發展中的中國面臨著各種社會觀念和社會浪潮的沖擊,青年學生作為特殊的群體受這些觀念和思潮的影響最大，直接表現為政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題，歸納來看是缺乏人文關愛和心理疏導的典型表現。實現中華民族偉大復興是一項光榮而艱巨的事業，需要一代又一代中國人共同為之努力。加強對青年學生思想政治教育，尤其是培養年輕一代具有堅定政治信仰和現代知識的共產主義接班人，是強國富民的重要基石，是踐行“中國夢”偉大理想的基本要求。

人文關懷和心理疏導可以通過養成教育實踐，養成教育的目標是促進青年學生德智體美的全面發展，更注重的是學生主體的群體特點，將思想政治教育結合中國特色的文化培養。青年學生他們所肩負的是中華文化的傳承與引導，而正確的理想信念，不僅關系社會的長治久安，更關系到民族的興衰。理想信念教育不可缺少人文關懷和心理疏導，通過對學生實施養成教育來實踐人文關懷和心理疏導，就是通過具體的教育手段促使他們養成文明的生活習慣、學習習慣，塑造學生具有獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的完美人格。通過“督導、引導、疏導和指導”，“四導”方法來實施養成教育，在教育中堅持以人為本，突出青年主體的。強化學生言行督導，形成剛性他律與柔性他律有機結合長效機制。俗話說，沒有規矩，不成方圓。建立健全各項規章制度，加強管理，是對大學生進行養成教育的重要途徑。

學生管理不僅僅是為了擁有一個正常的教學秩序、生活秩序和工作秩序，更重要的是通過管理對學生進行言行訓練，這是養成教育的基礎手段。做到有制可循、有度可依、寬嚴適度、嚴而有格，將養成教育的目標細化到管理制度中。加強學生思想教育引導，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。大學生在“三觀”上具有發展與不成熟的可塑性，決定了思想政治教育是大學生養成教育的核心和“靈魂”。 大學生養成教育是一項浩大的系統工程，因此，將開展大學生養成教育活動作為加強學生養成教育的一項基礎性、長期性工程。并在計劃和實施上確保做到系統性和有序性；確保做到橫向一體化和縱向系列化，從而更好更快實現學生養成教育工作既定目標。在制定規章制度的過程中，充分發揚民主，聽取學生意見，這不僅有利于制度的完善，而且也是宣傳制度、統一認識的過程。可以通過學生會等大學生團體，圍繞大學生素質拓展和養成教育為中心積極開展學生活動，以創建“文明寢室”、“文明班級”為依托，引導學生發揚艱苦樸素、勤儉節約的作風，倡導文明交友、文明生活，養成良好的生活習慣和學習習慣。組織班級、黨團組織通過多種形式，集中開展主題班日、主題黨日等活動，引導同學深入了解英模的先進事跡，崇尚高尚品德，感悟時代精神。廣泛動員組織廣大同學積極投身、踴躍參與活動。

重視特殊學生情緒疏導，強化“全員育人”實效性。在實施整體教育計劃的同時，也注重兼顧個體。對于出現的個別特殊的學生我們有個別教育的方案。所謂特殊學生就是在學習、心理、人際交往、自我約束等方面存在各種問題的學生。這些學生出現以上問題往往和他的學習、生活、為人處世、思維等方面習慣不良存在著密切的關系。教育要面向全體學生，宗旨是不放棄、不拋棄任何一個學生，幫助學生全面發展，有個別學生存在比較嚴重的問題，在具體執行過程中，注重動態方法與靜態方法的結合，具體情況具體分析，曉之以理、動之以情，爭取學生發自內心的認同，增進執行主客體在相互理解基礎上的協調與互動，使“權力化”的制度變得“人性化”，促進學生身心愉悅地發展，真正達到“和諧統一”的和諧境界。增強學生進取性文明習慣指導，努力實現“全面成長成才”。指導幫助大學生培養思想道德上的進步要求，幫助大學生提高意義世界層次，特別是形成和發展大學生進取性文明習慣應是大學生養成教育的著力點；而指導大學生設計自己的人生目標和專業目標，努力實現“全面成長成才”是實現這一核心的有效手段。

