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一切事物都有它自己的特點，教學(xué)肢體語言也不例外，通過實踐去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)足球教學(xué)過程中教師教學(xué)肢體語言的特點，可以更好地理解和掌握體態(tài)語言，得到一些合理使用肢體語言在教學(xué)實踐的過程中。老師的教學(xué)中身體語言主具要有輔助、直觀性、情境性、持續(xù)性、無意識性、個性化的特點。教師使用相關(guān)的教學(xué)肢體語言可以有針對性的提高他們的教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)肢體語言技巧。
1．1輔助功能
身體語言和聲音語言是教師教學(xué)語言的總和。通過大量的觀察發(fā)現(xiàn)身體語言時聲音語言的重要補(bǔ)充，教學(xué)實踐證明，合理使用肢體語言可以使教師的教學(xué)語言能吸引學(xué)生的注意，語言表達(dá)更富有吸引力，能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的印象，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。
1．2情境特點
任何交流是在特定背景下展開的，肢體語言也不例外，例如，同樣是拍掌，有可能是指導(dǎo)練習(xí)中對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)表示鼓勵和表揚，但在另一種情況下則可能是作為一個“節(jié)拍器”向?qū)W生說明動作頻率，另外也可能是因為教師準(zhǔn)備有話要講，提前引起學(xué)生注意，吸引學(xué)生視線。同樣的身體語言在不同情景中所傳達(dá)的信息不同。
1．3視覺特點
教學(xué)過程中，肢體語言直接影響學(xué)生的視覺器官，引起學(xué)生的視覺感應(yīng)，可以快速簡單的傳遞信息，例如，足球教學(xué)過程中教師的知識表達(dá)，眼神交流，肢體語言等不僅可以傳遞信息，還可以表達(dá)特定的情感和態(tài)度，可以更好的傳達(dá)教師意愿，增加課堂教學(xué)效果。選擇最直觀，最簡潔和快速的方式傳遞某些信息或想法和感受，可以極大地提高課堂教學(xué)的效率。
1．4持久性特點
教師不能在整個教學(xué)活動中只用口語進(jìn)行教學(xué)，從上課開始老師的身體會不斷做出各種各樣的動作，而這些動作可能會向?qū)W生傳遞一些信息，教師教學(xué)體態(tài)語言可以反映出教師的教學(xué)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動的行為。教學(xué)肢體語言可持續(xù)性的基本特征是由非語言信息表達(dá)，作為一種符號傳遞給學(xué)生的信息，表達(dá)一定的信息。
1．5無意識特點
教師的課堂教學(xué)過程，任何語言都是教師有意識的表達(dá)行為，而教學(xué)的部分時候會出現(xiàn)一些無意識的行為。在課堂上老師會出現(xiàn)一些習(xí)慣性的動作，例如，教學(xué)過程中會隨意彈打衣服粉塵，反映出一些習(xí)慣性的動作和反饋。這些行動似乎某種程度上教師可能不是有意識的行為，但是，學(xué)生在課堂注意集中的情況下，老師的一舉一動學(xué)生都會看到的眼里。無意識的身體運動隨意性大，與教學(xué)無關(guān)，特別是一些消極的肢體語言往往會出現(xiàn)在教室，產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因而，利用有意識地肢體語言控制，可以消除無意識的行為出現(xiàn)。
1．6個性化特點
足球教學(xué)中教師的肢體語言有不同的個性化特征。一方面，不同教師的教學(xué)肢體語言會表達(dá)不同的特性，存在較大的差異，這都反映了不同個人特征的教師的肢體語言。另一方面，教師的年齡、經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格等個性因素在很大程度上影響他們的肢體語言，因此足球姿態(tài)語言教學(xué)具有個性化的特點。
2．肢體語言在足球教學(xué)中的運用技巧
2．1視覺語言技巧
合理適時的運用視覺語言，通過眼神的交流，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易在師生之間產(chǎn)生共振，建立相互信任，使學(xué)生愿意參加教學(xué)、教學(xué)知識可以良好的傳遞，提高課堂教學(xué)的效果。教學(xué)可以充分發(fā)揮眼睛的作用，視覺語言是教學(xué)的藝術(shù)，只有密切的配合到教學(xué)實踐中，充分考慮其他因素，注意教學(xué)中的細(xì)節(jié)，視覺語言才能真正為師生服務(wù)。
2．2表情技巧
在足球教學(xué)中，教師豐富的面部表情是最直接、最微妙的感情體現(xiàn)，對學(xué)生是最敏感的運動指示，是學(xué)生關(guān)注的一個重要語言形式，學(xué)生會從教師的面部表情變化作一個判斷，是學(xué)生一個重要的信息來源，冰在學(xué)習(xí)過程中不斷“查顏觀色”，然后調(diào)整自己的課堂學(xué)習(xí)行為。因此，教師在教學(xué)過程中要面部表情，自然，真誠，適當(dāng)?shù)奈⑿ΓZ言的表達(dá)也要溫和，要注意控制自己的情緒，為教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
