一、創業教育的內涵

創業教育先是在西方國家開展的，并至今已經發展了四十多年的歷史，上世紀七八十年代開創了獨立的創業教育體系，并將創業教育正式并列為學科體系。創業教育主要以創業精神為教育核心與教育理念、以“白手起家”為核心，系統地培養學生的整體創業知識，培養他們的創業意識與創業能力。它主要將創新性作為教育理論核心，并在實踐過程中逐漸樹立個人的冒險精神、自主工作能力與高層管理技能。

二、創業教育的意義

創業教育不是憑空出現的，也不是一觸而就的，它是在各種社會條件以及科技發展的條件下產生的，對社會發展、科技進步、人文教育發展具有非常重要的意義，其具體表現在以下幾個方面。首先，教學改革的方向隨著國家與社會經濟、科技的發展必然轉向創業教育。教學改革是國家文化水平不斷提高的保證，它在堅持素質教育的基礎之上突出就業的導向作用，并注重對學生相關能力的培養。現階段，創業教育注重將學生的就業觀念從傳統被動的就業理念轉化為主動的創業理念。其次，當前社會的發展需要智力型綜合人才，我國經濟目前正處于高速發展階段，需要不同類型的創業人才推動國家經濟的完善與發展，并將知識智力轉化為經濟產物，最終實現經濟價值。再次，創業模式的進步與完善可以在最大程度上推動社會經濟的發展。我國是世界上的人口大國，其勞動力水平一直保持在世界前列，所導致的后果是剩余勞動力過甚，增加了國家的不穩定因素，這在一定程度上阻礙了國家經濟的發展。因此，有必要重視就業問題的解決。這不僅需要國內大中型企業帶動，也需要國內個體創業者帶動經濟發展為更多的人提供勞動崗位，穩定國內市場環境，營造良好的市場經營模式，促進整體市場經濟的發展。

三、創業教育教學模式的實踐研究

（一）創業教育的理念實踐

中職教育關鍵是要培養學生的創業教育意識，它不是一種靜態性的教育模式，而是一個長期性的教育，需要在時間歷程中不斷完善，并形成系統性的創業意識。我們應通過中職創業教育，傳授學生創業知識，培養他們的創業意識，并注入相應的創業意識結構，從而培養學生的創業能力。

摘要：

多次強調“國無德不興，人無德不立”。在當前我國經濟發展進入發展模式、結構、速度調整新常態的背景下，面對必然伴隨著新矛盾、新問題，作為與經濟社會聯系最緊密、面向市場辦學的中職教育，立德樹人是根本任務。

關鍵詞：

新常態；立德樹人；中職教育

在當前我國經濟發展進入發展模式、結構、速度調整新常態的背景下，必然伴隨著新矛盾、新問題，一些潛在的風險也漸漸浮出水面。其中，與經濟社會聯系最緊密、面向市場辦學的中職教育更是首當其沖。正如多次強調的“國無德不興，人無德不立”那樣，立德樹人必然是新常態下中職教育的應有之義。

一、立德樹人是黨和國家歷代領導人在教育事業上的共同心愿

“培養什么人、怎樣培養人”，是我國社會主義教育事業必須解決好的根本問題。新中國成立后，黨和國家歷來重視思想政治教育和道德教育。主席和曾先后反復強調各級各類學校都要把培養又紅又專、德才兼備、富有創新活力的“四有”新人當做一件頭等大事來抓“，立德樹人”成為他們的共同心愿。首先，在我國社會主義革命和建設的長期實踐中，主席充分認識到立德樹人的重要性。他認為思想和政治是所有工作中的統帥和靈魂，要求受教育者得到的不僅僅是知識，更重要的是品德，使受教育者在德、智、體等各方面全面發展。其次，在十八大首次把“立德樹人”作為教育的根本任務進入黨的教育方針后，的一系列重要講話和批示強調了立德樹人在深化教育綜合改革中的基本導向作用。這是我們黨對教育本質認識的進一步深化。高度重視培養什么人、怎樣培養人這一根本問題，反復強調落實“立德樹人”、培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

一、結合中職學校特點開發系統軟件

1.教學管理軟件

中職學校在教學管理方面與普通高中有很大不同。大多數普通高中過分看重學生的成績，管理過于程式化，而中職學校，即便是以升學為目的的中職學校，實踐操作也是教學中很重要的一部分。因此，中職學校教學管理軟件的開發，要充分依據中職學校的教學特點，運用先進的信息技術，適應中職學校快速發展的教學管理新模式，將基礎知識教學、實驗實習操作教學、社會實踐、學生操行評定等內容融入其中，使教學管理軟件呈現出開放性、靈活性、可擴充性。

