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【內容摘要】
老師們在教授大學生足球時，要充分地重視教育方式和方法，注重理論與實踐的結合。本文通過對足球戰術的定義、做好體育基礎建設、基礎技術訓練教學、重視思想建設四個方面對足球教育進行闡明，使學生們能夠更加喜歡足球運動，體會其中的樂趣，促進大學教學訓練工作的有效形成。
【關鍵詞】
大學足球;訓練教學;教育方法
前言：
隨著國家體育事業的發展，足球運動越來越受到重視，其已經走入到大學體育教學課堂中來，成為重要的教學內容。如何更好地開展足球教學活動，如何讓激發學生們學習足球的興趣，如何提高學生學習足球運動的質量已近成為教師工作中重要的教學內容之一。因此，探究更好的足球教學訓練方法，科學合理安排教學的任務與內容，促進學生足球運動技能的形成應當引起教師的關注和重視，力爭通過多種教學訓練方法的探索達到最好的足球教學效果。
一、大學足球教學訓練開展重要性
近些年來，體育精神受到越來越多人的關注和重視，越來越多的人也開始注重進行相應的體育鍛煉。這其中人們對于足球運動的熱愛更是到了空前的程度，尤其青少年群體對足球運動的喜愛程度尤甚。正是順應這種趨勢，高校將足球運動納入到體育教學過程中來，讓越來越多的大學生能夠接受系統的、正規的足球運動訓練，一方面讓學生能夠通過足球運動增強身體素質，強化身體運動條件，另一方面，也讓學生們能夠了解足球發展文化，深刻了解足球運動形成過程中所融入的深刻內涵。在進行足球運動教學過程中，開展有效的足球教學訓練更是其中的重中之重，其能夠讓學生掌握正確的足球運動技術，能夠讓學生從全局出發對足球運動的戰略戰術進行總體布局，還能夠讓學生有效規避可能發生的危害，讓學生能夠在安全的基礎上積極參加足球運動鍛煉，感受足球運動魅力。因此，教師要對足球運動教學訓練的開展予以重視，通過自我學習和經驗總結拓展足球教學訓練教學方法，讓其幫助學生在足球運動中獲得長足的進步，激發學生的足球運動興趣。
二、大學足球教學訓練教學方法應用
1.明確戰術的定義
對學生進行足球訓練時，對學生需要進行多種方式的訓練，而其中首先需要教師做的便是對戰略戰術的重視，通過戰術讓學生了解足球運動的特點。足球訓練中的戰術種類一般分為三種：一種是全隊成員的在戰術上配合，一種是基礎的戰術上的配合，一種是個人戰術的發揮。讓學生充分的了解戰術的定義是讓學生們明確足球戰術的重要環節，老師們可以通過實踐和理論相互結合的方式達到教學的目的，從而使得學生對足球戰術的意義、特點、由什么而組成等內容有一個更深刻的印象。通過戰術的學習讓學生明晰足球運動攻與守之間微妙的關系，明白每個人不同的部位人員所具有的不同技能，明確足球運動中的團隊意識，在比賽中間，要根據實際情況不斷的進行隊形和戰術、戰略調整。最重要的是，學生在戰術學習中一定要進行不斷地實踐，要不斷的進行嘗試，才能真正的把足球戰術思想應用到實踐中去。
2.基礎技術訓練教學
同學們剛剛接觸足球運動時，對足球運動技術不是十分的了解，這時候就需要教師對基礎技術進行高效訓練。其可以大致的分為四個步驟：第一，教師進行講解，這個講解就是教師用語言對如何做動作詳細的述說，讓學生頭腦中形成概括性認識。第二，老師進行標準的動作示范。此環節主要是為了讓學生們通過教師的動作能夠對足球運動予以更加形象的記憶。第三，也是非常重要的環節，那就是同學們對相關技術和內容進行模仿。在老師的形象示范之后，同學們就要針對這些動作進行一個一個的模仿，在此過程中既需要學生對其進行深入探究，也需要教師的深入指導。第四，最終階段：改錯。老師們對學生們進行一對一的觀察，發現學生所做動作中的不規范之處，對其進行糾正訓練，力爭讓同學們掌握其中的技術關鍵，讓學生們將動作到到盡至盡美。通過此四步驟的訓練，學生們可以對基礎技術有所掌握，也能夠對自己所做的動作有很好的改進，達到對自我技術的提升，讓學生們能夠更好更快地掌握動作要領。
