前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)分析(9篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學(xué)作文教學(xué)探討
摘要
小學(xué)語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)乎對(duì)其他學(xué)科內(nèi)容的理解，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加重要，不只是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)關(guān)乎閱讀、理解、寫(xiě)作等多方面的綜合因素，而且與各種考試也密切掛鉤。在教育改革的大背景下，依然離不開(kāi)應(yīng)試的核心。所以做好小學(xué)作文教學(xué)，在義務(wù)教育初級(jí)階段就凸顯的尤為重要。本文系筆者從事語(yǔ)文教學(xué)多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)積累，旨在對(duì)小學(xué)作文教學(xué)能夠拋磚引玉，與廣大教師共同交流探討。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)；作文；教學(xué)研究
論和實(shí)踐做了很多的改革嘗試，小學(xué)作文的教學(xué)寫(xiě)研究一直是一個(gè)焦點(diǎn)。小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的實(shí)踐中找素材、在描述事件中流露自己的真情實(shí)感、在選擇題材時(shí)發(fā)揮自己的個(gè)性風(fēng)格。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師如何把握小學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生作文能力的發(fā)展，從而進(jìn)行正確的作文寫(xiě)作指導(dǎo)，方式方法更為重要。
1加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)
每個(gè)孩子生下來(lái)就具備學(xué)習(xí)所有語(yǔ)言文字的潛能，孩子口語(yǔ)超前、書(shū)面語(yǔ)滯后的狀況是生活和教育等后天因素造成的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是在兒童已有口語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)促進(jìn)兒童口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。其重點(diǎn)是讓兒童學(xué)習(xí)用書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行交流和自我交流。但是在操作過(guò)程中，老師們必須明白，限于一二年級(jí)小學(xué)生的生理、心理水平和識(shí)字量，低段作文只能是涂鴉式的作文。初期階段的寫(xiě)作方法，建議教師、學(xué)生、家長(zhǎng)協(xié)同完成。例如，在寫(xiě)作訓(xùn)練初期，教師根據(jù)教學(xué)大綱布置具體作業(yè)后，可以由學(xué)生口述，家長(zhǎng)記錄；然后家長(zhǎng)再和學(xué)生一起修改，再正式形成文章。這種方式的目的，就是加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)，可以讓孩子在一定的情境中寫(xiě)作，寫(xiě)幾句或一段有意義的話，喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，讓孩子培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣，學(xué)會(huì)記錄自己的情感。在這種口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，可以逐步滲透孩子對(duì)作文寫(xiě)作的情感與態(tài)度。即便是孩子自己的文章錯(cuò)別字連篇、前后不連貫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，但也是作文教學(xué)的必經(jīng)之路。
2固化學(xué)生閱讀習(xí)慣
有研究表明，凡事經(jīng)過(guò)21天的連續(xù)性保持，可以形成有效的習(xí)慣。作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)離不開(kāi)閱讀。閱讀是素材的積累，也是對(duì)文章寫(xiě)作題材的研究與借鑒。對(duì)于小學(xué)生作文寫(xiě)作，離不開(kāi)素材和借鑒。因此必須要加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，固化良好的閱讀的習(xí)慣。例如，老師可以在學(xué)期開(kāi)始，提供一學(xué)期的閱讀書(shū)目，供家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，然后在班級(jí)里開(kāi)展類(lèi)似于讀書(shū)分享會(huì)、讀書(shū)筆記分享等多種方式，以此來(lái)培養(yǎng)并固化學(xué)生閱讀的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些不同類(lèi)型的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)進(jìn)行記錄的習(xí)慣，摘錄一些優(yōu)美的詞句，寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，從而在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，能夠?qū)ο嚓P(guān)的詞句進(jìn)行有效的運(yùn)用。教師在教學(xué)中或者課后可以給學(xué)生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍、影片。例如，可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，要求家長(zhǎng)陪學(xué)生觀看一些有益的動(dòng)畫(huà)片、兒童電影，然后讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，以此來(lái)記錄自己的情感，也比較有利于小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
3促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)生活
真實(shí)的生活最容易讓然們感受情感的細(xì)膩。當(dāng)前很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育往返于家庭、學(xué)校、訓(xùn)練班三點(diǎn)一線，因此造成了很多時(shí)候小學(xué)生寫(xiě)作文，感覺(jué)沒(méi)有素材可以寫(xiě)，或者提筆不知道該寫(xiě)什么。這就需要家長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一定機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活；要讓學(xué)生能寫(xiě)出真實(shí)的、自然的文章，就要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，讓學(xué)生能熱愛(ài)自己的生活。例如：以教師如果引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我身邊的一件好人好事》為例，常有學(xué)生會(huì)寫(xiě)撿到錢(qián)包上繳、扶老人過(guò)馬路等等，其實(shí)這些時(shí)間里面很多都是“別人”的好人好事，根本不是自己的所做所為。為了作好這個(gè)文章題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的同學(xué)、自己的家人等等。教師還可以以此為題，引導(dǎo)學(xué)生幫助自己的父母做飯、洗腳等等，這樣的生活體驗(yàn)，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的生活中的真善美。
4培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣
作文教學(xué)需要學(xué)生抱有極大的興趣和主動(dòng)性，才能取得最好的效果。因此，教師在作文寫(xiě)作的指導(dǎo)中要去鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，做到寫(xiě)作感情的真摯。教師要對(duì)課程中的作文標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡可能地降低寫(xiě)作的要求，讓學(xué)生將把自己的所思所想明確地表達(dá)出來(lái)。例如，在給學(xué)生布置描寫(xiě)秋天景物的題目時(shí)，可以組織班級(jí)主題活動(dòng)，組織家長(zhǎng)和學(xué)生一起到公園等地方進(jìn)行秋游，以此引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。具體對(duì)于寫(xiě)作的要求不能僅局限于清晰地描寫(xiě)秋天的景物，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生可以表達(dá)出自己心里的感受，在降低寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，學(xué)生的壓力也不會(huì)太大，而且會(huì)充滿熱情地去寫(xiě)作。又如，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，可以安排學(xué)生以《一件有趣的事情》為題，盡可能的啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為有趣的事情，并記錄下來(lái)，這樣幫助學(xué)生打開(kāi)他們的思維發(fā)散能力，經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練、引導(dǎo)、優(yōu)化，就可以使學(xué)生的寫(xiě)作富有真情實(shí)感的文章。
5引導(dǎo)學(xué)生記錄情感
關(guān)于情感的描寫(xiě)，虛的東西很容易被看穿，假的東西也很容易被看破。由于小學(xué)生的文字功底有限，而且部分孩子不愿意寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，所以很多時(shí)候就會(huì)去抄襲別人的觀點(diǎn)、抄襲別人的想法。為此，教師要讓學(xué)生寫(xiě)出自己的所思所想，就要讓學(xué)生了解應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。所謂的真情實(shí)感，就是自己親自經(jīng)歷過(guò)一件事情以后，自己把想法和感情記錄下來(lái)，一篇文章有充沛的感情，才能打動(dòng)他人。這種寫(xiě)作離不開(kāi)情感教育，可以組織孩子們觀看類(lèi)似于《媽媽再愛(ài)我一次》等類(lèi)似的電影，讓孩子通過(guò)觀開(kāi)影片來(lái)映射自己的生活。歷史回不到過(guò)去，孩子也無(wú)法體會(huì)父母在他們自己兒童時(shí)期生活的困難，所以這種情感教育不需要去講一件很偉大的道理，需要的就是通過(guò)細(xì)小的事情來(lái)引發(fā)讀者的共鳴。教師要讓學(xué)生理解到，要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)真實(shí)的、客觀的描述一件事物，然后在描述事物的時(shí)候表達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣質(zhì)樸的作文，其真實(shí)的情感依然可以打動(dòng)讀者的心。