理想是人生的精神支柱及事業成功的強大動力。有了明確的目標，就有了內驅力，可使人變得積極向上。加大專業思想教育指導力度，通過“職業定向及生涯規劃”、“專業素質培養及拓展”、“崗位技能及專業要求”講座、“職業道德及求職技巧”專場講座等人生目標和就業指導活動，使學生對自己所學專業在社會經濟發展中的地位和作用、培養目標、就業前景有一個正確的認識，確立正確的專業思想，明確自己的發展方向，熱愛自己所學專業，并把個人的專業理想升華到社會理想的高度，增強責任感和使命感，自覺培養勇敢、頑強、勤勞、自信、熱情、團結互助的優良品德，激發主動與創造精神。以一種積極進取的文明習慣投入到學習、生活以及今后的工作當中。

強調將當前青年群體理想信念教育的途徑從以往的宣傳轉變為以養成教育寓教育于活動之中的方式進行潛移默化的教育引導，注重教育過程的人文關懷和教育對象主體的情緒處理。將原有的單純強調解決難點、路徑變成這樣潛移默化的人文素質和養成教育，并使其進行融合。這樣培養出來的人才才能成為具有較高的文明素養、良好的道德品質、勇于開拓進取、善于學習的人才，而這種合格人才所具有的這些基本素質的造就，也正是養成教育的歷史使命。

作者：李瑩 單位：燕山大學

摘要：當前，新課改對高中班級管理工作產生了一定的影響。高中班主任已經充分注意到傳統的管理工作模式不再適用于現階段學生的心理成長和發展規律。本文重點對高中班級管理工作模式進行了分析和研究，提出了疏導教育法在班級管理工作中的具體應用方法。可以看出，疏導教育法應用在高中班級管理工作中的效果非常明顯。

關鍵詞：疏導教育法；高中；班級管理

許多教育工作者有效結合自身多年的高中班級管理工作經驗，對高中班級高效化和高質量管理工作進行了全面分析和總結。大量的實踐工作經驗表明，疏導教育法對提升高中班級管理工作的質量和效率有非常明顯的效果。因此，本文針對性地提出了相應的管理工作意見和建議，為保證高中班級管理工作質量打下了基礎。在該項工作的開展過程中，高中班主任需要在班級管理工作中有效落實疏導教育法，為高中階段學生的學習和健康成長提供保障[1]。

一、營造疏導教育的班級環境

在實際的教學實踐工作中，班主任必須充分注意整個班級的環境效應，建立起更加積極向上的學習和生活環境，讓學生和諧共存。在學校內部，課程設置模式、學生素質差異等方面的因素都會對高中班級管理工作的整體質量產生不同程度的干擾。高中班主任要想有效提高班級管理工作水平，必須運用先進的教育方法，如疏導教育法，為學生營造一個更好的學習環境。在這一環境中，學生可以將自己的身心需求全面釋放出來并得到滿足，得到教師和同學的關注。如果學生的心理期望沒有得到滿足，其思維意識就常常會受到不良影響。學生存在許多不同的想法，但缺少語言交流的機會來表達自己。因此，應用疏導教育法至關重要。有教育工作者認為，想要在高中班級管理工作中營造一種良好的疏導教育環境，高中班主任必須充分發揮自身的良好引導作用[2]。教師在運用疏導教育法開展管理工作時，需要采用精神鼓勵的方式提高學生學習的信心，不能讓學生在班級中感到孤獨或受到冷遇，通過疏導教育，讓學生的內心變得更加強大，有效地融入整個班級大環境中。在班級管理工作中，教師要有意識性和有目的地督促學生和管理學生，讓整個班級的學習氛圍更加和諧融洽。在新課改的教育體制下，很多高中班主任受傳統班級管理理念的影響，沒有充分認識到教育教學改革工作的重要性，也沒有將全新的教學模式有效地落實到實際教學和教育工作中，讓整個班級的學習氛圍過于枯燥和乏力。教師在這一環節應當依照教學的具體標準和相關內容，以教學知識為基礎，合理設置教學問題，激發學生學習的積極性，讓學生在班上可以大膽表達自己對各種問題的看法。同時，教師還要給學生一定的鼓勵和支持，引導和糾正學生的觀念，不斷提高學生的成就感。

