前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的游戲教學高校足球教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1．1有助于學生學習熱情的充分調動
高校體育教學中運用游戲教學不同于傳統的講授加重復練習的教學模式，游戲教學往往是圍繞著某一教學任務而開展的，具有很強的針對性，并且游戲的運用能夠明顯激發學生的學習熱情，活躍整個課程教學氛圍，保證學生的注意力、學習興趣以及整個身體機能都能逐步適應所設計的教學內容。同時，游戲教學還具有很強的實效性，能夠在短時間內激發學生的學習熱情，同時也為課程的正式開展奠定了基礎。
1．2有助于學生運動技能的快速提升
游戲教學方式在激發學生學習興趣的基礎上還能夠快速提升學生的運動技能，游戲教學法通常能夠為學生創造一種輕松愉悅的學習環境，并且寓樂于學，如在“保護與破壞”游戲中學生就能夠在享受游戲的過程中鍛煉自己的運球技能，提升了學生技能練習的趣味性與時效性，短時期內鞏固了學生的運球技術。
1．3有助于在輕松教學中提升身體素質
常規方式的足球課程教學中通常采用重復練習某一動作的方式實現學生對于運動技能的掌握，這種機械式的練習方式單調乏味且十分艱苦，容易引起大學生的不良抵觸情緒，一方面不利于教學效率的提升，同時也不利于高校大學生身心素質的良好發展。游戲教學的形式卻能夠很好改變這一教學現狀，通過游戲的形成能夠很好激發學生的運動熱情與參與度，像“負重接力比賽”“輪流推小車”等效游戲既能夠鍛煉學生的力量素質，同時還能夠讓學生樂在其中，讓學生在愉悅輕松的教學環境中提升身心素養，掌握足球運動技能。
1．4有助于培育學生的團隊合作精神
高校足球課程教學中應用游戲教學的方式，要求游戲的參與者即高校大學生具有敏銳的觀察力與自發的團隊合作精神，并且在足球技巧的學習過程中，每個游戲團體中的成員在游戲開展的過程中往往樂于分享自己的獨到經驗，實現團隊成員之間的良好溝通交流，分享學習經驗與技巧，有助于團隊成員的技術問題得到高效解決，進一步提升團隊的凝聚力與戰斗力，這也是團隊合作精神得以提升的關鍵所在。多項教學實踐證明，游戲教學方式能夠有效增強學生之間的團隊合作精神，調節人際關系，增強團隊合力。
2．高校體育教學中對于游戲教學法的應用路徑
2．1就足球課程的準備活動階段中予以運用
任何體育課程在開展正式的體育教學之前往往都會設置一個不可或缺的教學環節，也就是體育教學活動前的準備活動，準備活動對于整個體育課程的開展具有十分重要的作用，在活動的準備階段能夠在短時間內將所有的學生召集起來，形成一個有組織的體育教學團隊，還能夠吸引學生的學習注意力，將學生的注意力快速轉移到體育課程教學中來，此外，準備活動內容往往以游戲的形式展現出來，而游戲對于學生而言具有強大的吸引力，從而激發學生對于體育課程學習的主動性與積極性，全身心投入到體育課程教學中來。對于高等院校的足球課程教學而言，體育教師應當充分考慮到足球課程教學的目標與特點同學生的個性特點相結合，并能夠在此基礎上設計出別樣的準備活動，集教學性與趣味性、運動性于一體，例如當前高校足球教學準備階段所采用的“人手一球”“聽取口令反向動作”以及“取球比賽”等多種形式的準備活動都能夠很好地促進學生的注意力;像“多人搶斷運球演練”以及“運球跨桿”等準備活動則集運動性與趣味性于一體，為正式體育課程活動的開展做好了熱身準備。值得注意的是，為了能夠最大程度上發揮準備活動對于正式課程教學活動的促進效果，體育教師在設計準備活動的過程中，要充分結合學生的興趣及個性特點，注重培育學生熱愛足球熱愛體育的良好習慣，為教學的順利開展奠定堅實的基礎。
2．2就足球課程的內容傳授中予以運用
對于足球課程教學而言，基本內容也是其最核心的內容，是不可或缺的組成部分，也是學生熟練掌握足球專項運動技能與教師完成教學目標的重要內容之一。對于高等院校的足球課程教學而言，教師為能夠較好完成教學任務，通過重復練習該動作力圖學生能夠掌握，然而這種帶有機械性質的重復練習教學的方式往往會使大部分學生感到枯燥乏味，降低學習熱情。在足球課程正式開展過程中，首先應當要學生熟悉足球，熟悉所學習的課程與事物，可以通過增加學生同足球之間接觸的幾率幫助學生掌握運球技巧;其次，足球教學的開展離不開學生的學習熱情，單調乏味的學習氛圍難以真正提升學習效率，這就要求高校足球教師可以通過設計足球小游戲的方式予以實現，如在運球技能環節的學習中可以設計“穿球門接力賽”“誰是運球王”等游戲練習學生的運球技能，同時這種游戲教學的形式能夠在很大程度上激發學生的學習熱情，學生的情緒高漲，精力充沛，對于教學效率的提升作用是十分顯著的;最后，游戲教學在足球課堂中的開展應當做到具有針對性與實用性，并且游戲的運用要掌握好度，既不能夠淺嘗輒止，也不能夠過度投入而忽略教學核心部分，總的目的就是借助于游戲形式將足球技術應用的應變性與合理性強化，促進高校大學生身體素養的提升，塑造學生良好的身體素養與心理品質，朝著全面發展的方向邁進。
2．3就足球課程的結束階段中予以運用
高校足球教學的結束階段也應當充分運用游戲教學的方式，其目的在于通過游戲教學的方式將學生的身體機能以及心理活動水平逐漸恢復到正常的狀態，逐步實現學生興奮程度的降低，保證課程之間實現良好的銜接，避免由于過度的體育活動而影響其他課程的正常開展。因此，高校足球教學的結束階段，體育教師往往會安排那些活動量小、相對比較輕松的小游戲，常見的如“分組反方向傳球”“背人接力賽”等，這些游戲一方面極具趣味性，同時活動量小，相對其他游戲更輕松，實現學生運動神經注意力的有效轉移，幫助其整體狀態恢復到平穩狀態中來，從而保證其他課程的正常開展。同時，在足球課程的結束階段運用這些小游戲對于教師的教學而言，實現了課程的張弛有度開展，保證課程教學有序收尾與整個課程教學目標的實現，對于學生而言則緩解其緊張情緒與興奮度，實現身心的有效放松。
3.結語
綜上可以得出，當前我國高等院校的足球教學過程中運用游戲教學法具有十分重要的價值與意義，一方面能夠有效豐富課程的教學內容與形式，激發大學生對于足球課程的學習熱情，進而提升足球教學的效率，促進其身體素養的提升。因此，高校體育教師應當依托足球課程的特點與大學生的個性差異選擇與之相適應的游戲教學模式，促使游戲教學的促進功能在足球課程教學中的充分發揮，進一步提高高校足球教學的品質，促進大學生的全面發展。
作者：殷征輝 單位：沈陽農業大學體育部
