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［摘要］足球，素來享有“世界第一運(yùn)動”的美譽(yù)，是全球體育界最具影響力的一種單項(xiàng)體育運(yùn)動。我國擁有幾千年的足球發(fā)展歷史，尤其是在當(dāng)今社會形勢下，足球的影響力越來越廣泛。各大高校也相繼開設(shè)了足球?qū)I(yè)，對學(xué)生進(jìn)行足球教育。但是，在當(dāng)前的高校足球教學(xué)中還存在著一系列的問題，嚴(yán)重制約著足球教育教學(xué)的有效開展。因此，在素質(zhì)教育理念影響下，切實(shí)開展高校足球教學(xué)改革，提高足球教學(xué)效果，成為今后足球教學(xué)的重要內(nèi)容。
［關(guān)鍵詞］高校；足球教學(xué)；改革
足球運(yùn)動風(fēng)靡全球，尤其是每屆“世界杯”，更是讓無數(shù)球迷為之神魂顛倒的足球盛事。隨著足球事業(yè)的不斷發(fā)展，足球運(yùn)動也開始在我國逐漸普及開來，各大高校也相繼開設(shè)了足球?qū)I(yè)，通過對學(xué)生的足球教學(xué)，提高學(xué)生的足球?qū)I(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的對抗和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)理念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫心理和進(jìn)取意識，更能促進(jìn)學(xué)生形成吃苦耐勞、迎難而上的無畏精神。可以說，在高校開展足球教學(xué)，對學(xué)生的素質(zhì)提升與能力發(fā)展具有重要而鮮明的作用。但是，在當(dāng)前的高校足球教學(xué)中還存在著一定的問題，在極大程度上制約了足球教育事業(yè)的長足進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展。由此可見，實(shí)行高校足球教學(xué)改革勢在必行。
一、進(jìn)行深入的思想引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒
足球是一項(xiàng)對抗激烈的運(yùn)動項(xiàng)目，教學(xué)中需要對學(xué)生進(jìn)行一系列的技術(shù)、動作、規(guī)范的講解，學(xué)習(xí)難度較大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高……這些都是高校足球教學(xué)中的不利因素，也是傳統(tǒng)高校足球教學(xué)不能跳出的怪圈。在進(jìn)行高校足球教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇敢面對足球運(yùn)動，勇敢面對來自同學(xué)的挑戰(zhàn)，牢固樹立“相信自己”“我能行”的堅(jiān)定信念；對學(xué)生進(jìn)行情感教育，要求學(xué)生一定要理性對待賽場上發(fā)生的沖撞現(xiàn)象，避免因?yàn)橐稽c(diǎn)不和諧而影響多年的同學(xué)情誼；還要對學(xué)生進(jìn)行動作的深入講解，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，促使學(xué)生熟練掌握動作要領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生的動作。
二、提高教師業(yè)務(wù)水平，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
在高校足球教學(xué)中，教師的作用是不可忽視的。假如沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就不可能得到深入開展；沒有教師的組織，學(xué)生的實(shí)踐活動就不可能得到有效進(jìn)行。高校足球教學(xué)改革的開展離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了保證教師業(yè)務(wù)水平的不斷提升，首先，教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，以新型的足球?qū)I(yè)知識、動作、技能、戰(zhàn)術(shù)來充實(shí)自己，提升自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)水平。其次，需要不斷學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過不斷的創(chuàng)新和探索，形成一套適合自己的、適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，保證足球教學(xué)改革的有效推進(jìn)。最后，教師還應(yīng)當(dāng)在深入探究足球?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在充分把握學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法和評價機(jī)制，讓學(xué)生在貼合自己實(shí)際的教學(xué)中獲得綜合素養(yǎng)的提升。
三、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
