè)知識，培訓(xùn)的同時也增強(qiáng)了同行業(yè)內(nèi)的交流，開拓了教師的眼界，幫助教師進(jìn)步與成長。這不僅有助于提高教師的專業(yè)知識水平，還幫助其構(gòu)建新的知識系統(tǒng)。新的知識系統(tǒng)的構(gòu)架對教師的教學(xué)有很大的作用，教師的知識水平很大程度地影響教育的質(zhì)量與水平。

（二）提高教師的專業(yè)技能與教學(xué)技能

一、研究對象、主要內(nèi)容和方法

課題組根據(jù)發(fā)展規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件和區(qū)域分布等因素，將S市23所特殊教育學(xué)校大致劃分為三個層次，然后分別在每個層次抽取一定數(shù)量的學(xué)校，總計選擇14所學(xué)校的教師作為本次調(diào)研的對象。采用問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方式，主要從學(xué)校教師的整體狀況、專業(yè)素質(zhì)水平以及影響專業(yè)發(fā)展的因素等幾個方面進(jìn)行調(diào)查研究。其中，整體狀況主要從教師數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例及職稱等基本情況，以問卷調(diào)查為主；專業(yè)素質(zhì)主要從專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個維度進(jìn)行探討，同時采用問卷調(diào)查與開放性訪談。而關(guān)于相關(guān)問題的影響因素的研究主要是以開放性訪談?wù){(diào)查為主。

二、研究結(jié)果及分析

（一）縣級特殊教育學(xué)校師資隊伍的總體狀況

1．性別比例失衡。

調(diào)查結(jié)果顯示，在性別結(jié)構(gòu)上，縣級特殊教育學(xué)校教師性別比例很不均衡，男性教師占有效樣本的25．2％，女性教師比例達(dá)到74．8％，男女教師比率約為1∶2。個別學(xué)校的女性教師比例在80％以上。從全國范圍來看，教師性別比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象普遍存在。據(jù)2008年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，女性教師占全體特殊教育學(xué)校專任教師的72．46％。這是由于多種因素造成的。一方面，從現(xiàn)有高校專業(yè)招收錄取情況，男生報考教師教育專業(yè)的比例一直偏低，因此進(jìn)入教育系統(tǒng)包括特教學(xué)校的男教師也就不會多。另一方面，與其他職業(yè)相比，特殊教育教師的工作要求高，待遇較差，社會認(rèn)同和接納程度低，很多男性不愿意從事教師工作。

2．年齡分布基本合理。

一、農(nóng)民教育培訓(xùn)存在的主要問題

1、農(nóng)民整體素質(zhì)偏低，接受培訓(xùn)的意識不夠強(qiáng)調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村勞動力中，初中及以下文化程度勞動力占勞動力總數(shù)的88.9％，這部分人年齡偏大，文化基礎(chǔ)薄弱，思想觀念落后，安于現(xiàn)狀，自我脫貧意識不強(qiáng)。高中（含中專和職高）以上文化程度勞動力占11.1％，他們認(rèn)為有文化知識，沒有必要參加培訓(xùn)，甚至有的以為大學(xué)畢業(yè)，參加農(nóng)民培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)不可能學(xué)到致富法寶，參訓(xùn)意識不強(qiáng)，積極性不夠高。

2、開展技能培訓(xùn)的專業(yè)較少，促農(nóng)增收效果不明顯全縣開展農(nóng)民教育培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)主要有縣農(nóng)廣校、農(nóng)機(jī)校、汽車駕駛學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)共4個部門。近幾年來，各類職能機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主，種植和養(yǎng)殖業(yè)占培訓(xùn)人數(shù)的81.74％，農(nóng)產(chǎn)品加工及餐飲服務(wù)培訓(xùn)人數(shù)占8.33％，機(jī)動車駕駛及其他行業(yè)的技能培訓(xùn)占9.93％。培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求關(guān)聯(lián)度較小，重理論、輕實踐，專業(yè)設(shè)置單一，專業(yè)性、實用性不強(qiáng)，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)員仍無用工企業(yè)需要的勞動技能，就業(yè)優(yōu)勢不突出，增收不明顯，培訓(xùn)缺乏吸引力。

3、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)硬件設(shè)施薄弱，學(xué)員實踐操作能力不強(qiáng)全縣現(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必要教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備不到位，培訓(xùn)期間學(xué)員動手實踐機(jī)會較少，除機(jī)動車駕駛外，大多數(shù)以理論講授和觀看視頻、現(xiàn)場觀摩方式進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)培訓(xùn)后的學(xué)員進(jìn)入服裝加工、農(nóng)產(chǎn)品加工、機(jī)電等行業(yè)的實踐操作能力較弱，輸出到發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)缺乏競爭力。