2.教學應用軟件

目前，在教學過程中，教師們用來制作課件的系統軟件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多數教師都使用的是PowerPoint，很少教師會使用Authorware，而且教師們利用PowerPoint軟件制作出來的課件，大多數變成了“電子教科書”，這是在用先進的信息技術手段來維護舊的教學觀念和模式，而沒有以一種創新的思維去組織課件的開發。教師們缺少實用且易操作的課件制作軟件、課堂活動軟件、測試考試軟件等。另外，學生自主學習所使用的網絡平臺和學習型軟件也很缺乏。

3.教育資源共享軟件

教育資源包括在教學過程中教師們所必需的教學課件、教案、圖片、音頻、視頻等素材及試題庫等。很多網站中都有教師們急需的、豐富的教育資源。很多教學經驗豐富、對計算機操作較為熟練的教師制作出了一些頗有水平的課件，然而這些教育資源不能通過有效的途徑實現共享，造成了教育資源的極大浪費。教育資源共享軟件的開發就是為了幫助教師積極參與信息化教育，共同享用豐富的教育資源、教學成果，使廣大教師從繁重的教學工作中解脫出來，從而快速提高教育教學質量。據調查，一名對計算機操作較為熟練的教師編寫一個學時的課件，至少需要5個小時的時間，而大多數不熟悉計算機的教師則要花費8~10個小時的時間，而且大多數教師編寫的課件質量并不高，缺乏創新。因此，有計劃地組織有經驗的教師進行課件制作并將其課件資源共享，既可以節約教師們的時間，又能提高課件的質量。

（一）

一、把好新生入學質量關

城市的地鐵，是每座城市的門面，反映著城市的形象，而且地鐵系統中，都裝備著最現代化的各種設備，這些裝備需要的員工必須與之相對應，這就是所謂的“好馬配好鞍”的道理。如果招來的學生文化水平太低，智商也平平，形象又太困難，則以后他們可能難以勝任軌道交通的崗位，或者干脆就無法上崗，如此就太悲劇了，所以，太過寬松的入口關，可能會埋下日后無奈的出口關。依目前的軌道班來看，大多數學生是合格的，但也掩蓋不了其中某些學生的質量低下，身體條件也許達不到地鐵公司的要求，將來他們畢業了怎么辦？綜合各種數據表明，現在中國大陸各城市的地鐵公司，沒有一家是盈利的，地鐵的運行，并不是惟一考慮經濟效益，更多的是從社會效益和環境效益上來考量，這樣，運營虧損的部分將由地方財政來補貼，很難想象政府會對不稱職的員工發補貼。所以，這個專業有必要建立招生面試制度和淘汰制度，盡量篩選優質生源，以保證送往高職院校的學生或者直接進入城軌公司的學生不輕易被刷下，也為以后的招生與實習樹立良好的口碑。

二、應加緊裝備城軌專業教學設備

現在南寧地鐵剛剛破土動工不久，而人才的培養就已經緊鑼密鼓地展開了，這是未雨綢繆的前瞻性戰略舉措，學生招來了，就要教給他們真本領，職業本領的形成不是僅僅依靠紙上談兵就能一蹴而就的，必須要有相應的專業教學設備來支撐。根據本人對一些鐵道職業院校的觀察與思考，認為剛剛起步的中職學校要跟高職院校拼技術拼設備，是以卵擊石的不自量力行為，是不明智的。中職應該打服務牌，從地鐵的服務方面入手來培養人才，具體的項目包括地鐵的通風、空調、給排水、消費、自動扶梯、動力、照明、旅客引導、售檢票和車站設備自控系統等，這些方面的相關設備應該配置到學校的實訓室。而像軌道土木工程、軌道交通線路規劃、列車運行自動控制、車輛電力牽引、車輛故障診斷處理、高低壓電力工程等專業性技術性更強的課程，更應讓高等院校去涉足，中職學校對此只作一般性的介紹即可，不必花大價錢去添置這方面的硬件設備。據可靠的情報顯示，深圳職業技術學院開發有這方面的軟件，如能引進，則對軌道交通專業來講，有如虎添翼之功效。另外，城市軌道的整體沙盤模型，也應著手準備。

三、引進城軌專業教師與培訓現有教師雙頭并舉

教與學的矛盾體中，教是主要方面，沒有教師的啟迪和引導，學生是很難完成學習的，特別在中職學校更是如此，其原因盡人皆知。這個新開設的陌生專業，要正常、順利地軌道交通專業中職教育探討開辦下去，必須要有科班出身的專業人才來領銜擔綱，才能給學生予以傳授豐富的專業知識，才能學以致用，才能不誤人子弟，貽笑大方。所以，聘用城市軌道的專業教師應是當務之急，同時，對現有的轉型教師，經考核篩選，可送一些人員去接受培訓，以盡快步入正軌。培訓教師應給予充足的時間去學習，可考慮暑假面授培訓或脫產學習，也可采取函授學習的方式，多頭并舉，以加快建立有效的教學體系。參觀考察也是一種短平快的培訓方式，在條件允許的情況下，多聯系一些軌道交通院校和企業，讓有關教師前往拜師取經，其效果絕不會是竹籃打水。備選的院校與企業有：南寧學院、柳州鐵道職業技術學院、廣州鐵路職業技術學院、鄭州鐵路職業技術學院、廣州地鐵公司、深圳地鐵公司、南寧鐵路局等等。