3.團隊合作精神培養
足球運動并不是一個人的“單打獨斗”，其需要全隊成員一起努力，向著同一目標不斷努力。因此，在進行足球教學訓練時候需要注重培養學生的團隊合作精神，注重做好全隊戰術訓練教學工作。攻防陣型以及配合方法是構成全隊戰術的重要因素。教師在進行教學訓練過程中，需要讓學生從全局考慮讓學生懂得基本的全隊戰術配合方法，而且還要讓學生能夠立足于自己的戰略位置，從局部考慮最好的局部配合方案，最后再讓學生們有效實施戰術配合的訓練。這種方法也可以被稱之為分解法，也就是將全隊戰術進行分解，分解成為局部的戰術配合，比如整體進攻中的邊路配合戰術、中路配合戰術等，從局部戰術入手達到整體戰術的配合度提升，從而讓學生從局部戰術延伸到整體戰術的默契配合及靈活應用。
結語：
體育發展日益快速的今天，相信足球這項體育活動會得到越來越多人的喜歡，更加會得到青少年的喜愛。教師要注重對足球教學訓練方法的關注，將其普及到學生的日常訓練中來，做到重點明確，訓練有效，讓學生在運動中成長，讓學生在成長中感受足球的魅力，促進我國足球事業向著更加輝煌的方向邁進。
作者：徐江敏 單位：淮陰工學院體育教學部
參考文獻
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第二篇：大學足球教學大學生非智力因素研究
摘要：
時代更新以及社會發展，在該種環境背景之下國家對于人才較為重視，而對于人才來講其應該不僅僅具備充足的理論知識，而且還需要具備較強的實踐能力，最重要的是擁有良好非智力因素（簡稱“非智因素”），“非智因素”從很大程度上能夠在社會個體遭遇困境之時激勵其不斷奮進以及保持積極向上精神狀態，而精神層面奮進向上則是優秀人才真正具備的能力，大學階段作為人才培養的搖籃任何一門課程教學均應該將“非智因素”培養融入其中。本文基于此就現今大學階段足球教學進行著手分析，之后對“非智因素”內涵予以研究，最后探討大學階段足球教學“非智因素”培養措施。
關鍵詞：
大學；足球教學；非智力因素
眾所周知大學階段眾多學生對足球運動較為喜愛，而關注足球并對足球進行評論更加成為了大學時期學生探討的樂趣之一，而從足球運動本質上來講具備一定的文化效應以及經濟效應和相應社會效應，由此大學階段重視體育教學就顯得至關重要，而以往足球教學常常將動作技能方面過度關注，換句話來講足球教學僅僅是作為一種技能知識的培養活動，甚至是僅僅當做了一種娛樂活動，該種滯后教學并非與新時期國家課改要求相符合，也并不能適應新時代國家基于人才方面的培養需求，因此急需要去改變該種教學狀態，切實將“非智因素”在足球教學中有效納入，真正的培養大學生成長為國家所需的優秀人才。
1、初探大學階段足球教學
