1充分認(rèn)識(shí)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)意義

通過(guò)對(duì)人力資源市場(chǎng)的調(diào)查,走訪企業(yè)人力資源管理部門(mén)資深人員,與優(yōu)秀員工、企業(yè)老板、企業(yè)管理人員對(duì)話、訪談,與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生聊天等多種形式,我們了解到:用人單位和畢業(yè)生都很糾結(jié)。說(shuō)到招工,用人單位總是抱怨招不到合適的人。對(duì)于新畢業(yè)的學(xué)生,他們普遍認(rèn)為,新員工專業(yè)技能差,不是最重要的問(wèn)題,問(wèn)題是職業(yè)意識(shí)不強(qiáng),責(zé)任心比較差,比較難管理,不能較快地融入企業(yè)文化氛圍,一般喜歡有一定工作經(jīng)歷的員工;而對(duì)于畢業(yè)生而言,抱怨比較多的問(wèn)題是:工作難找,工作環(huán)境不理想,薪酬比較低,勞動(dòng)強(qiáng)度比較大等。從上面調(diào)查情況不難看出,高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生,在職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)方面與企業(yè)用人要求相比,還有較大差距。針對(duì)以上問(wèn)題,我們與企業(yè)有關(guān)管理人員共同分析了產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,認(rèn)為目前開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程多以專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主,缺乏包括職業(yè)行為習(xí)慣在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)行為習(xí)慣的訓(xùn)導(dǎo)和養(yǎng)成,根據(jù)目前學(xué)校課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)安排,還沒(méi)有這方面的教育、教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生只能在就業(yè)后的企業(yè)培訓(xùn)或在工作實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和形成。而企業(yè)培訓(xùn)往往是不及時(shí)的、不系統(tǒng)的、不確定的、被動(dòng)的,會(huì)造成新員工職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的先天不足。如果學(xué)生能夠在走向職場(chǎng)前就能夠?qū)β殬I(yè)行為規(guī)范有一定的認(rèn)識(shí)和了解,并且能夠得到一定的訓(xùn)練,在就業(yè)之前形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣,無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),順利就業(yè)并很快適應(yīng)企業(yè)要求,實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的快速提升。職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育可以有效滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同利益需求,可以實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面,在幫助學(xué)生將來(lái)走向社會(huì),成為優(yōu)秀職業(yè)人,取得事業(yè)的成功的同時(shí),也為企業(yè)輸送了素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高端技能型專門(mén)人才,滿足企業(yè)的用人需求,促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。基于以上分析,我們認(rèn)為:高職院校應(yīng)立足自身實(shí)際,加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論與實(shí)踐研究,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐切實(shí)幫助學(xué)生完成“學(xué)生到員工”的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中,能夠“留得下、站得穩(wěn)、長(zhǎng)得壯”。

2高職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索

我院實(shí)訓(xùn)中心機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教研室充分發(fā)動(dòng)實(shí)訓(xùn)中心的教育教學(xué)科研力量,并與相關(guān)企業(yè)合作,建立了以“貫穿于機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”為課題的專項(xiàng)研究,嘗試把企業(yè)文化引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)多方密切合作不斷開(kāi)發(fā)與完善,“職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”實(shí)訓(xùn)模塊現(xiàn)已經(jīng)成為機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程的核心內(nèi)容之一,成為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效平臺(tái)和抓手。

