前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生作文教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、引導學生深入生活，攫取有效素材

作文離不開生活，作文來源于生活。所以，在初中作文教學中，教師應引導學生深入生活實際，豐富學生的內心世界，使多彩生活常駐于學生心間。這樣學生在行文時，就會自然將心中的生活點滴進行有效整合濃縮，幻化成符合作文要求的寫作素材，從而“行云流水”。

1.以活動為載體，讓學生悉心體味生活

在初中作文教學中，教師可根據作文常規訓練標準，結合具體的作文題目，利用一切課余時間開展豐富多彩的活動，豐富學生的思想內涵，鍛煉學生的寫作思維。如，在每年的“雷鋒日”，學校都要舉辦“學雷鋒活動”，形式多樣，內容異彩紛呈。我借此機會，在學校基本活動的基礎上，又加了濃重的一筆，即“讀英雄的故事”“看雷鋒的電影”“唱雷鋒的贊歌”，為了與作文教學相契合，最后我要求學生寫出對雷鋒先進事跡的感悟，題目自擬，字數定為1500字為宜。學生經過雷鋒感人事跡的熏陶，早已在心中埋下“向雷鋒致敬、向英雄學習”的種子。從后來的作文情況看，題目雖然五花八門，內容也各具特色，但無一不表達出對雷鋒英雄形象的敬意，對雷鋒精神的感悟深刻真摯。通過活動的開展，強化了學生對生活的體驗，提升了學生對生活的品味，學生作文的過程就是直抒胸臆的過程，有話可說輕易實現了。

2.帶領學生走出課堂尋找素材，創造參觀訪問的機會

當教師創設一個寫作主題，而學生恰好又對此缺乏一定了解，教師可嘗試尋找周邊范圍內一些具備相關主題元素的場所或部門，帶領學生去參觀訪問。如，教師要求學生寫一篇針對某個公園的作文，有些學生雖然曾經去過，但印象不深，導致無從下筆。在作文前，可帶領學生專程去一次特定公園，對公園一些重點景物要引導學生仔細觀察，可適當做一些記錄。回校后，我組織學生對自己觀察到的景物進行集中整理，分離出具有一定價值的寫作素材，再鼓勵學生對這些素材進行有機整合，促其系統化、條理化，一篇作文的框架就形成了。

3.培養學生的閱讀習慣，提示學生在閱讀中不斷積累

作文來源于生活，是對生活的藝術性加工。初中語文教師應根據學生的實際需要，開展形式多樣的讀書看報活動，要求學生從社會生活和自然景觀的介紹中開闊視野、汲取知識，觸發學生心中的生活激情，促進學生內心情感的自然流露，培養一氣呵成的行文能力。這就要求教師在學生的日常積累和作文訓練上下工夫，找到行文與情感銜接的切入點，這樣作文就自然天成了。

二、增強學生之間的有效互動，強化行文基礎

從多年的作文教學來看，從說話能力培養著手，在著力增強學生的說話能力的同時，逐步向學生的作文寫作過渡，這是培養學生作文能力的有效途徑。文字是思想表達的符號形式，從口頭語言向書面符號轉化，讓思想在口間迸發，所謂想清楚、說明白、寫生動。對此，語文教師在課堂教學中，要重視學生之間的彼此交流，允許學生將生活中的見聞通過語言表述呈現給大家，促進學生的創新思維能力培養。如，在國慶節期間，教師可組織學生到本地著名景點參觀，讓學生回來后自由交流所見所聞，將作文課的前段打造成實質意義的“交流課”。同時，教師還應積極捕捉交流的“浪花”，引導學生集中交流，交換不同意見，增強語文“交流課”的層次感，為持續保持討論的“熱度”提供不竭動力。

三、結語

總之，初中生作文教學應緊緊把握住內容不放手，將其深刻鑲嵌在作文教學的全過程中，引導學生以此為探索路徑，加強學生的作文寫作實踐，使其成為拉動學生語文素養提升的強勁動力。

作者：龔銀富 單位：四川省屏山縣龍華初級中學