前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中語文教材二次開發(fā)概述，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、提高教師自身的素質(zhì)

要實現(xiàn)有效而成功的教材二次開發(fā)、首先需要弄清教師、學(xué)生與教材的關(guān)系。學(xué)生是教學(xué)的主體、我們要帶著學(xué)生走進教材、這并不說教師在整個教學(xué)中可有可無。相反還起著至關(guān)重要的作用、教師是教學(xué)的主導(dǎo)、是教材的主要開發(fā)者、是架起帶領(lǐng)學(xué)生通往語文殿堂的橋梁。可以說教師自身的素質(zhì)直接關(guān)系到教材二次開發(fā)的成敗。

(一)教師要認真研讀教材、準確地把握教材

教材的二次開發(fā)并不是空中樓閣、而是建立在準確把握教材的基礎(chǔ)之上。只有認真研讀語文教材、全面掌握教材、明確教學(xué)的主次、這樣才能根據(jù)教學(xué)的實際情況來對教學(xué)內(nèi)容進行合理的增刪與調(diào)整、才能真正做到立足教材的重新整合。

(二)巧妙運用教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)教師個性化教學(xué)

同樣的活動設(shè)計在不同教師的操作下可以產(chǎn)生強大的效果反差。這就在于教師的教學(xué)藝術(shù)與技巧。我們要學(xué)會靈活運用多種教學(xué)手段、巧妙運用教學(xué)藝術(shù)手段、使豐富的教學(xué)信息在教師的精心設(shè)計與巧妙安排下更具形象性、直觀性與藝術(shù)性、這樣既可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、同時更加利于學(xué)生探究活動的開展、加強學(xué)生對知識的理解與運用。把知識寓于集圖文聲像于一體的教學(xué)情境之中、實現(xiàn)了教材的再開發(fā)與再創(chuàng)造。

(三)夯實自身學(xué)識、拓寬教學(xué)的深度與廣度

教材的二次開發(fā)包括縱向開發(fā)與橫向開發(fā)。所謂縱向開發(fā)、就是以教材為中心向語文課程的深度延伸、使得教學(xué)具有一定的深度而橫向挖掘、即打破學(xué)科界限、將語文教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來、為學(xué)生構(gòu)建一個開放的大課堂。這對教師提出了更高的要求、不僅要求教師自身具備扎實深厚的專業(yè)知識、同時還需要教師廣泛涉獵、既要專、又要博。所以教師在平時要加強自我學(xué)習(xí)、以不斷提高自身的文化素質(zhì)與修養(yǎng)、這樣才能對語文教材進行縱向與橫向的二次開發(fā)。

二、堅持以學(xué)生為出發(fā)點

新課程改革的核心理念就是以學(xué)生為中心、改變以往以教師為中心的師生教學(xué)、實現(xiàn)以學(xué)生為中心的生本教學(xué)。在以往的教學(xué)中學(xué)生處于教學(xué)的次要從屬地位、只是教師的附屬、其教學(xué)活動完全由教師一個人自導(dǎo)自演、學(xué)生只是接受知識的容器、是信息的被動接收者。這樣的教學(xué)說到底就是忽視學(xué)生的學(xué)情、而機械地照搬教材。而要實現(xiàn)教材的二次開發(fā)、就必須要重視學(xué)生在整個教學(xué)過程中的中心地位、設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)內(nèi)容、這樣的教學(xué)活動才能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、激起學(xué)生參與語文探究活動的激情與動力、讓學(xué)生以主體身份來展開快樂而主動的探究、在探究中確立學(xué)習(xí)主體地位、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、知識的主動構(gòu)建者。這樣才能改變以往以教材為中心的機械灌輸、實現(xiàn)教材的靈活運用、這樣的教材二次開發(fā)才是成功的。以學(xué)生為中心并不只是一句口號、需要從兩個方面著手進行。

(一)全面了解學(xué)生的實際情況

要實現(xiàn)以學(xué)生為中心、就必須要做到心中有學(xué)生、對學(xué)生的基本情況有一個全面而客觀的了解、不僅要了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、認知規(guī)律、思維特點、同時還要了解學(xué)生的興趣、愛好等。學(xué)習(xí)并不是單純的智力活動、其中非智力因素在認知活動中起著重要的推動與促進作用、只有在智力與非智力方面全面了解、才能設(shè)計出符合學(xué)生認知規(guī)律與實際學(xué)情、同時又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生強烈探究動機的教學(xué)活動。在教學(xué)中我通過與學(xué)生談話、與科任教師交流等及時掌握學(xué)生的相關(guān)信息、并建立學(xué)生個人記錄袋、將學(xué)生的情況進行書面化記錄、并及時記錄下學(xué)生的變化、這樣就可以讓教師全面掌握關(guān)于學(xué)生的第一手信息、能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況來對教材進行科學(xué)合理的開發(fā)與運用。

(二)有效保證學(xué)生的主體參與

首先、要讓學(xué)生有充分的思考時間。對教材的二次開發(fā)并不是教師的想當(dāng)然。而是學(xué)生與語文進行交流的過程、是教師、學(xué)生與教材互動的過程。在具體的教學(xué)活動中我們要為學(xué)生的獨立思考與積極思維預(yù)留充足的時間、這樣通過學(xué)生的獨立思考、才能確立其在教材開發(fā)中的重要地位、才能使教材的二次開發(fā)緊緊圍繞著學(xué)生這個中心來有效展開。其次、要處理好偶發(fā)事件。我們所面對的教學(xué)對象是一群鮮活的生命、有著鮮明的個性、往往會出現(xiàn)一些意料之外的舉動、這并不是教學(xué)的干擾、相反正是實現(xiàn)教材當(dāng)堂二次開發(fā)的重要資源。這就需要教師運用教學(xué)機智與藝術(shù)來進行引導(dǎo)與啟發(fā)、使之成為教學(xué)探究的新起點。如此教學(xué)才能實現(xiàn)以學(xué)生為中心、立足于教材、同時又圍繞著教與學(xué)超越教材、創(chuàng)造性地運用教材。

作者：郭建永 單位：河北省行唐縣上碑中學(xué)