采用單一的“動作示范→要領(lǐng)講解→機(jī)械訓(xùn)練→評價總結(jié)”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的新鮮感早已喪失，學(xué)習(xí)興趣逐漸降至冰點(diǎn)，這樣的高校足球教學(xué)想要提升教學(xué)效果簡直不可能。在教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以豐富的、多樣的教學(xué)方法為手段，以靈活機(jī)動的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，保證學(xué)生能夠同教師進(jìn)行深入的互動，促進(jìn)高校足球教學(xué)改革的順利推進(jìn)。例如，在教學(xué)中教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，將賽場上兩支球隊(duì)進(jìn)行對抗的過程通過多媒體展示出來，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組合作探究，找出兩支球隊(duì)運(yùn)用的不同戰(zhàn)術(shù)，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)所在，然后再組織比賽，運(yùn)用學(xué)到的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了課堂教學(xué)效果，教學(xué)改革自然得到有效推進(jìn)了。
四、深化評價體系改革，重視學(xué)習(xí)過程評價
傳統(tǒng)的評價體系也存在極大的弊端。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的評價都是結(jié)果性評價，而非過程性評價，是以學(xué)生最終的一次考核成績作為所有學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的成績，對那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生自然沒有什么影響，但是對那些在日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度較好但是最終表現(xiàn)不佳的學(xué)生自然有失公平了。所以，既要考核學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，例如顛球的個數(shù)、射門的技巧和成功概率等，又要考核學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，如日常出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常作業(yè)的完成等，保證學(xué)生評價的客觀、公平、公正、全面，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的大力提升，保證教學(xué)效果的有效提高，保證教學(xué)改革的有力推進(jìn)。綜上所述，在高校足球教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在強(qiáng)化對學(xué)生理論教學(xué)的同時更加重視實(shí)踐活動的有效開展，通過切實(shí)深入地開展足球教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維、理念、意志、情感的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生成長為一名國家建設(shè)和發(fā)展所需的合格人才夯實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:李志剛 單位:吉林體育學(xué)院
第二篇:高校足球教學(xué)改革與對策
摘要:我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，為了滿足新時期的發(fā)展需求，高校足球教學(xué)也在不斷革新，這在一定程度上能夠促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此，高校需要充分重視學(xué)生的足球教學(xué)。從我國高校足球發(fā)展現(xiàn)狀入手，闡述高校足球教學(xué)改革措施，以供人們參考。
關(guān)鍵詞:高校;足球教學(xué);改革;對策;分析
足球作為高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是大學(xué)生最為喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目之一，它有利于培養(yǎng)大學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。但是，從目前來看，我國高校足球教學(xué)的發(fā)展并不樂觀，因此，必須對高校足球教學(xué)進(jìn)行革新，以推動我國高校足球教學(xué)的發(fā)展。
1我國高校足球發(fā)展現(xiàn)狀
自足球運(yùn)動發(fā)展以來，我國在全國范圍內(nèi)積極推廣高校足球運(yùn)動，它不僅能強(qiáng)健學(xué)生的體魄，更能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其掌握新的運(yùn)動技能。雖然我國高校足球教學(xué)通過不斷發(fā)展之后已取得一定的成績，但是在足球教學(xué)方面依然存在諸多問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.1高校足球教學(xué)的師資力量比較薄弱
目前，我國高校足球教學(xué)的師資力量比較薄弱，無論是在數(shù)量方面，還是在質(zhì)量方面，都有待提高。對于很多高校足球教師來說，他們雖然具備一定的專業(yè)足球技能，但是都缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識，這些足球教師在教學(xué)過程中，只是一味追求學(xué)生的足球技術(shù)，而忽視了足球的本質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生難以保持長時間的學(xué)習(xí)興趣，不利于我國高校足球教學(xué)的發(fā)展。
1.2高校缺乏完善的足球教學(xué)體制
