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摘要：

審美,是一種眼光、趣味、鑒別力，根據(jù)中職美術(shù)專業(yè)職業(yè)活動(dòng)與能力特征，從中職美術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)開發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的項(xiàng)目化，促進(jìn)中職美術(shù)專業(yè)的課程發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

中職，美術(shù)專業(yè)，項(xiàng)目化

隨著人們生活水平的提高,人們對(duì)藝術(shù)的渴求也越來越高，體現(xiàn)了人們的審美觀念。因此，美術(shù)發(fā)展特殊需求呼喚傳統(tǒng)課程模式變革，單一、僵化的傳統(tǒng)課程模式,不能適應(yīng)時(shí)展。學(xué)生發(fā)展需求呼喚中職美術(shù)專業(yè)課程變革，從實(shí)踐層面豐富、充實(shí)職業(yè)教育項(xiàng)目課程，能激發(fā)起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣,有利于師生對(duì)藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

一、關(guān)于項(xiàng)目課程的相關(guān)概念

職業(yè)教育課程改革以職業(yè)能力為導(dǎo)向，從工作崗位、工作任務(wù)出發(fā)，摒棄了學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的原則,職業(yè)教育的課程強(qiáng)調(diào)能力本位，把工作情境融入課程，真正做到實(shí)踐與理論整合。課程依據(jù)目標(biāo)選定的內(nèi)容進(jìn)行組織實(shí)施，以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇參照點(diǎn),定位專業(yè)所面向的崗位，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容，深入思考該專業(yè)的特色與發(fā)展方向，并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式課程模式。項(xiàng)目課程理論框架是基于主體有目的行動(dòng)的課程模式,包括聯(lián)系論、結(jié)構(gòu)論、綜合論和結(jié)果論，確定課程設(shè)置,有效地培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)能力,二要編制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)上是打破知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu),編制課程標(biāo)準(zhǔn)，在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，編制項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案,重構(gòu)知識(shí)與行動(dòng)的產(chǎn)生式結(jié)構(gòu)的過程。任何職業(yè)教育都是以職業(yè)的形式進(jìn)行的，根據(jù)本校的教育哲學(xué),針對(duì)中職美術(shù)專業(yè)的特殊性,項(xiàng)目課程開發(fā)有助于學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，以形成完整的具有校本特色的項(xiàng)目課程體系，充分體現(xiàn)項(xiàng)目課程的科學(xué)性、合理性、先進(jìn)性。

二、中職美術(shù)專業(yè)職業(yè)活動(dòng)與能力特征

重視知識(shí)與職業(yè)崗位中工作任務(wù)的聯(lián)系，直接對(duì)準(zhǔn)職業(yè)活動(dòng),側(cè)重于其在精神層面的審美情趣,實(shí)現(xiàn)精神層面的需求。工作任務(wù)是職業(yè)活動(dòng)的基本單元,具體的工作內(nèi)容因品種的變化而變化，工作任務(wù)內(nèi)容將因顧客具體需求的變化而調(diào)整,其創(chuàng)意要體現(xiàn)個(gè)人性，仟?jiǎng)?wù)內(nèi)容要按照預(yù)設(shè)而體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，完成工作任務(wù)的方法將因人而異。在中職美術(shù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位中,是實(shí)現(xiàn)人們的精神文化需求，通過“質(zhì)”的使用來檢驗(yàn)美術(shù)作品是否達(dá)標(biāo)，因此結(jié)果評(píng)價(jià)具有客觀性和主觀性。工作任務(wù)的內(nèi)容寬泛到典型工藝,精神文化蘊(yùn)含美術(shù)“形”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，反映中職美術(shù)專業(yè)的實(shí)際制作。通過己有知識(shí)和技能的類化遷移,根據(jù)美術(shù)的獨(dú)特性,按照什么要求進(jìn)行什么操作，達(dá)到智力技能的要求,使態(tài)度作為職業(yè)能力的有機(jī)組成部分,在具體設(shè)計(jì)和實(shí)際制作中的選擇、創(chuàng)新,培養(yǎng)目標(biāo)要與市場(chǎng)整體進(jìn)行言語信息交流，中職態(tài)度蘊(yùn)含在具體的工作行為之中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的實(shí)際應(yīng)用。