二、構建疏導教育法和學生之間的溝通橋梁

高中班級管理工作需要教師以教育教學為引導，充分展現學生的主體地位。在實踐教學活動中有效運用疏導教學法，需要教師對班上不同學生的不同個性和心理狀態進行有效總結，并以此為出發點，既把課本中的知識內容傳輸給學生，又重點培養學生的學習興趣和學習方法，讓學生在整個學習活動中具有更強的自信心和更堅定的信念，讓學生學會主動學習和思考，不斷提高綜合素養。比如，教師在應用疏導教育與教學法管理班級時，必須對學生的心理發展狀態、身體成長變化進行有效控制，將每一個學生都視作一個獨立的個體，有效提高學生的獨立意識，讓學生在學習和管理工作中得到尊重，充分適應整個班級的學習環境。在此環節，教師要對學生的身心發展及學習成長趨勢進行有效的控制。對一些自我意識較強的學生，教師可以讓學生充分了解自身的成長和發展的重要性。對一些自我意識發展比較緩慢和性格相對比較內向的學生，教師可以通過鼓勵和談心的方法來引導，有效消除學生在語言交流和學習過程中存在的心理障礙，讓學生的自我發展意識及自信心得到有效提高。

1自改革開放以來，學生升學與就業壓力越來越重，由于心理問題所帶來的大學生自殺、自殘、暴力事件不斷攀升，已成為一個社會問題。面對這一問題，一方面需要政府部門改善現行的教育體制，全社會關心學生的成長與就業問題，另一方面需要學校比以往任何時候更加重視學生的心理教育和疏導工作。   體育是大學教育的重要組成部分，要充分發揮大學體育在調節學習節奏、改善緊張情緒、促進心理健康發展所起到不可替代的作用，使大學生能順利完成學業，保證他們能身心健康地走向社會。   2大學生心理健康問題嚴重,成為影響社會和諧發展的因素心理健康是指在一定社會環境中的個體，智力正常，情緒穩定,行為適度，人格完整，能適應社會，并與社會保持同步的良好狀態。大學生是學校為國家培養的建設型人才,他們正處于身心發展的關鍵時期，人生觀、價值觀和世界觀還未定型,從升學競爭到就業競爭的殘酷現實，給他們帶來巨大的精神壓力，家庭、學校、社會的一切外部環境,都會影響著他們心理發展的走向。   大學生在處理學習、生活、友情、愛情以及個人與集體、與社會的關系等復雜問題時，常常出現內心沖突，有著較多的不適感、焦慮感、壓抑感等消極心理體驗[1]。僅1989年，原國家教委對全國12.6萬大學生抽樣調查，大學生心理疾病率高達20.23%，在本科生中因精神疾病休學的人數占休學總人數的37.9%，因精神不穩定退學的人數占因退學人數的64.4%，均居首位[2]。大學生的心理問題如果得不到有效的疏導，其心理在壓力下扭曲，使他們的人生觀、價值觀走向偏離，導致悲劇的發生，成為影響社會和諧發展的因素。因此，大學生的心理健康問題必須引起學校、家庭及全社會的廣泛關注。   3學校體育對大學生心理健康的促進作用   3．1體育的心理疏導作用   體育是一種開放式的活動，大學生從文化課狹小的空間、緊張的思維、勞累的記憶中解放出來，交互式的體育活動，使大學生腦緊張、勞累得到緩解，精神壓力得到釋放，體育活動起到了心理疏導的積極作用。   3．2體育對大學生心理健康教育的作用   體育活動能對緊張的學習起到調節作用；體育活動是發泄情緒、釋放壓力的渠道，對心理健康起到安全閥的作用；體育鍛煉需要發揚吃苦精神,累其身,健其體，磨練意志,可以培養人的意志品質；體育活動可以培養團結、協作精神，可以提高拚搏精神及抗挫折的心理承受能力。可見,體育活動具有其它學科所不能替代的心理教育作用。   4當前形勢下大學體育實現學生心理健康教育的有效途徑   4．1建立大學生心理檔案，構建學生心理健康監控體系   學校要建立一支既懂得教育心理學知識，又掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師隊伍；建立學生心理健康檔案，構建學生心理健康監控體系：針對心理健康問題突出的學生，拓寬心理健康教育渠道，開設心理課程、舉辦心理講座、開展心理行為訓練、熱線電話與網絡咨詢等形式的心理咨詢和輔導等活動，有針對性地向他們提供及時、方便、有效的心理健康指導；對有心理危機傾向或有家庭病史的學生，要加強心理疏導。   4．2開展豐富的體育活動，創造良好學習條件與文體環境   學校要積極開展豐富多彩的體育活動，組織全校各年級之間、各班組之間以及師生之間的體育競賽,創建良好的校園文化，為大學生的心理健康發展創造良好的教育條件與文體生活環境。   4.3學校體育要研究開發心理疏導與心理治療的運動處方   體育既能健身又能健心，學校要針對當前大學生心理障礙突出問題，研究開發心理疏導與心理治療的運動處方（見表1）。田徑、球類等運動強調個人或集體競爭與對抗，可提高人們的競爭意識與拚搏精神；游戲、跳繩、踢毽、韻律操、栁秧歌、交誼舞、定向運動、爬山、郊游等娛樂性較強的休閑體育，給人以輕松、愉快、和諧的心理感受；心理憂郁、消極占優勢的同學多參加集體的競賽活動，能提高自信心，促進交流與協作，增強樂觀、自信心；過于自信、難以理解他人或社會、情緒變化莫測、心理強勢占優勢的人，應多參與戶外娛樂休閑體育活動，可以培養輕松、歡快、和諧、平穩的心態。   根據大學生不同性格和心理特征以及體育愛好，每堂體育課應有三種以上的項目供學生自由選擇，在充分保證活動安全的情況下，使學生參與自己所喜愛的體育活動，這對發展學生的心理和體育特長有益。   同時，應當看到，不是所有的體育活動對學生的心理發展均有幫助，對不同的心理特征人群來講，有些體育活動對其心理的發展適得其反。因此，學校體育要研究開發心理疏導與心理治療的運動處方，加強體育對心理健康的指導作用，有利于為國家培養身心健康的建設人才，促進社會平穩的發展。   綜上所述，學校要重視大學生心理疏導與心理健康教育，要建立大學生心理健康檔案，構建心理健康長效監控體系；建立一支既懂得心理專業知識，又掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師隊伍，研究開發心理疏導與心理治療的運動處方，發揮體育對心理疏導與心理健康教育的獨特作用，它們是新形勢下學校體育實現大學生心理健康教育的重要途徑。