6結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法有很多，為了取得實(shí)效，必須要從“加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)、固化學(xué)生閱讀習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)生活、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、引導(dǎo)學(xué)生記錄情感”等五個(gè)方面著手。
作者：楊茂 單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣豐盈小學(xué)
第二篇：小學(xué)作文教學(xué)啟發(fā)聯(lián)想運(yùn)用
【摘要】
小學(xué)階段的作文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)和促進(jìn)大腦開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期。在這一階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)大腦發(fā)育，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文字掌控能力，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及在這一時(shí)期強(qiáng)調(diào)聯(lián)想能力培養(yǎng)的意義，并在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了小學(xué)作文教學(xué)中啟發(fā)聯(lián)想運(yùn)用的措施。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)作文；啟發(fā)聯(lián)想；運(yùn)用措施
作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的高效教學(xué)對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展有著重要的意義。作文的寫(xiě)作，即是語(yǔ)文課程體現(xiàn)實(shí)用性的方式之一，所以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力十分重要。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的聯(lián)想能力沒(méi)有得到有效提升，導(dǎo)致寫(xiě)作能力始終無(wú)法得到突破，教學(xué)效率也不高。因此，有必要對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中啟發(fā)聯(lián)想的運(yùn)用進(jìn)行研究和探討。
一、目前小學(xué)作文教學(xué)的不足
（一）教師忽視方法指導(dǎo)
教師教學(xué)方法有待改進(jìn)是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，也是導(dǎo)致小學(xué)階段的作文教學(xué)難以充分發(fā)揮教育作用的重要原因。許多教師認(rèn)為學(xué)生通過(guò)不斷地寫(xiě)作練習(xí)，就能夠快速實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高。但實(shí)際上，由于缺乏正確的教育方法，學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出漫無(wú)目的特征，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高，教師與學(xué)生都做了許多無(wú)用功。科學(xué)的練習(xí)方法，是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力有效提升的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的寫(xiě)作思想的重要因素。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師忽視了這一點(diǎn)，一味地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作數(shù)量的練習(xí)，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)瓶頸，難以使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，學(xué)生的寫(xiě)作聯(lián)想能力在短時(shí)間難以得到有效提升。
（二）學(xué)生的寫(xiě)作積極性有待提高
小學(xué)階段的學(xué)生大多處于心智未成熟的時(shí)期，對(duì)自我的認(rèn)知還不夠清晰，需要教師的充分引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作積極性不高的主要因素有兩個(gè)：一是教師的引導(dǎo)不足，二是學(xué)生自身還沒(méi)有體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣所在。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，大多都講重點(diǎn)放在了語(yǔ)文基礎(chǔ)的提升方面，即詞語(yǔ)、古詩(shī)詞等內(nèi)容的識(shí)記和運(yùn)用，卻忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有充分發(fā)揮其自身的教育作用。另外，寫(xiě)作的過(guò)程需要學(xué)生靜下心來(lái)完成。但這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生大多比較好動(dòng)，所以寫(xiě)作的質(zhì)量難以提升，寫(xiě)作效果不佳，甚至有部分學(xué)生直接抄其他文章用來(lái)敷衍，對(duì)待寫(xiě)作課程的態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致寫(xiě)作能力和聯(lián)想能力難以得到有效提高。
（三）評(píng)估體系的科學(xué)性有待提高
完善的評(píng)估體系是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法正確與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。但在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，考試成為最為主要的評(píng)估方式。通過(guò)一張語(yǔ)文試卷，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了判斷，具有一定的片面性和單一性。這樣的考核方式也使教師難以真正了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，而只是對(duì)學(xué)生的答題能力的臨場(chǎng)發(fā)揮進(jìn)行了考核。所以，完善的評(píng)估方式可以對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行檢驗(yàn)。并且，教師能夠通過(guò)全面的考核方式充分了解到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)情況，有效掌握個(gè)體之間的差異，以及學(xué)生大體存在的主要問(wèn)題等，以便于教師進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)。
二、小學(xué)作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聯(lián)想能力的意義
（一）適應(yīng)了新課標(biāo)的要求
與傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)、學(xué)生自身能力的提升，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)聯(lián)想能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)現(xiàn)和寫(xiě)作思維的鍛煉有重要的促進(jìn)作用。在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力和思維能力的培養(yǎng)，而不是單一的寫(xiě)作練習(xí)。此外，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維等能力的培養(yǎng)也有一定的要求。在寫(xiě)作教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)聯(lián)想能力的培養(yǎng)，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生突破已有的思維習(xí)慣。所以，在小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聯(lián)想能力的培養(yǎng)，充分適應(yīng)了新課標(biāo)的要求。
（二）是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的重要因素
小學(xué)階段是學(xué)生大腦開(kāi)發(fā)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣的重要時(shí)期。在小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作過(guò)程中聯(lián)想能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生形成自主思考和學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自我發(fā)展的推動(dòng)。另外，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，不僅僅意味著其對(duì)寫(xiě)作功力提升的推動(dòng)，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力等有著重要的促進(jìn)作用。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的態(tài)度，對(duì)學(xué)生在以后人生中的自主學(xué)習(xí)和思考都有著重要的影響。所以，在小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)啟發(fā)聯(lián)想能力的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。
三、小學(xué)作文教學(xué)中促進(jìn)聯(lián)想運(yùn)用的策略
（一）結(jié)合教材進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)
