前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在作文教學(xué)中，把思維形式作為一種良好的方法加以自覺訓(xùn)練，有助于提高作文教學(xué)的效果。文章創(chuàng)新作文教學(xué)模式，將作文訓(xùn)練與思維培養(yǎng)相結(jié)合，提出留心觀察、積累素材、引發(fā)想象、讀寫結(jié)合、標(biāo)新立異的有效策略，以鍛煉學(xué)生的作文思維。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；思維訓(xùn)練；有效策略

原蘇聯(lián)教育家烏申斯基在《兒童的世界》的序言中曾說：誰要發(fā)展愛憎分明學(xué)生的語言能力，首先應(yīng)該發(fā)展他的思維能力，單獨(dú)地發(fā)展語言是不可能的。由此可見，寫作思維需要訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作思路狹窄，缺少真情實(shí)感?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)模式，把寫作訓(xùn)練與培養(yǎng)多向思維緊密結(jié)合起來。

一、留心觀察，拓寬思維

小學(xué)階段，不少學(xué)生都害怕寫作文。究其原因是缺少寫作素材，使寫作思維受阻。教師要拓寬學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，用心去感知生活。但是，由于學(xué)生年齡小，認(rèn)知不足，觀察事物時(shí)容易泛化、片面，主次不分。為了避免觀察過程中抓不到重點(diǎn)，教師可以教給學(xué)生一些基本的方法。例如，觀察人物時(shí)，重點(diǎn)觀察人物的語言、動(dòng)作，揣摸人物的心理，突出人物的特點(diǎn)；觀察事物時(shí)，按照一定的順序進(jìn)行觀察，并抓住特點(diǎn)加以想象，描述事物的獨(dú)特之處。在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，教師也要有針對(duì)性地布置一些觀察作業(yè)，在實(shí)踐中掌握觀察方法，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

二、積累素材，培養(yǎng)思維

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是積累寫作素材的有效途徑。

1.從課內(nèi)閱讀中積累

葉圣陶先生說過，教學(xué)生閱讀，一部分的目的在給他們個(gè)寫作的榜樣。語文教材中選取的課文語言典范，思想內(nèi)涵全面，體裁多樣，題材廣泛，是學(xué)生積累寫作素材的首選。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文題材特點(diǎn)，貫穿寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從教材中積累素材。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書•語文》二年級(jí)上冊(cè)《日月潭》這篇課文時(shí)，課后習(xí)題要求背誦2~4自然段。這幾段文字優(yōu)美，寫作特點(diǎn)突出，讓學(xué)生背誦下來，寫作語言自然就會(huì)豐富起來，在寫景的作文中便可信手拈來。

2.從課外閱讀中積累

問渠那得清如許？為有源頭活水來。要想讓學(xué)生的寫作思維不斷開闊，僅靠教材中的閱讀積累是不夠的，還需要閱讀大量的課外書籍。為豐富學(xué)生的寫作素材，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，開展形式多樣的讀寫活動(dòng)。例如，每天開設(shè)課前一分鐘演講，交流讀書體會(huì)；每周開展好書推薦活動(dòng)；每月舉行班級(jí)讀書筆記展示；每學(xué)期評(píng)選“讀書之星”和“演講之星”；尤其是班級(jí)作文期刊的編寫，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

三、引發(fā)想象，訓(xùn)練思維

寫作離不開想象，想象思維貫穿整個(gè)寫作過程。在作文教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的想象思維。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，要從眼前的事物展開聯(lián)想和想象，讓學(xué)生多問“為什么”“像什么”。例如，看到同桌遲到了，你想到了什么？看到清晨薄霧，你想到了什么？看到街上一個(gè)小姑娘哭了，你又想到了什么？其次，從閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的想象思維。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將文字內(nèi)容想象成為生動(dòng)、形象的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方法。例如，學(xué)生在閱讀語文S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•語文》（以下統(tǒng)稱“語文S版教材”）六年級(jí)上冊(cè)《稻草人》“它痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能換來眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了”后，教師讓學(xué)生展開想象，描述稻草人“禁不住低頭哭了”的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，引發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)創(chuàng)作思維，表達(dá)真情實(shí)感。

四、讀寫結(jié)合，發(fā)散思維

在作文教學(xué)過程中，教師還要發(fā)散學(xué)生的思維。讀寫結(jié)合訓(xùn)練是一種很好的方法。仿寫、改寫、補(bǔ)白、續(xù)寫和擴(kuò)寫，都能幫助學(xué)生發(fā)散思維。例如，篇章結(jié)構(gòu)仿寫。在教學(xué)語文S版教材四年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)麗江》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生仿照課文的寫法寫《走進(jìn)我的家鄉(xiāng)南雄》，提升學(xué)生謀篇布局的能力。當(dāng)然，仿寫要讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿中求變、仿中創(chuàng)新，表達(dá)真情實(shí)感，以仿促寫的方式有利于發(fā)散學(xué)生思維，向自主、獨(dú)立寫作過渡。除了仿寫，續(xù)寫也可以發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)語文S版教材四年級(jí)上冊(cè)《掩耳盜鈴》這篇課文后，教師讓學(xué)生續(xù)寫“手碰到鈴鐺被人發(fā)覺”后的情境。

五、標(biāo)新立異，創(chuàng)新思維

求異是思維創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)。陸游曾經(jīng)說過，文章最忌百家衣。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，選材新穎、獨(dú)特。例如，一名學(xué)生在《隱藏的愛》中寫母親對(duì)自己的“狠心”，但是長(zhǎng)大后卻感受到了那份隱藏起來的濃濃母愛。作文講評(píng)課中，教師讓學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)這次作文的選材，學(xué)生各抒已見，懂得了作文選材要緊扣中心，敢于標(biāo)新立異。總之，寫作與思維關(guān)系密切，寫作過程就是一個(gè)思維創(chuàng)新的過程。教師要想讓學(xué)生作文時(shí)易于動(dòng)筆、樂于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感，在作文教學(xué)中就要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張國(guó)良.作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練［J］.語文教學(xué)與研究，2006（11）.

［2］周軍.淺談小學(xué)作文教學(xué)的策略［J］.基礎(chǔ)教育論壇（上旬刊），2015（10）.

作者:田春英 單位:廣東省南雄市教育局教研室