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教學(xué)是學(xué)校各項(xiàng)工作的核心，教學(xué)的主要任務(wù)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)教育的目的。為了不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，必須提出相應(yīng)的要求，并監(jiān)督學(xué)校嚴(yán)格按照要求執(zhí)行。教學(xué)評(píng)價(jià)就是在學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，采用多樣化的技術(shù)和手段，對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果給予客觀的價(jià)值判斷，為改進(jìn)教學(xué)效果提供有效的評(píng)價(jià)信息。簡(jiǎn)單來說，教學(xué)評(píng)價(jià)就是要對(duì)學(xué)校教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)質(zhì)量要求進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)管理之中必不可少的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)校決策者的方針制定提供可用信息，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)評(píng)價(jià)在我國(guó)有自己的發(fā)展模式，是在借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)教學(xué)實(shí)際形成的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)和量進(jìn)行分別的評(píng)價(jià)，通常包含硬評(píng)價(jià)和軟評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象是全體的授課教師，其中包括本校教師和外聘代課的教師，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)通常包括教師教學(xué)工作的綜合評(píng)價(jià)、教堂教學(xué)評(píng)價(jià)等。教師教學(xué)工作的綜合評(píng)價(jià)包括對(duì)教師教學(xué)能力、工作態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量等方面的評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等重要方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以采取多種方式，可以由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)教學(xué)做出評(píng)價(jià)，也可以采用同僚評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)方式等，通常情況下會(huì)將多種評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀和全面。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求與日俱增，同時(shí)也對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在社會(huì)和市場(chǎng)的多樣化需求之下，中等職業(yè)教育學(xué)校紛紛開始擴(kuò)大招生規(guī)模，但隨之而來的是生源質(zhì)量的下降以及教學(xué)水平的降低，使中等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)務(wù)院和相關(guān)教育部門對(duì)中職教育給予了高度的關(guān)注，提出了在開展多樣化的職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，必須重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，在政府的政策指引之下，中等職業(yè)教育學(xué)校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，招收了大批中職學(xué)生。中等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)與時(shí)展相適應(yīng)，與時(shí)俱進(jìn)，全面發(fā)展的綜合技術(shù)人才，在畢業(yè)之后可以馬上投入到社會(huì)生產(chǎn)第一線。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在中等職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，提高中職教育的教學(xué)水平。對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以客觀準(zhǔn)確地找到教學(xué)中存在的不足，通過全面、科學(xué)、客觀、真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，獲得有價(jià)值的教學(xué)評(píng)價(jià)信息，并根據(jù)這些信息對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行具體的改進(jìn)，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)整體效果。因此，在中等職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)十分有必要。
3中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題
3.1缺乏對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重視
中等職業(yè)教育學(xué)校的主要任務(wù)是為社會(huì)輸送大量具有高技能和技術(shù)的專業(yè)人才，大部分中職教育將工作的重點(diǎn)放在了教學(xué)工作中，卻沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，缺乏對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重視。教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)效果優(yōu)化具有十分重要的作用，缺乏對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，通常會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無序，教學(xué)質(zhì)量和水平無法得到有效地提高，從而影響整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。
3.2教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和方法落后
中等職業(yè)教育學(xué)校由于缺少對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的評(píng)價(jià)理念比較落后，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和手段也比較陳舊，無法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)包含兩個(gè)層次的內(nèi)涵，既需要先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念和思想對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行指導(dǎo)，也需要先進(jìn)的評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行實(shí)施。但從中職教育實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來看，這兩方面都存在一定的問題，落后的教學(xué)評(píng)價(jià)理念自然導(dǎo)致手段和方法的落后。一些中等職業(yè)教育學(xué)校采用人工問卷的形式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，評(píng)價(jià)結(jié)果也很容易受到人為因素的影響。
3.3教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全
在中等職業(yè)教育學(xué)校之中，教學(xué)評(píng)價(jià)并沒有得到全面的開展，很多中職教育之中甚至沒有開展教學(xué)評(píng)價(jià)，國(guó)家相關(guān)部門對(duì)于教育評(píng)價(jià)方面的規(guī)定也較少，使得中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系發(fā)展很不健全。一些學(xué)校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，也在學(xué)校之內(nèi)制定了部分規(guī)章制度用以保障教學(xué)評(píng)價(jià)的順利實(shí)施和科學(xué)運(yùn)行，起到了一定效果，但在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面還存在很多問題，使得中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和客觀性無法得到保障。中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不健全，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的作用無法得到有效的發(fā)揮，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中過分關(guān)注分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，缺乏描述性的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性存在問題。