在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要引導(dǎo)。讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行聯(lián)想能力的培養(yǎng)，教師進(jìn)行問(wèn)題式的聯(lián)想引導(dǎo)，是一種比較有效的培養(yǎng)聯(lián)想能力的方法。例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，可大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主理解和學(xué)習(xí)，并嘗試將課文中小女孩最后看到的內(nèi)容進(jìn)行展示，通過(guò)繪畫(huà)或自己復(fù)述等方法。這是最初階段聯(lián)想能力的培養(yǎng)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的自身聯(lián)想基礎(chǔ)有了基本的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)制定針對(duì)性的方案。其次，教師向?qū)W生提問(wèn)，“在大家團(tuán)圓的時(shí)刻，孤獨(dú)的小女孩心中在想什么？作者明白小女孩的想法嗎？”學(xué)生再次閱讀課文，對(duì)小女孩的心情進(jìn)行分析和聯(lián)想，隨后得出答案。隨后，教師再次進(jìn)行思考引導(dǎo)，“作者在這里聯(lián)想到了什么？為什么會(huì)想到這些內(nèi)容呢？”此時(shí)的聯(lián)想已經(jīng)有所深入，教師可及時(shí)給予必要的引導(dǎo)，以使學(xué)生得出最后的答案。通過(guò)與教材內(nèi)容結(jié)合，施行問(wèn)題式的聯(lián)想引導(dǎo)，學(xué)生不僅加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，其思維還得到了一定的啟發(fā)。另外，教師可刻意利用教材對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，促使學(xué)生養(yǎng)成自主聯(lián)想的習(xí)慣和意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)聯(lián)想能力的提升。
（二）在觀察過(guò)程中進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)
聯(lián)想是作文寫(xiě)作中的必要因素之一。學(xué)生聯(lián)想能力的有效提升，觀察是一個(gè)比較科學(xué)的方法。通過(guò)對(duì)眼前實(shí)際存在的事物的觀察，觀察對(duì)象的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能引起學(xué)生新的聯(lián)想，進(jìn)而啟發(fā)聯(lián)想能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的聯(lián)想角度和層次的激發(fā)，能夠促使學(xué)生從更多的方向發(fā)散與思考，最終獲得更多不同的聯(lián)想結(jié)果。此外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行聯(lián)想能力的鍛煉，但更為重要的是，及時(shí)將自己的聯(lián)想故事記錄下來(lái)。只有讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)，才能實(shí)現(xiàn)作文寫(xiě)作過(guò)程中聯(lián)想能力的啟發(fā)和鍛煉，進(jìn)而提高作文寫(xiě)作中聯(lián)想能力的發(fā)展。
（三）圖文結(jié)合進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)
圖文結(jié)合的方法是一種比較常見(jiàn)的聯(lián)想能力培養(yǎng)方法，通過(guò)圖片要求學(xué)生進(jìn)行作文的考察方法也十分常見(jiàn)。小學(xué)教材中也有許多圖片，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可充分利用這些圖片，學(xué)生對(duì)趣味性圖片的探索興趣更大，這一方法能夠?qū)W(xué)生的聯(lián)想能力進(jìn)行有效激發(fā)。利用圖片進(jìn)行聯(lián)想的作文，學(xué)生一邊觀察一邊思考聯(lián)想，能使描寫(xiě)的內(nèi)容更加真實(shí)和生動(dòng)，想象的空間也更大。教師可給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用一張圖片，教材中或者教材之外都可以，學(xué)生通過(guò)對(duì)這張圖片的觀察，從不同的角度對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想。需要注意的是，教師此時(shí)不需強(qiáng)調(diào)聯(lián)想的質(zhì)量，只要學(xué)生在圖片的基礎(chǔ)上有新的聯(lián)想，都是可以給予鼓勵(lì)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文寫(xiě)作的過(guò)程，就是將自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力與聯(lián)想思維進(jìn)行充分結(jié)合的過(guò)程。只有充分激發(fā)自己的聯(lián)想力，才能使作文的內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)。此外，教師還可與學(xué)生共同進(jìn)行聯(lián)想。針對(duì)某一張圖片，教師可參與學(xué)生的聯(lián)想活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想向不同方向發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上文的分析可知，聯(lián)想能力的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中進(jìn)行聯(lián)想能力的持續(xù)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高有重要的促進(jìn)作用。通過(guò)結(jié)合教材進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，在觀察過(guò)程中進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，以及圖文結(jié)合進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)等方式，利用不同的方法對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生在得到提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。
作者：秦賽萍 單位：象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]顧雄飛.淺談啟發(fā)聯(lián)想在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2014，（43）：41.
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第三篇：小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)策略
【摘要】
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步階段，大多數(shù)小學(xué)生普遍存在怕寫(xiě)作文、寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)等現(xiàn)象，如何讓小學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作文是小學(xué)作文教學(xué)的一大難題。近些年快樂(lè)作文教學(xué)受到我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)界的廣泛關(guān)注，許多專家和教師對(duì)此進(jìn)行探討和研究，可是針對(duì)小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)策略進(jìn)行深入研究的并不多，因此，筆者圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)了本次研究。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)三年級(jí)；快樂(lè)作文；教學(xué)策略
小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)作興致不高、素材積累少、語(yǔ)言積累少等現(xiàn)實(shí)狀況是普遍存在的，為了改變小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)寫(xiě)作文，筆者探索出小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)策略。
一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成快樂(lè)的寫(xiě)作心境
小學(xué)生對(duì)習(xí)作有興趣，就有利于養(yǎng)成快樂(lè)的寫(xiě)作心境。當(dāng)學(xué)生興趣濃厚、狀態(tài)積極時(shí)習(xí)作，他們就能夠在各方面呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)，才有可能達(dá)到像葉圣陶先生說(shuō)的“我手寫(xiě)我心”的狀態(tài)。
（一）作文課形式多樣，學(xué)生玩得快樂(lè)
教師精心設(shè)計(jì)各種游戲，組織學(xué)生在作文課堂上吹雞毛、打氣球、掰手腕、搶凳子、打沙包、畫(huà)鼻子、吹泡泡等，學(xué)生感受到游戲的快樂(lè)。教師精心設(shè)計(jì)各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如蔬菜變色、燒不破的手帕、漂浮的針等，可以引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生體會(huì)到觀察的快樂(lè)。教師精心挑選繪本、兒童詩(shī)、童話、影視作品，引入作文課堂，學(xué)生欣賞繪本、兒童詩(shī)、童話、影視作品并暢談體會(huì)，感受到交流的快樂(lè)。教師組織學(xué)生參加學(xué)校活動(dòng)，觀看學(xué)校活動(dòng)的圖片、錄像，重溫參加活動(dòng)的興奮，體會(huì)到活動(dòng)的快樂(lè)。
（二）作文課教師下水，學(xué)生聽(tīng)得快樂(lè)
教師的下水文能夠幫助學(xué)生消除心理障礙，克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望；可以提高學(xué)生寫(xiě)作興趣；可以給學(xué)生寫(xiě)作文指明方向，提供參考。筆者寫(xiě)了《學(xué)校的石榴樹(shù)》《可憐的灰雀》《白石蟲(chóng)記》《雨后美景》《櫻花》等下水文與學(xué)生分享。比如，與學(xué)生一起參加學(xué)生組織的科技節(jié)活動(dòng)后，教師寫(xiě)成下水文《科技節(jié)開(kāi)幕式》，學(xué)生文中感受到科技節(jié)開(kāi)幕式的熱烈氣氛，學(xué)生聽(tīng)完教師朗讀自己的下水文，自己的寫(xiě)作思路也被打開(kāi)，似乎一下子知道該從何處下筆，自己原本沒(méi)有想好的話怎么說(shuō)也找到了方法。
二、快樂(lè)表達(dá)，營(yíng)造快樂(lè)的交流氛圍
“教學(xué)是教師和學(xué)生在教和學(xué)這兩個(gè)范疇中相互交往和互動(dòng)的過(guò)程。沒(méi)有教學(xué)交往與課堂互動(dòng)，就很難發(fā)生真正意義上的教學(xué)。”寫(xiě)作前，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中愉快地交流，可以使思維碰撞，產(chǎn)生新的智慧的火花，為寫(xiě)作做好鋪墊。
（一）習(xí)作前，師生快樂(lè)交流，引發(fā)思考
作文課伊始，教師通過(guò)學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的方式引出教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極快樂(lè)地思考，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松和諧的課堂氛圍，學(xué)生的思維才能展開(kāi)飛翔的翅膀。給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，交流時(shí)不會(huì)人云亦云。交流得好的學(xué)生，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生受到激勵(lì)，思維會(huì)更加活躍，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于參加師生交流活動(dòng)。
