前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學語文教學分析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：課改標準下中學語文教學探析

摘要：

課堂教學作為改革的主渠道、主陣地，其實質是對人的培養和塑造，其根本目的就是要把學生培養成為具有鮮明個性、完善品格的人。語文學科尤其要重視建立以學生發展為本的理念，面向全體學生，視學生的發展為課程發展的前提，充分發揮學生的主體性、培養其創新意識和學科素養必須成為課堂教學的著力點。

關鍵詞：

新課改；教學方式；初中語文

課堂教學中教師應把握好教師寬容與學生創造之間的關系。新課改倡導要讓學生經歷學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟學習的樂趣。要使這一理念落實到位，教師應寬容對待學生創造性活動中出現的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在已經失敗的創造過程中體現的創造熱情和進取精神。以下是筆者在教學實踐中的一些拙見：

1自身素質的提高是課改的前提

高素質的教師隊伍成為教育發展的一個重要因素。作為語文教師，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養、較強的綜合運用能力。這就要求教師具有現代的教育理念，科學合理的知識結構，勇于創新的態度和精神，平等和諧的師生關系，多元智能理論評價學生，掌握現代教育技術，良好的師德。因此，我們教師只有不斷地學習，才能不斷充實自己。隨著科學的發展，新知識層出不窮，教師只有永遠在教學過程中居高臨下，深入淺出，講課才能游刃有余。語文教師還應具有相關學科的知識，較高的能力素質，熟練的教學基本功，高水平的語言表達能力，知識使用教材的能力，多渠道獲取信息的能力，才能得到學生的確認，才能滿足學生求知的欲望。

2教育新理念是語文課改的基礎

傳統的課堂教學往往是“教師講、學生聽”，“教師問、學生答”為主要形式，這樣的教學模式學生只能清晰地聽，被動地記，學生充其量是一個知識的儲存器，這種“填鴨式”教學方式其害無窮。其主體地位受到一定程度的損害，不利于發展學生思維的獨立性、創造性。由于考試的形式沒有得到徹底的改變，許多教師的思想沒有統一到教改上來。有的老師認為“老路順手”“老路好走”，不愿意進行徹底地改，有的老師認為不多講多練，學生成績考不上去，不敢徹底地改。誠然，許多教師在長期的教學過程中積累了豐富的教學經驗，但在培養學生能力方面做得就相當不夠了。所以要培養造就一代新人，語文教師必須更新觀念，樹立語文課程標準新理念。課堂教學，由教師一言堂變成“群言堂”，引導學生參與到教學活動中來，讓學生有足夠的時間想，多論，上臺演講，各抒己見，使學生成為學習的主人。

3精選教法是語文課改的基本途徑

俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。教師是課堂教學的實施者，教學的內容、教學的方法、使用的工具，全在教師的全盤考慮之中。要使課堂教學符合課標的要求，必須因材施教，采取靈活的教學方法。為了有較多的時間開展相應的探究，應該把握好三類課文的價值定位。對精談、略談、朗讀，應做到心中有數。課堂教學中，我們可以根據不同課文的不同要求，靈活運用朗讀法、提問法、討論法、表演法，聽有關的錄音，看有關的錄像，開展相關的活動，讓學生主動參與到教學過程中來，為他們潛能的發揮提供大舞臺。精選教學方法，可以優化課堂教學。而要提高課堂的效率還必須科學地設計課堂練習，因為探討新知識的過程是學生對知識的內化過程。老師創造條件、培養能力，則是對學生掌握知識的補化過程；做練習時，要有一定的針對性，即是對知識的鞏固，還是對知識的延伸和拓展；是全體學生做還是部分學生做，這些都是在選擇習題時應當考慮的，不同層次的學生通過不同的題目的訓練，能個得其所，收到事半功倍的效果。讀寫結合是語文教學的有效形式，我們可以引導學生仔細觀察相關的事物或指導學生開展一些實踐活動，通過學生的親身體驗，與范文共鳴，再加上教師的科學指導，使他們有話可說，不吐不快。學寫作興趣濃厚，寫作熱情高漲，才能寫出比較好的文章來。

