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摘要：為了激發學生學習足球的興趣，提升學生的足球運動技能水平，評估學生足球運動技能水平和發展變化，教育部2016年6月27日正式下發了校園足球教育工作的基礎性指導文件和教育質量基本標準《學生足球運動技能等級評定標準(試行)》以下簡稱《標準》。普通高校體育足球選項課存在學生足球技能水平基礎參差不齊，學生學習足球技術的興趣度不高，考核評價標準難以統一等問題。本文選取普通高校體育選項課4個班級共151名學生為研究對象，運用文獻資料法、測試法、數理統計法、調查法。結合學生實際情況和足球選項課教學大綱，采用《標準》中學生足球技能水平一級測試的方法，對學生所掌握的足球運動技能進行測評，通過測評結果及時調整教學內容，增減教學難度，并通過定期測量和評價讓學生體驗等級提升的樂趣，期末考核用《標準》中對學生足球技能水平提升的程度進行評價，做到對足球技能水平基礎不同的學生用不同水平的測試進行評價。通過實踐證明《標準》對普通高校學生同樣適用，達到了調動學生學習主動性，激發學生學習興趣，提高足球課教學質量的目的。

關鍵詞：足球運動技能評定高校

1、研究目的

普通高校體育課中足球選項課存在學生足球技能水平基礎參差不齊，學生學習足球技術的興趣度不高，考核評價標準難以統一等問題。為了激發學生學習足球的興趣，提升學生的足球運動技能水平，評估學生足球運動技能水平和發展變化，教育部2016年6月27日正式下發了校園足球教育工作的基礎性指導文件和教育質量基本標準《學生足球運動技能等級評定標準(試行)》以下簡稱《標準》。本文通過在普通高校足球選項課的教學過程中運用《標準》的測試和評價方法，定期對學生足球技術水平進行測評，并以水平提升程度作為考核手段，研究《標準》對普通高校學生的適用性，對學生學習興趣的影響，以及為《標準》在普通高校足球課教學中的應用提供一些理論依據和參考。

2、研究方法

2.1、文獻資料法。在中國知網上查閱與本研究相關的文獻，并閱讀運動訓練學、體育測量學、體育測量與評價、體育統計學、體育科研方法、足球等相關的專業書籍，閱讀并掌握《學生足球運動技能等級評定標準》中測試的方法和評價標準。

2.2、測試法。本文選取廣州航海學院體育選項課4個班級共151名學生為研究對象，結合學生實際情況和足球選項課教學大綱，采用《標準》中一級足球技術測試的方法，對學生所掌握的足球運動技術進行測試，在一學期內共進行了三次測試，測試時間分別為學期開始、學期中段、學期期末。

2.3、數理統計法。對照《標準》中學生足球技能水平一級測試的評價方法，用Ex-cel對學生單項技能測試指標得分情況進行統計和分析。

2.4、調查法。通過對學生的課堂問答和課后交流，調查了解學生足球技術掌握情況和學生學習進展情況。

3、結果與分析

3.1、學生足球技術基礎調查分析。選擇我校大一體育課足球選項班共141名學生作為研究對象，其中，男生86人，女生55人，在學期開始第一節課通過提問的方式，了解學生對足球運動的認知情況和足球技術基礎的掌握情況。本次提問結果顯示有50%的學生沒有接觸過足球運動，無足球技術基礎；有30%的學生看過足球比賽，偶爾以游戲的形式參與過足球運動；有15%的學生了解足球運動，并經常參與足球比賽，但無訓練經歷，掌握一些基本足球運動技術；有5%的學生熱愛足球運動，有專業隊或校隊訓練經歷，具備良好的足球運動技術。

3.2、足球技術測評方法選取的原則。（1）可行性原則?？尚行杂址Q可操作性，是指進行足球技術測試時，要確保測試的可操作性。在能夠準確反映學生足球運動技術水平的前提下，測試應該簡單易行，數據易取，且要考慮天氣、場地、時間等因素，確保測試的可行性。（2）教育性原則。教育性原則是指通過足球技術測評可以激發學生對于足球運動的興趣，進而達到強身健體、培養終身體育愛好的目的。在達標升級中體驗足球帶來的快樂，同時認識自己的長處，對于自身的不足可以在以后的學習和訓練中逐漸彌補，從而達到足球育人的目標。（3）發展性原則。發展性原則是指測試方法和評價指標體系對學生的發展具有促進作用。評價應該具有可持續發展原則，通過技能評價達到對學生的激勵作用，使學生主動想提高足球技術，進而參與到足球運動中。（4）差異性原則。個體差異水平參差不齊也是高校足球課普遍存在的現象，因為大學生來自全國各地，各省份足球發展的水平各不相同，在中小學的足球普及度也不一樣，有些學生來到學校前足球基礎很好，而有些足球發展欠發達地區來的學生則是完全沒有接觸過足球。每個學生的心理和生理特點也不相同，進行技能評價時，要遵循差異性原則，在對學生足球技術進行評價時也因考慮到學生技術基礎、身體條件、學習狀態等因素，要對測試完的數據進行合理的分析，能得出科學的結果。