足球可以說是世界范圍之內較為著名的運動，也是當前各個國家較為喜愛的運動之一，足球在全球的愛好者數不勝數，此外足球該種運動一方面能夠將個體運動神經良好帶動，另一方面也能夠對國際社會以及經濟起到良好促進影響，在大眾日常生活之中可謂是作用甚高，而基于上述影響也反作用于足球該種運動并促使其不斷進步和良好發展，加之世界領域足球文化在不同國家的廣泛盛行促使各個國家關注足球運動，并真正將其納入高等教育日常課程之中，走進新時期足球運動已經是大學階段必不可少的課程之一，而在大學階段學生進行體育鍛煉更加會將足球作為首要的運動選擇，既然學生如此喜愛足球該運動項目，那么大學階段的足球課程教師就有必要對學生予以多元化的良好培養，而在足球教學之中對于學生的實際培養應該是集中在兩方面，其一是智力因素，如知識記憶以及技能思維和相應認知能力等等，其二是“非智因素”，如動機和情感以及意志力等等，兩方面共同培養才是當前高校體育課程足球教學的重點，也是新時期國家對于高等元宵課程改革提出的關鍵要求，換句話來講高校之中的足球教學不僅僅是要幫助大學生掌握基本的足球運動知識和足球技能，而且還需要幫助學生提升學習足球上的動機更加要進行情感意志上的良好提升，這樣才能真正的促使學生實現全面終身性發展。
2、探析“非智因素”內涵
通常來講“非智因素”起源于1935年，是由美國著名心理研究學者亞利桑那提出的，在其撰寫的論文“《抽象智力以及具體智力》”之中首次將“非智因素”提出，發展到1960年時期韋克斯勒在亞利桑那研究基礎上撰寫了“《非智力先天智慧》”文章中對“非智因素”進行了定義并將“非智因素”功能予以了闡述，認為“非智因素”并不能將智力因素良好取代但是能夠對智力因素起到重要的影響作用。我國權威“《辭?！?rdquo;針對“非智因素”予以的定義是，智力因素之外社會個體心理因素層面總稱，本質上屬于心理系統的非認知性范疇之內。而相對智力因素來講“非智因素”也存在狹義以及廣義兩種，廣義“非智因素”將生理以及心理和相應的環境因素三者包含在內，而狹義“非智因素”則是行為活動之中體現而出相應個性特點，這些個性特點較為穩定如習慣以及意志和相應情感、動機和興趣等等。
3、探析大學階段足球教學“非智因素”培養措施
3.1、學習動力的良好培養
大學階段足球教學對于學生進行“非智因素”良好培養應該從學習動力上著手，通過學習動力進而促使學生構建正面的積極性動力心理相應系統，具體來講，動機屬于人們進行活動完成的重要內在動力，可以說個體所有活動行為均是建立在動機基礎上，或者說是被動機良好支配，動機實際強弱能夠對個體活動起到重要的影響作用，針對大學階段學生來講學習動機促使其不斷探索，于足球教學之中只有將學生實際學習足球動力良好培養才能盡快實現教學效果，而足球方面教學可以從以下兩方面予以學習動力實際培養：其一是幫助學生將學習目的有效明確。大學階段足球教學基本教學目的在于促使學生將足球技術有效掌握，在增強學生體質以及心理素質基礎上進行終身體育的構建，如果學生并沒有將教學目的有效明確，則也就難以具備學習動力，簡單來講也就是不具備學習動力方面的“非智因素”，這就較為容易引發學生偏差行學習或者是學習不夠認真并存在較大的應付心理，由此可以說在大學階段足球教學之中將學習動力該“非智因素”良好培養需要教師將學習目的準確傳達給學生。其二是將學生足球學習長久興趣培養起來。從以往眾多教學實踐中不難發現興趣是學生有效學習重要老師，針對大學生來講興趣更是其在日常學習活動之中展現出的具備積極性相關選擇態度，在明確了學習目的基礎之上更加將學生興趣激發出來，換句話來講沒有興趣談何動機，因此大學階段足球教師應該是關注學生興趣上的良好培養，通過興趣推動學生能夠主動的積極性的展開能動學習，建立在自發主動學習基礎上的教學更有利于學生快速掌握足球知識技能；此外從足球該運動本質上來講本身趣味性濃厚，教師應該是充分挖掘該種趣味并將其作為學生興趣激發的手段，例如足球教師完全可以在日常教學之中組織學生觀看經典的足球比賽，依托于多媒體觀看之余配合教師形象生動講解，觀看之后更加可以直接演練，學生更加能夠擁有較多足球方面學習興趣；興趣建立起來以后教師還需要依托歸因理論將幫助學生獲取足球學習成就，成就逐漸積累起來之后學生將更加信心滿滿的將短期興趣轉化為長久興趣。