摘要：初中階段的學生正處于身心發展的關鍵階段，此階段學生能否得到健康發展，會對學生的終身發展產生影響。基于此，本文對初中心理健康教育的誤區進行了分析，并對其實踐舉措進行了具體分析，旨在不斷提升初中生心理健康教育的質量。

關鍵詞：初中生；心理健康教育；誤區；實踐

當前，隨著現代社會的不斷發展，初中生面對的各種壓力越來越大，這些壓力如果不能得到及時轉化，會讓學生逐漸變得焦慮、抑郁，甚至會逐漸發展成心理問題，這對健全學生人格極為不利。基于此，教師必須加強對初中生心理健康教育的研究。這樣，才能確保學生從小具有自我疏導及自我發展的能力，為將來能可持續發展打好基礎。

一、初中心理健康教育的問題分析

首先，有的學校對初中生心理健康教育不重視，不能及時發現學生存在的各種心理問題。同時，未開設有關的心理健康課程，以及心理健康講座。從而導致學生對心理健康方面的知識了解甚少，不能以良好的心態面對各種壓力，久而久之，必然會導致學生滋生各種心理問題。其次，家長在家庭教育中過于重視孩子的成績提升情況，而忽視了對孩子情緒的疏導，這對孩子的心理健康成長極為不利。最后，家長和學校方面總是出現溝通過少的情況，導致家校處于分離狀態，更難了解學生存在的心理問題，對學生的健康成長極為不利。基于學生的心理健康教育問題，家庭和學校兩方面必須要予以高度重視，采取有效的措施開展心理健康教育。

