前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的分層評(píng)價(jià)體系下足球教學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、分層評(píng)價(jià)認(rèn)知及其目的

分層評(píng)價(jià)重視差異性，其依托學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)、技能基礎(chǔ)、心理特征等差異性作為評(píng)價(jià)依托，以針對(duì)性評(píng)價(jià)為主要方式構(gòu)建的一種科學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過分層評(píng)價(jià)有助于尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心與參與足球教學(xué)訓(xùn)練的積極性，在足球教學(xué)訓(xùn)練過程中感受足球魅力，推動(dòng)學(xué)生身心及教學(xué)質(zhì)量的提升。在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，構(gòu)建分層評(píng)價(jià)體系有助于讓學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際積極參與到足球訓(xùn)練中，幫助學(xué)生樹立足球興趣并培養(yǎng)其終身體育意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)足球訓(xùn)練教學(xué)的教育目的。

二、傳統(tǒng)足球教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)中評(píng)價(jià)存在的困境問題

在高校足球教學(xué)訓(xùn)練中其傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，多存在一些問題，重點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）其評(píng)價(jià)與體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)不協(xié)調(diào)，在具體評(píng)價(jià)中偏重于標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)技術(shù)及規(guī)范性，重視其體能及技能，其評(píng)價(jià)缺乏全面性，與教學(xué)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)；（2）缺乏時(shí)代性。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)多在一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及模式中進(jìn)行，其評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)讓學(xué)生以考試為目標(biāo)，無法形成較好的足球訓(xùn)練內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；（3）評(píng)價(jià)體系單一化。傳統(tǒng)足球教學(xué)訓(xùn)練多以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的技評(píng)作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，配合相應(yīng)考試及教師印象等，其評(píng)價(jià)體系本身存在較大的缺陷，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一且缺乏深入，缺乏學(xué)生的主體性參與。

三、基于足球教學(xué)訓(xùn)練的分層評(píng)價(jià)體系構(gòu)建路徑探究

基于分層評(píng)價(jià)其本質(zhì)及傳統(tǒng)分層評(píng)價(jià)體系中存在的問題，對(duì)構(gòu)建分層評(píng)價(jià)體系路徑開展探究，具體表現(xiàn)為：

1.合理分層，科學(xué)評(píng)價(jià)

在具體落實(shí)分層評(píng)價(jià)的過程中，要求教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生原有知識(shí)及技能水平并將其作為基準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生差異性給予綜合評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生自身素質(zhì)及技能水平，激發(fā)其參與興趣及自信。具體而言，要求教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際特征進(jìn)行調(diào)查并備案，明確學(xué)生個(gè)體的身體狀況、技能基礎(chǔ)水平及心理特征等；在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做好記錄工作，感知學(xué)生的進(jìn)步幅度，記錄學(xué)生的訓(xùn)練狀況，將其作為分層評(píng)價(jià)參考依據(jù)。在具體分層評(píng)價(jià)時(shí)需要做到全面且突出個(gè)性，考慮學(xué)生自身特征及自尊心，重視各個(gè)層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，以鼓舞和激勵(lì)為主，提高其評(píng)價(jià)有效性與引導(dǎo)性。

2.綜合定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)

在足球教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中引入分層評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過定量評(píng)價(jià)提高評(píng)價(jià)科學(xué)性，從而改變傳統(tǒng)的、單一的定性評(píng)價(jià)模式。考慮到足球訓(xùn)練教學(xué)其本身的復(fù)雜性，純粹量化教學(xué)指標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)且缺乏科學(xué)性。結(jié)合定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)，依托學(xué)生在足球教學(xué)訓(xùn)練的差異性，改變單純技能訓(xùn)練效果為中心的評(píng)價(jià)模式，給予不同層次的學(xué)生以不同評(píng)價(jià)。

3.重視提高性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)力

在足球教學(xué)訓(xùn)練過程中，其分層評(píng)價(jià)還應(yīng)重視提高性評(píng)價(jià)。如在訓(xùn)練中基于部分優(yōu)秀學(xué)生，采取基礎(chǔ)性的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系對(duì)其缺乏有效性。為此，在分層評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力與提高幅度及進(jìn)步需求，依托學(xué)生的實(shí)際情況，給予其不同層次的訓(xùn)練指導(dǎo)與分層評(píng)價(jià)，適當(dāng)提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及難度，提高其挑戰(zhàn)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的訓(xùn)練水平。此外，在足球教學(xué)訓(xùn)練時(shí)引入分層評(píng)價(jià)體系，還應(yīng)配置綜合評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持學(xué)生自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。分層評(píng)價(jià)體系的實(shí)施應(yīng)以學(xué)生進(jìn)步幅度、參與狀況及訓(xùn)練效果綜合評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)困境，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到足球訓(xùn)練中，提高教學(xué)質(zhì)量及效果，實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在足球教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中構(gòu)建分層評(píng)價(jià)體系，有助于打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中存在的困境，以學(xué)生自身特征、技能技術(shù)及心理特征等作為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，切實(shí)考慮學(xué)生的差異性，以激發(fā)學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性為引導(dǎo)，合理科學(xué)評(píng)價(jià)。堅(jiān)持合理分層，科學(xué)評(píng)價(jià)，綜合定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)，重視提高性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)力等策略，以實(shí)現(xiàn)更好地足球訓(xùn)練效果，實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義。

作者：權(quán)華 單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院