高校在足球教學(xué)過程中，缺乏完善的足球教學(xué)體制，主要體現(xiàn)在兩方面:第一，高校足球教師對大學(xué)生的了解相對較少。由于高校足球教師沒有充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，導(dǎo)致他們在足球教學(xué)中不能以大學(xué)生為教學(xué)中心，使大學(xué)生一直被動學(xué)習(xí)，這對大學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性來說是非常不利的，即使是喜歡足球運(yùn)動的大學(xué)生也很難融入足球教學(xué)中，缺乏積極性和主動性。第二，受到傳統(tǒng)足球教學(xué)體制的影響，高校足球教師的思想觀念比較陳腐，他們不太注重足球教學(xué)的開展，因此，在設(shè)置足球教學(xué)內(nèi)容時缺乏一定的科學(xué)性、合理性，這也會在一定程度上導(dǎo)致大學(xué)生對學(xué)習(xí)足球提不起興趣，甚至有些大學(xué)生開始出現(xiàn)逆反心理，影響足球教學(xué)成效。
1.3高校大學(xué)生自身的問題
對于高校大學(xué)生來說，其足球技能水平良莠不齊，且年齡都比較大，他們已經(jīng)錯過學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的最佳年齡，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)又很重，根本沒有時間再去學(xué)習(xí)足球這項(xiàng)運(yùn)動。雖然足球能夠幫助大學(xué)生減輕一定的學(xué)業(yè)壓力，使其能夠放松心情，但是很多大學(xué)生并沒有真正認(rèn)識到足球的作用，對足球本身的理解也比較淺顯，因此，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)足球相關(guān)知識時，學(xué)生沒有興趣和熱情，這不僅不利于提高他們的足球技能水平及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，還在一定程度上限制了高校足球教學(xué)的有效發(fā)展。
1.4高校足球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備不完善
對于高校足球教學(xué)來說，它需要專業(yè)的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)施器材，這對提高大學(xué)生實(shí)踐能力來說是很有幫助的，是大學(xué)生學(xué)習(xí)足球的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，目前眾多高校的足球教學(xué)場地和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，足球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、教學(xué)場地質(zhì)量差，不僅會給大學(xué)生帶來一定的安全風(fēng)險，還會在一定程度上阻礙高校足球運(yùn)動的發(fā)展。
2高校足球教學(xué)的改革措施
2.1提高高校足球教師的職業(yè)素養(yǎng)
對于高校足球教師來說，他們還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。只有不斷提高高校足球教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能使教師的教學(xué)成效大大提升。高校足球教師必須強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，有效提升教學(xué)水平，使高校足球教師在足球教學(xué)過程中，充分發(fā)揮大學(xué)生的積極主動性，這對有效提升足球教學(xué)水平來說有很好的促進(jìn)作用。此外，高校足球教師為了培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的興趣，還應(yīng)多開展一些與足球相關(guān)的知識教學(xué)活動。例如:足球知識競賽、足球趣味比賽等，提高教師的教學(xué)成效，使高校足球教學(xué)能夠更好的發(fā)展。
2.2改革高校傳統(tǒng)的足球教學(xué)體制
對于高校傳統(tǒng)足球教學(xué)來說，其教學(xué)體制比較單一，由于高校足球教師不能有效掌握每個大學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，因而滿足不了大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在足球教學(xué)過程中，足球教師施行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的積極性，使教學(xué)成效受到一定的影響。因此，高校足球教師必須對傳統(tǒng)的足球教學(xué)體制進(jìn)行改革，在足球教學(xué)過程中，教師應(yīng)以大學(xué)生為教學(xué)中心，對其加以引導(dǎo)，同時還應(yīng)了解每個大學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況制定科學(xué)合理的教育教學(xué)計(jì)劃，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段提高大學(xué)生的足球技能水平和綜合素質(zhì)，因材施教，使足球教師和大學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題能夠及時解決，從而提高教師的教學(xué)成效，使高校足球教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
2.3培養(yǎng)高校學(xué)生的足球意識