2.1職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)內(nèi)容

基于調(diào)查研究并結(jié)合我院實(shí)際確定該實(shí)訓(xùn)模塊主要有以下內(nèi)容:安全生產(chǎn)要求及法律法規(guī);工礦企業(yè)對(duì)員工的基本要求;企業(yè)基本工作程序與步驟;與機(jī)械制造業(yè)相關(guān)的職業(yè)行為習(xí)慣和操作規(guī)范。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)行為習(xí)慣的基本要求有以下幾點(diǎn):(1)遵紀(jì)守時(shí)。為了讓學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí),接受職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,首先要讓他們知道,走入職場(chǎng),就要遵守職場(chǎng)規(guī)則。遵守職場(chǎng)規(guī)則是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)章制度不是某個(gè)人、某個(gè)單位的要求,而是企業(yè)為了保證正常的工作、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所必需的,也就是說(shuō),是職業(yè)的需求。通過(guò)多年對(duì)員工考勤結(jié)果的總結(jié),擅自遲到、早退、曠工的現(xiàn)象多發(fā)生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業(yè)規(guī)章制度;(2)忠于職守,盡職盡責(zé)。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責(zé)的愿望,但實(shí)際工作中往往結(jié)果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結(jié)和創(chuàng)新。在工作中善于觀察、總結(jié)和創(chuàng)新是促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的重要手段。養(yǎng)成對(duì)所從事的工作進(jìn)行分析、總結(jié)的習(xí)慣,是優(yōu)質(zhì)、高效地完成工作的前提,也是進(jìn)行改革創(chuàng)的基礎(chǔ)。員工整體素質(zhì)的提高無(wú)疑會(huì)促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展,因此每個(gè)企業(yè)都希望留用有較好的職業(yè)發(fā)展前途的員工;(4)團(tuán)結(jié)合作。有較強(qiáng)的溝通能力、善于協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系、善于團(tuán)結(jié)他人、與他人愉快合作、營(yíng)造良好工作環(huán)境的員工,往往更能得到認(rèn)同;(5)工作程序步驟清晰,工作場(chǎng)地整潔條理。這樣的員工看上去一般會(huì)給人以工作能力上的信任感。

2.2建立仿真機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地

摘要：高職高專院校目前的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容因符合新時(shí)代下的教育體系，完善自身院校的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提升教育的有效性就變得十分重要。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體系改革的深入進(jìn)行以及高職高專院校多種所有制教育的發(fā)展，現(xiàn)代高職高專院校制度逐漸確立，人們對(duì)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的重視程度逐年上升，鋼結(jié)構(gòu)的綜合實(shí)訓(xùn)因其獨(dú)有的特點(diǎn)被重點(diǎn)關(guān)注。高職高專院校主要以創(chuàng)造建造更多更好的社會(huì)所需人才為目標(biāo)，以創(chuàng)造更多的教育需求為目的，鋼結(jié)構(gòu)的綜合實(shí)訓(xùn)在高職高專院校的地位愈來(lái)愈重要，尤其是在高職高專院校中，其重要性逐步上升。高職高專院校在實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的過(guò)程中占有更重要的地位。

關(guān)鍵詞：高職高專院校；鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)；有效教學(xué)

現(xiàn)階段，我國(guó)高職高專教育正在高速發(fā)展，教育體系改革開(kāi)放程度日益深入，在國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，我國(guó)教育制度不斷完善，多種綜合實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練共存。應(yīng)教育部的要求，必須提高鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)教育工作在高職高專院校中的執(zhí)行效率，高職高專院校必須堅(jiān)持貫徹執(zhí)行提升教育效率的領(lǐng)導(dǎo)方針，并開(kāi)展在鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)下的各種教育工作，這可以提供鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)教育經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)，避免走彎路，還可以提高高職高專院校的競(jìng)爭(zhēng)力，給高職高專院校帶來(lái)更良好的發(fā)展前景。總結(jié)以上所表達(dá)，提高鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)的教育有效性在高職高專院校中的實(shí)踐與探索勢(shì)在必行。

1鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)在高職高專院校中的地位

我國(guó)的鋼產(chǎn)能從20世紀(jì)開(kāi)始一直在迅猛上升，但是鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)到了產(chǎn)能過(guò)剩的情況，這種情況的發(fā)生其實(shí)是歷史的必然，所以社會(huì)上需要更多的鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)性人才來(lái)把控鋼材行業(yè)未來(lái)的發(fā)展。鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)展自身能力的機(jī)會(huì)，對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)從更深層次進(jìn)行把握。讓學(xué)生不僅僅是從書(shū)本出發(fā)，更應(yīng)該注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，其實(shí)從理論走向?qū)嵺`是有一定難度的，而鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)又是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生使用理論分析問(wèn)題—實(shí)踐解決問(wèn)題—對(duì)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)—提高的一個(gè)循環(huán)過(guò)程。所以必須把握鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)的教育有效性，這也是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，教育部明確提出，現(xiàn)階段要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，而核心素養(yǎng)能力就包括對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2高職高專院校中鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