4提高學生能力是語文課改的落腳點

語文教學，要以培養學生能力為核心。在科技一日千里的今天，語文教學不僅僅拘泥于文字的考證、詞語的解釋、語法的分析，而應著力于語言的運用能力，思維潛能的開發。通過教學，不斷提高學生分析問題解決問題的能力。語言能力和語文知識、語言積累、情緒態度、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的綜合反映及較強的綜合能力，利得語文工具去獲取現代科學知識的能力，準確解釋自己的創新想法，去創造無限美好的未來。

5利用社會科技發展是課改的必經之路

在現代的課堂教學中，各種科技成果已經得到充分的運用，比如多媒體等，我認為，在初中的語文教學課堂上，就可以運用這種工具來引導學生。在教學時，教師可以播放一些音頻、視頻資料，增加學生學習興趣，提升語文課堂的吸引力。例如在為學生講解文言文時，首先老師可以先放一下名家朗誦的視頻，來為文章增加美感，吸引學生，其次，在多媒體上放一些當時社會的狀況，讓學生對當時的社會有一定的了解，并通過這些來吸引學生進行學習。

6培養文章閱讀能力是語文課改的根本

針對于目前的社會競爭力不斷增加的大背景，學校在進行閱讀教育時，必須對學生以及家長強調學生學習的重點，讓家長在對學生進行其他培養時，注意如何才是正確的培養方法，消除家長盲目的培養想法。其次，改變課堂教學方式，增加課堂教學吸引力，讓課堂教學在社會文化背景下成為一個獨特的風景，對學生產生吸引力。除了這些以外，還有很多方法能幫助語文課改的實施，比如增強教師與學生之間的交流、創設問題情境以及利用學生之間的合作來加強課改下語文教學的效果。

7總結

總之，教師要善于指導學生利用已有的知識、經驗去同化和順應新知識，從而構建新知識。以往的教學把目標主要定位在認知上，忽視了學生的情感體驗。新課改倡導學生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學生獲得知識，提高能力，又要豐富學生的精神世界，努力實現知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標的有機統一。

作者：楊勝紅 單位：江西省景德鎮市景德鎮第五中學

參考文獻：

[1]趙艷紅.新課改語文課堂要注重學生素質的培養.試題與研究•教學論壇，2013-01

[2]楊玉玲.基于新視野下的初中語文閱讀教學策略淺析.人間，2015-17

[3]郭春華.打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量.考試•教研版，2012-24

第二篇：農村中學語文教學多媒體教學應用

摘要：

農村中學語文授課環節更多地運用了多媒體教學技術，將具有時代氣息的教輔用具提供于師生。不容置疑，現代多媒體技術具備圖像、影音等多種優勢，因此可以將中學生探究語文知識的積極性充分調動起來，吸引受教者的積極性，令其可以在樂學氛圍中收獲更多知識。但是，現代多媒體技術正如一柄雙刃劍，假如不能科學運用，其便會成為阻礙教學的壁壘。

關鍵詞：

多媒體技術；農村語文；教學應用

農村中學語文授課領域更多的介入了現代信息技術，因此也沖擊傳統授課模式及授課策略，催生初中語文授課進行相應的改革。中學教育環節更多的介入了多媒體教學手段，令師生參與課堂教學互動多了更多靈動的因子，得到了師生一致的認可，可以令受教者更為直觀地感知文本知識，施教者經過精心設計，能夠將更具實效的資料傳達給受教者，將文本內容當中的文本背景及文章情節等展示給受教者，將以往“三尺講臺”當中施教者借助黑板、粉筆進行授課的傳統模式打破，將具有時代氣息的授課模式構建起來，提升受教者的語文素養水平。