2．3手式技巧
準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)氖终Z變化，是足球教學(xué)中使用最靈活、最廣泛的一種肢體語言，使用手語不僅要充分發(fā)揮不同類型的手語教學(xué)的功能，還要協(xié)調(diào)、簡潔，正確的使用手語。肢體語言表達(dá)應(yīng)該配合教學(xué)的內(nèi)容，是實現(xiàn)教學(xué)效果的一種基本途徑。在教學(xué)過程中，熟練使用手語是足球課教學(xué)的重要保證，如果合理使用優(yōu)雅的手語，并且泰然自若，可以在一定程度上，提高教師課堂教學(xué)魅力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．4身體姿態(tài)技巧
作為一名體育教師，運動技術(shù)示范是最基本教學(xué)技能，要求教師示范動作準(zhǔn)確規(guī)范，做到落落大方，舒展自然，為學(xué)生提供正確的、標(biāo)準(zhǔn)的動作技術(shù)，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;緩慢的分解動作示范，是對建立整體完整動作的基礎(chǔ)，使用分解教學(xué)可以充分強(qiáng)調(diào)動作的要點，并能清晰的指導(dǎo)運動技術(shù)，學(xué)生可以結(jié)合教師的示范，快速領(lǐng)會動作技術(shù)，同時，錯誤的動作模仿，也可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)、改進(jìn)技術(shù)。
2．5其他肢體語言技巧
足球運動基本是在室外進(jìn)行，所以教師在教學(xué)過程中的站位、對外部因素的考慮、學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的角度等等，教師與學(xué)生情感的交流、一些肢體的接觸(比如擊掌、拍肩、碰拳)鼓勵學(xué)生，這些都是影響教學(xué)效果的原因。一名優(yōu)秀的足球教師，肢體語言的有效使用可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，具體的體現(xiàn)有以下幾個方面:
2．5．1強(qiáng)化肢體語言行為和教學(xué)示范
通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，有研究相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，感官的刺激分別是:視覺占87%、聽覺占7%、嗅覺占3．5%、觸覺占1．5%、味覺占1%，可以看出，視覺和聽覺在信息傳遞過程中有其重要的作用，對于教學(xué)來說，是學(xué)生接受知識技能的重要途徑，教學(xué)是一個信息傳遞的過程，學(xué)生主要依靠視覺和聽覺獲得信息，而對于足球技術(shù)的學(xué)習(xí)，聽覺給予學(xué)生一個比較抽象的概念，視覺就不一樣，給學(xué)生的是一種直接的信息，教師在教學(xué)過程中，運用肢體語言直接刺激學(xué)生，加上對學(xué)生不正確動作的模仿，可以直觀的、形象的給予學(xué)生所要表達(dá)的信息，加強(qiáng)了學(xué)生對動作技術(shù)的學(xué)習(xí)。同時，肢體語言在表達(dá)教學(xué)信息時，也在加強(qiáng)情感的交流，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。不同的教師對肢體語言的使用不盡相同，有一定的差異性，但動作技術(shù)沒有太大的差異，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和語言表達(dá)等方式，依據(jù)自己的特色，設(shè)計教學(xué)過程。
2．5．2樹立良好的教師形象，優(yōu)化教學(xué)效果
“教學(xué)中，教師不僅需要傳授知識和培養(yǎng)能力，還需要和學(xué)生進(jìn)行思想交流、人格相遇，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。也就是說，教師不只要教書，還要育人。”為達(dá)到教書育人這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，可以通過自己的一舉一動來向?qū)W生表達(dá)一定的思想感情和觀念想法，通過這些具體行為方式真實的影響學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師的行為、語言時刻都參與在課堂活動中，教師教學(xué)過程的良好言行舉止，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中模仿的榜樣，教師良好的言談舉止、談吐風(fēng)貌、作風(fēng)儀表都能潛移默化影響學(xué)生。
2．5．3促進(jìn)師生間互動，加強(qiáng)師生間情感交流