（1）在目前高職高專院校的鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)問(wèn)題中，最為明顯的就是實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目比較單一，但是實(shí)訓(xùn)的難度比混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)的要大。因?yàn)殡y度比較大，所以對(duì)于一些平時(shí)學(xué)習(xí)不是很上心的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就無(wú)法完成，很有可能就會(huì)造成請(qǐng)人代做或者抄襲他人成果的情況。這就在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研、實(shí)事求是的實(shí)踐精神也是大為不利的。（2）目前，在鋼結(jié)構(gòu)的綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)求學(xué)。換句話說(shuō)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差，基本上還是“填鴨式”地教學(xué)。這對(duì)于提升綜合實(shí)訓(xùn)教育的有效性是十分不利的。教師所講的內(nèi)容很有可能有學(xué)生聽(tīng)不懂、不理解，但是這些學(xué)生有沒(méi)有形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就不會(huì)提問(wèn)，也不會(huì)在課間找教師問(wèn)清楚，這對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)，是一個(gè)障礙。（3）現(xiàn)在的高職高專院校對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)教育還是停留在固定思維的教育模式上，即教師講什么就是什么，不允許學(xué)生質(zhì)疑，這在很大程度上磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自我個(gè)性發(fā)展也沒(méi)有得到有效進(jìn)行。另外，學(xué)生的自主意識(shí)逐漸被消耗殆盡，在實(shí)踐的過(guò)程中只會(huì)將教師所講的內(nèi)容重復(fù)下去，沒(méi)有很大的意義。

【摘要】2019年國(guó)家提出高職擴(kuò)招一百萬(wàn)，這是高職教育難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)生源質(zhì)量帶來(lái)對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的亮點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，因此，本文基于江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，具有一定的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)總結(jié)反思

高職院校近來(lái)普遍實(shí)施了內(nèi)部質(zhì)量保證體系，辦學(xué)質(zhì)量有了顯著提升，以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，本院進(jìn)行了“信息技術(shù)+教學(xué)”改革，推行慕課、云課堂、SPOC課程等建設(shè)，激勵(lì)線上線下教學(xué)改革，為此，學(xué)院實(shí)施“卓越課堂”計(jì)劃，對(duì)全院所有課程進(jìn)行“卓越課堂”認(rèn)證，激發(fā)了教師信息化教學(xué)的積極性，使得我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，下面以我院會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)”課程為例，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施“卓越課堂”認(rèn)證進(jìn)行說(shuō)明。

一、教學(xué)實(shí)施

課程教學(xué)需要以學(xué)生為中心，進(jìn)行因材施教。我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)自全國(guó)多個(gè)省份，包括新疆西藏地區(qū)，入學(xué)方式多樣，既有高考錄取，也有單獨(dú)招生、注冊(cè)入學(xué)與社會(huì)招生等，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力差異較大，原來(lái)傳統(tǒng)的教師講授演示，學(xué)生模仿操作的實(shí)訓(xùn)方式已經(jīng)不合時(shí)宜，需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

認(rèn)證課程要充分利用信息化技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以通過(guò)電腦和手機(jī)方便地進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)考勤、課件與視頻學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課中控制與課后反饋等功能。“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)”課程以云班課為平臺(tái)，進(jìn)行了課程框架設(shè)計(jì)，上傳了課程資料。以課程中用友ERP的工作任務(wù)為例，教師上傳平臺(tái)資料有三個(gè)比較重要的注意點(diǎn)：首先，教師需要對(duì)ERP賬套操作錄屏，方便學(xué)生反復(fù)觀看練習(xí)，教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)同樣的賬套操作對(duì)一些學(xué)生而言比較難掌握，反復(fù)出錯(cuò)，實(shí)訓(xùn)不順利；一些學(xué)生態(tài)度不端正，畏難怕繁瑣，實(shí)訓(xùn)中投機(jī)取巧，騙取實(shí)訓(xùn)成績(jī)；而一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真與刻苦的學(xué)生卻吃不飽，賬套學(xué)習(xí)內(nèi)容不能滿足他們的學(xué)習(xí)期望。這就需要從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，實(shí)施封層教學(xué)與考核，設(shè)置最基本任務(wù)與高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，兼顧不同層次學(xué)生的能力與需要。其次，課程平臺(tái)要制定詳盡的任務(wù)清單與考核清單，任務(wù)清單中布置預(yù)習(xí)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)單元，根據(jù)清單督促學(xué)生逐項(xiàng)完成并考核。每天檢查清單，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度的控制，對(duì)進(jìn)度落后學(xué)生進(jìn)行督查與幫助，對(duì)進(jìn)度提前的學(xué)生給予肯定，提高學(xué)生的成就感，在兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，保證了教學(xué)的嚴(yán)肅性，這是在“卓越課堂”認(rèn)證教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。再次，要在實(shí)訓(xùn)中總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，以文字或視頻的形式進(jìn)行記載，不斷進(jìn)行更新與積累，作為實(shí)訓(xùn)的重難點(diǎn)，避免學(xué)生實(shí)訓(xùn)走彎路，減少學(xué)生實(shí)訓(xùn)的挫折感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己實(shí)訓(xùn)中的疑問(wèn)與錯(cuò)誤以文字視頻的形式共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，師生共同豐富課程內(nèi)容。