3.4評(píng)價(jià)內(nèi)容不合理造成結(jié)果失真
一些中等職業(yè)教育學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不但采取的手段和方法比較落后，評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置也很不合理，與中等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)實(shí)際不相符，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果不能真實(shí)、客觀地反映教學(xué)的實(shí)際情況。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要停留在對(duì)理論教學(xué)的評(píng)價(jià)之上，缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，也很少根據(jù)社會(huì)需求和崗位需要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容使得教師在實(shí)際的教學(xué)過程中忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的部分，與教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)很大的背離。一些評(píng)價(jià)指標(biāo)的概括性太強(qiáng)，語句表達(dá)比較泛化，學(xué)生無法對(duì)這樣的問題進(jìn)行具體的回答，使教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)偏差，還有的學(xué)生出于個(gè)人因素考慮，不愿意給自己的教師評(píng)低分，使得教學(xué)評(píng)價(jià)之中的主觀因素較強(qiáng)。
4中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)策略
4.1提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視
加大對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)宣傳，國(guó)家和相關(guān)教育部門盡快出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)和制度文件，對(duì)中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行具體的規(guī)定，提高中等職業(yè)教育學(xué)校對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視。隨著教育改革的深入，中等職業(yè)教育學(xué)校面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和艱巨的任務(wù)，教學(xué)評(píng)價(jià)在提高中職教育教學(xué)水平方面的作用也越來越明顯。
4.2采用先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念和方法
我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)工作必須采用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)事求是，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可行性，將教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行徹底的落實(shí)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，必須要根據(jù)我國(guó)的具體國(guó)情和市場(chǎng)需求，與中等職業(yè)教育學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，確保教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)、全面開展。在教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施過程中，需要采取先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)原始的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行及時(shí)的更新，采用自動(dòng)化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和設(shè)備，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，避免對(duì)人力、物力等資源的浪費(fèi)。
4.3建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)重視程度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，完善各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)置合適的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，使教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加全面、合理。全面科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須包含教學(xué)評(píng)價(jià)主體、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等主要內(nèi)容，分別對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行合理的建設(shè)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。特別要注意教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，將教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)論信息進(jìn)行有效的整合，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)水平進(jìn)行全面的提高。
4.4依托自學(xué)考試開展中職教育第三方評(píng)價(jià)
在中職教育中開展第三方評(píng)價(jià)有利于強(qiáng)化中職教育的職業(yè)性，推動(dòng)中職教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高中職教育的教育教學(xué)質(zhì)量及社會(huì)認(rèn)可度，塑造職教品牌，增強(qiáng)中職教育的社會(huì)吸引力。自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)及國(guó)家考試相結(jié)合的教育考試制度，具有最大的開放性和靈活性。自學(xué)考試自建立之初就一直堅(jiān)持教考分離的原則，一直以獨(dú)立第三方的身份評(píng)價(jià)考生的學(xué)業(yè)成績(jī)，以國(guó)家的名義對(duì)學(xué)習(xí)者的教育成果加以認(rèn)定。中職教育與自學(xué)考試同屬職業(yè)教育范疇，二者有共同的職業(yè)屬性，提供相互溝通的基礎(chǔ)。自學(xué)考試有較高的認(rèn)可度和影響力，開放、靈活，依托自學(xué)考試可以快捷地構(gòu)建高效、權(quán)威、低成本的第三方評(píng)價(jià)體系。
5結(jié)語
中等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)具有超強(qiáng)崗位適應(yīng)能力的專業(yè)技術(shù)人才，滿足高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。為了提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)中職教育教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，但是在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際實(shí)施的過程中，存在一定的問題，影響了教學(xué)評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮，必須在充分了解中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行全面的改進(jìn)。
作者：黃艷 單位：江蘇省睢寧中等專業(yè)學(xué)校