“教學(xué)不僅僅是一個特殊的認(rèn)識過程，更是一個師生之間平等溝通、交往的過程。在這個交往過程中，情感是一個重要的因素，它不僅影響師生之間良好關(guān)系的形成，還影響學(xué)生獲取知識的效果”。教學(xué)過程是教師幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀的過程，教學(xué)不僅是教，重在育，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過自身的表率影響學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師行為能夠影響學(xué)生，同樣學(xué)生的行為在一定程度上也影響教師的行為，比如，學(xué)生上課的專注度、學(xué)習(xí)激情等都能夠影響教師的情緒，也是課堂效果好壞于否的因素。良好的教師行為，可以為學(xué)生樹立一個好的榜樣，對學(xué)生是一種潛移默化的教育過程，也是優(yōu)化教學(xué)效果的一種途徑。
2．5．4活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
語言教學(xué)是最基本、最直接的教學(xué)方式，除此之外，肢體語言會帶給學(xué)生更加微細(xì)的、豐富的教學(xué)信息，運動技術(shù)教學(xué)過程中，肢體語言更能感染學(xué)生。作為一項充滿激情、技術(shù)性強(qiáng)的運動項目，在教學(xué)過程中建立活躍的課堂氣氛，是學(xué)生獲得相應(yīng)情感體驗，學(xué)習(xí)運動技能的有效途徑。假如學(xué)習(xí)沒有了激情，足球運動也將失去了應(yīng)有的魅力。教師豐富的面部表情、手勢的變化、有意識的引導(dǎo)學(xué)生視線行為、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一種良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生充滿自信和激情的上好足球課，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
3．結(jié)論
3．1通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，以足球教學(xué)視頻為例，觀察和分析足球運動，使用大量的教學(xué)手段，特別是肢體語言在教學(xué)中的使用，從而活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)效果。
3．2在足球教學(xué)過程中，肢體語言和其他感覺共同構(gòu)成了足球教學(xué)的主體教學(xué)手段，從基本的語言到肢體語言、表情語言、再到情感語言，是足球教學(xué)中常用的、也是最有效的教學(xué)方法。
3．3教學(xué)肢體語言的不同，會產(chǎn)生不同的功能，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通、動作的示范、分解、對學(xué)生的鼓勵、學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋等，也能優(yōu)化教學(xué)效果。
3．4不同教師的教學(xué)中體語言的使用有一定的差異性，教師教學(xué)肢體語言是最直接、最清晰的，也是最強(qiáng)有力的，多數(shù)足球教師能夠很好的使用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，而且使用教學(xué)語言表情豐富、形象、生動，充滿激情，肢體語言運用靈活多樣，課堂效果明顯。
3．5正確有效的教學(xué)肢體語言的使用主要表現(xiàn)在:強(qiáng)化肢體語言行為和教學(xué)示范;樹立良好的教師形象，優(yōu)化教學(xué)效果;促進(jìn)師生間互動，加強(qiáng)師生間情感交流;活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4．建議
4．1教師應(yīng)進(jìn)一步提高對教學(xué)體態(tài)語的認(rèn)識，注重自身教學(xué)體態(tài)語技能的培養(yǎng)。
4．2重點把握足球教學(xué)體態(tài)語的主要表達(dá)形式的同時，充分利用各種形式的教學(xué)體態(tài)語，不斷提高教師課堂教學(xué)表達(dá)水平。
4．3教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)需要，及時、合理、有效地運用具體的教學(xué)體態(tài)語表達(dá)。
4．4加強(qiáng)教師間的交流和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)和提高教師教學(xué)體態(tài)語的運用技能。
4．5教師在教學(xué)過程中，要勤于觀察和反思教學(xué)中體態(tài)語的表達(dá)行為，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，真正充分、有效地發(fā)揮教學(xué)體態(tài)語在教學(xué)中所能起到的良好課堂效用。
作者：朱永紅 單位：蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院體育教學(xué)部
