前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的作文教學中講學稿的運用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】作文講學稿引導學生去關注生活，積累素材，讓學生學會嘗試用一些寫作技巧來為文章增添色彩。通過講學稿進行有效的寫作訓練，讓學生對寫作產生濃厚的興趣，激發(fā)了學生豐富的想象力，從而提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】生活素材；寫作技巧

作文教學往往是讓學生頭痛、老師勞神的一件事。老師口若懸河的指導半天，學生費勁心神的冥想半天，結果寫出來的文章還是差強人意，讓人難以閱讀。但是新課程理念下的講學稿式作文教學，有效解決了這一難題。

一、運用講學稿引導學生關注生活，積累寫作素材

（一）老師在指導學生寫作時，講的清楚明白，學生聽的大徹大悟，但當落實到“寫”這一步時，學生卻覺得無從下手，因為學生腦子里沒有素材，何來的作文呢。還有的學生敷衍了事，亂編一通，作文事例脫離生活實際，所以也根本寫不出“真情實感”來。其實對于學生來說，不是沒有東西可寫，不是沒有真情，而是沒有寫作的素材。語文教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇”。因此我們要幫助學生更多地積累生活中的素材。

（二）平時我們在進行作文訓練時，一般會先給出作文題目，讓學生先進行素材積累。為了更好地督促學生關注生活，積累素材，我們可以在作文講學稿的課前準備環(huán)節(jié)給學生一些具體的引導、提示。一般記敘文分寫人、記事、寫景三類。如果此次訓練的作文題目跟寫人有關，那么在講學稿課前準備環(huán)節(jié)你就可以出一些跟寫人有關的問題。比如“認真觀察你身邊的某一個人，寫出他最突出的性格特點，并且簡單寫寫具體通過哪件事體現(xiàn)出來的。”如果是記事的，就出一些跟寫事有關的問題，要求學生必須寫發(fā)生在身邊的某一件事，而且必須清楚事件的起因、經過、結果。這樣學生就能夠把視角轉到自己的日常生活中去，認真觀察自己身邊的人和事，從而能夠積累更多的素材。一般留給學生積累素材的時間都是兩周，時間充裕，而且這兩周在學生身邊絕對會發(fā)生一些事，所以到了課堂實踐寫作時，學生從生活中積累了足夠多的素材，才能在寫的時候覺得有話可寫。另外寫作的素材都是學生自己的親身經歷或切實體會，這樣就不愁學生寫不出真情實感的作文了。

（三）因此，我們必須利用好講學稿這個載體，引導學生關注生活，積累素材，讓他們做生活中的有心人，從家庭生活、學校生活、社會生活中記錄他們認為有意義的事。

二、運用講學稿進行寫作技法訓練

初中階段學生首要的任務是寫好記敘文。要寫好記敘文必須要掌握一定的寫作技法。寫作方法猶如刀上的刃，刃上的鋼一樣，直接決定著記敘文的優(yōu)劣。忽視寫作技法，文章是徒具形體的框架；充分運用寫作技法，就會把文章妝扮得清秀美麗。但有一些學生雖然想用寫作方法，但寫作方法有哪些，怎么用，對他們來說，感到茫然而又困惑。光靠我們老師單純的講，學生也不可能馬上明白。這個時候，作文講學稿就能發(fā)揮它特有的優(yōu)勢了。如果訓練的作文題目是關于寫人的，那么作文講學稿的課堂學習環(huán)節(jié)就要教給學生寫人的技巧。丁玲曾說過：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來，讓讀者認得，理解，體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的。”要寫好一個人物，必須抓住這個人的性格特征，而要想逼真的刻畫出這個人物的形象，就離不開對人物的描寫。所以在課堂訓練時，一定要讓學生把握人物描寫的方法。諸如給出兩個例句讓學生判斷哪個句子寫得好，說說理由。這些例句可以是一些外貌描寫，也可以是一些動作、神態(tài)描寫，都是學生在寫人記敘文中可能用到的一些描寫方法。還可以給學生一段例句，讓學生在講學稿上進行修改?？傊?，題型可以多樣，但是訓練的都是寫人的技法。在具體的訓練中我們利用講學稿引導學生用外貌描寫抓住人物的特征去繪形傳神；用個性化的語言表現(xiàn)出人物的身份、地位、職業(yè)、年齡、文化層次等等；用具有生動性和典型性的動作來彰顯人物個性；對人物作人木三分的內心精神世界的細致描摹和刻畫；還可以引導學生利用細節(jié)描寫來為文章增添光彩。因此，一堂作文課上完，學生既了解了寫人記敘文的常見寫作技法，又進行了具體的技法訓練，增強了作文課的實效性，讓作文課不再枯燥，讓學生喜歡上寫作。

三、運用講學稿進行范文引導，指導學生寫作

（一）作文講學稿的例文展示對學生有很好的范文引領作用。教師可以根據此次作文訓練的題目，精心選擇1?－2篇例文，先引導學生去讀，然后讓學生從立意，結構，語言等方面感受范文的優(yōu)點。例如《寫人要抓住特點》作文課中的范文，我就引導學生逐步弄明白寫“人”的事跡應該抓住最能反映人物特點的具體事例來寫。

（二）通過對范文進行分析，學生對范文的寫作技巧有了一定的認識，再進行寫作就容易多了。當然，在范文的選擇上，教師既可以自己親自寫范文，也可以是以前的學生習作，還可以是教師從網上或者作文選上挑選來的。所以說，有效地發(fā)揮范文在學生寫作中的作用，對提高作文教學效果和質量有非常重要的作用。

（三）由此可見，范文的引路作用是非常明顯的，可以讓學生更直觀地掌握寫作技巧，在模仿的基礎上更好地進行創(chuàng)造。讓學生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”只要我們運用好講學稿這一有效現(xiàn)代教學模式，長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察，勤積累，多實踐、多反思，就一定能讓學生對作文產生更濃厚的興趣，寫作能力得到更大的提升。

作者:李娜 單位:烏蘇市第四中學