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1高校足球教學開展的現狀
足球是一項團隊運動,其不僅強調隊員的個人能力更加強調隊員的協作能力,學生在個體上都存有較大的差異,所以在教學過程中也會出現個體發展不均衡的情況,教師采取灌輸式的方式進行教學無疑會使得學生在思想上產生一定的偏差,從而影響團隊的協作能力。高校足球教學方法存在的問題一直未能根除,主要是由于傳統教學觀念對其影響過于深刻,因此其他教師在采取創新教學方法的過程中就會出現較為強烈的抵制。
分層教學法在高校足球中可以得到非常充分的利用,通過分層教學法的運用學生的整體成績都會得到較大的提升,下面將詳述分層教學法在高校足球教學中的應用。
2.1劃分學生素質等級
學生的身體素質并不是完全一樣的,而且還極有可能出現兩極分化的情況,即有的學生身體素質非常優異而有的學生身體素質非常差,那么在對身體素質程度不同的學生進行足球教學的過程中就要非常注意,因為身體素質較好的學生在學習技術動作的過程中是非常快速的,而身體素質較差的學生在學習的過程中就比較吃力,那么對學生進行素質等級的劃分就能夠對其進行針對性的教學。素質等級主要劃分為三個等級,分別是高素質等級、中素質等級以及低素質等級。進行等級劃分是進行分層教學法中非常重要的步驟,在等級的劃分過程中要尊重學生自己的意愿,使得學生的能力和自尊心得到認可。通過素質等級劃分,分層教學法就可以得到更加準確的運用。
2.2劃分教學層次
在分層教學法中教學層次的劃分也是非常重要的,教學層次劃分的目的就是對于不同素質等級的學生進行更好的教學,即對其進行有針對性的教學。對于高素質的學生就應該更加注重激發其學習的主動性,讓其更加主動的學習相關的知識,這樣其就可以對學習到的知識形成更加深刻的影響,并且培養了其日后的學習習慣。對于中等素質的學生就應該更加注重詳細講解動作要領,在此基礎上挖掘其潛力,因為中等素質的學生具有較好的身體素質,但是其學習能力較為薄弱,所以通過更加詳細的講解其就可以更快地學習到相關的知識。而對于低素質的學生就應該更加注重自信心的培養,低素質的學生對于學習缺乏一定的信心,因此學習的效果也不是非常理想,所以首先就要培養自信心,這樣學生就會對足球產生興趣,進而更好地去學習。這三種教學層次非常有針對性,所以要適用于不同素質等級的學生。
2.3分層次考核
分層教學法最主要的改進就是分層次考核,傳統教學模式下都是采用統一的標準進行考核,這這種標準下大部分學生都無法得到較好的成績,即使其非常努力而且取得了較大的進步。高校足球是我國足球事業發展的中堅力量,如果在這個階段中學生喪失了學習的積極性就會導致我國的足球事業緩慢前行,而傳統的考核模式就非常容易使得學生喪失學習的積極性。傳統的考核模式只是單純的看學生的成績,并且制定的標準是相同的,身體素質較好的標準和身體素質中等的標準以及身體素質較差的標準都是一樣的,那么對于身體素質中等的和身體素質較差的學生而言是非常不公平的,尤其是非常努力而且取得了較大提升的學生,學生在經過自己不懈的努力之后雖然取得了較好的成就,但是并不能取得較好的成績。傳統的考核標準是不適應現今的高校足球教學,所以分層次的考核評價是非常有利于高校足球的發展,并且可以更好地采用分層教學法。
3分層教學法的實施策略
雖然分層教學法可以得到非常好的運用,但是其在實施的過程中卻有著較多的阻礙,例如教師的觀念無法及時轉變以及學生興趣的缺乏,下面將詳述分層教學法的實施策略。
3.1轉變教師觀念
高校足球教師的教學觀念還是傳統的觀念,所以教師在教學的過程中采用的仍然是傳統的教學模式,這樣將非常不利于學生的發展,那么針對這種情況就要轉變教師的思想觀念。學校可以對高校足球教師進行專項的培養,讓其學習到現代的教學方式與方法,著重講解分層教學法的優點。讓教師逐漸熟悉分層教學法的優點,并且熟悉分層教學法的教學過程,那么教師就會逐漸采用分層教學法進行教學。當然高校足球教師還要進行相關的培養,使其自身素質得到較大的提高,如果教師的素質不過硬,學生也無法得到更好的學習。
3.2注重學生素質整體性的提高
在高校足球的教學過程中首先是將學生按照身體素質的差異進行分組,然后確定不同層級學生的學習目標,最后是制定不同層次學生的考核標準。那么在評價學生整體成績的過程中時就不能僅僅注重單個學生的成績,而是要面向所有的學生進行評價,著重看學生的成績進步,而不是學生最終的學習成績。高校足球教師在教學的過程中要對其進行分層次教學,對于不同階段的學生采取不同的教學方法,這樣學生在學習的過程中就更加積極,并且所取得的成績也更加優秀。
3.3激發學生的學習興趣
高校足球教師長期都是使用傳統的方法進行教學,在這種情況下學生的學習興趣早已消磨殆盡,這就不能夠較好地運用分層教學法進行相關的教學任務,為了能夠順利地運用分層教學法就需要提高學生的學習興趣。足球雖然是一門非常火爆的運動項目,但是在我國高校并不是非常普及,這就使得足球的學習氛圍無法得到顯著的提升。無論對于處于哪一個階段的學生而言都要對其進行鼓勵以及激勵,這樣學生才能夠在被別人認可的情況下更好的學習。身體素質較好的學生主要是進行激勵,過多的鼓勵會使得其停滯不前,而適當的激勵可以使得其不斷地完善自己。當然對于身體素質較差的學生主要是進行鼓勵,并且通過不斷的鼓勵使得其獲得較大的自信心,從而得到更好的成績。而對于身體素質中等的學生鼓勵與激勵同時進行,這樣所取得的效果是最佳的。
4結語
高校足球之所以無法得到較大的進步,主要是由于教師的教學模式和學生自身的身體素質而決定的,因此在高校足球教學中采用分層教學法是非常重要的,通過在高校足球教學中運用分層教學法,學生的學習成績以及學習的信心都得到了較大的提升,為我國足球事業的蓬勃發展奠定了基礎。
作者：魏一馳 單位：山西大學