高校足球教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)適當(dāng)教授給大學(xué)生一些相關(guān)的理論知識，這不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的足球意識，還能在一定程度上提高大學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，這對提高他們的足球技能水平來說是很有幫助的，與此同時，還能強(qiáng)健大學(xué)生體魄，使大學(xué)生更好的發(fā)展。
2.4完善高校足球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施
基礎(chǔ)設(shè)施是高校大學(xué)生學(xué)習(xí)足球的物質(zhì)基礎(chǔ)，在足球教學(xué)過程中，如果沒有完善的足球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，不僅會限制高校足球教學(xué)的順利開展，還會在一定程度上對大學(xué)生的身心造成影響。高校必須對足球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加以重視，投入大量資金確保足球教學(xué)的有效開展，例如，在高校內(nèi)建設(shè)專業(yè)的足球場地、增設(shè)全新的足球教學(xué)設(shè)施器材等。
3結(jié)語
在新時期發(fā)展的推動下，高校越來越重視足球教學(xué)，對足球教學(xué)進(jìn)行改革。我國高校足球教學(xué)的師資力量比較薄弱，缺乏完善的足球教學(xué)體制，足球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備不夠完善，高校大學(xué)生自身也存在一定的問題，針對這些問題提出解決措施，只有提高高校足球教師的職業(yè)素養(yǎng)，改革高校傳統(tǒng)的足球教學(xué)體制，培養(yǎng)高校大學(xué)生的足球意識，完善高校足球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，才能促進(jìn)我國高校足球教學(xué)的發(fā)展。但是實(shí)現(xiàn)高校足球教學(xué)目標(biāo)并不是一蹴而就的，需要社會、高校、足球教師和學(xué)生的共同努力，這樣才能為我國社會提供更多高素質(zhì)的足球運(yùn)動人才。
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作者:史貴名 單位:吉林體育學(xué)院
第三篇:高校足球教學(xué)對策研究
摘要：興趣與情感是學(xué)生學(xué)習(xí)求知、探索實(shí)踐的重要動力，是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從機(jī)械性訓(xùn)練向主動求知轉(zhuǎn)變的主要驅(qū)動力。在高校足球授課的具體活動中，要加強(qiáng)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣與運(yùn)動潛能的激發(fā)，要豐富學(xué)生在足球課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于快樂足球理念的高校足球教學(xué)，就是要為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧、快樂的足球教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在足球課堂上可以“寓教于樂”，全方位、多角度感受足球運(yùn)動的樂趣，同時實(shí)現(xiàn)對學(xué)生足球知識、運(yùn)動技能和體育精神的有效培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：快樂足球；高校體育；足球教學(xué)；教學(xué)對策
足球作為全球最大的運(yùn)動項(xiàng)目，在大學(xué)校園中的受歡迎程度和關(guān)注度比較高，是高校體育育人工作中的關(guān)鍵課程，也是學(xué)生強(qiáng)身健體、發(fā)展智力、娛樂交際的重要載體。但是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)體育技能為主教學(xué)思維的影響，很多教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生足球意識、足球興趣、足球情感與足球精神的培養(yǎng)則是相對忽視，加上足球授課手段和開展的內(nèi)容相對滯后，在很大程度上影響了學(xué)生在足球課堂上的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。“快樂足球”作為當(dāng)前比較流行的一種足球教育理念，能夠切實(shí)保障學(xué)生在足球課堂上的主體地位，激發(fā)大家對于足球運(yùn)動的參與興趣、運(yùn)動情感與發(fā)展?jié)撃埽岣吒咝Ｗ闱蚪虒W(xué)的成效，所以每位足球教育工作者都應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)悟“快樂足球”的真諦，提升足球授課的趣味性、開放性、互動性，實(shí)現(xiàn)高校足球教育水平的不斷提升。
1當(dāng)前高校足球教學(xué)面臨的主要問題
1.1足球教學(xué)模式相對陳舊
