前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國小學語文作文教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、小學語文寫作教學中主要存在的問題

(一)對作文的畏難心理

在目前的小學語文教材中，學生很早就涉及到語文的寫作問題。由于其年齡偏小，沒有足夠的閱歷，再加上沒有健全的知識結構，導致對事物的理解缺乏一定的判斷能力，使得表達能力也差。語文的閱讀有本可依，但是語文的寫作就完全找不到參照點，面臨這點困難，小學生肯定會產生寫作上的畏難心里。作為教師，往往因為缺乏經驗，對作文教學也是畏首畏尾，教與被教的雙方不良心理，都會導致小學語文寫作教學得不到正常的開展。

(二)教學策略上出現了失衡

1、重視數量，輕視質量

在受到現在應試教育的影響，教師在教授作文的過程中，往往在乎學生在作文寫作中的速度，再依據考試的規定來制定出小學語文寫作教學的過程。在寫作當中限制了學生的內容、范圍以及字數，而這種局限性的要求會造成在寫作時候的磨洋工現象的出現。例如：在教授學生學寫議論文的時候，學生往往會對無關大局的部分寫的相對拖沓，而在真正到了文章重點、高潮的部分幾句帶過。很多時候，為了讓學生保證一定的寫作能力，基本上每天都會規定學生寫作一篇日記，這樣使得學生有一種碼字的習慣，久而久之，碼字的形式越來越重，文章如流水賬，像那平靜的湖面，毫無特點可言。

2、注重模仿，輕視學生的自行創作

寫作是心靈情感的描述，創作是寫作進步的階梯，可現實的教學中，對學生的要求越來越形成了一種千篇一律的感覺。教師時不時的會強調經典的作文案例，使得學生產生了一種盲目跟隨的心理。對經典案例的重復使用，使得學生即使在寫于案例無關的作文的時候，也會在幾句話后繞到熟悉的案例路子上來，導致作文的寫作完全跑偏。例如：教師規定，請學生寫一寫這美麗的星空，學生可能就會將星空引到星空下的路燈，由路燈再到自己家的燈光，然后就到了慈母的身上，從而對歌頌母愛寫一大篇的情感。眾所周知，在考試中同一個題目下，想要脫穎而出，必須要在作文的創作、構思上得到創新，走一條不尋常的路，或者可以“唱反調”，用不一樣的方式寫作，才能夠避免文章落入俗套。

(三)時間、地點的局限性

在傳統教學的45分鐘的課堂，在家庭的保護下，小學生很難得到接觸大自然的機會，使得學生對生活、自然缺乏一定的了解。但是作文則是要求學生表達出自己對生活的感悟、對自然的體驗。如果學生僅僅局限于課堂、家庭，自然而然沒有接觸其他事物的機會，就談不上什么獨特的、有深度的思想表達了。在小學生的作文中，經常會出現通順的文字，但是內容卻讓人苦笑不得的情況發生。例如：學生在寫水果之間的嫁接的時候，例如蘋果與梨子的嫁接的時候，寫出那天爺爺買回來了蘋果和梨子種到了地里，結果等幾天挖出來，就嫁接成功了。因此，可以看出，缺乏豐富多彩的生活實踐經驗，也就沒有深刻的寫作思路，更談不上精辟。

二、面對教學問題，提出對策分析

(一)教師也需要調節

正所謂，沒有教不了的學生，只有不會教的老師。作為老師，想要取得教學上的成功，離不開教學心理的調整，離不開心態的擺正。在進行小學語文的寫作教學的時候，教師首先要了解學生的階段、學習特點，考慮到學生課堂上的表現實行針對性的寫作練習。由于是小學生，五六年級的學生表現會好點，但是總的來說，其動手能力較弱，欠缺理解能力，在邏輯思維的表達上較為混亂。在教師了解了這些情況之后，還應考慮到學生的好奇心與強力的求知欲，學生對外界的事物都有強烈的親近感，在這方面就存在著一定的可塑性，教師可以充分利用這一特點，對癥下藥，保證寫作教學取得最佳的效果。例如：在寫作春天的故事的時候，可以將學生帶到戶外，讓學生看看我們的春天有什么：那春雨、那春風、那綠草、那藍天，讓學生在自然的環境下，掌握到春天的氣息，也就更加有利于寫作。在學生寫出春天的故事時，及時的對學生做出一定的鼓勵。學生在受到表揚后，也會提高對寫作的興趣以及寫作的信心。在輕松的環境下，讓教師和學生都能在最佳的心態下參與到寫作教學活動中，對提高小學生的作文寫作能力具有一定的有效性。

(二)調整教學策略，提高寫作質量

1、加強指導，傳授學生寫作技巧

老師要讓學生多親近自然，感悟世界，體會生活，培養學生的綜合能力，讓學生思考大千世界中萬物的生存、發展以及競爭等，隨時隨地的記錄下自己的感受。只有自己聽到的、看到的、體會到的才是事實，才是真相，學生才能夠寫得下去，也才能寫得出自己的真實感受。與此同時，讓學生掌握一些常用的表達手法，例如：議論手法、舉例手法等，教會學生如何才能夠把話說明白、說清楚。讓學生明白什么樣的開頭、什么樣的寫作素材、什么樣的詞句以及什么樣的結尾才稱得上佳作，在不斷的寫作練習中，挖掘出自己最適合的方法。盡量避免對作文進行硬性規定，讓學生進行自由創作，發揮自己最佳的寫作水平，不去追求速度、不去追求數量，重點把握好寫作上的個性化。