一、中職教育中語文學科學習現狀

相對于傳統的高中教育，中職教育中語文雖然也在課程開設之列，會進行相應的教育，然而其力度以及有效率明顯低于高中教育。高中教育中，一方面是由于學生能力培養的要求，語文教育在學科設置中處于主要地位，學校在學時分配上也給與語文更多的優勢，師資力量也是相對強大，而在中職教育中，這便顯得更加的薄弱，雖然在課程的開設上沒有太大的差異，語文課程日程安排也是相對符合高中步伐，然而，在學習的力度以及師資力量的投入卻明顯不如高中教學，除此之外，對于語文課程的重視度也明顯沒有高中大，因此對于現在中職教育語文學科的分配，則需要更多的商榷，促進其合理化與科學化。

二、中職教育中語文學科的定位標準

（一）學生接受能力的高低

要開展中職教育語文學科的教育，就必須有一套明確的定位標準，而在進行語文學科的定位上，首先要考慮的便是學習語文學生的接受能力的高低。語文作為義務教育的基礎學科，從小學就開始的教育已經為日后中學的語文學習打下了基礎，這在語文學科定位時就應該考慮到，除此之外，中職學生一般為中考失利者，這在一定層面上也說明其語文能力不高，因此在進行定位時，這一點也是不可不考慮的。

（二）中職學校專長的發揮

不管以何種角度，中職教育的地位難以與中學教育等同，作為國家公辦義務教育，中學教育擁有更多的資源，無論是師資力量還是硬件設施，都有強大的公有制資產作為堅強的后盾，然而中職教育則不是這樣，中職教育在發展中必須找到自己的專長，注重發展自身特色學科，因此在對語文學科進行定位時，必須充分考慮到其學校日后的發展，注重把力量集中到發揮自身特長上，如果語文學科有必要進行系統的教學，那么就必須規范化，促進其合理有序的發展，如果對學校特色相關不大，那么便不必在此花費太多的教學資源。

一、有效實施教學策略需要研究的問題

（一）教師理念問題

語文教育在學校教育中有其他學科不能企及的重要作用，語文學科對學生成長有重大意義。但是由于職業學校對學生專業技能的重視，文化課淡出了中職教育者的視線，走向了邊緣位置。學校、學生的不重視，導致很多語文老師也漠視本學科教學，教學激情日益減弱。教師的平時教學分兩種狀況：一是為了高考得分而教學；二是被課文內容牽著鼻子走，語文課成了“泛語文”或成了“非語文”，使學生語文能力培養成為空談。因此，教師必須更新教育理念，從育人角度出發，真正對學生未來發展負責，樹立大語文觀，拋卻老套機械的教學模式，把教學重心由知識傳授轉為學生語文能力培養，以期學生在收獲語文知識的同時與語文一起成長。

（二）學生實際問題

近年來，隨著應試教育深入人心，中職學校學生文化課基礎更趨薄弱。開學初期對學生情況摸底調查了解：一個班近一半學生的基本閱讀能力很差，不具備高中階段學生應具備的“較強朗讀能力”，甚至對常見字詞的認讀理解都出現，對初中階段應掌握的語法知識似是而非，知識面狹窄，對文本的感悟、理解能力偏低；另一部分學生雖然具備較強的閱讀能力，但死記硬背，不能用自己的語言表述自己理解的問題，詞不達意，語句表述不完整。雖然他們也都有升學愿望，但部分學生學習習慣不好，上課聽講注意力不集中。

（三）教材建設問題

目前，中職學校使用的教材均為語文出版社出版的中職語文教材，因為過于強調職場生活，文章內容過于簡短、文學價值含量不足，能激發學生情感、思想活動的內容少，達不到聽說讀寫、思維訓練的教學目標。教師大多參照其他出版社或普通高中教材，對所使用的教材進行補充或刪減，但所選文章隨機性強，缺乏系統性和科學性。實施有效教學，在選取教材方面教師應從教學有效性出發，選取具有實用價值，有利于學生長遠發展的文章。文章的難易程度一定要符合學生認知規律，符合循序漸進原則。

一、品牌專業建設的現狀

充足的教育經費是建設品牌專業的保證，但是目前品牌專業建設經費以學校自籌為主，行政撥款為輔，資金來源比較單一，教育經費不足。資金保障是維持中職院校自身發展的必要條件，沒有財力支持的中職教育難以保證教育質量。

