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【摘要】隨著中等職業(yè)教育的教學(xué)改革的不斷深化，當(dāng)代中職教學(xué)已經(jīng)有了翻天覆地的有效改變，中等職業(yè)教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段促使中職教學(xué)更有效、更有吸引力是當(dāng)下的新課題。本論文通過(guò)對(duì)當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展情況的研究，討論在中職教育中推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”之后可能帶來(lái)的改變。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)手段

1.背景與意義

教學(xué)手段和方式一直伴隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，從傳統(tǒng)的單純傳授式教學(xué)，演變成多媒體教學(xué)，再到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)，教學(xué)手段變得越來(lái)越科學(xué)而有效。“互聯(lián)網(wǎng)+”在各領(lǐng)域近年的逐漸興起，使得各方面都有了頗為顯著的成果，使行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變更。中等職業(yè)教育相比于其他基礎(chǔ)類教育，有著需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、增加技能訓(xùn)練等特點(diǎn)。在以往的職業(yè)教學(xué)中，教師總是更重視教材的編寫和傳授。然而許多教師對(duì)現(xiàn)狀感到滿意，沒(méi)有考慮改變教學(xué)方式，以取得更好的教學(xué)效果。目前，多媒體輔助教學(xué)和其他電子設(shè)備雖然得到了廣泛的應(yīng)用，但是學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于時(shí)間和空間的限制，目前的教學(xué)方法是一種靜態(tài)的教學(xué)方法，缺乏互動(dòng)性，沒(méi)有明顯的突破，不能顯著提高學(xué)生的訓(xùn)練技能。另一種現(xiàn)象是教師在課堂教學(xué)中更重視課堂教學(xué)內(nèi)容，完成課堂教學(xué)。而不是從學(xué)生的角度來(lái)看，通過(guò)提出更好的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生在課前和課后提供有效的自主學(xué)習(xí)方法。近年來(lái)，層出不窮的新的教學(xué)方式，再加上微課程、慕課、和課堂翻轉(zhuǎn)等方法，新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)方法可以使職業(yè)教育資源得到更好的發(fā)展。

2.中職教育中“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用途徑

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的資源整合體。借助Internet技術(shù)，能夠讓課程教學(xué)資源進(jìn)行整合，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可以用于學(xué)生教學(xué)反饋的搜集。不利用網(wǎng)絡(luò)資源的話，相當(dāng)一部分調(diào)查問(wèn)卷就無(wú)法得到真實(shí)、有效的調(diào)查對(duì)象群體，以上的所有教學(xué)信息都能夠幫助教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到有效的教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠更有效的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。從而有效的增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教學(xué)平臺(tái)還為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間搭建了一個(gè)能夠課下進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，師生交流通常發(fā)生在課堂上，課下師生間很少接觸，難得進(jìn)行有效的交流與溝通。這時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，不僅使師生之間有了更多的交流與互動(dòng)，還促進(jìn)了學(xué)生之間的互相交流。師生們都可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的論壇、答疑板、反饋平臺(tái)、即時(shí)聊天等方式進(jìn)行交流與探討。通過(guò)及時(shí)有效的交流，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，融洽師生關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)體的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2慕課（MOOC）&微課

慕課是一種網(wǎng)絡(luò)化教育載體，它打破了課堂的界限，超越了大學(xué)的圍墻，使人們對(duì)課程的公開(kāi)化都有了一定了解。微課是課程教學(xué)的一個(gè)片段。它是一門以課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師生互動(dòng)為核心的良好教學(xué)設(shè)計(jì)。一般來(lái)講，微課是時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右的教學(xué)短視頻，可能是某一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也可能是某一道具體習(xí)題的講解，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。在課堂上，教師不再解釋重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，而是有針對(duì)性的解決問(wèn)題，以提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的主動(dòng)性。

3.在中職教學(xué)中推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”之后可能出現(xiàn)的改變

在中職教學(xué)中推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，不僅是教學(xué)資源形式的變化，針對(duì)中職教學(xué)，考慮到中等職業(yè)學(xué)校的普遍情況，還有另外兩方面有可能會(huì)出現(xiàn)重大的變化，一是教師與學(xué)生的交流方式，另一個(gè)方面就是教學(xué)組織關(guān)系。第一，教師與學(xué)生的交流方式將發(fā)生變化，在之前的教學(xué)方式中，無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂傳授，通過(guò)教學(xué)講解、教材講解還是各類案例導(dǎo)學(xué)，教師與學(xué)生都是處在同一個(gè)空間里，能夠進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師能夠通過(guò)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行調(diào)整。“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了這種教學(xué)方式。第二，學(xué)生的來(lái)源、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)等都不一樣，尤其是中職學(xué)生，來(lái)源廣、基礎(chǔ)差別大，不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)教學(xué)資源的接受程度有著顯著的差別。特別是在網(wǎng)絡(luò)條件下，參加者形形色色，完全無(wú)法預(yù)測(cè)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源要考慮到這些層次不同的學(xué)生，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的教學(xué)反饋進(jìn)行調(diào)整，因材施教，做到有彈性、廣度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大背景下，針對(duì)以上可能出現(xiàn)的改變，教師可以通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，盡力讓“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源能夠有針對(duì)性的、有效的起到作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。切實(shí)的促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式的有效接受，提高中職教學(xué)水平。

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作者:王冰 單位:長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校