（二）習(xí)作前，生生快樂(lè)交流，思想碰撞
習(xí)作前，通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生萌生與他人交流的想法。以小組為單位進(jìn)行交流，學(xué)生在平等、自由、輕松的交流氛圍中，輪流扮演講述者和傾聽(tīng)者的角色。學(xué)生講述自己觀察所得和想法，這是對(duì)自己思維的梳理；傾聽(tīng)別人講述，則可以獲得新知，與自己的思維碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。學(xué)生在快樂(lè)的交流過(guò)程中，既梳理了自己的寫(xiě)作思路，又獲得了新知識(shí)，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生將交流的內(nèi)容付諸筆端。
三、評(píng)改創(chuàng)新，形成快樂(lè)的評(píng)改過(guò)程
兒童承受能力比較弱，因此，他們的內(nèi)心難以承受過(guò)多的挫折和打擊。同時(shí)，他們積極上進(jìn)，期盼獲得成功，他們需要用成功來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣。小學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的方式為主，盡量從正面加以引導(dǎo)。批改評(píng)價(jià)中，學(xué)生得到老師和同學(xué)的肯定和表?yè)P(yáng)，就可以獲得成功的寫(xiě)作體驗(yàn)，可以增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心。
（一）兩人互評(píng)互改
習(xí)作完成后，同桌兩個(gè)人互評(píng)互改對(duì)方的作文。要找對(duì)方作文的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)找出一點(diǎn)不足，提出希望。這種評(píng)改方式，可以讓學(xué)生帶著欣賞的眼光來(lái)看同學(xué)的作文。伙伴之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，產(chǎn)生成功的喜悅，強(qiáng)化習(xí)作的興趣。
（二）小組評(píng)議互改
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組都有一個(gè)寫(xiě)作比較好、組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。學(xué)生拿到教師批閱的作文，學(xué)生可以采取輪流閱讀或一人讀他人聽(tīng)的方式來(lái)了解大家的作文情況，小組成員賞析作文精彩之處，討論修改不足之處。學(xué)生在小組評(píng)議互改的過(guò)程中，體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的小主人，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作熱情。
（三）教師書(shū)面評(píng)改
教師給出的作文評(píng)價(jià)要充滿激勵(lì)性，一則好的作文評(píng)語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生修改作文的欲望，同時(shí)為學(xué)生指明修改的方向。教師在學(xué)生的作文眉批中及時(shí)指出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，就會(huì)知道自己哪里寫(xiě)得好，以后作文中就會(huì)繼續(xù)這些成功的做法，那么這些也就漸漸成為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
（四）教師口頭評(píng)改
教師對(duì)學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行一對(duì)一的口頭評(píng)改，可以讓學(xué)生更清楚地了解到自己作文的優(yōu)點(diǎn)與不足。相對(duì)于書(shū)面評(píng)改，教師進(jìn)行口頭評(píng)改，學(xué)生可以最大程度的了解教師的指導(dǎo)情況，有什么問(wèn)題學(xué)生直接提出，教師及時(shí)做出回答，避免語(yǔ)言文字所造成的學(xué)生的不理解。這種指導(dǎo)方式是非常有效的，可以很好的提高學(xué)生的作文水平。
（五）全班集體評(píng)改
教師讓學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀自己的作文，優(yōu)秀的作文被學(xué)生自己朗讀出來(lái)，對(duì)于朗讀作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種肯定也是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，也有了努力的方向。利用這種教學(xué)方法，教師要提前把作文給學(xué)生，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，朗讀的時(shí)候才會(huì)更加通順流暢，更有感情。
四、多元展示，打造快樂(lè)的展示平臺(tái)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)三四年級(jí)的習(xí)作要求中提出：“愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”學(xué)生通過(guò)交流展示自己的習(xí)作，可以收獲到習(xí)作成功的快樂(lè)，學(xué)生的習(xí)作積極性也會(huì)有極大的提高。
（一）班級(jí)習(xí)作園地
在班級(jí)的宣傳欄專門(mén)開(kāi)辟一個(gè)“習(xí)作園地”，將班級(jí)同學(xué)中精彩的作文展示出來(lái)，學(xué)生可以隨時(shí)看到，一方面，張貼出的作文的作者受到極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了習(xí)作的自信心，也會(huì)更有習(xí)作的動(dòng)力，另一方面，方面其他同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)大家一起努力，爭(zhēng)取自己的作文也能被張貼展出。
（二）班級(jí)作文選
教師平時(shí)要注意積累學(xué)生的優(yōu)秀作文，在一個(gè)學(xué)期中可以分次將優(yōu)秀的學(xué)生作文裝訂成冊(cè)，注意做好封皮和目錄，同時(shí)可以將學(xué)生的作文進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，讓學(xué)生在看的時(shí)候感覺(jué)拿到的真是一本優(yōu)秀作文選。作文選在班級(jí)中進(jìn)行傳閱，學(xué)生可以看到自己的佳作，也可以看到同學(xué)的佳作，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
（三）班級(jí)作文競(jìng)賽
作文競(jìng)賽使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，克服困難的勇氣極大提高，學(xué)生往往會(huì)有極為突出的表現(xiàn)。教師引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在賽后及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生受到鼓舞，可以最大限度地將自己的潛能發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)作文競(jìng)賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的欲望，也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，極大地提高了學(xué)生的習(xí)作興趣。
（四）學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站
教師將班級(jí)優(yōu)秀的作文選送到學(xué)校廣播站，優(yōu)秀的習(xí)作會(huì)被學(xué)校選出，學(xué)生通過(guò)學(xué)校廣聽(tīng)到自己班級(jí)的佳作，這對(duì)班級(jí)每一位同學(xué)都是一種極大的激勵(lì)。當(dāng)自己或自己同學(xué)的作文被廣播出來(lái)，全校的老師和同學(xué)都可以聽(tīng)到，那種激動(dòng)的心情難以言表。通過(guò)這種方式，教師可以很輕而易舉地激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生也感受到習(xí)作成功帶來(lái)的快樂(lè)。
（五）報(bào)紙雜志投稿
教師要鼓勵(lì)學(xué)生多向報(bào)紙、雜志投稿，被錄用的都是高質(zhì)量的作文，值得所有同學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于投稿成功的學(xué)生，這也是一種極大的肯定。教師指導(dǎo)的學(xué)生的作文發(fā)表在《煙臺(tái)晚報(bào)》《齊魯晚報(bào)》《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》《小學(xué)生作文》《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》等刊物上，發(fā)表作文的學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作成功的快樂(lè)，對(duì)習(xí)作更加有興趣和熱情，其他學(xué)生也都受到激勵(lì)。
作者：姜君瑋 單位：山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)塔山小學(xué)魯東大學(xué)文學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第四篇：小學(xué)作文教學(xué)困境
【摘要】
目前寫(xiě)作教學(xué)仍是小學(xué)教育中的重難點(diǎn)，教學(xué)情況不盡如人意。本文主要對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中的困境以及解決辦法等方面做了一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，重新確立了以學(xué)生為本的教學(xué)理念、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，采取提高閱讀量、改進(jìn)傳統(tǒng)模式等方法去進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)；作文；教學(xué)
1.引言
現(xiàn)如今，寫(xiě)作教學(xué)成了困擾小學(xué)語(yǔ)文教育的一大難題。如何改變寫(xiě)作困境成為了教師和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要分析了目前作文教學(xué)中的困境，包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方面的原因，并針對(duì)這些原因提出了相應(yīng)的解決辦法，希望對(duì)目前的小學(xué)作文教育有一定的幫助。
2.小學(xué)作文教學(xué)中存在的困境
2.1學(xué)生自身的原因