二、初中生心理健康教育的實踐措施分析

(一)基于學生心理實情，開展心理健康教育講座

一、心理疏導及其意義

(一)心理疏導是通過解釋、信任、支持、關愛等，運用語言和非語言的溝通方式，來幫助小學生改善與改變對抵觸的人群、事件的認知與態度，達到降低、解除不良心理狀態的目的;狹義的心理疏導是指建立在心理咨詢與治療的基礎上，由經過專業訓練的心理咨詢師或心理專家運用心理咨詢與治療的有關技術和理論，對求助者進行幫助，以緩解或消除求助者的心理問題或人格障礙，以促進其人格向健康、協調方向發展的過程。

(二)通過專業的心理疏導，可以緩解小學生在學校及家庭中出現的心理困惑，減少焦慮、抑郁、恐慌及其他不良心理狀態。改善小學生非適用行為，促進小學生以良好的心理狀態，面對壓力友好交流。

二、心理疏導營造和諧、愛的德育氛圍

(一)營造愛的氛圍

“愛是打開學生心靈的鑰匙。”老師用一顆愛心投入教育工作，讓學生能自覺接受教育和管理。這種充滿愛的心理疏導方式能提升教育、教學質量，在現代化教育中具有極其重要的作用。

摘要：受主客觀各種因素的影響，留守兒童心理普遍存在著一些問題，需要加以疏導，音樂則是疏導留守兒童心理的有效資源.文章基于此，首先分析了留守兒童常見的心理問題，包括性格孤僻、遇事偏激、唯我獨尊，緊接著探討了音樂在留守兒童心理疏導中的價值，最后，就如何利用音樂疏導留守兒童心理提出了幾點建議，包括巧用音樂資源、搭建音樂橋梁、開展音樂治療、舉辦音樂活動等.

關鍵詞：留守兒童；音樂；心理疏導

隨著城市化進程的不斷加快，越來越多的農村乃至小城鎮中青年群體選擇外出打工，這在推動經濟發展的同時，也帶來了一系列問題，留守兒童就是其中最為典型的一個.由于教育資源分配的不均衡，農民工子女難以像城鎮職工子女享受同等的教育資源，這就使得農民工子女必須在家鄉農村或鄉鎮小學就讀，隔代教養成為非常普遍的現象.隔代教養相比于親子教養而言，普遍存在著教養方式不科學的現象，非常容易導致留守兒童產生各種心理問題，對留守兒童的健康成長與長遠發展有著極為不利的影響.對此，音樂則有著很好的糾正作用.文章基于此，就音樂在留守兒童心理疏導中的價值與策略做了相應的研究.

1留守兒童常見心理問題分析

留守兒童的心理問題主要是因為他們缺少父母的關愛，導致他們以為在世界上沒有人會關心他們，所以可能導致他們對這個社會有一定的誤解，認為這個社會不近人情.留守兒童的心理問題主要有以下幾個特點.

1.1性格孤僻

留守兒童通常都有一定程度的社會交往障礙，性格孤僻是其典型的特征.留守兒童多為隔代教養，父母不在身邊，祖父母或外祖父母年齡偏大，且普遍受教育程度不高，缺乏科學的教育理念，也不知道如何與留守兒童展開交流，這就容易導致留守兒童產生孤僻的性格.具體而言，就是班級教育中不愿與別的小朋友打交道，也不愿參加到班級活動中，集體意識相當薄弱.不僅如此，離群的生活方式也導致別的小朋友不愿與他交往，社會交往能力得不到發展，甚至還會影響到學習成績.

摘要：小學生心理健康教育對解決學生的現實問題有著積極作用，能為小學生的健康成長提供一定的保障。因此，在教育活動中可以通過構建良好的教育環境，形成通暢的溝通疏導機制，加強學生思想道德建設等方式來開展小學生心理健康教育工作，讓小學生健康快樂地成長。

關鍵詞：小學生；心理健康；教育

學生是一個國家和社會的希望，是社會主義建設的未來力量。在我們的教育活動中要重視學生的思想道德建設，使學生能夠有健康的心理和端正的生活態度。因此，在小學生的教育活動中我們要注重心理健康問題，開展合適的心理健康教育活動。小學生心理健康教育活動的實踐可以從外部環境、內部機制以及學生個人這三個方面來進行，還可以利用家校合作的方式將家庭教育也納入到學生心理健康教育活動中。

