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摘要：我國足球發展形勢差，在高校的情況也相差無幾，由于高校各學生的個體身體素質、理解能力等有很大的差異，因此,在足球教學時教師就很難顧及到每一個學生，這直接導致學生的學習熱情降低。目前高校的足球教學普遍質量很差，其實這主要是教師所用的教學方法落后導致，因此,要想提高我國高校學生的足球水平，就需要采取先進的足球教學方法。分層教學法為新時期我國高校足球教學中的一種新方法，是素質教育和人文精神理念背景下的一種有效教學方式，體現了以學生為主體的人本教育的教學思想。通過分層教學法可以顧及到所有學生，進而激發他們的學習激情，同時分層教學法還可以進一步提高教學的針對性，進而提高高校足球教學效率。本文先詳述了當前高校足球教學的現狀，指出其中的不足之處，然后分析了分層教學法在高校足球教學中的實施路徑，最后提出了一些優化建議，望對我國高校足球教學有所幫助。

關鍵詞：分層教學法;足球教學;策略

所謂分層教學法就是指，教師在充分了解學生的學習特點和情況的基礎上，根據學生的實際情況進行科學的分層，然后根據學生的分層不同來制定不同的教學計劃以及目標，對學生進行分層的教學[1]。足球是一種激烈的體育運動項目，深受高校學生的喜愛，足球運動不僅可以磨礪高校學生的意志，還可以提供其綜合素質等。但學生是一個群體，而不是一個個體，在這個群體中，每個學生的身體素質、理解能力都不一樣，因而在高校足球教學中，教師也不能顧及到所有學生，導致各學生的足球水平不一，降低了整體教學效率。針對當前我國高校足球教學現狀，根據學生的實際水平，加強分層教學法的應用，對提高我國高校足球的教學質量有重要的意義。

1新時期高校足球教學中運用分層教學法的具體路徑

1.1根據學生素質狀況、理解能力的不同來進行分層教學的合理設計

高校足球課程有著自身的特點，在實際足球教學中，由于學生身體素質、理解能力等方面的差異，教師在足球教學中如果選擇一刀切教學方法，在教授一些高難度的內容時難免不會使身體素質較差的學生掌握不了，學生掌握不了知識就會使其學習熱情下降，進而降低了整體教學效率。出現這種情況，其實是教師不了解學生的身體素質狀況，因此,在進行足球教學之前，教師需要先全面了解學生的身體素質、理解能力狀況，然后根據這些情況將學生的身體素質、理解能力進行分層，一共分為三層：(1)低素質層次。為身體素質差、理解能力弱的學生。(2)中素質層次。雖然身體素質較差，但是有一定的發展潛力的學生。(3)高素質層次。有一定足球學習基礎的學生[2]。將學生分層后，以后對學生進行足球課程教學時，根據層次不同來設定教學方法和目標，在教學時教師要注意尊重學生，對所有學生一視同仁，不可以對層次高的學生高度重視，忽視低層次的學生，這樣才可以體現出足球教學的合理和公平，進而提高教學效率。

1.2合理設置教學目標,重視教學內容的層次性

這是確保高校足球教學順利進行的前提，所以,在實際中教師要根據學生的實際情況和不同層次來設置科學合理的足球教學目標以及訓練要求，這樣針對性的教學有助于提高整體教學效率。分層教學法的特點是可以充分發揮不同層次學生的潛力，從而達到最好的學習效果。當然這還需要教師備課時，了解各層次水平學生的情況以及學習目標，對此教師根據教學目標組織教學活動，讓各層次水平的都可以體會到學習的樂趣，可大大激發學生學習的主動性，促進學生更快達到學習目標。

1.3創新教學方法,注重教學過程的層次化

在實際足球教學時，教師還要根據學生的實際情況以及學習目標來選擇合理的教學方式，這需要教師靈活應用教學方式，這樣可以將學生的學習潛力充分發揮，進而學生教學效率。對于高素質層次的學生，教師可以通過鼓勵、引導等方法讓其自主進行學習，而且這樣還可以提高學生的創新思維能力；對于中素質層次的學生，教師要挖掘出學生的學習潛力，詳細為其講解足球技術等，這樣有助于中素質層次學生在短時間內掌握教學內容；對于低素質層次的學生，教學則以鼓勵為主，并將教學內容細化講解，提高學生的學習信心。通過教學過程層次化，可以加深學習知識，進而能提高學生足球技能水平[3]。