一、重視藝術性及實效性的聯系

教學應當有序且科學的實施，應當將標準化的學科目標制定出來。嚴謹性是語文知識的重要特點，從語素、字詞到句子，都應當注重這一特點的彰顯。中學文本當中所擇取的均為歷史演進過程中，時間沉淀下來的有著優美文辭優秀作品，文本擇取的原則不但彰顯了一種系統性及實效性，亦將序列特征彰顯出來，同時兼顧自淺至深，逐步推進，注重知識之間的關聯性。課件服務于語文教學，施教者應當在探究教材的基礎上，以教學目標及重點為中心，將課件設計出來。而不可以僅僅注重藝術性但是忽略實效。課件當中的文字不是單純對教案內容的重復，過于冗長會令受教者不能將注意力集中，應當注重精煉性，同時插圖、文字及色彩應當協調。兼顧實效和藝術特征。

二、借助多媒體將授課情境創設出來

興趣性是將受教者學習潛質激發的源動力，可以說，令很多農村中學的中學生置身授課情境，感受樂學的優勢，是教學收獲良好成效的體現。但是當前初中學生置身語文學習過程中，有“樂”學之感的學生僅僅是少數。因此，語文課堂氛圍死氣沉沉，教學成效較低。心理學家提到，輕松愉快的授課氛圍，可以令受教者有一種輕松的心情，帶著一種興奮之情，感知施教者傳達的信息，便會帶著一種積極性，融入師生互動當中，闡釋自我見解，并進行創造性探究實踐。語文教師可以借助多媒體的優勢，將情境創設出來，由此將受教者的情感元素調動起來，將良好的探究氛圍營造出來。比方說講解《春》這篇朱自清的名作的時候，便可以在借助多媒體將歌曲《幸福在哪里》播放給學生，令受教者在傾聽音樂的時候，感知朱自清筆下春天的獨特韻味，由此令受教者帶著一種愉快的情緒探究文本知識。再比方說，講解郭沫若的名作《天上的街市》的時候，施教者便可以利用多媒體將和文本內容較為相似的授課氛圍營造出來，如可以播放“星空”的鋼琴曲，并將與文本類似的星空等的圖片借助ppt形式展現給學生，并將詩句以字幕方式展示給受教者。令其在多媒體教輔用具的輔助下，置身于詩意氛圍，感知文本當中的主旨。上述授課氛圍恰恰是對傳統授課方式的創新，師生之間形成一種有效的互動，受教者探究文本的積極性也被激發出來。

三、借助多媒體有助于將教學重、難點解決

對于農村中學語文而言，施教者的口傳方式是傳輸重點知識的主要方式，借助多媒體便能夠把文本重點凸顯于受教者，受教者通過捕捉聲音及圖片信息令感官得到沖擊，強化對重點知識的理解;發揮多媒體的效用能夠將施教者不能用語言傳達的內容有效傳輸于受教者，活化施教內容，亦能將由具體至抽象的授課效用發揮出來，拉近“教”及“學”距離，令受教者的解讀水平不斷提升。不但這樣，借助多媒體施教者能夠將受教者探究語文知識的多種能力不斷強化。比方說在探究文本知識的時候，令受教者傾聽一些配音文本，觀看相關的片段，之后令受教者進行角色扮演，之后令其可以有一種深切的體會。比方說，在講解《鼎湖山聽泉》這篇文章的時候，文章授課的難點便為對泉水聲音的描述及解讀，以往的授課舉措多為在誦讀中借助想象去感知泉水的聲音。但是，在多媒體環境下，施教者借助將錄制了銅管，大、小提琴及琵琶等聲音錄制出來，并將文章當中提及各種方位的泉水聲融入其中，令受教者在對比中感知泉水的美妙之聲，令其有一種置身情景的感受。

四、結束語

總之，在時展的浪潮中，初中語文教研也應當不斷更新施教策略，發揮多媒體施教的優勢，并在教學實踐中，將文本授課策略進行創新，積極探尋語文授課和多媒體授課優勢有效的聯系在一起，營造良好的授課氛圍，將其探究文本內容的興趣激發出來，將受教者的自主探究的積極性激發出來，提升語文授課質量水平。