4、技能型教師比較缺乏，專業(yè)設(shè)置與就業(yè)需求脫節(jié)全縣現(xiàn)有職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師97人，其中專業(yè)技能方面教師25人，占25.77％，其他均為自然科學(xué)和社會科學(xué)方面教師，從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)既懂理論又能從事勞動技能培訓(xùn)的技能型、實踐型職業(yè)教師嚴(yán)重不足。技能培訓(xùn)的專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場需求脫節(jié)，培訓(xùn)后輸出的人員技能優(yōu)勢不明顯，培訓(xùn)效果與預(yù)期目標(biāo)仍有差距。2.5培訓(xùn)資金投入嚴(yán)重不足，培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)客觀上，施甸屬國家級重點扶持的山區(qū)貧困縣，地方財政困難，在農(nóng)民教育培訓(xùn)方面投入有限，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要依靠整合各種涉農(nóng)項目的培訓(xùn)資金。主觀上，農(nóng)民教育培訓(xùn)對經(jīng)濟(jì)的直接作用不明顯、見效慢，重視不夠，投入不足，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟硬件建設(shè)、培訓(xùn)工作經(jīng)費(fèi)及農(nóng)民培訓(xùn)補(bǔ)助等方面的資金缺口較大，影響了培訓(xùn)工作的持續(xù)深入開展。

二、加強(qiáng)新型農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的建議

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)新型農(nóng)民培訓(xùn)重要性認(rèn)識2000年以來，國家強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策不斷加強(qiáng)，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就舉世矚目。但是，農(nóng)產(chǎn)品供給平衡的基本態(tài)勢還沒有根本緩解，保障糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品有效供給、提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平、農(nóng)業(yè)發(fā)展效益和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。加快農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，加速農(nóng)業(yè)科技成果推廣應(yīng)用，突破資源束縛，農(nóng)業(yè)勞動者素質(zhì)問題日益突出。近幾年來，農(nóng)村勞動力大批轉(zhuǎn)移后，高素質(zhì)青壯年農(nóng)民急劇減少，農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)失衡，高效率農(nóng)業(yè)設(shè)施裝備難以利用、高水平農(nóng)業(yè)科技成果難以轉(zhuǎn)化等已成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)出路在科技、關(guān)鍵在人才，只有不斷培育有科技素質(zhì)、有職業(yè)技能、有經(jīng)營能力的新型農(nóng)民，才能有效保障糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品有效供給，才能加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)。培育新型農(nóng)民是全面建成小康社會的迫切需要。

摘要：在事業(yè)單位參與市場競爭中，職工教育培訓(xùn)工作尤為重要。加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)，可以提高職工的專業(yè)能力和水平，為事業(yè)單位培養(yǎng)一支高素質(zhì)、綜合能力過硬的人才隊伍，進(jìn)而推動事業(yè)單位的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；職工教育培訓(xùn)；重要性；建議

引言

現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)形勢下，事業(yè)單位經(jīng)營環(huán)境也發(fā)生了變化，這種變化決定了人才的重要性。對于事業(yè)單位而言，其要想在這個競爭激烈的市場環(huán)境下更好地發(fā)展下去，加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要，而專業(yè)人才的培養(yǎng)有賴于職工教育培訓(xùn)工作。因此，在事業(yè)單位發(fā)展過程中，要高度重視職工教育培訓(xùn)。加強(qiáng)事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)，可以提高其思想政治覺悟，增強(qiáng)其服務(wù)意識，提高其專業(yè)水平和能力，進(jìn)而推動事業(yè)單位的更好發(fā)展。

一、加強(qiáng)事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)的重要性

事業(yè)單位的發(fā)展與其自身的職工教育培訓(xùn)工作有著直接的關(guān)聯(lián)性，職工教育培訓(xùn)工作好壞關(guān)系到了事業(yè)單位人才質(zhì)量。就目前來看，事業(yè)單位對職工教育培訓(xùn)工作還不夠重視，再加上事業(yè)單位面臨著嚴(yán)峻的市場競爭形勢，在競爭壓力下，事業(yè)單位極有可能出現(xiàn)較大的人才流動現(xiàn)象。再加上職工教育培訓(xùn)不到位，使得一些員工在進(jìn)入事業(yè)單位后，沒有晉升的機(jī)會，職工能力得不到提升，職工思想問題得不到解決，影響到事業(yè)單位的發(fā)展。由于職工教育的不重視，一些優(yōu)秀的人才得不到重用，從而造成人才的流失，進(jìn)而不利于事業(yè)單位自身的發(fā)展。現(xiàn)如今，社會競爭形勢越來越嚴(yán)峻，加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高職工職業(yè)素養(yǎng)已成為事業(yè)單位發(fā)展的核心工作之一。事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)行社會發(fā)展形勢，不斷提高職工的思想水平和職業(yè)能力，從而為事業(yè)單位培養(yǎng)一支專業(yè)、高素質(zhì)職工隊伍，推動事業(yè)單位的更好發(fā)展[1]。