長期以來，足球課程是高校體育課程體系中最受歡迎的部分，所以足球教學(xué)有著很多的傳統(tǒng)思維和模式，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都與快樂足球理念存在著沖突。首先，有的體育教師的足球教學(xué)思維比較陳舊，過于看重足球技術(shù)教學(xué)，習(xí)慣于在課堂上進(jìn)行動作示范或讓學(xué)生進(jìn)行足球技術(shù)的重復(fù)性訓(xùn)練，這樣即便大家有了足球?qū)W習(xí)的動力，但是卻常常樹立不起良好的足球?qū)W習(xí)態(tài)度和情感，這與快樂足球的教學(xué)理念也是背道而馳的。其次，很多高校的足球教學(xué)，實(shí)行的是大班教學(xué)模式，所以教師是課堂的“中心”，學(xué)生在課堂上的“主人翁”地位未能得到根本性的確立，教師也沒有足夠的時間、空間和精力對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的教學(xué)指導(dǎo)，致使足球教學(xué)過于統(tǒng)一化、常規(guī)化，也很難保證足球課堂教學(xué)的開放性［1］。再次，有些教師的足球授課手段缺乏時代性，主要是依賴傳統(tǒng)教育進(jìn)行教學(xué)，不太注重現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，導(dǎo)致足球課堂教學(xué)缺乏新意，不利于學(xué)生在足球課堂上收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至讓學(xué)生逐漸對足球課程失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
1.2學(xué)校足球考核體系不健全
基于當(dāng)前大多數(shù)高校的足球考核體系，技術(shù)性指標(biāo)仍舊是教師考核與評價的重點(diǎn)，而且通常直接與學(xué)生的期末總成績相關(guān)，這就容易讓高校的足球教學(xué)有失偏頗，在強(qiáng)調(diào)足球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的同時，容易忽略學(xué)生體育心理、體育精神等素質(zhì)的養(yǎng)成。高校開展足球教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生了解足球、認(rèn)識足球、會踢足球，還要讓大家對足球運(yùn)動產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，能夠在足球運(yùn)動中實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，養(yǎng)成良好的足球意識和健身習(xí)慣，形成終身體育意識，所以高校的足球考核指標(biāo)體系需要進(jìn)一步完善［2］。同時，有些足球教育在實(shí)施教學(xué)考核與評價時，過于看重量化指標(biāo)，實(shí)施的是結(jié)果性的評價，反而忽略了形成性評價的重要性，這會削弱學(xué)生對足球運(yùn)動項(xiàng)目的參與積極性。如一些缺乏足球運(yùn)動基礎(chǔ)的教育對象，雖然他們的量化指標(biāo)比較低，但是在足球課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況都有目共睹，所以單純進(jìn)行結(jié)果性評價不夠科學(xué)，將會對學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣與自信心的保持造成不良影響。此外，有的教師不太重視引導(dǎo)學(xué)生在足球課堂上的自我評價和管理，教師的機(jī)械管理和過多干預(yù)也在某種程度上削弱了學(xué)生足球?qū)W習(xí)中的快樂體驗(yàn)。
1.3足球教學(xué)環(huán)境有待改善
快樂足球理念的實(shí)踐，需要學(xué)校在體育設(shè)施方面提供充足的保障，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的足球教學(xué)與訓(xùn)練場地，這樣方能在完成足球教學(xué)基本目標(biāo)的過程中，更好的保證學(xué)生在足球課堂上的安全與快樂體驗(yàn)。但是通過調(diào)查和了解，很多高校的專業(yè)足球場在平時并不向?qū)W生免費(fèi)開放，有的教師和學(xué)生只能在裸露地表的操場上進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；再如在一些足球場地上劃線模糊、球門生銹、球網(wǎng)缺失；有的學(xué)校的足球教學(xué)場地甚至比較小，難以開展大型的足球?qū)崙?zhàn)演練和訓(xùn)練，加上大部分高校都要求學(xué)生自備球衣、球鞋、球襪等運(yùn)動裝備，但是很多學(xué)生由于自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，經(jīng)常出現(xiàn)穿戴不規(guī)范、不合格等情況。這些足球教學(xué)環(huán)境中存在的缺陷，顯然也會嚴(yán)重影響學(xué)生的足球?qū)W習(xí)體驗(yàn)。究其原因，這與高校的資金配置不到位，足球場地和設(shè)施的維修費(fèi)用投入缺乏持續(xù)性、穩(wěn)定性有很大的關(guān)系。
2快樂足球理念在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生在足球運(yùn)動中收獲積極情感的重要基礎(chǔ)。在高校的足球課堂上，大部分學(xué)生都對足球感興趣，但這并不代表學(xué)生對教師的教學(xué)方式和授課內(nèi)容感興趣，有時也會出現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相脫節(jié)的情況。快樂足球理念的教學(xué)應(yīng)用，一方面可以增強(qiáng)足球教學(xué)過程的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，另一方面能夠很好的尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，讓學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過程中收獲更多的成就感、快樂感，促進(jìn)學(xué)生個性化素質(zhì)的發(fā)展［3］。因此，快樂足球理念的教學(xué)應(yīng)用，能夠讓學(xué)生真正愛上足球運(yùn)動，樹立起主動學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極情感，確保學(xué)生可以在課堂上集中學(xué)習(xí)注意力和發(fā)揮個人的主觀能動性。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