3.2、學習情感的良好培養
大學階段足球教學對于學生進行“非智因素”良好培養除了從學習動機上著手之外，還可以從學習情感上予以培養，具體來講，情感是社會個體針對客觀事物從自身需求出發形成的一種心理活動體驗，針對學生來講學習方面情感則是其對于學習的一種感受以及態度。大學階段足球教學實際蘊含學習情感則是學生為了能夠實現學習目標進而展現出的一種狀態，該狀態態度有著激勵調節的實際功能，幫助學生主動投入日常學習，從很大程度上講學習情感是“非智因素”較為關鍵構成部分，而教師對于大學生予以的學習情感該“非智因素”培養應該從以下兩方面展開：其一是將和諧教學情境良好創設。日常教學環境如果較為活潑以及較為和諧則教學效果會更好，學生和教師之間更加容易構建起良好關系，這無論是對于教師傳授知識還是學生獲取技能均起到了至關重要的影響作用，此外和諧教學情境更能夠促使學生形成優良心理品質，因此教師需要和學生予以良好溝通交流，可以熱情以及真誠的教學態度以及親切坦率語言拉近和學生之間內在距離，激發學生在足球教學之中無拘束學習，這樣的教學環境將無比輕松自在，學生輕松學習，教師輕松傳授知識，教學效果自然不言而喻。其二是教師通過自身感染學生。學習情感該種“非智因素”良好培養不僅僅是需要和諧教學情境，而且還需要教師以自身“非智因素”對學生形成感染作用，可以說從很大程度上教師擁有較多“非智因素”將對教學效果以及學生學習產生直接性重要性影響作用，換句話來講如果教師本身對于足球教學不夠重視，并且教學心態以應付為主，教學過程更加不會抱有足夠的熱情以及積極的態度，則學生自然會感受到，認為既然教師都不重視為何自己要學習，反正也不是很重要。反之如果教師教學較為熱情同時態度積極健康則學生也會被感染投入到學習之中，教師和學生更加可以形成教學中心理共鳴。
3.3、意志力的良好培養
大學階段足球教學對于學生進行“非智因素”良好培養除了集中在上述兩方面之外，還集中在意志力良好培養上，具體來講，意志力同樣能夠激發學生在學習之中保持積極學習動力，據國際福布斯名人調查研究顯示所有成功企業家基本上均在意志力上較強，而對于學生來講，任何一種課程的長期性學習也需要意志力，意志力相較于長久學習層面興趣更加重要，意志力能夠在學生遭遇學習困境難題之時能夠堅持下去或者是克服困難迎難而上，這是興趣上升為精神力量的一種過程，而現實大學階段教師對于學生意志力培養可以從以下兩方面開展：其一是增加足球比賽或者是加大比賽難度促使學生逐漸形成學習方面意志力。教師可以針對足球學習定期展開比賽，比賽難度逐漸增加，學生在一場場比賽之中也能夠體會到學習的由簡到難，教師通過在這些比賽之中指導學生克服天氣以及對手和相應環境條件進而潛移默化幫助學生形成意志力；其二是教師在日常教學之中多鼓勵學生。意志力并非是短短時間就能夠形成，而是需要較長的過程，因此教師不僅僅要關注教學環節，而且還需要在不同環節之中多激勵學生，對其日常學生進行點滴鼓勵，最終幫助學生形成意志力更獲取足球學習上的成功。
4、結論
綜上分析可知，現今國家不僅僅是重視工農業方面的良好發展，對于高校教育也提出了改革更新要求，各類高校在該種教育背景之下應該是將課改要求深入到方方面面的課程之中，尤其是以往較為不重視的體育足球教學，更加需要在教學之中通過學習動力以及學習情感和相應意志力等培養促使學生具備“非智因素”并實現良好的長遠發展，本文將大學階段足球教學“非智因素”實際培養作為研究核心旨在為現今以及未來高校足球課程教學發展以及大學生優化能力獻出自己的一份微薄之力。