二、實施品牌專業建設的意義

1.品牌專業建設是中職教育崛起的突破口

品牌專業不僅是學校的辦學特色和優勢的體現，更是一所學校的精神、教育理念和價值的體現。一所學校有了自己的品牌專業就如同企業有了自己的優勢產品一樣，能夠在競爭中確立自己的地位和優勢，能在競爭中獲得更多的發展機會和空間。中職學校要想增強社會競爭力，就必須根據自身的辦學條件，確定好發展戰略，明確專業的發展方向，找準學校品牌專業建設的著力點，形成具有本校特色的專業品牌文化。

2.品牌專業建設是中職學校可持續發展的保證

品牌專業是學校可持續發展的重要資本，可以為學校的發展帶來更多機遇。中職教育品牌專業建設是一項系統性工程，它的創建和發展過程實際上就是對專業的師資培養、專業的建設與調整、實訓基地建設、校園文化建設、畢業生就業服務等方面進行不斷完善和提高的過程。這一過程，必將促使學校在教育理念、教學改革、管理服務等方面得到提升，提高專業競爭力，形成職教品牌。而這些職教品牌的形成又會擴大學校的影響力，使學校的綜合競爭力不斷得到加強，社會認同度不斷提升，促使專業和學校發展進入良性循環，實現可持續發展。

1教學評價綜述

教學是學校各項工作的核心，教學的主要任務是為了培養高素質的人才，實現教育的目的。為了不斷提高學校的教學質量和水平，必須提出相應的要求，并監督學校嚴格按照要求執行。教學評價就是在學校的教學目標和教學原則的基礎上，采用多樣化的技術和手段，對教學過程及教學結果給予客觀的價值判斷，為改進教學效果提供有效的評價信息。簡單來說，教學評價就是要對學校教學是否達到教學質量要求進行判斷和評價。教學評價是學校教學管理之中必不可少的環節，可以為學校決策者的方針制定提供可用信息，有針對性地對教學進行優化。教學評價在我國有自己的發展模式，是在借鑒外國經驗的基礎上，結合我國教學實際形成的教學評價模式。在教學評價過程中，會對教學的質和量進行分別的評價，通常包含硬評價和軟評價兩個方面。學校的教學評價對象是全體的授課教師，其中包括本校教師和外聘代課的教師，評價的主要內容是教學活動過程中的各個環節。教學評價的評價指標通常包括教師教學工作的綜合評價、教堂教學評價等。教師教學工作的綜合評價包括對教師教學能力、工作態度、教學質量等方面的評價；課堂教學評價主要是對教學目標、教學內容、教學方法、教學效果等重要方面進行評價。教學評價可以采取多種方式，可以由學校的領導層對教學做出評價，也可以采用同僚評價、自我評價、學生評價方式等，通常情況下會將多種評價方式綜合運用，這樣的評價結果更加客觀和全面。

2中職教育教學評價的重要性

隨著社會經濟的高速發展，對高級技術人才的需求與日俱增，同時也對中等職業教育學校的辦學質量提出了更高的要求。在社會和市場的多樣化需求之下，中等職業教育學校紛紛開始擴大招生規模，但隨之而來的是生源質量的下降以及教學水平的降低，使中等職業教育學校的教學質量成為社會各界關注的焦點。國務院和相關教育部門對中職教育給予了高度的關注，提出了在開展多樣化的職業技能培訓的同時，必須重點發展中等職業教育，在政府的政策指引之下，中等職業教育學校不斷擴大辦學規模，招收了大批中職學生。中等職業教育學校的教學目標是要培養與時展相適應，與時俱進，全面發展的綜合技術人才，在畢業之后可以馬上投入到社會生產第一線。為了實現這一目標，必須在中等職業教育學校教學目標的基礎上，對教學進行全面、科學的評價，提高中職教育的教學水平。對中等職業教育教學進行評價，可以客觀準確地找到教學中存在的不足，通過全面、科學、客觀、真實的教學評價，獲得有價值的教學評價信息，并根據這些信息對教學工作進行具體的改進，提高教師的綜合素質和教學整體效果。因此，在中等職業教育學校進行科學、系統的教學評價十分有必要。

3中職教育教學評價中存在的問題

3.1缺乏對教學評價工作的重視

中等職業教育學校的主要任務是為社會輸送大量具有高技能和技術的專業人才，大部分中職教育將工作的重點放在了教學工作中，卻沒有充分認識到教學評價對于提高教學質量的重要性，缺乏對教學評價工作的重視。教學評價是學校教學管理的重要環節，對學校的師資隊伍建設和教學效果優化具有十分重要的作用，缺乏對教學評價的重視，通常會導致教學活動無序，教學質量和水平無法得到有效地提高，從而影響整個學校的辦學水平。