快樂足球教學(xué)理念的滲透，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對足球運(yùn)動的參與欲望，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)足球精神與文化的價值魅力，在足球課堂上營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。快樂足球的中心教學(xué)思想就是快樂，如果學(xué)生在足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)中感到快樂，就會引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到足球運(yùn)動當(dāng)中，并且會積極參與到足球運(yùn)動的宣傳活動中來，激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)潛能，讓學(xué)生在更快掌握足球動作要領(lǐng)和技術(shù)規(guī)范的同時，促使學(xué)生在足球運(yùn)動與學(xué)習(xí)的實(shí)踐中不斷完善自我、突破自我。
2.3促進(jìn)學(xué)生的互動交往
足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動，無論是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，還是在課外的自主活動與訓(xùn)練，其中都會涉及到足球運(yùn)動的互動、交際與配合等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生意識到集體協(xié)作的重要性，彼此之間能夠相互合作與交流，全方位的提升學(xué)生的綜合能力。在足球互動與交往的過程中，不僅有競爭、對抗，也有集體協(xié)作，并且大多會在戶外進(jìn)行，借助快樂足球理念的教學(xué)應(yīng)用，大學(xué)生在足球互動交往中更容易形成競爭意識、集體協(xié)作意識和環(huán)境適應(yīng)能力。同時，在足球互動與交往過程中，其中產(chǎn)生的沖突、矛盾有時難以避免，而“快樂足球”能夠起到一定的互動潤滑作用，能有效激發(fā)學(xué)生的足球運(yùn)動情感，促使學(xué)生在合理競爭的同時，能夠互幫互助、共同進(jìn)步［4］。
3基于快樂足球理念的高校足球教學(xué)策略
針對高校足球教師，在進(jìn)行快樂足球理念的教學(xué)應(yīng)用時，要采取有針對性的教學(xué)對策，豐富教育對象在足球?qū)W習(xí)中的快樂體驗(yàn)，收獲更多的快樂、成就與自信，以促進(jìn)高校足球教學(xué)氛圍與教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。
3.1注重學(xué)情分析，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心
足球教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的足球運(yùn)動技能素質(zhì)，還要重視足球情感和精神品質(zhì)的培育，讓學(xué)生對足球運(yùn)動產(chǎn)生自信和喜愛之情，樹立起對足球運(yùn)動的積極情感，這樣才能減少學(xué)生在足球課堂上的學(xué)習(xí)抵觸心理，實(shí)現(xiàn)更加積極、快樂的學(xué)習(xí)。因此，一線教育工作者應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)情的分析，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的足球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好、興趣點(diǎn)等，分別制定出有針對性且富有層次性的教學(xué)方案，更多的采取活潑、生動的教學(xué)方式，讓學(xué)生在足球課堂上可以“樂此不疲”。例如，對于足球課堂上足球基礎(chǔ)比較薄弱的女學(xué)生，教師在擬定授課方案時就要充分考慮到她們的個性特征，適當(dāng)調(diào)低足球教學(xué)目標(biāo)，簡化足球教學(xué)內(nèi)容，降低足球教學(xué)與訓(xùn)練的強(qiáng)度，以培養(yǎng)女生的足球?qū)W習(xí)情感為主要目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的授課環(huán)境，讓女生對足球運(yùn)動能夠有興趣、有信心，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
3.2做好氛圍調(diào)節(jié)，優(yōu)化足球課堂教學(xué)環(huán)境
由于很多高校的足球教學(xué)仍舊采取大班教學(xué)模式，所以課堂上的學(xué)習(xí)主體相對較多，教師開展單向、統(tǒng)一的足球教學(xué)雖然可以節(jié)約教學(xué)精力，但是也容易偏離部分學(xué)生的足球?qū)W習(xí)需求。因此，高校的足球教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增強(qiáng)開放性，敢于對傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極豐富足球教學(xué)的內(nèi)容、方法，營造出快樂、愉悅、開放、活躍的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效銜接，真正為學(xué)生所著想。另外，教師在創(chuàng)造“快樂足球”課堂時，要注意把握課堂紀(jì)律的松緊，即不能過多的看重課堂紀(jì)律，要求學(xué)生一絲不茍地去遵守，那樣會造成課堂教學(xué)的機(jī)械、乏味，不利于師生之間和生生之間的互動，也會限制學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教師可以多安排一些“自由活動”類的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位開展集體性學(xué)習(xí)或自主性學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生在足球課堂上的主觀能動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加積極、主動的學(xué)習(xí)［5］。