作者：殷慶存 孫士芝 單位：山東省臨沂汪溝第一中學 山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮中心小學

參考文獻:

［1］王松泉．韓雪屏，王相文．語文課程教學概論［M］．北京:高等教育出版社，2012．

［2］陳建偉．中學語文課程與教學論［M］．廣州:暨南大學出版社，2013．

［3］劉淼．當代語文教育學［M］．北京:高等教育出版社，2012．

第三篇：中學語文教學培養學生文學鑒賞能力路徑思考

摘要：

文學鑒賞能力的培養是中學語文教學的重要內容之一，且具十分重要的現實意義，可豐富學生的精神世界，并使學生對文學內容形成自己獨到的見解。因此，教師在教學中應積極思考培養學生文學鑒賞能力的途徑，使學生真正愛上語文學習，獲得成績上的提升。

關鍵詞：

中學語文；文學鑒賞能力；培養

語文是學生中學階段的必修課之一。而文學鑒賞能力則是在中學語文學習中需要培養的主要能力之一。通過提升學生的文學鑒賞能力，讓學生在進行文學鑒賞的過程中，豐富自己的精神世界，并對文學內容的理解形成自己的獨到見解。因此，在中學語文教學中，培養學生的文學鑒賞能力具有十分重要的現實意義。

一、培養中學生文學鑒賞能力的主要意義

（一）讓學生視野變得寬闊，情操受到陶冶

由于受到我國應試教育的影響，對于學生的培養變得很“功利”。教師片面地認為只要將學生的學習成績提上去了，自己的教學任務和目的就算達到了。這種傳統意義上的語文教學對于學生文學鑒賞能力的培養很不重視，教學方法也很是陳舊老套。這阻礙了學生欣賞文學作品的熱情。很顯然，鑒賞文學作品不應該僅局限于關注文章中心思想或者是情節片段上，而是應該更為關注文章的表達技巧、精神內涵等。培養學生的文學鑒賞能力能夠讓學生的視野得到開闊，對于形形色色的社會有著更多的認識和了解。同時，培養文學鑒賞能力能夠讓學生的情操受到滋潤和熏陶。例如，教師在進行《荷塘月色》這篇文章教學的時候，可以引導學生跟隨教師的節奏進入美麗荷塘中，在荷塘中想象著感受荷花美麗的情景。具備了這種文學鑒賞能力后，學生的心境會變得無比寧靜，情操受到洗禮。

（二）幫助學生樹立正確的“三觀”

學生具備了良好的文學鑒賞能力后,可以更好地理解蘊含在文學作品中的真諦，并對這些真諦進行多方面理解，進而受到深刻的啟發。同時，通過閱讀文學作品，學生的人生觀、價值觀和道德觀得以正確培養，進而在潛移默化中逐步形成富有魅力的人格修為。例如，在教師在進行《祝福》課文教學的時候，可以使學生深刻地認識到封建社會對于女權的打壓，進而對封建社會的痛恨之情又加深了幾分。

（三）讓學生對中華文明的了解更為詳細

我國歷史悠久，上下五千年的文明源遠流長。在時光的沉淀下，很多優秀的文明逐漸被現代社會的人們所遺忘，特別是現在的中學生，很多對于傳統文化的了解少之又少。而在這個時候，培養學生的文學鑒賞能力能夠有效的加深學生對于我國悠久歷史文明的認識和了解。并在學習的過程中，將一些先進的文化進行有效傳承，并樹立起強烈的愛國主義情懷。例如，學生在學《沁園春•雪》這首詩歌的時候，不但可以領略詩中蘊含的磅礴氣勢外，還可以在詩中體會深切的愛國主義情懷。