首先目前很多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有準(zhǔn)確的目標(biāo)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，常常都是抄襲同業(yè)的作業(yè)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課時(shí)由于害羞，不敢在人多的課堂上講話，導(dǎo)致口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練沒(méi)有得到較好的發(fā)展，在作文中的閱讀練習(xí)中，常常都是一掃而過(guò)，沒(méi)有真正的做到去朗誦，缺乏長(zhǎng)期的語(yǔ)言訓(xùn)練。這些不良的習(xí)慣都是影響他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在課上形成對(duì)老師的依賴，下課后形成對(duì)同學(xué)的依賴，久而久之，在學(xué)習(xí)上就會(huì)缺乏上進(jìn)心。其次就是學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容過(guò)于假大空，缺乏邏輯思維，內(nèi)容空洞，逐漸出現(xiàn)了八股文式的教學(xué)內(nèi)容。其次就是孩子們的寫(xiě)作語(yǔ)言平淡無(wú)奇，枯燥乏味。
2.2教師教學(xué)的原因
在小學(xué)教育過(guò)程中，老師是主角，而學(xué)生是被動(dòng)接受教育的角色。而且老師采用的作文教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單、枯燥、缺乏創(chuàng)新性，常常都是“教師一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生們主要以聽(tīng)為主，老師在作文講解的過(guò)程中，普遍采用作文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)方法，比如“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等等，束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣不高，有的學(xué)生甚至?xí)拹赫Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，如果這種效果持續(xù)下去的話，就無(wú)法到達(dá)良好的課堂學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生這種被動(dòng)的角色限制，很難有自己的想法和新的思路，所以老師在課堂上的作用應(yīng)該由“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)”。
2.3家庭教育環(huán)境的原因
有一些學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍低下，對(duì)于高年級(jí)的作文題目自己的都無(wú)法解答，比如郊區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì)就普遍的低于城區(qū)學(xué)校的家長(zhǎng)，他們無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。甚至有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是老師的事情，他們只需要管理孩子們的日常生活就可以了，這種態(tài)度嚴(yán)重的阻礙了孩子的學(xué)習(xí)，會(huì)使他們慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，養(yǎng)成懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每年開(kāi)學(xué)的階段，班級(jí)里都會(huì)轉(zhuǎn)來(lái)一些務(wù)工家庭的孩子，他們學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)相對(duì)的薄弱，這無(wú)疑給老師的教學(xué)工作曾加了一定的負(fù)擔(dān)。
3.解決作文教學(xué)困境的對(duì)策
3.1學(xué)生自身方面
首先要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，將他們那種“要我寫(xiě)作”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要寫(xiě)作”的觀念，明確寫(xiě)作目的，端正寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。老師要把對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏陨磉\(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的需要。將具體的作文指導(dǎo)變?yōu)橐环N寫(xiě)作情趣，去提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在教室里開(kāi)設(shè)“作文一覽角”，設(shè)置“作文優(yōu)秀獎(jiǎng)”等等，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作的熱情。其次就是要為學(xué)生提供真實(shí)的素材，真實(shí)的素材來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)感受和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，避免作文出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，要做到真實(shí)的反映社會(huì)生活。最后就是要提升學(xué)生的閱讀量，重視閱讀的重要性，在閱讀的過(guò)程中去不斷的積累素材。
3.2教師自身方面
首先教師要確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，放心大膽的讓孩子去寫(xiě)，在孩子寫(xiě)作的過(guò)程中，老師扮演的角色主要是引導(dǎo)，要充分重視孩子們的創(chuàng)造性。其次就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從功利性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋男越虒W(xué)，使教育真正的觸及到孩子們的心里。與此同時(shí)，老師要采取多種措施引導(dǎo)學(xué)生走出校園，接觸社會(huì)，教會(huì)他們?nèi)绾稳ビ^察生活，教給他們積累作文素材的方法，引導(dǎo)他們閱讀課外書(shū)籍，增大閱讀量，發(fā)展思維和想象力，拓展他們的視野，將作文的素材密切的與現(xiàn)實(shí)生活所貼近。最后就是要培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作創(chuàng)新意識(shí)，比如多作摘抄的習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣等等，書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣等等，畢竟學(xué)習(xí)習(xí)慣不是瞬時(shí)就可以養(yǎng)成的，所以老師必須要借助平時(shí)課堂上的訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。
3.3家庭教育方面
加強(qiáng)小學(xué)的作文教育，父母和老師必須要站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線，尤其是家庭的教育在孩子們習(xí)慣養(yǎng)成方面起著非常重要的作用，有些家長(zhǎng)在得知孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況時(shí)，往往會(huì)選擇粗暴的方法去教育孩子，這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)造成不良的影響。針對(duì)上述情況，老師必須要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家的寫(xiě)作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，要求家長(zhǎng)要盡力配合老師，在這種合力的作用下逐漸改善孩子們的寫(xiě)作情況。
4.結(jié)語(yǔ)
總而言之，要想改變小學(xué)生作文寫(xiě)作的現(xiàn)狀，就必須要在了解困境的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施，這需要從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面入手去管理，包括改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、增進(jìn)學(xué)生們的興趣、增加學(xué)生們的閱讀量、養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣等等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力推進(jìn)寫(xiě)作能力的進(jìn)一步發(fā)展。
作者：程湘萍 單位：開(kāi)化縣天地外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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第五篇：小學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題
作文很很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)，只有作文寫(xiě)得好，才能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文高素質(zhì)。在小學(xué)教學(xué)中作文也是一個(gè)很重要的組成部分，只有寫(xiě)好了小學(xué)作文，才能讓學(xué)生對(duì)以后的作文寫(xiě)作充滿興趣，才能為以后打好一個(gè)重要的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題是由學(xué)生和老師兩者共同引起的。
1.老師存在的問(wèn)題
老師在這個(gè)過(guò)程中的主要問(wèn)題是不夠重視作文的教學(xué)。在作文課上給學(xué)生隨便講了一點(diǎn)知識(shí)，然后就讓學(xué)生自主地去寫(xiě)作。這樣雖然一定程度上是發(fā)揮了一學(xué)生為主體的課堂思想，但是這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也讓他們處在一個(gè)被動(dòng)的情況下，他們無(wú)法知道作文到底怎么寫(xiě)。慢慢地，他們對(duì)你寫(xiě)作文也越來(lái)越低。所以這樣的教學(xué)顯然是失敗的，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該起到一個(gè)什么作用呢？在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中一定要給學(xué)生講述一些知識(shí)，讓他們長(zhǎng)知識(shí)。之后一定要給學(xué)生講述一篇范文就是。從這些角度來(lái)講如何寫(xiě)好這一個(gè)主題。比如說(shuō)我們?cè)谏险n時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)有一篇作文的題目，就是最后悔的一件事。很明顯這是這是一個(gè)記敘文的體裁，所以在交給學(xué)生寫(xiě)作的方法之后，就給學(xué)生講授一篇范文，在給學(xué)生講述完范文之后，學(xué)生對(duì)于基本寫(xiě)作的思路有了一點(diǎn)點(diǎn)印象，這時(shí)老師要提醒學(xué)生，這只是一篇范文。有興趣的同學(xué)可以根據(jù)自己的真實(shí)事例來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)篇文章。這樣就這體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的要求，也使得學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣有所提高，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作手法的，提高也是有一定作用的。