3.3創(chuàng)設(shè)游戲情境，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中樂、樂中學(xué)”
基于快樂足球理念的教學(xué)活動，離不開足球游戲的課堂導(dǎo)入、組織和實(shí)施，教師可以根據(jù)足球教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一些與足球相關(guān)的游戲項(xiàng)目，在更好的激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的同時，促進(jìn)學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生可以在足球游戲中收獲更多的快樂情感。同時，教師在設(shè)計(jì)足球游戲時，要增強(qiáng)游戲的可玩性、互動性和參與性，太簡單的游戲?qū)W生容易失去參與興趣，太難的又會挫傷學(xué)生的足球?qū)W習(xí)熱情，所以只有提高足球游戲的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生可以參與到足球游戲當(dāng)中，才能更好的貫徹和落實(shí)快樂足球的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中樂，樂中學(xué)”的教學(xué)效果。例如，在足球教學(xué)前的準(zhǔn)備活動中，對于傳統(tǒng)的熱身操，有些學(xué)生覺得過于枯燥和乏味，參與熱情也不是很高，這時教師就可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，通過“傳球觸人”、“兩人爭球”、“蛇形跑”、“巧入營門”、“傳球比快”、“做與指令相反的動作”等趣味游戲項(xiàng)目，來刺激大學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使學(xué)生在開展正式訓(xùn)練前，既能提前熟悉球性，又能起到一定的熱身目的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力盡快的集中到課堂之上，為接下來的快樂教學(xué)、高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，其快樂教學(xué)的效果也是顯而易見的［6］。
3.4引進(jìn)競爭機(jī)制，以賽代練
對于大部分學(xué)生來說，都不喜歡一成不變的教學(xué)和訓(xùn)練方案，對于重復(fù)性的技能訓(xùn)練尤其反感，會產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)抵觸情緒。為了更好的調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)他們對足球運(yùn)動的積極情感和快樂體驗(yàn)，體育教師應(yīng)當(dāng)有意識的增加教學(xué)比賽等內(nèi)容，即在足球課堂上引進(jìn)競爭機(jī)制，通過“以賽代練”的形式強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)足球知識與技能的運(yùn)用，在實(shí)踐中收獲更多的快樂體驗(yàn)、成功體驗(yàn)，在足球互動、團(tuán)結(jié)、合作與交往中收獲更多的積極情感，進(jìn)而在一個快樂、競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師在組織教學(xué)比賽時，可以組建兩支實(shí)力均等的足球隊(duì)，安排一定的足球比賽任務(wù)，教師擔(dān)任裁判，讓學(xué)生在足球?qū)埂⒏偁幣c比賽中感受足球運(yùn)動的魅力，從每一次成功的傳球、搶斷以及進(jìn)球中收獲成就感、愉悅感，在教師的賞識中收獲自信心，這樣不僅可以更好的貼近快樂足球的教學(xué)理念，也可以促進(jìn)學(xué)生對足球技戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
4結(jié)論
總之，基于當(dāng)前高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀，快樂足球理念在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用具有必要性和可行性。借助快樂足球理念的有效實(shí)施，可以轉(zhuǎn)變教師以往過分看重技能性教學(xué)的傳統(tǒng)思維，有效活躍課堂教學(xué)氛圍，營造出快樂化的足球教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加充分的感受到足球運(yùn)動的魅力，并在快樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動綜合素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓高校足球課堂更加具有生機(jī)與活力。
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作者:陳亮 單位:湖北工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院