作者：陳燦輝 單位：廣東理工學院部
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第三篇：大學足球教學訓練教學方法
摘要：
該篇文章首先從教學理念與時代脫節的情況仍舊存在、高校足球體育教學方式較為單一兩個方面，解析現階段我國大學體育中足球教學存在的相關問題，并以此為依據，從高校足球戰術基礎技術教學訓練、足球戰術訓練教學兩個方面，提出完善大學足球教學訓練教學方法的有效措施。希望通過該文的闡述，可以給相關領域提供些許的參考。
關鍵詞：
大學；足球教學；訓練教學方法；相關探析
現階段，在我國大學體育教學中，足球是當前我國大學生最喜愛的球類運行項目之一，此外足球也是我國發展中重要運動項目之一，但是，根據目前情況來看，在進行大學體育足球教學過程中，難免會存在一定的不足，這些不足的存在，就會阻礙我國大學體育足球教學工作的順利開展，因此，我國就要對大學體育足球教學內容和方式進行完善，充分調動學生學習足球運動的熱情，讓更多的學生在感受足球帶來樂趣的同時，還能學習關于足球方面的知識，從而推動我國大學足球教學的更好發展。
1現階段我國大學體育中足球教學存在的相關問題
1.1教學理念與時代脫節的情況仍舊存在
隨著時代的快速發展，給目前的教育工作提出了嚴格要求，其中主要的要求就是實現教學理念的轉變和完善。但是，由于深受傳統教學理念的影響，在進行大學足球的教學中，通常采用傳統的教學理念和方式進行教學，主要注重理論知識的學習，缺乏實踐教育，從而導致學生失去足球學習興趣，從而影響教學質量。
1.2高校足球體育教學方式較為單一
在進行大學體育足球教學過程中，大多數教師都是以班級的形式進行教學，該種教學模式存在一定的統一性，雖然可以符合現在大學足球教學的要求，但是，由于學生掌握足球方面知識和運動水平存在著一定的差異，如果一味按照班級的形式進行教學，務必會導致教學效果差強人意。同時，隨著素質教育逐漸落實到現在的教學中來，而傳統的足球教學模式和方法無法滿足現在的教學需求，因此,導致大學體育中足球教學存在問題。
2大學足球教學訓練教學方法
2.1高校足球戰術基礎技術教學訓練
要想實現學生可以掌握基本的足球技能，首先就要加強學生對足球技術動作的認識度，教師對每個足球動作要領進行全面解析，通過對足球動作要領的講解，讓每個學生清楚了解足球動作要求以及學習方法，從而全面掌握足球基本技巧動作。
（1）足球基本技巧動作的講解。足球基本技巧動作的講解主要是指，通過語言的描述以及肢體動作的演練，從而實現對足球基本技巧動作的概述。在進行足球基本技巧動作講解過程中，要結合每個學生的學習特點進行因材施教，同時還要對教學內容以及練習程度進行合理劃分，在進行足球動作要領、自身作用、教學方法以及足球動作名稱的講解時，不僅要保證講解語言通俗易懂、生動形象，同時還要簡潔明了。此外，還要將足球動作技巧的特點以及運動規律進行全面講解，其中講解的內容主要包含5個方面:第一，足球動作技巧的力度；第二足球動作技巧的方位；第三，足球動作技巧的節奏；第四，足球動作技巧的順序；第五，足球動作技巧的幅度。通過對這幾個方面的講解，可以讓學生快速掌握足球基本技巧動作和方法，根據教師教導的動作要點，讓學生將這些足球基本技巧動作刻畫到腦海中。最后，教師在講解的同時，還要引導學生的腦力思考，通過聽、看、想、練的方式，讓學生快速掌握各種足球基本技巧動作。