三、中職美術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育項(xiàng)目課程改革,要重視知識(shí)與職業(yè)崗位中工作任務(wù)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、知識(shí)和任務(wù)有效聯(lián)系，確保知識(shí)和技能的職業(yè)化,要是項(xiàng)目課程方案，在項(xiàng)目情境下實(shí)現(xiàn)了理論和技能的融合,體現(xiàn)單門項(xiàng)目課程知識(shí)組織方式，為職業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供可能，教師按照具體邏輯順序組織教學(xué)。人的能力發(fā)展是一個(gè)非線性的復(fù)雜過程，要確定職業(yè)教育課程體系、選擇課程內(nèi)容，須加強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)課程，做到人文素質(zhì)與專業(yè)技能的合一，實(shí)現(xiàn)專門化發(fā)展與多元化發(fā)展，使職業(yè)教育成為終身教育體系的重要環(huán)節(jié),不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，給實(shí)際教學(xué)提供依據(jù),以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。要認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要文化基礎(chǔ)課程支撐，專業(yè)課程要面對(duì)相近的就業(yè)崗位,認(rèn)識(shí)到企業(yè)要求職業(yè)學(xué)校切實(shí)提高專業(yè)化程度,服務(wù)于個(gè)體就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)化是專業(yè)課程的核心目標(biāo)，也是職業(yè)教育的核心價(jià)值體現(xiàn)。適應(yīng)多變社會(huì)以及人性本身完善的需要,實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的“零距離的接軌”。選修課程設(shè)置體現(xiàn)群體多元化、個(gè)體個(gè)性化。鑒于美術(shù)的多樣性與創(chuàng)新性,以項(xiàng)目為載體的知識(shí)組合，實(shí)現(xiàn)從核心知識(shí)到背景知識(shí)的輻射，從專業(yè)知識(shí)到文化知識(shí)的聯(lián)接，從行為實(shí)踐到職業(yè)素養(yǎng)的融合。項(xiàng)目以工作任務(wù)為參照點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力的具體化，實(shí)現(xiàn)從個(gè)別到一般的再度跨越,有助于產(chǎn)生更加開放的生活方式,進(jìn)行個(gè)體的創(chuàng)造性表達(dá)。

四、中職美術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程內(nèi)容

項(xiàng)目課程的內(nèi)容包括工作任務(wù)、知識(shí)和技能,要具有創(chuàng)造性精神、自由、主觀性、想象力，學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程內(nèi)容開發(fā)時(shí)的起點(diǎn),要為學(xué)生未來的變化進(jìn)行預(yù)設(shè),以具體的工作成果作為學(xué)習(xí)結(jié)果終點(diǎn)狀態(tài)，幫助學(xué)生從規(guī)則中解脫出來,進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解與綜合，通過促成目標(biāo)幫助、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目課程需要選擇適合項(xiàng)目設(shè)計(jì)邏輯主線,保證知識(shí)的覆蓋面和系統(tǒng)性,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐的對(duì)接,選擇典型產(chǎn)品為路徑來設(shè)計(jì)項(xiàng)目,傾向于學(xué)生實(shí)際制作能力的提高。項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)能反映典型工作任務(wù)，從不同的角度可以將項(xiàng)目劃分為不同類型，圍繞工作任務(wù)的某個(gè)局部設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目的選取與序化，以遞進(jìn)式為主體,其中包含并列式。必須在工作實(shí)踐中尋找一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，教師與學(xué)生建立起真正的對(duì)話關(guān)系,推行自主、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我改進(jìn)、改變、完善。

作者：柳丹 單位：江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校

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