一、構建良好的教育環境

心理健康問題的形成是一個不斷積累的過程，與環境條件和后期的教學有很大的關系，因此，開展心理健康教育活動必須重視教育環境的利用。小學生心理健康教育的環境條件主要是校園環境和家庭環境。教師教學引導活動需要把握環境，創設合適的心理教育條件。

（一）校園教育環境建設

小學生在校園內生活的時間比較長，良好的校園環境能夠對學生的精神風貌產生較大的影響。學校要盡可能地營造一個“整潔、明亮、美麗”的環境，在顯眼的地方展示校風、校紀以及各種名言警句。學校還可以定期制作墻報和海報宣傳，讓學生接受知識的熏陶。學校還要有充足的綠植，讓小學生感受自然環境中的生機盎然，產生對生命意識的尊重和敬畏。班級內還要進行文化建設。教師可以在教室里設置一些展示欄目，比如“心靈信箱”“榮譽榜”“照片墻”等，讓學生能夠透過這些欄目來獲得自我發現信息，能夠樹立較強的自信心。

［摘要］大學生活本是美好快樂的，但由于學業、就業、戀愛、離家等因素，大學生心理負擔日益加重，導致大學生道德缺失、自殺、抑郁、人格扭曲等心理健康問題層出不窮。為此大學生的心理健康教育工作已納入高校教育體系的重要組成部分，然而傳統的心理健康教育工作缺乏針對性、形式局限性、教育效果難以深化和跟蹤。圖書館作為高校的資源中心、文化中心和校園生活的第二課堂，應該充分履行其教育職能，利用自身的館藏資源與環境優勢，主動參與并承擔大學生的心理健康教育工作。面向大學生的心理健康教育，圖書館可采用多元化的方式進行，如系列專題講座、建設專題閱覽室、追蹤借閱數據、微信公眾平臺、定期推薦圖書、與校內其他部門合作等路徑。

［關鍵詞］高校圖書館;心理健康教育;大學生;路徑

隨著社會價值取向的日益多元化，當代大學生道德缺失、價值觀模糊、人格扭曲等現象十分普遍，校園諸多惡性事件、大學生非正常死亡事件層出不窮。醫學生群體是醫療衛生領域的儲備人才，他們的心理健康狀況直接關系著國家衛生事業發展的未來。而研究表明，醫學生心理健康水平總體低于全國正常人群水平，遇到心理沖突的概率高于其他專業大學生群體，更易引發心理問題。醫學生的心理健康應包括智力水平、情緒、意志、人際關系等方面，醫學生需自身心理與外在行為達到和諧狀態，能夠適應社會環境的變化與要求，達到職業的良好狀態。筆者在醫學圖書館工作以來，深感目前高校心理健康教育工作不夠完善，而圖書館非常適合參與到醫學生心理健康教育的工作來。

一、高校心理健康教育開展現狀

(一)形式具有局限性。目前國內高校多以設置課程、宣傳講座和心理咨詢室這三種方式開展心理健康教育。前兩種方式能夠讓學生受到普及性的心理健康教育，但內容不系統，講授形式單一，難以調動學生的學習熱情。心理咨詢室的方式，會由于不信任相關教師或表達不清楚，難以觸碰真正的心理問題。

(二)針對性不足。國內目前采取心理健康教育形式，雖然聽眾覆蓋面大，內容涉及范圍廣，但難以對個體情況進行逐一了解，因此無法面向個體的實際問題提供針對性的心理疏導。特別是心理健康教育課程不會在每一個學期都設置，更是無法幫助同學解決在不同時期、不同生活環境遇到的心理問題，難以開展針對性心理健康教育。

(三)教育效果難以追蹤。高校中的心理健康教育或心理問題咨詢幾乎都是即時的、口頭的，甚至是無記錄的，心理健康教師的開導和提供的意見，能否真正切合學生的實際問題，是否有助于學生的心理問題，尚未設置有效的反饋機制，難以追蹤心理健康教育的效果。