（2）足球基本技巧動作的示范。足球基本技巧動作的示范一般是指，借助直觀的教學方法，讓學生迅速掌握足球基本技巧動作形象的含義。教師在給學生進行足球基本技巧動作示范時，要保證示范動作的準確性和規范性。為了給學生構建一個完善的足球基本技巧動作概念，教師就要根據每個足球基本技術動作的結構特征進行重點示范。反復示范，通過這樣的方式，讓學生在學習足球基本技術動作的同時，還能快速理解和掌握該基本技術動作。在學生練習過程中，教師還要進行指導，針對一些動作不規范的學生，教師要指出動作不規范的原因，并進行動作示范，從而加強學生的理解和掌握能力。在進行動作示范過程中，還要注意教學場地、天氣條件、學生數量等因素，對示范的方位、角度進行合理安排。此外，教師還可以結合計算機，下載一些關于足球動作技巧方面的視頻和圖片，這樣可以加強學生對足球基本技巧動作的認識度，從而規范地做出這些動作。
（3）足球基本技巧動作的模仿。足球基本技巧動作的模仿也叫試做。教師在進行動作示范后，學生根據教師示范的要領進行模仿，從實物學習，到無實物學習，動作也由慢逐漸變快，由之前的原地訓練，到進場訓練，由動作簡單到動作困難，通過反復訓練，讓學生全面掌握足球基本技巧動作。
（4）足球基本技巧動作的糾錯。足球基本技巧動作的糾錯也就是指，及時發現和改正錯誤。學生在進行足球基本技巧動作練習過程中，總是會存在一些失誤，如果教師沒有及時發現這些失誤，那么就會讓學生養成這些錯誤動作。因此，教師在進行足球動作教學時，要對學生足球基本技巧動作練習進行指導和監督，一旦出現問題，及時糾正，從而保證足球動作的規范性。
2.2足球戰術訓練教學
（1）明確戰術的定義。在整個大學足球教學中，足球戰術訓練教學占據主要部分。通常情況下，足球戰術分為三部分:第一，全隊戰術配合；第二，基礎戰術配合；第三，個人戰術行為。在進行足球戰術訓練過程中，首先要讓學生明確戰術的定義，通過講解和示范的方式來實現教學目標，讓每個學生真正了解戰術配合的重要性以及要求，此外，還要讓每個學生全面掌握足球運動在攻、守戰術之間的規律和內涵。例如:每個學生在足球運動中擔任的角色存在著不同，相關的動作要領以及戰術方面也會存在一定差異，因此，教師可以根據不同學生的職責，來合理安排戰術方法，再將其組織起來進行團隊訓練。
（2）基礎戰術訓練教學?；A戰術主要是指局部的戰術配合。在進行基礎戰術訓練教學時，主要是以配合為切入點，在進行防守教學。配合就涉及團隊合作，因此,在進行教學時，教師可以以三人為一單位進行配合戰術練習。在進行配合戰術練習時，教師要在保證學生了解配合戰術含義以及方法的條件下，在練習中融合一些干擾因素以及對抗因素。首先在進行配合戰術練習時，一定要在消極的進攻下進行訓練;其次在積極進攻下實現練習，從而提升學生的應變能力。
（3）全隊戰術訓練教學。全隊戰術主要是由兩部分組成:第一，攻防陣形；第二，配合方法。通常情況下，必須在學生熟練掌握局部配合的基礎上，再進行全隊戰術訓練教學。在進行全隊戰術訓練教學過程中，可以采用分解法進行教學，首先將全隊戰術配合進行合理分解，分解成多個局部戰術配合。例如:集體進攻中含有的邊路配合戰術以及中路配合戰術等。學生在掌握兩種以上的局部戰術配合以后，才能進行全隊戰術訓練。
3結語
隨著我國體育事業的完善發展，喜愛足球運行的人也逐漸增多。為了給我國培養出專業的足球運動員，就要對現有的足球教學模式進行全面分析和探討，提出有效的訓練方法，從而推動我國體育事業的穩定發展。
作者：趙大朋 穆濤 單位：贛南師范大學體育學院
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