【摘要】

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)既需要加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授，更要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革對(duì)于提高應(yīng)用技能和上崗能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著積極而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，但同時(shí)也對(duì)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】

聯(lián)合實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)電算化

職業(yè)教育必須注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的水平和能力。我國(guó)職業(yè)教育界一直重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提出了一系列的技能型人才培養(yǎng)模式與方法。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，具有企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位所需要的知識(shí)、技能和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院進(jìn)行了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化兩門(mén)課程聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的必要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)全面普及，既熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理又掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理技能成為了對(duì)會(huì)計(jì)人員上崗的必然要求，但在目前的學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，較多進(jìn)行的是單獨(dú)的手工財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的訓(xùn)練，較少將二者聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種相互獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，或認(rèn)為只要熟練掌握手工賬務(wù)處理方法就行，電算化知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)就可上崗；或認(rèn)為已經(jīng)全面采用計(jì)算機(jī)處理，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法已無(wú)學(xué)習(xí)必要。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分體會(huì)并認(rèn)識(shí)到對(duì)于會(huì)計(jì)崗位來(lái)講，兩門(mén)課程是同等重要的，缺了哪一個(gè)都不能很好滿足崗位要求，做不好會(huì)計(jì)工作。開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化二者一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)很有必要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化雖然在處理對(duì)象、方法與要求有一致的地方，但在數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)、記賬規(guī)則、存儲(chǔ)介質(zhì)、內(nèi)部控制方式、操作要求等方面存在較大差異。要實(shí)現(xiàn)使學(xué)生充分有效地體驗(yàn)與掌握二者在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、操作技能及要求等方面的區(qū)別與聯(lián)系，只有將兩門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)聯(lián)合進(jìn)行才能達(dá)到。這是因?yàn)椋瑔慰茖?shí)訓(xùn)教學(xué)一般缺乏系統(tǒng)性和綜合性，難以與職業(yè)崗位對(duì)接。開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)既可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件綜合處理企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解手工會(huì)計(jì)處理與電算化會(huì)計(jì)處理的異同，為他們更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化二者一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是可行的。第一，手工與電算化賬務(wù)處理的對(duì)象是完全相同的，處理要求上均遵循同樣的會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。第二，處理流程上雖不完全相同，但大體是一致的。

摘要：目前，全國(guó)上下，高職院校對(duì)深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈與人才鏈銜接、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈融合，都十分重視。企業(yè)、學(xué)校圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需要和社會(huì)需求，在立足學(xué)校特色基礎(chǔ)上，全面推行校企協(xié)同育人機(jī)制，探索建立需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。從校企合作的角度出發(fā)，探討校企協(xié)同育人、產(chǎn)教融合的思路，對(duì)如何發(fā)揮高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)提升，提出一些個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