2.學(xué)生存在的問(wèn)題
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也是起到了一定的程度上的作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中是以學(xué)生為主體的，如果學(xué)生沒(méi)有興趣的話，老師再進(jìn)行教學(xué)也是沒(méi)有什么用處的。所以小學(xué)作文寫(xiě)得不好，主要還是由于學(xué)生自身的原因引起的。學(xué)生自身的原因，主要是作文沒(méi)有興趣，或者說(shuō)是基礎(chǔ)不好。對(duì)他們來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)不好的情況下，寫(xiě)作會(huì)顯得異常困難。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的缺乏，可能不知道應(yīng)該用些什么樣的詞語(yǔ)，也不知道用些什么樣的手法，所以基礎(chǔ)不好引起的寫(xiě)作是取潛在威脅的。這一問(wèn)題如何解決？最主要的是要提高學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿興趣。第二個(gè)原因主要就是學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有興趣，這主要也是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于寫(xiě)作充滿恐懼。他們也許認(rèn)為寫(xiě)作是一門(mén)無(wú)味的文學(xué)課，也許覺(jué)得寫(xiě)作很難，慢慢對(duì)作業(yè)就失去了興趣。學(xué)生的心理是非常微妙的，他們由于可能由于各種原因不喜歡寫(xiě)作。所以我們老師要做的就是讓他們這些都充滿興趣，主要就是因?yàn)樗齻冇X(jué)得太無(wú)聊了。所以我們一點(diǎn)課堂變得有趣。一定要讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的恐懼繼續(xù)減少一些，才能達(dá)到好的效果。
二、小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策
1.課前備課
作文課也是需要備課的。在老師在這個(gè)過(guò)程中一定不能形成一個(gè)誤區(qū)——那就是作文課主要就是給學(xué)生寫(xiě)作文的，所以備課這個(gè)過(guò)程就可以省略。然而這樣的想法是非常不對(duì)的，一定要給學(xué)生備課，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)有一定的了解，老師也能夠?qū)⑦@節(jié)課主要講的知識(shí)融會(huì)貫通。這樣老師才能在上課時(shí)將真正的知識(shí)，需要講解的知識(shí)介紹給學(xué)生。這樣才能達(dá)到一個(gè)非常好的效果。所以作文課的備課也是不可缺少的。備課的，一定要讓學(xué)生對(duì)上課的要求與前提都是以學(xué)生為主的。
2.運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展示知識(shí)
作文寫(xiě)作方法與作文的基礎(chǔ)是非常重要的，作文的寫(xiě)作方法如何授予學(xué)生？每節(jié)課上都應(yīng)該教給學(xué)生不同的方法。而作文的基礎(chǔ)，這是需要學(xué)生日積月累的，所以每節(jié)課一定要給學(xué)生安排一定的任務(wù)。再讓他們布置一些閱讀任務(wù)，給學(xué)生布置一些基礎(chǔ)題，讓學(xué)生在課后多看書(shū)，多寫(xiě)閱讀，多寫(xiě)一些讀書(shū)筆記，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所看過(guò)的書(shū)做學(xué)過(guò)的知識(shí)，真正的能讓他們的知識(shí)運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中間。這是教學(xué)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題，一定要給學(xué)生布置閱讀的作業(yè)，讓他們多看課外書(shū)，這樣才能拓寬他們的知識(shí)面，才能增加他們的視野。多媒體是給學(xué)生拓寬知識(shí)面一個(gè)重要的途徑，也是一個(gè)新的途徑。很多老師沒(méi)有利用到這種方法，而這正是新時(shí)代送給我們教學(xué)工作者的禮物。我們要運(yùn)用多媒體給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生多看一些讀書(shū)筆記，也可以多給他們看一些影視作品，等的讓學(xué)生多了解一些課外知識(shí)。只是在課堂的有限時(shí)間，只能爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。
總之，謝謝作文是非常重要的，一定要讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)。才能讓學(xué)生真正愛(ài)上作文，也能減輕我們教學(xué)工作的壓力。他們只有多了解了一些常見(jiàn)的成語(yǔ)，知識(shí)等等才能真正提升基礎(chǔ)，愛(ài)上作文，這樣學(xué)生的作文能力才能夠得到真正的提升。
作者：鐘益建 單位：江西贛縣白鷺小學(xué)
第六篇：小學(xué)作文教學(xué)研究
摘要：
小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文階段重要的部分。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生不僅可以將字、詞、句等知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，更能培養(yǎng)他們對(duì)于寫(xiě)作的熱愛(ài)。小學(xué)作文的重要作用使得教師如何進(jìn)行作文教學(xué)值得研究。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)作文；教學(xué)；策略；分析
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文占據(jù)著重要的位置。小學(xué)作文教學(xué)中的策略直接影響著學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。如何更好地讓小學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，筆者根據(jù)工作實(shí)際，談以下幾點(diǎn)想法。
一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
作文是文字水平的綜合體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，特別是低年級(jí)小學(xué)生，他們認(rèn)為作文是其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是有許多學(xué)生不愿意寫(xiě)作，從而養(yǎng)成了一種碰見(jiàn)作文就抵觸的情緒。歸納起來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：（1）教師仍然使用比較老式的教學(xué)套路，使小學(xué)生對(duì)于作文方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理。比如，有的教師就是大體講解一下如何準(zhǔn)備作文，寫(xiě)作的重點(diǎn)是什么，然后就給學(xué)生布置作文，從而使得學(xué)生在寫(xiě)作中沒(méi)有任何動(dòng)力，學(xué)生也是為了應(yīng)付作業(yè)或是考試來(lái)完成寫(xiě)作。（2）作文題材的布置千篇一律。小學(xué)生是一個(gè)更加愿意有新鮮感的全體。他們對(duì)于一些新題材的作文更愿意進(jìn)行寫(xiě)作，而有的教師在作文布置中往往是一些老舊題材，讓學(xué)生逐漸喪失寫(xiě)作的熱情。（3）教師沒(méi)有很好地通過(guò)對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正和解決。作文是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力體現(xiàn)的產(chǎn)物。有的學(xué)生由于在字、詞方面比較欠缺，導(dǎo)致寫(xiě)作水平較低；有的學(xué)生盡管字詞方面很強(qiáng)，但審題能力和邏輯組織能力不強(qiáng)，導(dǎo)致作文水平不高。而有的教師沒(méi)有針對(duì)性地根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，以一種大鍋飯的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生作文水平?jīng)]有真正的提高。
二、如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)
在小學(xué)作文教學(xué)中，如何提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)作文。筆者認(rèn)為，有以下幾個(gè)方面。
1.積極培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣
對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，興趣是最大的敲門(mén)磚。如果學(xué)生對(duì)于某個(gè)學(xué)科有了極大的興趣，那么學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)，從而使這個(gè)學(xué)科的教學(xué)更加有效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文輔導(dǎo)時(shí)，要善于以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入剖析，找出學(xué)生作文中的困惑。比如，教師要能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀作文的方法來(lái)樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心，同時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)一些感興趣的作文題材進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。其次，教師要能夠給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。在作文批改時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的亮點(diǎn)，給學(xué)生更多的鼓舞，讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。再次，教師要能夠及時(shí)總結(jié)學(xué)生在作文中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，讓學(xué)生的興趣能夠保持。
2.細(xì)化作文教學(xué)