二、事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)中面臨的問題

[摘要]干部教育培訓(xùn)是干部隊伍建設(shè)的重要途徑。弄清學(xué)什么、如何學(xué)，是做好干部教育培訓(xùn)的重要方面。重點學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義思想、把提高政治覺悟政治能力貫穿干部教育培訓(xùn)的全過程、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育、專業(yè)化知識能力培訓(xùn)等，都是干部教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容。理論聯(lián)系實際、推進(jìn)干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新、優(yōu)化分類分級培訓(xùn)、組織需求和個人需求相結(jié)合、問題導(dǎo)向等，都是干部教育培訓(xùn)的有效方法。

[關(guān)鍵詞]干部培訓(xùn)；學(xué)什么；如何學(xué)

干部教育培訓(xùn)是干部隊伍建設(shè)的重要途徑，是黨的建設(shè)的重要組成部分。同志是黨的干部教育培訓(xùn)事業(yè)的開創(chuàng)者、引領(lǐng)者、實踐者。曾經(jīng)說過：當(dāng)正確的政策方針制定之后，干部就是關(guān)鍵！1938年10月，在《論新階段》的報告中強(qiáng)調(diào)：“干部教育應(yīng)該是第一位的，我們要建設(shè)大黨，我們的干部非學(xué)習(xí)不可。學(xué)習(xí)是我們注重的工作，特別是干部同志，學(xué)習(xí)的需要更加迫切，如果不學(xué)習(xí)，就不能領(lǐng)導(dǎo)工作，不能改善工作與建設(shè)大黨。”黨的十八大以來，面對新形勢新任務(wù)，多次對干部教育培訓(xùn)作出重要指示。在第五批全國干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)教材序言中，強(qiáng)調(diào)，“善于學(xué)習(xí)，就是善于進(jìn)步。黨的歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實發(fā)展都告訴我們，沒有全黨大學(xué)習(xí)，沒有干部大培訓(xùn)，就沒有事業(yè)大發(fā)展”。從以上中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人對干部教育培訓(xùn)高瞻遠(yuǎn)矚的論述可知，干部教育培訓(xùn)的好壞關(guān)系到中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力，關(guān)系到中國的命運(yùn)和前途，關(guān)系到中國夢是否能夠?qū)崿F(xiàn)，因此做好干部教育培訓(xùn)工作有著重大歷史和現(xiàn)實意義。中共中央2018年11月1日印發(fā)實施的《2018-2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》指出：干部教育培訓(xùn)是干部隊伍建設(shè)的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，在進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想中具有不可替代的重要地位和作用。面對世界政治經(jīng)濟(jì)外部環(huán)境的深刻變化，面對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會運(yùn)行的新問題新挑戰(zhàn)，迫切需要全黨來一個大學(xué)習(xí)，切實加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)，不斷提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，不斷提高廣大干部的政治素質(zhì)和執(zhí)政本領(lǐng)。該規(guī)劃的印發(fā)實施體現(xiàn)了黨中央對干部教育培訓(xùn)工作的高度重視。為了提高干部教育培訓(xùn)的針對性和有效性，本文從干部教育培訓(xùn)學(xué)什么和如何學(xué)兩個方面來論述。