一、背景概述

黨的報(bào)告明確提出要深化產(chǎn)教融合。2019年7月，主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)第九次會(huì)議，會(huì)議審議通過(guò)了《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》。方案指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措[1]。同時(shí)，全國(guó)各地區(qū)政府要深化產(chǎn)教融合，在本地區(qū)發(fā)展中，將教育、人才、產(chǎn)業(yè)等與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有機(jī)銜接和促動(dòng)，以此推動(dòng)本地區(qū)的教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)相融合，將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)到產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的軌道上來(lái)。所以，為了能夠振興地區(qū)發(fā)展，培養(yǎng)新型人才，就需要大力開(kāi)展校企合作，從而一面拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，一面促進(jìn)人才發(fā)展。結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的特征，通過(guò)校企合作，深化產(chǎn)教融合的發(fā)展思路，產(chǎn)教協(xié)同育人的同時(shí)，強(qiáng)化校企合作的服務(wù)能力。尤其是自國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，更多產(chǎn)業(yè)需要新興產(chǎn)業(yè)的支持與推動(dòng)，而企業(yè)自身尋求理論支持的能力有限，所以，更需要高職院校能夠結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，將技術(shù)知識(shí)與能力知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的新發(fā)展模式，通過(guò)校企通力合作，將新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)模式與數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)理論融入到企業(yè)發(fā)展和教學(xué)中來(lái)。利用學(xué)院能研究、能分析、能推廣的優(yōu)勢(shì)，在研究理論的同時(shí)，把數(shù)據(jù)發(fā)展思路對(duì)接到產(chǎn)業(yè)進(jìn)程中來(lái)，對(duì)生產(chǎn)企業(yè)在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、管理經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售服務(wù)、運(yùn)輸物流等各環(huán)節(jié)產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)作，都能起到巨大的作用[2]。

二、目前“產(chǎn)教融合”“協(xié)同育人”的理論發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職院校對(duì)“產(chǎn)教融合”“協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式的研究還處于探索階段。主要原因是我國(guó)的產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式起步較晚，目前沒(méi)有形成權(quán)威理論成果，所以，仍然是有很大的研究空間。總結(jié)目前研究?jī)?nèi)容共有三方面：一是目前涉及“產(chǎn)教融合”“協(xié)同育人”的概念就等同于“校企合作”；二是對(duì)政府在校企合作中的角色扮演設(shè)計(jì)范圍很廣，歐美日等國(guó)家，在這方面表現(xiàn)較突出；三是在此問(wèn)題中，關(guān)于強(qiáng)化政府推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)主體結(jié)合的研究比較多。其實(shí)，目前大部分理論仍然堅(jiān)持職業(yè)院校的產(chǎn)教融合是多元利益共同者協(xié)同控制的。盡管不同利益的相關(guān)者在合作中都有各自的訴求點(diǎn)，但是都是共同體現(xiàn)在高職教育培養(yǎng)中的[3]。其根本原因在于在現(xiàn)實(shí)中，高校與企業(yè)間的合作仍停留在比較初淺的層次。比如，高校與企業(yè)合作開(kāi)展多年，企業(yè)方為學(xué)校提供學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，同時(shí)，高校為企業(yè)儲(chǔ)備相應(yīng)人才。然而，高校在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，仍然是以自身需求為主，并沒(méi)有體現(xiàn)出真正的協(xié)同育人理念，也沒(méi)有從企業(yè)人才需求的角度出發(fā)，因而所制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)往往未能基于行業(yè)現(xiàn)狀，以致發(fā)生了偏離。究其原因，是因?yàn)槠髽I(yè)比較看重利益，對(duì)于很多重要的真實(shí)崗位，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中校方師生也都沒(méi)有涉及過(guò)，所以很難感受到行業(yè)發(fā)展的真實(shí)狀況，因此，在教學(xué)中理論與實(shí)踐出現(xiàn)一些偏離。總而言之，高職院校產(chǎn)教融合管理就是尋求彼此合作中的契合點(diǎn)，將各方利益相關(guān)者之間的制度設(shè)計(jì)與安排真正地加以融合。而且，目前全國(guó)大部分的高職院校對(duì)深化產(chǎn)教融合，拉動(dòng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合都做出了積極響應(yīng)，促進(jìn)了企業(yè)、學(xué)院以國(guó)家戰(zhàn)略需要和社會(huì)需求為中心，立足學(xué)校特色，推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校合作的協(xié)同育人機(jī)制的發(fā)展。設(shè)立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，為解決產(chǎn)教供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，更好地發(fā)揮高等教育、職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的促進(jìn)作用[4]。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的意義

摘要

本文在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程特點(diǎn)總結(jié)出“展示—分析—實(shí)踐—總結(jié)—拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)介紹了這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施步驟、注意事項(xiàng)等。