在小學(xué)作文教學(xué)中，如何寫(xiě)人、如何寫(xiě)事、如何寫(xiě)景物等方面都是作文訓(xùn)練的基本功。因此，教師要細(xì)化作文方面的教學(xué)。對(duì)于如何寫(xiě)人，教師要引導(dǎo)學(xué)生審題，然后結(jié)合一件事或者幾件事來(lái)對(duì)人物進(jìn)行描述。刻畫(huà)人物的時(shí)候，教師要對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行深入的描寫(xiě)，使整個(gè)作文的形成能夠通過(guò)普普通通的小事來(lái)蘊(yùn)含深刻的道理，即“以小見(jiàn)大”。對(duì)于如何寫(xiě)事，教師要讓學(xué)生善于把握事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，要將這六個(gè)要素不斷地貫穿到文中，對(duì)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要能夠重點(diǎn)描述，使之在寫(xiě)事的過(guò)程中能夠描述得更加細(xì)致、更加生動(dòng)。對(duì)于如何寫(xiě)景物，教師要能夠讓學(xué)生熟悉景物，特別是一些名勝古跡，先讓學(xué)生找出景物的獨(dú)到之處。如北海的白塔、香山的紅葉、黃山的松等。對(duì)這些景物獨(dú)特的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)描述，同時(shí)要善于結(jié)合這些景物后面的典故來(lái)進(jìn)行全方位的總結(jié)，從而使景物的描寫(xiě)能夠更加活靈活現(xiàn)。比如，在描寫(xiě)廬山的時(shí)候，要深入地結(jié)合蘇軾的《題西林壁》進(jìn)行描述，同時(shí)還要注重運(yùn)用聯(lián)想、夸張等手法進(jìn)行描述。如何寫(xiě)物品呢，教師要讓學(xué)生善于抓住物品的特征。比如物品的大小、顏色、形狀等方面展開(kāi)描述；如何寫(xiě)動(dòng)物呢，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)對(duì)動(dòng)物的外形、習(xí)性、特點(diǎn)進(jìn)行描述。總之，教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行細(xì)化教學(xué)，特別是根據(jù)作文的分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)，使之能夠掌握各種方向的寫(xiě)作技巧。
3.注重作文點(diǎn)評(píng)，通過(guò)作文比賽、評(píng)比的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情
在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)作業(yè)、考試等形式的訓(xùn)練寫(xiě)作是通常的方式。但在這些訓(xùn)練當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，同時(shí)要結(jié)合比賽、評(píng)比等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作中的快樂(lè)。只有這樣，教師在進(jìn)行寫(xiě)作方面的教學(xué)時(shí)才能夠使學(xué)生真正地深入到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，也能夠不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作知識(shí)。小學(xué)作文作為小學(xué)語(yǔ)文中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言文字水平的運(yùn)用極其重要。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視小學(xué)作文中的細(xì)節(jié)，能夠善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定不同的作文訓(xùn)練策略，并利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而不斷地提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生的寫(xiě)作能力得到不斷的提升。
作者：薛世毫 單位：重慶市彭水縣太原鎮(zhèn)高橋完全小學(xué)
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第七篇：小學(xué)作文教學(xué)教師的作用
小學(xué)作文教學(xué)是由一個(gè)題目引發(fā)的一連串思想、理論以及情感表達(dá)的學(xué)科。然而，對(duì)于正處在思想發(fā)育初級(jí)階段的小學(xué)生而言，他們對(duì)世界以及事物的認(rèn)知并不完整，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下很難在小學(xué)作文教學(xué)中獲得有效的知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，對(duì)小學(xué)作文的教學(xué)成果起到了關(guān)鍵的作用。教師在小學(xué)作文教學(xué)中的作用分析：
1.正確引導(dǎo)，樹(shù)立典范
俗話說(shuō)“有樣學(xué)樣”，學(xué)習(xí)是一個(gè)起源于模仿的過(guò)程，教師作為教育工作的領(lǐng)頭人，作為學(xué)生的導(dǎo)師，在小學(xué)作文教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。然而，樹(shù)立典范是正確引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般分為兩個(gè)方面。一方面是由教師親身示范，例如：在作文任務(wù)下達(dá)之前，老師可以將自己的文章與大家進(jìn)行分享，從文體架構(gòu)、思想內(nèi)容、所用時(shí)間等方面進(jìn)行分析，通過(guò)討論分析可以打開(kāi)學(xué)生的思維，規(guī)定作文完成的時(shí)間限制，能有效提高學(xué)習(xí)效率。另一方面是從學(xué)生中找出學(xué)習(xí)的典范，比如：在作文批閱完畢后，可以邀請(qǐng)一些作文成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)自己的作文進(jìn)行朗讀，并分享自己想要抒發(fā)和表達(dá)的情感意思。通過(guò)樹(shù)立學(xué)習(xí)典范，可以建立小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)榜樣，有利于提高小學(xué)作文教學(xué)水平。
2.開(kāi)放教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)作靈感
傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)一般基于課本知識(shí)和課堂內(nèi)容，由于受到時(shí)間與空間的限制，使得學(xué)生在思維開(kāi)拓方面受到了局限，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)作文教學(xué)感到乏味，大大降低了教學(xué)成果。基于這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該開(kāi)放教學(xué)思路，豐富教學(xué)素材。比如：在針對(duì)事物描述的教學(xué)中，我們就以《我的母校》為題的作文為例，老師可以突破教室限制，讓校園成為課堂，讓一草一木成為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生從母校事物的描述升華到感情大表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
3.結(jié)合生活，樹(shù)立正確的價(jià)值觀
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活的學(xué)科，而小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生文字表達(dá)及語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不可忽視。小學(xué)作文教學(xué)的核心意義在于樹(shù)立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生情感。教師通過(guò)多媒體播放不同的畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外知識(shí)讀物，觀看新聞聯(lián)播等，開(kāi)放思路，與時(shí)俱進(jìn)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)事物正確的認(rèn)知，樹(shù)立良好的價(jià)值觀。同時(shí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，讓生活中的事物成為作文題材，不僅能增強(qiáng)小學(xué)生的文筆功底，還能增強(qiáng)情感抒發(fā)。所以，教師作為小學(xué)作文教學(xué)中的引導(dǎo)者，對(duì)小學(xué)生正確認(rèn)知事物，抒發(fā)情感起著至關(guān)重要的作用。
作者：孫立民 單位：吉林省梅河口市博文學(xué)校小學(xué)部
第八篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)探究
內(nèi)容摘要：
擷取農(nóng)村最本土的生活素材，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起歡笑，一起評(píng)價(jià)，激活學(xué)生習(xí)作興趣，讓作文不再是一種負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；作文教學(xué)；探究
“作文難，想到就心煩，抄篇范文好過(guò)關(guān)”這是學(xué)生私下的順口溜。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了他們懼怕作文的心理，對(duì)教師而言，這也是引人深思的教學(xué)問(wèn)題，如何提高小學(xué)生作文質(zhì)量，很多教師都作了許多有益的探索。在這些年的教學(xué)中，我也作了多方面的嘗試，有些體會(huì)及感受，現(xiàn)小結(jié)如下，與同仁們共磋商。
一、激活作文興趣，變“苦事”為“樂(lè)事”
每當(dāng)提到寫(xiě)作文，就有一些學(xué)生滿臉愁容地望著天花板出神，絞盡腦汁、筆頭咬破也不知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么，臨到下課勉強(qiáng)寫(xiě)幾句、百余字、內(nèi)容不具體、語(yǔ)句不通順。我仔細(xì)分析原因是他們沒(méi)興趣，缺乏作文動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”因此，我注意通過(guò)多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。比如：寫(xiě)拔河比賽，我先組織學(xué)生觀看比賽，觀察比賽場(chǎng)面，了解觀眾心理，體會(huì)環(huán)境氣氛；再組織學(xué)生參加比賽，體會(huì)參加者的緊張取勝心情，每個(gè)學(xué)生通過(guò)親身參與寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)句，自然比憑空編造要好得多。我最欣賞有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“繩中的鈴鐺就像一個(gè)拿不定主意的孩子，不知往哪邊走……”。平時(shí)，我還注意捕捉學(xué)生中的小事，用于激發(fā)寫(xiě)作興趣。班上兩個(gè)原來(lái)很要好的女生因?yàn)槁?tīng)到一句話而翻臉。我就在作文課上做“傳話”游戲。我小聲地對(duì)第一桌的同學(xué)說(shuō)：“今天你遲到了嗎”？讓她照著我的話也小聲傳給后面的同學(xué)，其他依次往下傳，結(jié)果四組的同學(xué)，只有一個(gè)組傳對(duì)了，另個(gè)三個(gè)組變成了：“今天幾號(hào)了？”“小刀你買(mǎi)了嗎？”“今天的車(chē)到了嗎？”學(xué)生興趣正濃，我趁勢(shì)利導(dǎo)：“傳話有弊無(wú)利，不可信，而且會(huì)影響團(tuán)結(jié)。”并叫學(xué)生把“傳話游戲”寫(xiě)下來(lái)，即能練筆，又使學(xué)生思想上受到教育。