一、干部教育培訓(xùn)學(xué)什么

（一）把新時代中國特色社會主義思想作為干部教育培訓(xùn)的重中之重

黨的報告做出了中國進(jìn)入特色社會主義新時代的重大政治論斷。在以同志為核心的黨中央不斷的理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，形成了新時代中國特色社會主義思想，這是馬克思主義在中國的最新研究成果，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是被實踐檢驗證明了的真理，是實現(xiàn)中國夢的實踐指南，是中國共產(chǎn)黨人在新時代背景下的精神動力和力量源泉，是我們黨必須長期堅持的指導(dǎo)思想。干部教育培訓(xùn)事業(yè)要適應(yīng)社會主義新時代的發(fā)展要求、創(chuàng)造新時代的光輝業(yè)績，必須堅持以新時代中國特色社會主義思想作為學(xué)習(xí)的重中之重，才能開創(chuàng)各項事業(yè)發(fā)展的嶄新局面。大力推動新時代中國特色社會主義思想系統(tǒng)權(quán)威進(jìn)干部教育培訓(xùn)教材、生動有效進(jìn)課堂、刻骨銘心進(jìn)頭腦，組織干部學(xué)員讀原著、學(xué)原文、悟原理、明事理、求真理，學(xué)習(xí)掌握貫徹其中的馬克思主義立場觀點方法，切實增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”。教育培養(yǎng)廣大學(xué)員成為忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母刹浚谒枷?、能力、行動上跟黨中央保持高度一致，跟上社會主義新時代的前進(jìn)步伐、跟上我們黨偉大事業(yè)發(fā)展需要。

（二）把提高政治覺悟、政治能力貫穿干部教育培訓(xùn)的全過程

摘要：師資培訓(xùn)有利于高職院校建立一支綜合素質(zhì)和專業(yè)能力都較高的教師隊伍。目前，我國高職院校在師資管理方面存在很多問題，如準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、培訓(xùn)基地建設(shè)困難重重、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等。所以，培訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)的建立、樹立正確的人才觀，開展繼續(xù)教育、建立有話語權(quán)的教師自治組織，發(fā)揮資源整合優(yōu)勢以及理事會作用和行業(yè)、政府部門、企業(yè)以及學(xué)校各個方面的優(yōu)勢，是高職院校提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資培訓(xùn)；質(zhì)量提升；困境；出路

教師是一所學(xué)校得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵性因素，作為教學(xué)主體，其數(shù)量以及素質(zhì)高低對教學(xué)活動成功與否有重要的影響。職業(yè)教育的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才。在實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師自然而然占據(jù)主導(dǎo)地位以及發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是現(xiàn)今的情況卻是職教師資不管是從數(shù)量還是從質(zhì)量上都不能滿足職業(yè)教育發(fā)展要求，還有一些需要改進(jìn)的地方，而職教師資培訓(xùn)是建立一流職教師資隊伍的關(guān)鍵所在。

一、職業(yè)教育師資培訓(xùn)質(zhì)量提升困境

（一）教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)以及制度不統(tǒng)一

什么是準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)或者是制度？簡單地說即有資格做職教教師的人需要什么條件。就現(xiàn)今情況來說，職教師資主要來源如下：首先是畢業(yè)于高等師范院校的學(xué)生，雖然師范院校在教育教學(xué)中很重視對學(xué)生專業(yè)知識以及實踐能力的培養(yǎng)和教育，可是因為這種培養(yǎng)方式屬于封閉式培養(yǎng)，雖然高等師范院校同時開設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)以及師范技能學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻很少有時間以及精力做好這兩個方面，怎樣同時使教學(xué)工作具有師范性、學(xué)術(shù)性以及職業(yè)性，是高職院校目前急需解決的問題。其次是來源于普通高校的學(xué)生。學(xué)生大部分都是重點大學(xué)的本科生甚至是研究生，其專業(yè)理論知識非常扎實，可是未受過專業(yè)的師范技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，進(jìn)入工作崗位后只經(jīng)過短時間的師范課學(xué)習(xí)就獲得了教師資格證，因此作為教師其工作能力通常都是通過教學(xué)實踐過程中的鍛煉以及學(xué)校開展的培訓(xùn)提升的。此外，這種培養(yǎng)方式使教師資格證的獲取太簡單，太形式化，因此不能保證教師的職業(yè)素養(yǎng)，也容易讓社會大眾對教師的專業(yè)性進(jìn)行懷疑。最后一種來源是企業(yè)單位做兼職的教師以及有關(guān)專業(yè)經(jīng)驗豐富的人。從20世紀(jì)末起，我國政府部門于政策中倡導(dǎo)在職業(yè)院校進(jìn)行專職教師與兼職教師相互結(jié)合的教師隊伍打造和建設(shè)，可是沒有對兼職教師設(shè)定一套科學(xué)、規(guī)范以及嚴(yán)格有效的聘用以及考核標(biāo)準(zhǔn)，所以我國高職院校師資來源盡管在某一程度上可以說是多元化。可是師資培養(yǎng)是否一致，其質(zhì)量是否較高卻得不到保證。歸根結(jié)底還是這一核心問題得不到解決即沒有辦法同時兼顧學(xué)術(shù)性、師范性以及職業(yè)性。

（二）職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)困難重重