關(guān)鍵詞

項(xiàng)目教學(xué)法;電子產(chǎn)品;安裝與調(diào)試

0引言

項(xiàng)目教學(xué)注重“做中學(xué)、做中教”，符合現(xiàn)代中職生以形象思維為主導(dǎo)的思維模式，是當(dāng)前中職教育經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法。“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，通過(guò)對(duì)一些電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，幫助學(xué)生了解電子產(chǎn)品的裝配工藝，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，掌握電路圖的分析、電子元器件的檢測(cè)、電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力，為學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幾年來(lái)我們通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)出“展示—分析—實(shí)踐—總結(jié)—拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“五步項(xiàng)目教學(xué)法”，在實(shí)際的教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。下面我們以“555振動(dòng)報(bào)警器的安裝與調(diào)試”為例詳細(xì)介紹項(xiàng)目教學(xué)法的在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的應(yīng)用。

1實(shí)施步驟

一、提高對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)、完善職業(yè)道德教育工作措施

在中等職業(yè)院校職業(yè)道德教育工作的開(kāi)展中，首先要對(duì)職業(yè)道德教育所具有的內(nèi)涵進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。新時(shí)期中等職業(yè)院校職業(yè)道德教育不僅要向?qū)W生講道理，同時(shí)要重視學(xué)生的實(shí)踐，避免出現(xiàn)言行不一的沖突。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育而言，關(guān)鍵在實(shí)現(xiàn)灌輸式教育形式向知行合一教育形式的轉(zhuǎn)變，并使開(kāi)放性教育和發(fā)展性教育替代封閉式教育；其次要在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育中持有開(kāi)放性觀念。這要求學(xué)校要重視社會(huì)功能在職業(yè)道德教育中的發(fā)揮，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)、家庭、科研部門(mén)以及其他學(xué)校的合作來(lái)強(qiáng)化職業(yè)道德教育的體驗(yàn)性、互動(dòng)性以及通融性。另外有必要通過(guò)健康教育、心理咨詢、職業(yè)教育與學(xué)生職業(yè)道德教育的結(jié)合來(lái)確保職業(yè)道德教育能夠取得良好效果；三是要確保職業(yè)道德教育保障措施的有效性。在此過(guò)程中要重視對(duì)職業(yè)道德教育工作體系的完善，通過(guò)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等組成的指導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生思想情況進(jìn)行定期研究來(lái)提高職業(yè)道德教育的針對(duì)性。選取具有較高業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)的教師來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)工作，從而在確保職業(yè)道德教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上發(fā)揮出教師的示范作用。另外有必要根據(jù)學(xué)校實(shí)際來(lái)制定系統(tǒng)的方案，如職業(yè)道德教育總規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)施辦法、校企合作計(jì)劃等。并通過(guò)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)際情況來(lái)建設(shè)教育課程體系，其中包括教材建設(shè)、教學(xué)大綱的確定、教學(xué)計(jì)劃的制定等，也包括如多媒體教學(xué)課件等資源的挖掘，確保職業(yè)道德教育能夠做到全面和有效。

二、在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的強(qiáng)化

在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育過(guò)程中，通過(guò)校企合作等形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的職業(yè)道德素質(zhì)產(chǎn)生認(rèn)同以及對(duì)自身職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化的有效途徑，在此過(guò)程中，中等職業(yè)院校需要從學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)道德行為以及職業(yè)道德習(xí)慣三個(gè)方面入手。