（四）提高學生的寫作能力

培養學生的文學鑒賞能力還有一大重要的現實意義即可以有效地提升學生的寫作能力。寫作的開始本就是一個學習模仿的過程，因此，學生在提升自己文學鑒賞能力的同時潛移默化地提升了自己的寫作水平。很多優秀的寫作手法、表達技巧等學生可以在模仿中進行自己的加工再創作，進而將其運用到自己的寫作中去。換句話說，學生寫作水平的提升勢必會跟隨學生文學鑒賞能力的進行而有效提升。

（五）提高學生的語文綜合素質和能力

學生的語文綜合能力包括的內容很多，其中聽、說、讀、寫是幾種最為基本的能力，這幾種能力是相互影響、相互制約的。提升學生的文學鑒賞能力能夠有效提升學生的語文綜合能力。通過文學鑒賞，學生認真閱讀文學作品，并在閱讀中體會作者的各種描述手法，進而進行深刻的理解。在這種慢慢的浸潤教學中，學生的文學鑒賞能力得以提升，同時也讓學生的語文綜合素質和能力得到有效進步。

二、中學語文教學中培養學生文學鑒賞能力的途徑

（一）加強朗讀教學力度，培養學生正確的語感

在中學的語文教學中，朗讀教學是一項非常重要的教學內容。要想提升學生的文學鑒賞能力，提升朗讀教學的力度是基本前提。教師在進行語文教學中，可以加強朗讀訓練的環節，通過大量有技巧的閱讀讓學生的語言感覺得以提升，并在文學作品的閱讀中提升學生的文學鑒賞能力。比如，教師在教學有故事情節的文學作品時，可以要求學生先將文章通讀一遍，進而再帶著文章的概括大意進行一遍帶有思索性的細讀。在細讀過程中，學生加入自己深切的代入感，讓自己身臨其境地理解文中人物的所感所想，進而深刻地把握文學作品的中心思想和人文情懷。例如，教師在進行《天凈沙•秋思》這篇詩歌學習的過程中，可以讓學生帶著自己的思緒進行閱讀。在閱讀中體會詩歌的音韻美和意境美。同時，在閱讀中，學生還可以深刻領會到蘊含在文學作品中的各種美感，與作者深感同受。好的語感是學生學好語文的基本因素，也是提升學生文學鑒賞能力的有效手段之一。

（二）深入學習作品，提升文學鑒賞能力

中學語文教師在提升學生文學鑒賞能力上還有很多“路”要走。首先，教師可以引導學生對文學作品的語言表達形式進行深刻領會。不同的作家都有自己與眾不同的語言特點，這些都是學生應該在學習中格外注意的。例如，魯迅先生的文學語言一向比較犀利，喜歡針砭時弊。而朱自清先生的語言則很樸實，但又很有意境美。通過領會作者的語言表達形式，有助于幫助學生提升文學鑒賞能力。其次，引導學生就文學作品中的人物形象進行深刻領會。一些鮮明的人物特點描寫、人物語言塑造等都能有助于提升文學鑒賞能力。再次，把握文學作品的主題，通過對主題的了解掌握該篇文章的精髓所在。主題往往是作者最想傳達給讀者的內容，通過領會主題，學生往往對文章所蘊含的深意有了一個更為深刻的理解。

三、結語

在中學語文教學中，培養學生的文學鑒賞能力有著非常重要的作用。通過培養學生的文學鑒賞能力，既能有效提升學生的語文成績，又能讓學生真正愛上文學。即為達成知識目標的落實，也使學生的情感目標得到有效的體驗，價值觀在潛移默化中端正，真可謂一舉多得。

作者：馬文明 單位：甘肅省定西市安定區永定路小學

參考文獻：

［1］閻秀萍.談談中學語文教學中文學鑒賞能力的培養[J].河北師范大學學報：教育科學版,2002（3）：57-60.

［2］黃春華.在中學語文教學中培養學生的文學鑒賞能力[J].考試周刊,2013（46）：25-26.

［3］李新玲.中學語文教學中文學鑒賞能力的培養[J].吉林教育,2015（Z1）：41.

［4］羅貞與.談談中學語文教學中文學鑒賞能力的培養[J].現代交際,2013（12）：125.