1.4制定層次化的考核標準,改革教學評價體系

所謂教學考核和評價就是測量學生學習效果和學生課堂表現的一種方式，同時這也可以檢驗出教師的教學水平。分層教學法需要教師改變以往的一刀切考核標準和評價體系，分層教學法尊重低素質層次學生，對他們進行認可，減少其心理壓力。在對學生進行考核評價時，教師應將考核評價的重點放在各層次學生的進步上，對努力的學生要給予認可，在考核時，教師要注重學生的綜合水平，然后根據其進步情況調整分層，這樣可以讓學生體會到教師對其的關愛，提高自信心，進而提高學習激情。

2我國高校足球課程實施分層教學的優化建議

2.1樹立平等的教學觀念,提高教師綜合素質

在實際應用分層教學法教學時，教師對于不同層次水平的學生要平等的對待，要樹立平等的教學觀念，讓各層次水平的學生感受到教師對其的尊重，樹立學生自信心，促進學習主動性和積極性的提高[4]。同時對于足球教師的能力高校還要根據其情況進行專項培訓，提高教師綜合素質，另外還要重視教師的創新意識，讓其充分了解到分層教學法的作用，轉變以往的一刀切教學方法，進而提高教學效率。

2.2重視建立激勵機制,激發學生學習興趣

讓學生積極參與課堂學習的基礎條件是學習興趣，而且學習興趣還可以提高學生學習主動性，因此,高校足球教學中需要建立激勵機制，通過激勵的手段來支持學生，激發學生學習興趣已經熱情，而且激勵機制還可以幫助學生樹立學習自信,且獎勵機制應該針對各層次水平的學生，讓學生感受到教師的認可。

2.3注重學生學習效果的整體性提高

分層教學要求足球教學時教師對教學方法、教學內容、教學目標等方面做到協調發展，學生學習目標要根據各層次水平來合理設置，就是指選取教學方法和內容時，要體現出它的適應性，讓學生更好地掌握所學知識，整體上提高學生的學習效果。

2.4加強各層次學生之間的合作,實現優勢互補

雖然各層次的學生身體素質、理解能力、技能水平等方面有一些差異，但是同處于一個階段的學生氣心理結構、年齡均相仿，對此教師可以組織各層次的學生進行合作，也就形成了優勢互補，高層次學生可以進行帶頭，低層次學生又可以對高層次學生進行促進[5]。需要注意的是較高層次學生和較低層次學生之間的水平相差太大，如果教師用最高層次的和最低層次的進行分組合作，就會挫傷低層次學生的學習自信，因此,教師進行分組合作時，需要安排相鄰層次學生之間的合作。

3結語

綜上所述，分層教學法是新時期我國高校足球教學改革的重要方法，它對于提高我國高校足球教學質量以及激發學生的學習興趣有巨大的作用。當前我國高校足球教學中還存在很多差異問題，如學生身體素質差異、學生足球專項技能、教學組織形式單一等，對此教師在實際教學中，要高度重視分層教學法，根據學生的實際水平以及身心發展特點等來確定合理的教學內容和方法，促進我國高校足球課程教學的整體發展。

參考文獻

[1]丁一夫.分層教學法在高校籃球教學中的應用探究[J].當代體育科技,2016,6(11):50-51.

[2]牛嶺.分層教學法在高校足球教學中的運用探究[J].當代體育科技,2015,5(13):170.

[3]莫日根.分層教學法在高校足球教學中的應用及策略[J].教育,2015(4):12.

[4]楊濤.淺析分層教學法在高校足球教學中的應用[J].文體用品與科技,2015(6):59.

[5]邵源.分層教學法在高校足球選項課中的應用探索[J].當代體育科技,2016,6(9):62-63.

作者:高林 王帥 單位:北京中醫藥大學體育部