二、做生活的有心人，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”
有許多學(xué)生說(shuō)：“老師，希望你每天都幫我們找有趣的事，好讓我們寫(xiě)作文”。言語(yǔ)之下，就是幫他們找作文素材。這些年，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，讓他們有感而發(fā)，主動(dòng)作文。例如：有一天中午，學(xué)生們剛到校，突然天空中響起了隆隆聲，很少有飛機(jī)經(jīng)過(guò)的小鎮(zhèn)上空來(lái)了一架直升飛機(jī)，學(xué)生們頓時(shí)從各個(gè)角落匯集到操場(chǎng)，歡呼雀躍，看見(jiàn)學(xué)生那稚氣的樣子，直升飛機(jī)很會(huì)意地在學(xué)校上空慢慢飛過(guò)，又盤(pán)旋一周，撒下了許多“造林綠化，保護(hù)地球”的傳單。校園里再次掀起了歡樂(lè)的高潮。上課了，學(xué)生唧唧喳喳地說(shuō)著“我是最先聽(tīng)到飛機(jī)聲音的”，“我得到的傳單最多”，看來(lái)一節(jié)課無(wú)法安靜了，我靈機(jī)一動(dòng)，何不如讓他們說(shuō)個(gè)夠？我隨即讓他們分組討論，然后各組選出說(shuō)得最好的一個(gè)代表上講臺(tái)發(fā)言。那一節(jié)課，我看到的是一張張動(dòng)情的臉，我確認(rèn)那是一節(jié)成功的習(xí)作前奏課。我告訴學(xué)生，我們的生活到處都有作文素材，只在你留心觀察，你隨時(shí)都有寫(xiě)作材料，日積月累，寫(xiě)作水平就會(huì)提高。之后班上很多同學(xué)作文里就有了“游通靈大峽谷”“賣(mài)菜阿姨”“爺爺送衣到校門(mén)”等日常生活的日記。
三、結(jié)合閱讀教學(xué)，注重積累運(yùn)用
新課標(biāo)提出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……讓學(xué)生在閱讀中感知、積累……”小學(xué)階段的課文中，有很多作家名篇，語(yǔ)句優(yōu)美、條理清晰，是小學(xué)生極好的作文范例。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該盡量讓小學(xué)生反復(fù)誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄文中自己喜愛(ài)的句、段，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作里。比如學(xué)習(xí)了《海濱小城》，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作順序?qū)憽哆呞锷匠恰罚瑢W(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，可以練筆《我愛(ài)家鄉(xiāng)的××》（一種水果），學(xué)習(xí)了《可愛(ài)的草塘》，我就布置了《秋天的田野》。有位學(xué)生在《秋天的田野》時(shí)寫(xiě)了這樣的語(yǔ)句：“這么大這么美的秋天田野，走了進(jìn)去就像置身于金色的大海中。浪花全是金黃的，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮黃色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒呈金黃色，再遠(yuǎn)的呈桔黃色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接……”如此循次漸進(jìn)地積累運(yùn)用，連平時(shí)怕寫(xiě)作文的學(xué)困生也覺(jué)得有章可循，增強(qiáng)了習(xí)作的自信心。
四、學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在互學(xué)中提高
以前每次批改完作文后，我總是跟細(xì)心用時(shí)間一一評(píng)價(jià)，似乎苦口婆心地叮囑，可發(fā)現(xiàn)第二次作文，那些毛病還是照樣保留。后來(lái)，我把評(píng)價(jià)作文的權(quán)利交給學(xué)生，教師先提出注意事項(xiàng)和評(píng)價(jià)要求，學(xué)生首先自評(píng)，然后分組互評(píng)，最后每組選出幾篇好的作文參加班內(nèi)評(píng)比，教師加以點(diǎn)撥，盡量做到多肯定、少批評(píng)。學(xué)生既嘗到了成功的喜悅，又在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和做法中得到進(jìn)步。這樣評(píng)價(jià)效果比教師包辦代替的評(píng)價(jià)要好得多。
總之，作文在小學(xué)階段是重要的學(xué)習(xí)部分，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣的方法，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮與發(fā)展，提高學(xué)生的作文水平，這也是我們?yōu)閹熣卟粩嗵剿髋c努力的方向。
作者：黃略 單位：廣西靖西市新靖鎮(zhèn)中心小學(xué)
第九篇：小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)探究
【摘要】
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是十分重要的組成部分。這就需要教師在教學(xué)中采取有效的措施，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，還要構(gòu)建快樂(lè)作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而不斷提升學(xué)生的作文能力。文章主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)作文教學(xué)模式進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)作文；教學(xué)模式
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、良好的作文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中不斷思考，去體驗(yàn)生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作水平，做到學(xué)以致用。為了讓學(xué)生想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，主動(dòng)去寫(xiě)作，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)構(gòu)建符合實(shí)際的作文學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到作文的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的作文能力。
一、注意觀察生活，激發(fā)寫(xiě)作興趣
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中構(gòu)建快樂(lè)教學(xué)模式，首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不斷激發(fā)寫(xiě)作興趣。對(duì)于作文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的感悟及發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象及創(chuàng)造，以此來(lái)形成寫(xiě)作意識(shí)。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺少寫(xiě)作素材，寫(xiě)作存在較多的困難。學(xué)生作文的情感源自于生活，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，讓學(xué)生對(duì)大自然有全面的感悟，能夠?qū)ψ匀划a(chǎn)生興趣，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)作文的興趣，并且學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察生活、品味生活，從而來(lái)不斷提升寫(xiě)作能力。其次，教師要豐富觀察的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能僅僅讓學(xué)生看世界，要讓學(xué)生仔細(xì)品味生活，觀察生活中的事物，感悟事物的變化及事物的內(nèi)涵和本質(zhì)所在，帶領(lǐng)學(xué)生走出枯燥的課堂理論教學(xué)形式，利用一些豐富的實(shí)踐課堂活動(dòng)來(lái)不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，如帶領(lǐng)學(xué)生觀看話劇，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，感悟其中的情感。
二、加大閱讀量，不斷積累寫(xiě)作素材
很多學(xué)生寫(xiě)作較為困難，寫(xiě)作興趣不大，其主要原因是閱讀量少，導(dǎo)致素材的積累較少。學(xué)生若是缺乏閱讀，將無(wú)法有效寫(xiě)出上乘的文章，其深刻的主旨也無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，在基礎(chǔ)作文的過(guò)程中，必須不斷加大閱讀量，以開(kāi)闊視野，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，提升寫(xiě)作水平。在閱讀教學(xué)中，不能忽略學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，布置題目時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，還可以通過(guò)課文的學(xué)習(xí)不斷積累優(yōu)美的詞匯，將優(yōu)美詞匯進(jìn)行摘抄、背誦。一些優(yōu)美的古詩(shī)詞更要反復(fù)誦讀，以體會(huì)詩(shī)人的情感，加深學(xué)生的情感底蘊(yùn)，在寫(xiě)作過(guò)程中也可以引用。最后，可以采用循環(huán)日記的形式來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師建立循環(huán)日記小組，將全班學(xué)生分為若干小組，同時(shí)選出組長(zhǎng)，明確寫(xiě)作要求，組員每天輪流寫(xiě)作，內(nèi)容不限，寫(xiě)完后交給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)完，其他學(xué)生充當(dāng)讀者，同時(shí)給出寫(xiě)作建議，之后其他學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，循環(huán)而至。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)不斷地被激發(fā)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須采取有效措施，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，還要加大閱讀量，讓學(xué)生積累生活中的素材，這樣才能最大限度地提升寫(xiě)作能力。
作者：劉曉艷 單位：云南省騰沖市界頭鎮(zhèn)大營(yíng)完小
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