3.3、學生足球技術測評方法?！稑藴省窂那蚋?、運球、踢球、身體素質和比賽能力五個方面綜合評價學生足球技能水平。根據學生掌握足球運動技能的規律，《標準》將學生足球運動技能劃分為五個等級，每個等級有10個分值對應學生成績。根據學生足球技術基礎實際情況，結合足球選項課教學大綱中對足球技術教學內容的要求，測試選用了《標準》中等級一中球感、運球、踢球這三項足球技術測試項目。球感測試內容為腳背顛球，測試方法：聽教師口令后，把放在原地的足球，用腳踢起或用手拋起，單腳或雙腳腳背進行顛球，球落地可重新開始，球顛出規定區域則停止測試，測評時間不超過1分鐘，記錄最多連續顛球次數。運球測試內容為往返運球，測試方法：聽教師員口令后，從起始線開始快速運球，繞過距離起始線10m處的標志桶后運球返回，以腳踩球于起始線上結束。從開始觸球計時，球停止時計時結束，測試兩次并記錄最好成績。踢準測試方法為8m踢準。測試方法：聽教師口令后，在起始線上用腳內側踢地滾球的方式將球踢進距起始線8m處的三個足球門，每人5球。可用標志桶擺放成球門，球門寬1.5m，球門和球門之間相距0.5m。踢進中間球門得1分，踢進兩側球門得2分，按照每個球踢進球門的分數累計相加得出最后分數。評分依據《標準》中的評分表，結合學生實際情況做調整，見表一。3.4、學生足球技術測試結果在一學期內共進行了三次測試，測試時間分別為學期開始、學期中段、學期期末，第一次測試結果見表2。從表2可知，141名大一學生的足球技術基礎較為薄弱，在球感測試中大部分學生只能得1-3分，運球技術測試中學生得分集中為2-5分，踢準技術測試中學生得分集中為4-8分。通過測評結果及時調整教學內容，增減教學難度，向所有學生講授基礎的腳背顛球技術、腳各部位運球技術、腳內側踢地滾球技術。針對得分較高，具備一定足球技術基礎的學生，安排如行進間顛球、運球繞桿踢準等技術要求較高的練習內容。在教授完這幾項基本技術并安排學生練習后，于學期中段進行第二次測試，測試結果見表3。由表3可知足球選項班的學生經過對足球技術的學習后，足球技術測試成績有所提升，在球感測試中大部分學生得分為3-6分，運球技術測試中學生得分集中為4-7分，踢準技術測試中學生得分集中為6-10分。從得分情況可以反映學生對這幾項足球技術有了初步掌握，在課堂上可以安排結合足球游戲和足球比賽的技術練習內容，足球技術測評分的提高給予學生成就感，進一步激發學生學習的興趣和主動性。經過一學期的學習，在期末階段進行第三次測試，測試結果見表4。由表4可知足球選項班的學生經過一學期對足球運動的學習后，大部分學生的足球技術測試成績提升明顯，在球感測試中大部分學生得分為5-7分，運球技術測試中學生得分集中為7-10分，踢準技術測試中學生得分集中為6-10分，從得分情況可以反映學生對這幾項足球技術有了進一步的掌握。通過一個學期的教學，學生在球感、運球、踢準的測試中總分提高10-20分，從學生反饋信息總結學生對足球運動有了全面的認識，對足球技術練習的興趣增強了。期末考核采用測評總分提升的多少來評價，對于具備良好足球技術基礎的學生可以采用等級三至等級五的測試方法。

4、結論與建議

4.1、結論?！稑藴省分械臏y試項目適用于普通高校足球選項課進行學生足球技術基礎測評，通過定期測評可以掌握學生學習情況，學生可以體會足球技術等級和評分提升帶來的樂趣。經過一學期的應用，達到了調動學生學習主動性，激發學生學習興趣，提高足球課教學質量的目的。

4.2、建議?！稑藴省纺壳爸饕m用于全日制普通小學、初中、普通高中、中等職業學校的學生，《標準》中的各個項目測試方法應按照高校學生的身心發展特點進行調整，如增加運球的距離，增加踢準的距離等。普通高校足球選項課學生的足球技術基礎不同，應在學期開始的測評后，依據差異性原則對得分較高的學生安排等級二至等級五的測試，使得不同基礎的學生有不同的學習目標。學生可以進行自評，通過反饋，找出自身存在的長處和不足，在后續的足球技能學習過程中，設定目標，制定科學合理的訓練計劃，在發揮自己長處的同時彌補不足之處，使進步可見，這樣不僅可以加強對足球的興趣，也可以增強其自信心，從而達到激勵的目的。

作者:劉思潤 單位:廣州航海學院