2、結合閱讀，強化學生寫作技巧

正所謂“讀書破萬卷下筆如有神”，作為小學生，正式接觸外界興趣最為濃厚的階段，老師應當鼓勵學生多看課外書籍，經常性的閱讀文章中的經典語句，分析別人是怎么寫出來的，好在哪里。這樣，不進可以豐富、積累學生的寫作素材，更能讓學生學習到作者的寫作構思以及技巧等。針對性的寫作訓練，不僅可以加強應用技巧，也能夠提高寫作的質量。另外，加強優秀古今著作的朗讀與背誦。當學生做到這些時，在寫作的時候就會產生一種“胸中有墨，不吐不快”的感覺，寫作也自然成為了學生表達自己感情的需要，從而慢慢的愛上語文的寫作。筆者經過多年事實證明，沒有積累的寫作是沒有底氣的寫作。

3、及時反饋，提升學生寫作技巧

作為教師，及時的反饋學生在寫作上的優勢、劣勢，讓學生了解清楚自己的寫作能力，才能夠針對特點進行有效的改進，以保證學習和教學達到一致的進步，讓學生懂得揚長避短，這也是教學設計的一部分。作文信息的反饋也不能簡單的認為就是給學生說了不足之處就成，也不是單一的老師闡述就成。反饋的形式多種多樣，學生之間的相互評價、教師的指導性面批、佳作對照等等，恰當的話語和高分的獎勵，對學生寫作激情也具有一定的鼓勵作用。例如：學生在創作中描述親情時，很多學生都想到母愛。我考慮到這點，對親情文章的指導上作出了一點改變。引導學生，對母愛進行最深處的情感體驗，個別的學生就選擇了寫父愛的偉大，寫出了母愛雖廣闊，但父愛亦無疆。從母愛引發到父愛，不僅讓學生提高了寫作興趣，更能夠開發學生的思維。換個角度、換種模式，學生也不會覺得詞窮語僵了。

(三)放飛寫作思想

1、走進大自然

自然界是神奇的，是無奇不有的，帶領學生在大自然中暢游，了解那一草一木一蟲一草，從心靈中喚醒學生。讓學生在大自然中玩耍、欣賞、觀察，在大自然中獲取感性真知，很多學生都會寫出教師想不到的東西。

2、走進大生活

寫作的源頭來至于生活，葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如那溪水源頭，文章如溪水，當源泉富而不枯，那么溪水自然能夠流個不停”。一個人的生活越充實，他對生活的感悟也就越深刻，他的寫作所表達出來的思想才能更加的與眾不同。教師應當帶領學生走入社區、貼近生活進行參觀、收集、采訪。面對大千世界的無窮變化，學生的觀念也會從根本上發生變化，對生活有了自己獨特的了解，才能夠寫出意味無窮的文章來。

3、不要輕易規定作文命題

小學生是個性最為豐富的個體，不同的學生，他們的喜好、興趣、表達方式、述說方式都存在較大的差異。這就決定了學生在選擇作文的寫作方向、題材上都會存在不同，都會根據自己的喜好去寫出他們心里的多彩世界。作文是一種創造性的活動，如果將學生束縛在一定的命題當中，學生就會產生一種厭惡的情緒，從而討厭寫作。因此，在寫作教學的安排中，因考慮每一位寫生的個性差異，針對不同的學生制定不同的創作形式，讓不同智力的學生都能夠很多的抒發自己的內心感受，表達出自己的所見所聞，在快樂中書寫、在書寫中尋找快樂。

(四)擺脫盲目性，學生的活動才是本能，好玩才是天性

從筆者多年的經驗總結看來，很多剛畢業的小學語文老師，對作為教學都存在著盲目性。我覺得：作為的教學不能過多的在意形式，要懂得創設情境，激發出學生心里最根本的欲望——解決學生的寫作難題。小學作為難教，首先在于學生對于作業的興趣；其次是一種“巧婦難為無米之炊”的感覺，感覺沒有什么可寫的。所以，激發學生的寫作興趣才是最根本的途徑。曾經，有個哲學家說過：“我們順著天性來做事，那一切都會變得特別的簡單。”作文教學要聯系到有趣的、好玩的、新奇的事物中去。因此，教師應當注重作文寫作前的知道，必須禁止在寫作前的“無所作為”,到了真正寫的時候，才去考慮什么素材、中心思想等等。

三、結語

總之，寫作應當從娃娃開始培養，在小學教育中，我們要懂得教會孩子如何去讀、如何去寫，要引導、教會他們表達自己對事物最真實的情感，進而提高學生的表達以及寫作能力，讓學生習慣獨立思考、善于思考，為以后的教學打下堅實的基礎，提高小學語文的寫作能力，能夠讓學生成為將來的棟梁之才。