首先需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德意識(shí)。無(wú)論是指導(dǎo)教師還是企業(yè)負(fù)責(zé)人，都應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實(shí)習(xí)之前進(jìn)行備課，確保學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)實(shí)際、行業(yè)實(shí)際、技術(shù)發(fā)展、工藝發(fā)展等對(duì)人才提出的要求做出了解，同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行業(yè)發(fā)展前景，從而樹(shù)立學(xué)生的信心。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師以及企業(yè)負(fù)責(zé)人要對(duì)實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德教育資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)，如可以通過(guò)由企業(yè)工作人員向?qū)W生講述職業(yè)道德理論以及自我體會(huì)來(lái)開(kāi)展更有說(shuō)服力的職業(yè)道德素質(zhì)教育。這些方法可以對(duì)學(xué)生的熱情進(jìn)行有效的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。而在企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)完畢后，教師有必要要求學(xué)生總結(jié)自身的體會(huì)與感受，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者所具有的職業(yè)情感產(chǎn)生認(rèn)同，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德意識(shí)、養(yǎng)成職業(yè)道德素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次需要通過(guò)鍛煉學(xué)生意志來(lái)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德行為進(jìn)行培養(yǎng)。無(wú)論是在教學(xué)還是在實(shí)習(xí)過(guò)程中，為了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德行為進(jìn)行培養(yǎng)，都應(yīng)當(dāng)事先做好三個(gè)結(jié)合：一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育和職業(yè)紀(jì)律教育的結(jié)合。中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)習(xí)方面主要使用課堂化的組織形式，即以班級(jí)為單位參與工地或者車(chē)間的工作，然而由于在實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師的數(shù)量有限，所以職業(yè)紀(jì)律的管理十分重要，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)重視制度的形成與落實(shí)；二是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生規(guī)范教育與職業(yè)道德規(guī)范教育的結(jié)合。中等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)的不同來(lái)制定具有差異的實(shí)習(xí)規(guī)范，具體內(nèi)容應(yīng)涉及到安全工具的佩戴、安全用電、環(huán)境保潔、作息時(shí)間、設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)等，在這些方面應(yīng)當(dāng)提出具體明確的要求與標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)布置任務(wù)與檢查來(lái)促使學(xué)生形成良好的職業(yè)行為；三是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與敬業(yè)教育的結(jié)合。新技術(shù)、新工藝的發(fā)展要求中等職業(yè)學(xué)校能夠重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育，同時(shí)愛(ài)崗敬業(yè)教育也是必不可少的，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒與吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，同時(shí)要做到勤奮努力與刻苦訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的職業(yè)道德行為在具體的實(shí)踐工作中形成并接受考驗(yàn)。

再次需要通過(guò)鍛煉學(xué)生毅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在樹(shù)立職業(yè)道德意識(shí)以及養(yǎng)成職業(yè)道德行為的基礎(chǔ)上逐漸讓學(xué)生將職業(yè)道德精神落實(shí)到實(shí)踐中并形成一種習(xí)慣，要求學(xué)生能夠具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程是對(duì)自身的專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的過(guò)程，也是學(xué)生向勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變的過(guò)程，同時(shí)是學(xué)生對(duì)職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。在此過(guò)程中，對(duì)于深化學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。而作為中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育單位與教師，應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程中構(gòu)建健全的運(yùn)行機(jī)制，在學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)之前制定可行科學(xué)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生提出具體而明確的要求。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要緊抓檢測(cè)、督促、巡查與指導(dǎo)工作，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)能夠取得良好效果。在實(shí)訓(xùn)之后要重視表彰會(huì)等總結(jié)性活動(dòng)的開(kāi)展，從而對(duì)先進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)一般或者表現(xiàn)不理想的學(xué)生進(jìn)行鞭策。另外，在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力也十分重要，這要求在實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行暗示和啟發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)道德素質(zhì)水平作出認(rèn)識(shí)，并抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生開(kāi)展磨難教育，同時(shí)要重視在學(xué)生群體中挖掘職業(yè)道德典型以及展示職業(yè)道德典型，從而使學(xué)生通過(guò)比較來(lái)對(duì)自己做出更加客觀的評(píng)價(jià)、完善以及教育。

引言：

在電氣類(lèi)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際操作操作為主線，補(bǔ)充相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“先做后學(xué)”，“在做中學(xué)”，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。項(xiàng)目教學(xué)法是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生將對(duì)一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行信息的收集、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。具有以下三大優(yōu)勢(shì)：一是培訓(xùn)周期不長(zhǎng)，見(jiàn)效快；二是可以隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)踐情況；三是理論與實(shí)踐能有機(jī)結(jié)合(許曉峰．項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．科教文匯，2008（14）)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能將該項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)結(jié)合在一起，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，克服、處理在完成項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的困難和學(xué)習(xí)方法(鄭思襄.中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐研究分析[J].才智,2017,2(6))。項(xiàng)目教學(xué)法成為職業(yè)教育領(lǐng)域探索追求的新方法。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程

2.1項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，從“三相異步電動(dòng)機(jī)順序控制線路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試”的電氣類(lèi)實(shí)訓(xùn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力(林祝亮，馬世平，楊金華．項(xiàng)目教學(xué)法在電子類(lèi)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（8）)，如圖2所示。